《父母之愛(ài)》口語(yǔ)交際教學(xué)設計（通用12篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《父母之愛(ài)》口語(yǔ)交際教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《父母之愛(ài)》口語(yǔ)交際教學(xué)設計 篇1
學(xué)習目標
1．讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)。
2．與人交流能尊重、理解對方
3．樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
4．表達要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、扣緊課文，交流感受
1．利用課文切入話(huà)題。同學(xué)們，我們在父母的愛(ài)中長(cháng)大，有人說(shuō)過(guò)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話(huà)語(yǔ)，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。讀了《地震中的父與子》《精彩極了和糟糕透了》《慈母情深》《學(xué)會(huì )看病》這四篇課文，也許大家對父母之愛(ài)，有了更深更全面的了解和感受。這節課我們就一起來(lái)聊聊讀了本組的一些收獲吧。
2．組織交流閱讀感受。以父母的愛(ài)是_____（慈祥的、嚴格的、寬容的、縱容的、感人的）為中心，自由地交流閱讀感受。先是小組里交流，然后，全班自由表達見(jiàn)解。學(xué)生可從總體上來(lái)講，也可以結合某一篇文章，或某一片段，某一細節來(lái)談?wù)勛砸训拈喿x感受。
二、閱讀片段，發(fā)表見(jiàn)解
1．導入。是呀，每位父母都愛(ài)自己的孩子，但愛(ài)的方式卻不盡相同。請大家閱讀下面三則小故事，然后我們再一起來(lái)談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶ā?/p>
2．閱讀。教師課件出示三則小故事（或讓同學(xué)打開(kāi)課文第110頁(yè)），學(xué)生自由閱讀。
3．交流。教師可讓學(xué)生先自由跟同伴交換看法，然后在小組內評說(shuō)故事，提出自己的看法，小組長(cháng)對不同看法進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄。最后，選派有代表性意見(jiàn)的同學(xué)在全班發(fā)表見(jiàn)解。三個(gè)故事中的第一個(gè)小故事，媽媽的包辦，使劉明養成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。第三個(gè)小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。教師應在交流過(guò)程中穿針引線(xiàn)，引導學(xué)生對三個(gè)故事談看法，廣開(kāi)言路，暢所欲言，充分交流。同時(shí)，注意引導學(xué)生認真傾聽(tīng)，比較集中地圍繞某一主題進(jìn)行交際，互相補充，發(fā)表見(jiàn)解，甚至可引導學(xué)生對某一觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯論。
三、講述故事，表達想法
1．導入。你在生活中也有類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？你當時(shí)是怎么想的，現在又有什么新的想法？
2．講述。把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽(tīng)，并談?wù)効捶ā?/p>
3．評說(shuō)。引導學(xué)生認真傾聽(tīng)，聽(tīng)后，可結合故事，或發(fā)表想法，或幫助分析，或提提解決辦法。
四、課后談心，引導溝通
1．講故事，求溝通�；丶乙院�，把三個(gè)小故事講給自己的父母聽(tīng)，并請他們談?wù)効捶�，同時(shí)，把自己的看法也跟父母說(shuō)一說(shuō)。
2．講心事，求溝通。把自己對父母之間教育自己的事例和不同看法跟父母談?wù)勑�，互相交流，互相溝通�?/p>
《父母之愛(ài)》口語(yǔ)交際教學(xué)設計 篇2
一、課文內容分析
統編五年級上冊第六單元的口語(yǔ)交際話(huà)題為“父母之愛(ài)”，交際話(huà)題與學(xué)生現實(shí)生活聯(lián)系緊密。當下社會(huì )中的確有部分學(xué)生忽略了父母付出的真情關(guān)愛(ài)。因此，本口語(yǔ)交際的話(huà)題設置有一定的現實(shí)意義。從單元整體來(lái)看，本話(huà)題與該單元的人文主題是相契合的。本單元圍繞“舐?tīng)僦異?ài)”安排了《慈母情深》《父愛(ài)之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》三篇閱讀課文，口語(yǔ)交際“父母之愛(ài)”和習作“我想對您說(shuō)”也緊扣“親情”這一人文主題來(lái)展開(kāi)，充分體現“以閱讀促進(jìn)說(shuō)寫(xiě)表達”的教材編排特點(diǎn)。
“父母之愛(ài)”教材文本可以分成三部分：第一部分為話(huà)題引出，引導學(xué)生初步感知“天下父母都愛(ài)自己的孩子”，但“父母們表達愛(ài)的方式不盡相同”。該引言雖寥寥數語(yǔ)，但富有啟發(fā)性，不但簡(jiǎn)潔明了地揭示了此次口語(yǔ)交際的話(huà)題，更引導學(xué)生聯(lián)系各自的真實(shí)生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對“父母之愛(ài)”共性和個(gè)性的深入思考。教材的第二部分提供了三個(gè)模擬情境：李剛的父親表達愛(ài)時(shí)非�！皣揽痢�，考試不好就會(huì )“訓斥”，最后又用“愛(ài)你”來(lái)進(jìn)行“心理綁架”。
