玩出了名堂教學(xué)設計范文（通用9篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的玩出了名堂教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
玩出了名堂教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、認識閱、固、調等６個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)堂、鏡、閑等１２個(gè)字。能正確讀寫(xiě)名堂、浪費、鏡片等１7年詞語(yǔ)。
�。�、理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)。
�。�、寫(xiě)寫(xiě)自己玩中的樂(lè )趣和收獲。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生知道虎文列克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現了微生物的，并交流從中受到了啟發(fā)。
【教學(xué)媒體】
�。�、生字詞卡片或制成的電腦課件。
�。�、師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展資料袋的內容。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
�。�、教師引述。愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？
�。�、學(xué)生交流。
�。�、教師導入。玩耍常被認為是浪費時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是玩出了名堂。（板書(shū)課題并讀題）
�。�、學(xué)生讀題，想想能提出哪些問(wèn)題。
�。�、教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如：
�、攀裁词敲�？
�、普l(shuí)玩出了名堂？
�、撬娴氖鞘裁�？
�、仍趺赐娴�？
�、伤娉鍪裁疵�？
二、初讀感知
�。�、教師出示自讀要求：
�、女�(huà)出不認識的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準字音，或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)，讀通句子。
�、谱x完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題？
�。�、學(xué)生自主讀書(shū)。
�。�、檢查自學(xué)：
�、懦鍪旧挚ㄆ�，檢查認讀生字情況。
�、瞥鍪拘略~，各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)的。
�、侵该侄卫首x課文。
三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法
�。�、多遍朗讀課文第三自然段。
�。�、畫(huà)出表示玩的句子，指名學(xué)生再讀。
�。�、教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會(huì )怎樣想？
�。�、學(xué)生交流想象時(shí)，教師要注意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來(lái)看細微的東西，所以他才玩得這么投入。
�。�、指導朗讀。能用贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段嗎？
四、課堂練習，當堂展評
�。�、練習寫(xiě)堂、鏡、閑、待、閱這五個(gè)字。
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
�。�、當堂展評。
五、課后活動(dòng)
搜集并閱讀古今中外玩出名堂的故事。
第二課時(shí)
一、復習回顧
�。�、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)列文虎克一開(kāi)始是怎樣玩鏡片的。
二、繼續讀書(shū)，了解玩出的名堂
�。�、教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續學(xué)習、研究。
�。�、學(xué)生朗讀第四自然段：
�、抛杂衫首x，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現了什么？
�、浦该麑W(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。
�、墙涣饔懻�。
�。�、抓住以下要點(diǎn)：
�、庞行碌南敕ǎ喊褍善糯箸R放在一起，會(huì )怎么樣呢？
�、朴行碌耐娣ǎ阂黄糯箸R固定，另一片可以隨意調節。
�、扔行碌陌l(fā)現：看到了一個(gè)平時(shí)看不到的小人國世界。
�。�、轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現了一個(gè)新的世界，你的心情會(huì )是怎樣的，心里會(huì )怎樣想？
�。�、朗讀體會(huì )感情。請同學(xué)們朗讀他用顯微鏡觀(guān)察水比地球上的居民要多得多，體會(huì )感情。
�、抛杂衫首x這部分內容，想想朗讀時(shí)應該表達怎樣的感情。
�、聘星槔首x，評點(diǎn)交流。
�。�、表達感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現以后，你想對列文虎克說(shuō)些什么？（可多人次談，學(xué)生交流時(shí)教師要畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥、肯定）
三、欣賞玩出的名堂
�。�、列文虎克看到的小人國究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來(lái)讀讀課文最后一段吧。
�。�、學(xué)生朗讀第五自然段：
�、抛杂衫首x，一邊讀一邊畫(huà)出有關(guān)句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關(guān)內容。
�、浦该麑W(xué)生多人朗讀。
�。�、交流討論：
�、判∪藝傅氖鞘裁�？
�、扑烤雇娉隽嗽鯓拥拇竺�？
�。�、指名朗讀資料袋里的內容，議議發(fā)現微生物對人類(lèi)的貢獻。
�。�、再次品讀：對這一段中的標點(diǎn)符號有什么新的發(fā)現？（著(zhù)重體會(huì )引號的用法）
四、交流玩中收獲
�。�、教師引述。同學(xué)們平常都愛(ài)玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂(lè )趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？
�。�、學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺前介紹。
五、練習生字
�。�、出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡(jiǎn)、拜、訪(fǎng)、具。
�。�、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣把這些字寫(xiě)得正確、漂亮。
�。�、學(xué)生練寫(xiě)生字，當堂展評。
六、拓展活動(dòng)
把自己的玩法和收獲寫(xiě)下，準備在玩法大比拼的故事會(huì )上講一講。
玩出了名堂教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1.讀懂課文，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養觀(guān)察能力，增強創(chuàng )造意識。
2.有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。
3.引導學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟文中蘊含的道理。
一、談話(huà)導入新課
1.板書(shū)：玩，生談自己玩喜歡玩嗎？并交流父母是如何評價(jià)你的玩的。
2.出示：玩耍常常被認為是浪費時(shí)間的行為。齊讀。
3.師：那今天，我們一起來(lái)學(xué)習一片關(guān)于荷蘭物理學(xué)家列文虎克玩出了大名堂的故事，齊讀課題。
4.糾正讀音“名堂”，并理解詞義。
二、檢查預習：
第一組：書(shū)籍聘請拜訪(fǎng)調節顯微鏡厚玻璃
小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀。
第二組：看守磨薄生自由讀，談發(fā)現，師講解。
看讀一聲時(shí)表示守護，監視。磨讀二聲表示器物處理，磨刀；讀四聲表示糧食加工，磨面。
第三組：千里迢迢，生讀，師解釋迢迢為遙遠之意。生再解釋千里迢迢即為形容路途遙遠。
積累詞語(yǔ)：關(guān)于路途遙遠：長(cháng)途跋涉、不遠萬(wàn)里；關(guān)于路途艱辛：風(fēng)餐露宿、日夜兼程。
第四組：書(shū)寫(xiě)指導：拜。
出示古文字，生進(jìn)行猜測，出示“拜”字，生理解字義。
師結合小課程，回顧“古代禮節”。在我們的小課程中同學(xué)們也了解到跪拜在古代是拜天地神靈以及皇帝的大禮，后來(lái)慢慢演變?yōu)樾≥厡﹂L(cháng)輩的重禮（過(guò)年、婚喪嫁娶中），在會(huì )看到。而我們日常見(jiàn)面通常行“拱手禮”，師范，女子：左在上，右在下，反之為兇禮。
指的是生觀(guān)察生字有什么需要注意的地方？師出示口訣并范寫(xiě)。
生練習一遍，師三星講評：正確、整潔、美觀(guān)，再練習一個(gè)。
三、初讀課文，整體感知
1.生初讀課文：端正讀書(shū)姿勢，放聲讀課文，思考課文講了一件什么事？
2.引導生利用（擴題法）概括課文主要內容，并回憶三上學(xué)習課文《一個(gè)小村莊的故事》。
3.生自主練習通過(guò)“玩”出了名堂。
四、品析課文
1.默讀課文，思考列文虎克是怎樣玩出了名堂呢？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)感受。
2.生交流：第四段
品析一：有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會(huì )怎么樣呢？
師：從這句中，我們能看出雷文虎克他在玩耍中不單單是玩，而是在玩中去思考，他真是一位善于思考的人。板書(shū)：善于思考
品析二：他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。
此時(shí)的他心情如何？興奮、驚訝、高興，他為什么高興？那應該如何讀出他的感受呢？生指名讀，齊讀。從這句中你能看出他不光思考，而且還勤于動(dòng)手。板書(shū)：勤于動(dòng)手
品析三：
1.接下來(lái)：小列文虎克就此停止了嗎？那句能看出沒(méi)有？他越玩越帶勁，此時(shí)的小列文虎克想。生情境補白，那他最后成功了嗎？做成了一架顯微鏡。從這里我們能看出他的“玩”到了這里是不斷地創(chuàng )造。板書(shū)：不斷創(chuàng )造
2.那你知道什么叫顯微鏡嗎？出示顯微鏡圖片。那課文中顯微鏡的世界是什么樣的呢？
知識講解：
1.出示課文“他發(fā)現，除了我們平時(shí)看到的世界，還有另一個(gè)平時(shí)看不到的世界。那是一個(gè)“小人國”�！靶∪藝崩锏摹熬用瘛�，比地球上的居民要多得多�！薄靶∪藝�、“居民”指的是微觀(guān)世界和微生物，文中還有這樣加引號的詞語(yǔ)嗎？“玩具”即顯微鏡。
2.那我一起來(lái)回顧一下引號都有使用在那些地方吧。出示引導的四種使用地方。
3.判斷課文中引導是屬于“特殊含義”。
4.體會(huì )引號的好處：減少術(shù)語(yǔ)的枯燥和難理解，增強文章的趣味性和可感性，我們在寫(xiě)作中也可多運用。
五、感悟升華，課文補白。
1.現在你再里看到課文的第一句，他指的玩耍，是我們平時(shí)的毫無(wú)意義的玩嗎？
補白訓練“”玩耍常常被認為是浪費時(shí)間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現是在玩耍中產(chǎn)生的。因為他們在玩耍中。
2.名人玩中收獲的事例。
六、推薦作業(yè)：
寫(xiě)一寫(xiě)，分享一下，你在玩耍中的樂(lè )趣與收獲吧
板書(shū)：
玩出了名堂
玩
善于思考勤于動(dòng)手
不斷研究
玩出了名堂教學(xué)設計 篇3
一、談話(huà)導入
�。�、教師引述。愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么？
�。�、學(xué)生交流。
�。�、教師導入。玩耍常被看成是浪費時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書(shū)課題并齊讀課題）
�。�、學(xué)生讀題，想想能提出哪些問(wèn)題。
�。�、教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如：
�、� 什么是“名堂”？
�、� 誰(shuí)玩出了名堂？
�、� 他玩的是什么？
�、� 怎么玩的？
�、� 他玩出了什么名堂？
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì )，即從玩中引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效途徑。另外，引導學(xué)生針對課題提出問(wèn)題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會(huì )兒的讀文打好基礎。
二、由疑而入，整體感知
�。�、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：
�、� 請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。
�、� 同桌互相聽(tīng)讀課文，糾正字音，讀通句子。
�。�、學(xué)生交流。通過(guò)自讀，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。
放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學(xué)習生字、新詞，真正做到自主學(xué)習。讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，又把問(wèn)題還給他們，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個(gè)實(shí)效性很強的學(xué)習方式。
三、逐段朗讀，探究發(fā)現
�。�、學(xué)習第一自然段：
�、� 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
�、� 議一議。玩耍通常被看作是浪費時(shí)間的行為，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
�、� 語(yǔ)言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來(lái)進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？
給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，以自主學(xué)習成果激勵成功學(xué)習的自信。目的是掌握學(xué)生對課文的理解程度。
�。�、學(xué)習第二、三自然段：
�、� 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導讀準多音子的讀音。