王小雅對孩子非常關(guān)心，從生活到學(xué)習包辦一切，但“無(wú)微不至”的愛(ài)卻讓孩子在失去幫助時(shí)手忙腳亂。陳敏的爸爸經(jīng)常和他下象棋，周末帶他看電影爬山，這樣的關(guān)愛(ài)具體有效，能從身心各方面幫助孩子成長(cháng)。仔細研究發(fā)現，這三個(gè)情境具有典型性，都是生活中常見(jiàn)的現象，但又從不同角度切入，有利于學(xué)生在全面思考、有效交流中形成正確的價(jià)值觀(guān)，同時(shí)又提高批判性思維的能力�！澳阍趺纯创陨鲜吕邪职謰寢尩淖龇�？”教材要求學(xué)生緊扣事例來(lái)談看法，同時(shí)也進(jìn)一步明確了本次交際內容屬于“觀(guān)點(diǎn)對話(huà)”類(lèi)的范疇，需要學(xué)生明確自己在口語(yǔ)表達和交流時(shí)的觀(guān)點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
本次“口語(yǔ)交際”的內容離學(xué)生的現實(shí)生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話(huà)可說(shuō)的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛(ài)”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母之愛(ài)的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語(yǔ)交際”中容易忽略細節，易說(shuō)大話(huà)空話(huà)且不能用恰當事例支撐自己的觀(guān)點(diǎn)；也較難從各個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。
三、教學(xué)目標
1.在交流與溝通中選擇恰當的材料支持自己的觀(guān)點(diǎn)。
2.認真傾聽(tīng)，樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3.理解父母的愛(ài)，培養感恩的心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
在交流與溝通中選擇恰當的材料支持自己的觀(guān)點(diǎn)，認真傾聽(tīng)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┦崂碚n文憶親情
1.同學(xué)們，在這個(gè)單元里，我們認識了梁曉聲的母親、吳冠中的父親、巴迪的父母，感受到父母子女之間濃得化不開(kāi)的感情，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他們是怎樣愛(ài)他們的子女的？
2.指名交流。
引出“父母之愛(ài)”的話(huà)題，板書(shū)課題。
3.小結：今天，也讓我們把自己感受到的父母之愛(ài)表達出來(lái)，與同學(xué)、老師、父母一同分享吧。
【設計意圖】口語(yǔ)交際的教學(xué)內容與本單元的課文內容一致，因此用課文引出本課的教學(xué)內容，打通了孩子學(xué)習的脈絡(luò )，實(shí)現了由讀到說(shuō)的過(guò)渡，體現了前后學(xué)習的銜接，推進(jìn)了單元的整體教學(xué)。
�。ǘ┙涣魇吕q親情
1．閱讀下面三個(gè)小事例，你怎樣看待事例中爸爸媽媽的做法。
出示：
2．明確小組口語(yǔ)交際實(shí)踐要求：
�、傧肭宄约旱挠^(guān)點(diǎn)。
�、谟们‘數氖吕С肿约旱挠^(guān)點(diǎn)。
�、塾袟l理進(jìn)行表達。
�、苈�(tīng)的同學(xué)要尊重別人觀(guān)點(diǎn)。
�、萦藐P(guān)鍵詞的方式記錄成員觀(guān)點(diǎn)。
3.明晰評價(jià)標準：
說(shuō)：
聽(tīng)：
4.小組交流，教師巡視。
5.全班匯報，明確觀(guān)點(diǎn)。
交流要點(diǎn)：
�。�1）李剛爸爸對李剛的愛(ài)十分嚴厲，只關(guān)注成績(jì)，當成績(jì)不好時(shí)，沒(méi)有分析原因就粗暴的方法進(jìn)行教育，雖然說(shuō)“棍棒底下出孝子”，但用暴力表達的愛(ài)是冷冰冰的，沒(méi)有人情味的，難被人接受，這只會(huì )讓李剛更加心生恐懼，害怕父親。
�。�2）王小雅媽媽的愛(ài)表現為包辦代勞，是一種溺愛(ài)。她的溺愛(ài)讓王小雅失去了最基本的生活能力，對她的將來(lái)有害無(wú)利。
�。�3）陪伴就是一種愛(ài)。陳敏在爸爸的陪伴下感受到父母的關(guān)心，心靈的距離拉近了，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。
5.小結：出于本能，爸爸媽媽們都會(huì )給予我們關(guān)愛(ài)。但愛(ài)的樣式太多了，有的愛(ài)助我們成長(cháng)，有的愛(ài)卻變成了傷害。
【設計意圖】本環(huán)節設置了三則關(guān)于父母之愛(ài)的故事，要求孩子要在思辨中審視父母的愛(ài)，形成自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，引導孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。教師要做的就是組織好孩子的交流活動(dòng)。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情境喚親情