�、� 說(shuō)一說(shuō)。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？
�、� 想一想。從他玩鏡片的過(guò)程中你體會(huì )到了什么？引導學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì )列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，在玩中做。
�、� 聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓λ倪@種玩法的看法。
�、� 帶著(zhù)贊賞的感情朗讀第二、三自然段。
充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑，真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。
四、指導寫(xiě)字
�。�、出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。
�。�、小組內交流各自識記生字的方法。
�。�、仔細觀(guān)察發(fā)現特點(diǎn)，提醒寫(xiě)字注意事項，介紹寫(xiě)字經(jīng)驗。
�。�、學(xué)生寫(xiě)字。
學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字、寫(xiě)字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀(guān)察發(fā)現結構特點(diǎn) ，發(fā)揮其積極性和自主性。
玩出了名堂教學(xué)設計 篇4
教材分析
本文是一個(gè)有趣的故事，講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門(mén)的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現了一個(gè)全新的微生物世界。
全文貫穿一個(gè)“玩”字，透視出列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀(guān)察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。課文緊扣單元專(zhuān)題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，要養成留心觀(guān)察的習慣，才能有所發(fā)現，從而激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，培養留心觀(guān)察事物的習慣。
教學(xué)目標
1、會(huì )認六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪(fǎng)、玩具”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養觀(guān)察能力，增強創(chuàng )造意識；寫(xiě)一寫(xiě)自己玩中的樂(lè )趣或收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫(xiě)玩中的樂(lè )趣或收獲。
教學(xué)難點(diǎn)：
列文虎克發(fā)現的微生物到底是什么樣的？里面的“居民”是誰(shuí)？
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)流程
1、師生交流，導入新課
2、初讀課文，粗知大意
3、精讀課文，體味內涵
4、師生互動(dòng)，突破重難點(diǎn)
5、小結學(xué)法，引導仿寫(xiě)
6、歸納總結，明確中心
7、首尾照應，拓展思維
8、讀寫(xiě)結合，延展課后
請學(xué)生就“玩”這個(gè)話(huà)題談?wù)勛约合矚g玩什么以及玩中的發(fā)現，順勢導入新課，板書(shū)課題。
讓學(xué)生自由讀課文，提出要求：讀準字音，并思考課文講了誰(shuí)的什么故事？
1、課件出示問(wèn)題：列文虎克怎么玩的？玩出了什么名堂？請學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題精讀課文，
2、教師巡回檢查
1、請學(xué)生讀課文，思考：課文哪些部分寫(xiě)出了列文虎克玩出了名堂？
2、讓學(xué)生細讀3、4自然段，說(shuō)說(shuō)列文虎克怎么玩的，有什么發(fā)現？教師順勢播放課件并板書(shū)：
放大鏡看細微物、字
放大鏡（兩片）物體更大
顯微鏡 發(fā)現微生物
3、引導學(xué)生明白“小人國”“居民”中引號的意思，并順勢帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看課件：走進(jìn)微生物世界
4、讀第五自然段，體會(huì )這一發(fā)現影響之巨大，聯(lián)系上下文理解“千里迢迢”等重點(diǎn)詞意。
文中寫(xiě)了列文虎克三次玩放大鏡，寫(xiě)法相同，請學(xué)生總結出寫(xiě)法：
先寫(xiě)玩什么，再寫(xiě)怎么玩，最后寫(xiě)玩中的發(fā)現。
列文虎克為什么能玩出這么大的名堂呢？引導學(xué)生結合單元專(zhuān)題談出自己所受的啟示。
板書(shū)：善于觀(guān)察
勤于思考
1、結合列文虎克的故事，讓學(xué)生談?wù)剬φn文第一自然段說(shuō)法的理解，并引申談?wù)勂渌嗽谕嫠Ｖ械陌l(fā)現、發(fā)明與創(chuàng )造。
2、也可以談?wù)勛约旱陌l(fā)現
課件出示：拓展練習
在平時(shí)我們都愛(ài)玩，請把你玩中的發(fā)現或收獲寫(xiě)下來(lái)吧
學(xué)生自由談?wù)勛约合矚g玩什么，怎么玩的以及玩中的發(fā)現。
自由讀文，歸納故事大意
帶著(zhù)問(wèn)題精讀課文，用“——”將問(wèn)題答案畫(huà)在書(shū)上，同桌交流
學(xué)生讀文，找出課文的重點(diǎn)部分
學(xué)生再讀3、4自然段，依次說(shuō)出列文虎克的幾次玩法和發(fā)現，并通過(guò)觀(guān)看電腦課件了解微觀(guān)世界和微生物世界。
學(xué)生再讀三四自然段，總結出學(xué)法。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，談出自己所受的啟示
緊扣單元專(zhuān)題和課文中心，談自己的看法第四單元。
學(xué)生記下作業(yè)
扣住“玩”字，與學(xué)生交流，巧妙引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
讓學(xué)生在初讀課文基礎上，了解課文大意為下文學(xué)習做好鋪墊
用一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題引導學(xué)生精讀課文，讀懂課文內容
圍繞貫穿全文的主線(xiàn)，師生互動(dòng)，引導學(xué)生交流自主探究結果，借助課件幫助學(xué)生突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)以致用，指導習作
讓學(xué)生通過(guò)思考、分析，明確本文教學(xué)目的，聯(lián)系單元專(zhuān)題，引導學(xué)生留心觀(guān)察身邊事物
回到說(shuō)理性極強的第一段，聯(lián)系單元專(zhuān)題，讓生重新認識“玩”，啟迪學(xué)生養成玩耍時(shí)留心觀(guān)察的習慣
以教材為例，向課外延伸，讀寫(xiě)結合，學(xué)以致用
板書(shū)設計
15、玩 出 了 名 堂
荷蘭列文虎克 放大鏡看細微物、字
寫(xiě)法：怎么玩 （兩片）放大鏡物體變更大
玩中發(fā)現顯微鏡發(fā)現微生物（新）
玩出了名堂教學(xué)設計 篇5
一、學(xué)習目標
1．會(huì )認6個(gè)生宇，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪(fǎng)、玩具”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養觀(guān)察能力，增強創(chuàng )造意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；
從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)，從而培養在觀(guān)察中用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現的意識。
三、課前準備
課件，包含了課文朗誦讀音、列文虎克玩鏡片的圖片以及顯微鏡（最早的顯微鏡）和微生物的圖片、一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)（課文朗誦配合課文相關(guān)圖片，很精彩）
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 第二課時(shí)
導入：
師：出示板書(shū)：“玩”�？吹酵孀�，老師相信同學(xué)們一定有許多關(guān)于玩得回憶和老師一起分享，有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你喜歡玩什么，在玩的過(guò)程中有什么收獲。
生：一一說(shuō)出自己的玩……
師：玩的花樣可真是多啊，可是：“玩耍常常被認為是浪費時(shí)間的行為，但是在科學(xué)史上，許多偉大的發(fā)現卻是在玩耍中產(chǎn)生的�！保ǔ鍪菊n件——這句話(huà)）
師：還記得我們第七課曾經(jīng)學(xué)習過(guò)的《奇怪的大石頭》，說(shuō)的是誰(shuí)玩出了什么名堂呢？
生：“李四光在玩石頭的時(shí)候產(chǎn)生了疑問(wèn)，于是后來(lái)發(fā)現了第四冰川活動(dòng)的遺址。
師：是的，那么今天老師帶你們學(xué)習《玩出了名堂》這篇文章，讀課題，記“名堂”連在一起時(shí)發(fā)輕聲的。下面全班同學(xué)一起來(lái)讀第一自然段，讀完之后和老師說(shuō)說(shuō)“名堂”是什么意思？
生：“就是有自己新的想法�！�
師引導說(shuō)出發(fā)現，發(fā)明，創(chuàng )新……
多媒體出示：
想一想：
1、誰(shuí)玩出了名堂。
2、玩的是什么？
3、他是怎么玩的？
帶著(zhù)上面三個(gè)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課文朗誦，在聽(tīng)的過(guò)程中拿出你們的筆把課文的生字畫(huà)出來(lái)。
學(xué)習第三段：
聽(tīng)完之后，我們知道了列文虎克是喜歡玩鏡片的，那么他為什么會(huì )玩起了鏡片的呢？帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，我們來(lái)學(xué)習第三段，用“因為……所以”來(lái)說(shuō)說(shuō)。
出示課件有關(guān)列文虎克玩鏡片的圖片。
學(xué)習第四段：
先是全班齊讀，讀完后分析文章，按照一定的順序，引導學(xué)生說(shuō)出：“發(fā)現問(wèn)題——注意觀(guān)察——善于思考”，學(xué)習這一段，抓住重點(diǎn)有趣的句子“蚊子的腿看上去像兔子的腿�！币鲲@微鏡（圖片），從感官上讓學(xué)生初步認識顯微鏡。接著(zhù)重點(diǎn)說(shuō)另一個(gè)世界，給學(xué)生看有關(guān)微生物的圖片，這個(gè)時(shí)候學(xué)生很驚奇，也有許多疑問(wèn)，一一解決。（學(xué)生對微生物在顯微鏡下的樣子很難理解是另一個(gè)世界……）教師要清晰的講解，要不然學(xué)生會(huì )誤解。
學(xué)習了三四段，接下來(lái)進(jìn)行學(xué)習小組合作交流，把自己喜歡的句子說(shuō)說(shuō)來(lái)和大家分享，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)句子。
學(xué)習第5段：
列文虎克玩出名堂了，這個(gè)時(shí)候可是不得了了，要聞名全世界，轟動(dòng)全世界了，這個(gè)時(shí)候給全班學(xué)生播放flash動(dòng)畫(huà)，開(kāi)拓學(xué)生視野，這個(gè)時(shí)候學(xué)生很吸引。
最后再總結，學(xué)習了這篇文章，我們懂得了玩得時(shí)候要注意什么？生意一一說(shuō)出……
玩出了名堂教學(xué)設計 篇6
教材分析：
這是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門(mén)工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng )造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀(guān)察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀(guān)察的專(zhuān)題，目的.是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細心觀(guān)察，養成留心觀(guān)察的習慣，可能會(huì )有所發(fā)現，從而激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，培養觀(guān)察事物的習慣。
教學(xué)目標：
1、檢查預習情況，會(huì )認6個(gè)生宇，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪(fǎng)、玩具”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。
3、學(xué)習課文，了解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。
3、布置預習任務(wù)，了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，增強創(chuàng )造意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生匯報預習情況。
2、了解列文虎克是如何在玩中做成放大鏡的。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生掌握課前預習的方法，了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的。
教學(xué)準備：
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集在玩中獲得的樂(lè )趣或收獲。
2、了解顯微鏡的知識，搜集有關(guān)微生物的資料。
3、詞語(yǔ)卡片。多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入。
1、教師引述。愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？
2、學(xué)生交流。
3、導入新課，板書(shū)課題。
4、學(xué)生讀題，想想能提出哪些問(wèn)題。
5、理解“名堂”。教師同時(shí)將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如：誰(shuí)玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？
二、初讀感知，檢查預習情況。
1、教師出示預習要求：
�。�1）畫(huà)出不認識的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)，讀通句子。
�。�2）讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題？
�。�3）本課主要講了什么內容？
2、學(xué)生自主讀書(shū)。
3、檢查預習情況。
�。�1）出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
�。�2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)的。
�。�3）小老師教生字，開(kāi)火車(chē)熟悉生字。
�。�4）指名分段朗讀課文。
三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法
1、多遍朗讀課文第3自然段。
2、畫(huà)出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。
3、學(xué)生交流想象時(shí)，教師要注意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來(lái)看細微的東西，所以他才玩得這么投入。
4、指導朗讀。引導學(xué)生發(fā)現該用什么語(yǔ)氣朗讀這一自然段。（贊賞的語(yǔ)氣）
四、課堂練習，當堂展評
1、練習寫(xiě)生字。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
3、當堂展評。
五、課后作業(yè)
1、預習：了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的。
2、搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
板書(shū)設計：
玩鏡片做成放大鏡
玩出了名堂
玩放大鏡做成顯微鏡
教后反思
這是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克玩鏡片玩出了名堂，發(fā)明了顯微鏡，并通過(guò)顯微鏡發(fā)現了一個(gè)全新的微生物世界。在教學(xué)過(guò)程中，主要讓學(xué)生讀，邊讀邊思考，從讀中感悟，進(jìn)一步去理解課文，養成平時(shí)注意細心觀(guān)察，留心觀(guān)察的習慣，可能會(huì )有所發(fā)現。
課文的重點(diǎn)段落是3、4自然段，寫(xiě)了列文虎克玩是怎樣一步一步地玩出了名堂。為了使學(xué)生體會(huì )到列文虎克的玩中充滿(mǎn)了觀(guān)察與思考，我抓住了“把厚玻璃的四周磨薄”這句話(huà)，讓學(xué)生想象列文虎克是怎樣磨的，通過(guò)學(xué)生的想象，知道列文虎克的玩不是簡(jiǎn)單的玩，而是很用心的玩。在列文虎克發(fā)明顯微鏡的部分，我通過(guò)課件展示了兩片放大鏡和一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，讓學(xué)生充分的想象，這中間又經(jīng)歷了多少的努力。學(xué)生回答的比較好，說(shuō)出了列文虎克需要思考，動(dòng)手，觀(guān)察才能做出顯微鏡。這部分學(xué)生的體會(huì )和理解還是不錯的。但在學(xué)習過(guò)程中，還存在很多不足的地方。
《語(yǔ)文課程標準》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，個(gè)性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì )用自己的頭腦去思考，傾聽(tīng)不同的聲音，見(jiàn)識各種各樣的觀(guān)念。而我在實(shí)際操作中卻忽視了這一點(diǎn)，以致在理解課文氣氛比較沉悶。學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)，思想產(chǎn)生碰撞，自然會(huì )產(chǎn)生一些個(gè)人體驗。當然，學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我不應輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯誤的權利，讓學(xué)生意識到“與其重復一句正確的話(huà)，還不如試著(zhù)說(shuō)一句錯誤的話(huà)”。
在這節課中學(xué)生談的多，朗讀的較少。在抓列文虎克善于觀(guān)察、用心思考這個(gè)重點(diǎn)的時(shí)候，我注重了讓學(xué)生通過(guò)想象，思考來(lái)體會(huì )列文虎克的玩是充滿(mǎn)了觀(guān)察和思考的玩，而正是這樣，他才能從簡(jiǎn)單的玩鏡片出發(fā)玩出了大名堂。學(xué)生的理解較好，在此基礎上，我卻沒(méi)有讓學(xué)生再次充分地讀文，在讀的過(guò)程中加深體會(huì )，用朗讀來(lái)表現自己的理解。學(xué)生的讀缺少閃光點(diǎn)，缺乏自己個(gè)性理解。這是這節課中很大的一個(gè)敗筆。也給我自己提出了一個(gè)研究學(xué)習的目標：對于這種情感性較弱，說(shuō)理性較強的文章，如何調動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，如何讓他們在朗讀中得到啟發(fā)，獲得獨特的感受，并將這種感受用朗讀表現出來(lái)。我將進(jìn)行不斷的學(xué)習和嘗試，使自己所能掌握的課型更加寬廣。
總之這節課還有很多的不成熟，有許多反思的地方，也顯現出了自身的不足。我將從不足出發(fā)，通過(guò)學(xué)習鍛煉，使自己能夠有所進(jìn)步。
玩出了名堂教學(xué)設計 篇7
學(xué)習目標
�、僬J識“閱、固、調”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“堂、鏡、閑”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語(yǔ)。
�、诶斫庹n文內容，從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)。
�、蹖�(xiě)寫(xiě)自己玩中的樂(lè )趣和收獲。
課前準備
�、偕衷~卡片或制成的電腦課件。
�、趲熒鸭形幕⒖说挠嘘P(guān)資料，拓展“資料袋”的內容。
第一課時(shí)
談話(huà)揭題，質(zhì)疑導入
�、偻瑢W(xué)們，你們愛(ài)玩嗎?平時(shí)都玩些什么呢?
�、诮裉煳覀儗W(xué)習一個(gè)有趣的故事。(板書(shū)課題并讀題)讀題后你想到了什么問(wèn)題呢?(學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì )提出以下問(wèn)題：是誰(shuí)玩出了名堂?他喜歡玩什么?他是怎么玩的?玩出了什么名堂?)
由疑而入，整體感知
�、賹W(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a.請學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。
b.同桌互相聽(tīng)讀課文，糾正字音，讀通句子。
�、趯W(xué)生交流。通過(guò)自讀，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題?在交流中可順便讓學(xué)生介紹一下搜集到的列文虎克的有關(guān)情況。
逐段朗讀，探究發(fā)現
�、賹W(xué)習第一自然段。
a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.議一議。玩耍常常被認為是浪費時(shí)間的行為，你們是怎么看這個(gè)問(wèn)題的呢?教師鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
c.語(yǔ)言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現就是在玩耍中產(chǎn)生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來(lái)進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎?
�、趯W(xué)習第二、三自然段。
a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導讀準多音字的讀音。
b.說(shuō)一說(shuō)。列文虎克喜歡玩什么?是怎么玩的?
c.想一想。從列文虎克玩鏡片的過(guò)程中你體會(huì )到了什么?引導學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì )列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，玩中做。
d.聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓α形幕⒖说倪@種玩法有什么看法?
e.帶著(zhù)自己所產(chǎn)生的情感朗讀第二、三自然段。
指導寫(xiě)字
�、俪鍪旧挚ㄆ疤�、鏡、閑、待、閱”。
�、谛〗M內交流各自識記生字的方法。
�、弁捞嵝褜�(xiě)字注意事項，介紹寫(xiě)字經(jīng)驗。
�、軐W(xué)生寫(xiě)字。
課后作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
復習回顧
�、俾�(tīng)寫(xiě)上堂課學(xué)的生字新詞。
�、谡f(shuō)一說(shuō)列文虎克是怎么做放大鏡、玩放大鏡的。
逐段朗讀、探究發(fā)現
�、賹W(xué)習第四自然段。
a.語(yǔ)言引述：列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂(lè )趣。那么在玩放大鏡中，他又玩出了什么?讓我們跟隨著(zhù)他一起去玩，一起去探究，好嗎?
b.讀一讀。
這一自然段內容很長(cháng)，我們采用分組輪讀的辦法來(lái)讀，第一排讀第一、二、三、四句，第二排讀第三、四句，第三排讀第五至八句。
再指名三位同學(xué)分讀這一自然段。
c.引導發(fā)現。讀了這么多遍，同學(xué)們對列文虎克的玩又有什么發(fā)現，能和大家交流一下嗎?
d.交流發(fā)現。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)列文虎克是怎么想的，怎么做的，發(fā)現了什么。
e.讀到這里，你想對列文虎克說(shuō)些什么?
f.帶著(zhù)敬佩的情感自由朗讀這一段。
�、趯W(xué)習第五自然段。
a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.說(shuō)一說(shuō)。讀到這里，你知道列文虎克玩出了什么名堂了嗎?引導學(xué)生閱讀“資料袋”中的資料，大致了解微生物，從而體會(huì )列文虎克玩出的名堂很了不起。
c.有感情地朗讀這一自然段。
總結回顧
�、賻焼�(wèn)：讀了課文，你對玩又有了哪些新的看法呢?
�、趯W(xué)生交流。
拓展延伸
�、俟沤裰型�，還有許多像列文虎克那樣在玩在玩出了大名堂的人，你們能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
�、谛【毠P：平常我們都愛(ài)玩，讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè )趣或收獲
玩出了名堂教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1會(huì )認六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“名堂，調節，顯微鏡”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2初步了解文章大意，能夠流利地朗讀課文。
3能說(shuō)出課文第三自然段中列文虎克的玩法。
4初步感悟列文虎克在玩中善于觀(guān)察。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
剛剛的課間10分鐘，老師看到同學(xué)們玩的很開(kāi)心，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己平日時(shí)最喜歡玩什么?
同學(xué)們都說(shuō)的很好!大家喜歡玩的花樣還真多，但有人在玩的過(guò)程中有了重大發(fā)明，你們相信嗎?今天我們來(lái)學(xué)習課文《玩出了名堂》。
二、初讀課文，讀準字音
1、看到這個(gè)題目，你們想說(shuō)些什么?有什么想問(wèn)的?
(1)、誰(shuí)玩出了名堂?
(2)、玩什么玩出了名堂?
(3)、是怎么玩的?
(4)、玩出了什么名堂?
2、你們提的問(wèn)題很有水平，要想解決問(wèn)題我們先將課文讀通讀順，讀準字音，遇到長(cháng)句子和難讀的句子先把它畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，開(kāi)始吧!
3、識字教學(xué)
(1)課文中出現的生字你會(huì )讀了嗎?
[課件出示]生字(帶拼音)
�、傥艺堃恍〗M的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀一讀，其他的同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們有沒(méi)有讀錯的。讓我看看那一小組的同學(xué)最精神了，老師看到你們這一小組很有精神，背挺得直直的，你們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀，把你們的精神展示給后面的聽(tīng)課老師看看。
�、谌帻R讀
(2) [課件出示]生字(去拼音)
現在呢，哪位同學(xué)愿意當一回小老師帶大家讀一讀的。
(3)[課件出示]詞組
這些詞你們會(huì )讀嗎，我想請一位同學(xué)讀讀第一行，其他同學(xué)認真聽(tīng)，如果你覺(jué)得他讀對了，就跟讀一便，如果你覺(jué)得他讀錯了，就馬上把你的小手高高的舉起來(lái)。
(4)多音字教學(xué)[課件出示]看[kan]守待[dai]著(zhù)磨[mo]鏡片
同學(xué)們，發(fā)現沒(méi)有，這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)?那你知道他的另一個(gè)讀音嗎?組組詞看看。
三、再讀課文，整體感知
1、剛剛我們與生字交了朋友，現在請你們把生字放回課文中再讀一讀
2、現在，誰(shuí)能解答同學(xué)們剛才提出的那些問(wèn)題?(回答1、2兩個(gè)問(wèn)題)
你能把你找到的句子大聲地讀一讀嗎?
(生讀)“荷蘭的列文虎克喜歡玩鏡片�！�
3、列文虎克喜歡玩鏡片。那他是怎么玩鏡片的?請大家默讀第三自然段，邊讀邊找表示“列文虎克玩鏡片”的句子。
(“他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來(lái)看細微的東西，或者閱讀字很小的書(shū)籍�！�)
4、從這個(gè)句子中看出列文虎克的玩與平時(shí)大多數人的玩有什么區別?他在做放大鏡時(shí)，哪一點(diǎn)讓你特別佩服?
(他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大鏡。)
(1)、你發(fā)現的真快，你很快就找出了列文虎克的玩與平時(shí)大多數人的玩的不同。
(2)、他是怎么磨的?
(把厚玻璃的四周磨薄)
(3)、想象一下，如果是你來(lái)磨鏡片，把厚玻璃磨薄，容易嗎?把厚玻璃的四周磨薄，容易嗎?
(4)、同學(xué)們，伸出你們的手做一做磨鏡片的動(dòng)作，(生做動(dòng)作)如果老師要求你重復這個(gè)動(dòng)作一個(gè)小時(shí)，兩個(gè)小時(shí)……或者更長(cháng)的時(shí)間，此時(shí)你們心里會(huì )想些什么?把你的想法說(shuō)出來(lái)跟大家分享一下。
(5)、竟然這么的不容易，那列文虎克為什么還要磨鏡片呢?大家一起把它讀出來(lái)。
(他想用來(lái)看細微的東西，或者閱讀字很小的書(shū)籍。)
(6)、也就是列文虎克的玩是隨意玩的嗎?(不是)
(7)、是啊!列文虎克做放大鏡不是隨意的，而是有目的的，盡管一直重復磨鏡片的動(dòng)作是一件很枯燥的事，而且要花費很多的時(shí)間，這需要多大的毅力去堅持啊!那么，現在這段文字我們應該用什么樣的預期來(lái)讀呢?
(指導朗讀，引導學(xué)生用佩服、贊賞的語(yǔ)氣讀)
四、總結
列文虎克究竟玩出了什么大名堂呢，今天我們就隨列文虎克玩到放大鏡為止，下節課我們接著(zhù)玩。
五、機動(dòng)(指導寫(xiě)字)
1、出示生字
2、小組內交流各自識記生字的方法
3、仔細觀(guān)察發(fā)現特點(diǎn)，提醒寫(xiě)字注意事項，介紹寫(xiě)字經(jīng)驗�！扮R、待、調、訪(fǎng)”為左右結構，左窄右寬，“拜”的右邊為四橫，“具”的里面是三橫。
4、學(xué)生寫(xiě)字。
玩出了名堂教學(xué)設計 篇9
教材簡(jiǎn)介：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文三年級上冊課文《玩出了名堂》講了一個(gè)有趣的故事，說(shuō)的是荷蘭人列文虎克，喜歡玩鏡片做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，又突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡。通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現了全新的微生物世界。全文貫穿“玩”，列文虎克在玩中觀(guān)察、玩中思考，最終玩出了震驚世界的名堂。這個(gè)故事啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍中要養成留心觀(guān)察、細心思考的好習慣。
教學(xué)目標：
1.認識18個(gè)生字及與之組成的詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習生字詞。
2.在朗讀中感悟列文虎克“玩”的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀中促悟，從列文虎克的“玩”中受到啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)。
課前準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。質(zhì)疑激趣
1.同學(xué)們，你們愛(ài)玩嗎?(板書(shū)：玩)平時(shí)都玩些什么呢?
2.今天我們學(xué)習一個(gè)有趣的故事。(板書(shū)課題)讀題后你有什么問(wèn)題?(學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì )提出以下問(wèn)題：是誰(shuí)玩出了名堂?他喜歡玩什么?他是怎么玩的?玩出了什么名堂?)
(設計意圖：古人云：“疑是思之始，學(xué)之端�！笨梢�(jiàn)，勇于質(zhì)疑至關(guān)重要。質(zhì)疑能變要我讀書(shū)為我要讀書(shū)。)
二、讀準讀通。感知內容
1.檢查讀準字音。
多媒體課件出示詞語(yǔ)：
鏡片 清閑 待著(zhù)
放大鏡 隨意 調節
顯微鏡 微生物 名堂
(1)橫讀：聯(lián)想課文內容。
(2)豎讀：讀準字音。指導讀多音字“待”、“調”。
2.檢查讀通課文。
多媒體課件出示句子：
他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會(huì )怎么樣呢?他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。
連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪(fǎng)他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀(guān)看新世界里的“居民”。(指導學(xué)習“拜訪(fǎng)”，并用“拜訪(fǎng)”說(shuō)一句話(huà)。)
3.再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中的“名堂”指的是什么。有利于讀通課文，也為粗知課文內容做了鋪墊。三個(gè)層次的讀，從易到難，從少到多，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，一步步達成目標。)
三、初步感知。理清文脈
1.默讀課文，把全篇文章讀成一句話(huà)。(即課文第l自然段。)
2.再讀課文，試將剛才的那句話(huà)讀具體，讀成幾個(gè)詞，理清“玩”的過(guò)程。(板書(shū)：玩鏡片放大鏡微生物世界)
(設計意圖：讀書(shū)既要把書(shū)讀薄又能把書(shū)讀厚，這樣書(shū)就讀進(jìn)心了。在學(xué)生初讀階段，能把課文讀成一句話(huà)，是在對課文大意思考和理解的基礎上獲得的，是有效讀書(shū)的表現。課程標準要求中年段的學(xué)生要學(xué)會(huì )概括課文主要內容，所以在課堂上長(cháng)時(shí)間堅持訓練學(xué)生將課文讀成一句話(huà)，有助于學(xué)生對文章內容進(jìn)行概括，進(jìn)而達到理解、感悟。)
四、識記生字。學(xué)法滲透
1.細心觀(guān)察生字，找到記憶方法。
左右結構：鏡待調拜訪(fǎng)
半包圍結構：閑閱
上下結構：堂簡(jiǎn)
左中右結構：腿隨
獨體字：具
2.分類(lèi)識記，交流方法。
3.指導寫(xiě)：隨(書(shū)寫(xiě)順序：左右中)；調(里面是“土”)；拜(左邊是撇，右邊是4橫)。
(設計意圖：對于生字較多的本課而言，分類(lèi)識記，交流方法，學(xué)習效率會(huì )有所提高。)
第二課時(shí)
一、再讀課題。聽(tīng)寫(xiě)導入
1.再讀課題。
帶著(zhù)你的思考，你的感悟讀課題。(重讀“玩”，重讀“名堂”，只要言之有理都可以。)
2.復習聽(tīng)寫(xiě)導入。
多媒體課件出示：
列文虎克利用看門(mén)時(shí)的()，他()沒(méi)事，把()的四周()，做成了()，用來(lái)看細微的東西，或者()字很小的書(shū)籍；他拿著(zhù)放大鏡，左看右看，突發(fā)奇想，把兩片放在一起，其中一片固定，另一片()，做成了()的顯微鏡；啊!他發(fā)現了一個(gè)()的世界。英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去()他，欣賞他的“()”。(聽(tīng)寫(xiě)括號中詞語(yǔ))
(設計意圖：通過(guò)對主要內容的聽(tīng)寫(xiě)來(lái)導入第二課時(shí)，有效地對文章的主要內容進(jìn)行了回顧，并且對生字進(jìn)行了復習，還加強了學(xué)生在語(yǔ)境中理解字、詞的能力。)
二、精讀品“玩”昧
1.感悟玩出的名堂
他玩出了什么名堂?(指名讀第5自然段。)
多媒體課件出示微生物的圖片和文字資料：
人類(lèi)很早就有探索微觀(guān)世界的愿望，只是苦于沒(méi)有理想的工具和手段。直到列文虎克發(fā)明了顯微鏡，才揭開(kāi)了微生物的神秘面紗。放大鏡的發(fā)明，對科學(xué)的發(fā)展是一個(gè)巨大的貢獻。列文虎克一生中共制作了247臺顯微鏡，其中最為精致的一臺能把物體放大300倍。
我們一起朗讀最后一段課文，讓老師聽(tīng)出玩出來(lái)的名堂太大了。(指導學(xué)生朗讀時(shí)，注意突出“最早”、“全新”、“千里迢迢”等詞語(yǔ)。)
師：列文虎克為什么能玩出這么大的名堂?(小組討論，全班交流。)
2.感悟怎樣玩出名堂。
(1)默讀全文，找出帶有“玩”的句子：
荷蘭的列文虎克喜歡玩鏡片。
有一次，列文虎克又在玩放大鏡。
他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。
列文虎克玩大鏡，玩出了大名堂。
(板書(shū)：玩鏡片――放大鏡――顯微鏡――大名堂)
(2)體會(huì )“玩鏡片”。(在上列板書(shū)“玩鏡片”下板書(shū)：磨)
說(shuō)話(huà)訓練：假如你是列文虎克，你會(huì )在磨鏡片時(shí)想什么?
(3)理解“又在玩放大鏡”。默讀第4自然段。理解玩放大鏡玩出了什么。(在上列板書(shū)“放大鏡”下板書(shū)：突然想到)
多媒體課件出示：他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。(讀出驚喜。)
(4)感悟新發(fā)現。發(fā)明了顯微鏡，他靠顯微鏡又有了什么新發(fā)現?(在上列板書(shū)“顯微鏡”下板書(shū)：微生物世界)
3.探究玩出了名堂的原因。觀(guān)察板書(shū)，回顧課文。思考：列文虎克是如何玩出名堂的?真正的深層次的原因是簡(jiǎn)單的玩嗎?(學(xué)生自由表達。)
教師總結：列文虎克之所以能玩出放大鏡、玩出顯微鏡、發(fā)現微生物，是因為他在玩的過(guò)程中善于觀(guān)察、善于思考。(全班齊讀第l自然段。)
(設計意圖：從名堂入手，一步步帶領(lǐng)學(xué)生探究名堂是怎樣玩出來(lái)的，最后升華主題，再次回到名堂，品味如何“玩”的，理解玩的整個(gè)過(guò)程，從文章的只言片語(yǔ)中感受“玩”要帶著(zhù)思考、帶著(zhù)觀(guān)察，才可能玩出名堂。)
三、拓展寫(xiě)“玩”例
1.你還認識哪些發(fā)明創(chuàng )造是在“玩”中產(chǎn)生的?簡(jiǎn)單寫(xiě)下來(lái)。
萊特兄弟玩橡皮筋發(fā)明了飛機。
富蘭克林玩風(fēng)箏發(fā)明避雷針。
2.你是否在自己或與伙伴玩的經(jīng)歷中有所發(fā)現?請動(dòng)筆將自己在“玩�！敝杏兴l(fā)現的片段寫(xiě)下來(lái)。
3.評價(jià)、交流。
總結：每個(gè)人，只要善于觀(guān)察和思考，一定會(huì )從生活中獲得新的發(fā)現。
(設計意圖：語(yǔ)文課堂離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。寫(xiě)要適時(shí)地進(jìn)入閱讀教學(xué)中。此處設計寫(xiě)的環(huán)節，能更好地培養學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗，并使個(gè)性感受有表達的機會(huì )，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。)
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