1.過(guò)渡：同學(xué)們，事例中的爸爸媽媽在我們的生活中屢見(jiàn)不鮮，如果你面對前兩個(gè)故事中的家長(cháng)，你會(huì )怎樣勸說(shuō)他們呢？
2.同桌互相扮演角色，模擬情景交際。
3.請兩位學(xué)生分別扮演王小雅和她的媽媽?zhuān)词吕筮M(jìn)行表演。表演完后，學(xué)生與王小雅的媽媽進(jìn)行對話(huà)勸說(shuō)，注意語(yǔ)氣委婉、態(tài)度中肯。
4.傾聽(tīng)的同學(xué)對交際的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
5.老師來(lái)扮演李剛的爸爸，請一位同學(xué)扮演李剛。
表演前提出要求：李剛要在爸爸訓斥完之后想辦法和爸爸進(jìn)行溝通，取得理解或是做出保證下次努力，或是袒露心跡直抒胸臆。
6.小結：不過(guò)和《“精彩極了”和“糟糕透了”》中巴迪的爸爸一樣，他們的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好�；蛟S我們現在還不理解，但隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，相信我們以后會(huì )和巴迪一樣慢慢理解我們的父母的。
�。ㄋ模┲v述故事訴親情
1.過(guò)渡：母愛(ài)、父愛(ài)，這是一個(gè)永恒而偉大的主題，從牙牙學(xué)語(yǔ)到蹣跚走路，從第一次叫爸爸媽媽到離開(kāi)父母獨自求學(xué)，孩子每一次微笑，每一次成功都傾注了父母的心血，父母之愛(ài)滲透在日常生活當中的一點(diǎn)一滴。在和父母共同生活的三千多個(gè)日子里，一定有許多令你難忘，感受特深的事吧？
2.把父母愛(ài)自己的生活片段和大家分享。
3.教師提出口語(yǔ)交際的要求。
�、僖芯唧w事例；
�、诒磉_有條理；
�、壅J真傾聽(tīng)，大膽發(fā)言。
4.指名講述。引導學(xué)生講述親身經(jīng)歷的故事，體會(huì )父母之愛(ài)。
5.學(xué)生評議。引導學(xué)生從口語(yǔ)交際的要求出發(fā)，評議同學(xué)的發(fā)言，做出中肯的評價(jià)。
【設計意圖】本環(huán)節的設計目的在于通過(guò)敘述和爸爸媽媽之間的故事，表達對父母之愛(ài)的看法。這種愛(ài)在孩子的心里無(wú)論是正面的還是的負面的，都必須有具體事例的支撐，沒(méi)有故事就沒(méi)有真情實(shí)感。引導孩子說(shuō)出事例，通過(guò)對人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描述，展現出父母之愛(ài)，也為后面的習作做鋪墊。
�。ㄎ澹┏ㄩ_(kāi)心扉表親情
1.父母辛辛苦苦地把我們撫養大，盡管他們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要兒女的回報，但是兒女的愛(ài)也會(huì )讓他們感到溫暖和幸福。你想怎樣回報父母的愛(ài)呢？你有什么心里話(huà)想對你的父母說(shuō)嗎？（配樂(lè )《感恩的心》）
2.學(xué)生交流。讓學(xué)生自由地表達，充分表現自己對父母的感恩之情。
3.作業(yè)：回家后，你可以把三個(gè)小故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，看看他們是怎么看待的。另外，你也可以對你的爸爸媽媽表達你對他們的看法，要注意態(tài)度、語(yǔ)氣。
六、板書(shū)設計
父母之愛(ài)
表明觀(guān)點(diǎn)
恰當事例
條理清楚
《父母之愛(ài)》口語(yǔ)交際教學(xué)設計 篇3
教材分析
本次《口語(yǔ)交際》的話(huà)題是“父母之愛(ài)”，與學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密，要引導學(xué)生在交際中明確表達自己的觀(guān)點(diǎn)，并選擇恰當的材料支持自己的觀(guān)點(diǎn)；傾聽(tīng)時(shí)要尊重別人，積極回應，同時(shí)加強與父母的溝通，理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)。
教材內容可以主要可以分為三部分：
第一部分呈現了三位父母愛(ài)孩子的不同方式。這些事例在生活中比較有代表性，以此引發(fā)思考：你如何看待以上事例中爸爸媽媽的做法？但教材中的事例是文字，教學(xué)中可以利用“家庭小劇場(chǎng)”來(lái)更生動(dòng)地呈現。
第二部分聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生交流“在生活中遇到類(lèi)似的經(jīng)歷時(shí)，你是怎么想的，又是怎么做的？”這是前一個(gè)話(huà)題的延伸，與學(xué)生的生活聯(lián)系得更緊密。通過(guò)具體的事，可以體會(huì )對父母的不理解到理解，也可以和父母說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，引導學(xué)生正確認識父母的愛(ài)。
第三部分是以“小貼士”的形式提示交際過(guò)程中的要點(diǎn)：“選擇恰當的材料支持自己的觀(guān)點(diǎn)”“尊重別人的觀(guān)點(diǎn)，對別人的發(fā)言給予積極回應”。將交際要點(diǎn)的做法具體化，引導學(xué)生真誠溝通。
學(xué)情分析
五年級的學(xué)生，在之前的口語(yǔ)交際學(xué)習中，已經(jīng)掌握了一定的交際技巧，能表明自己的基本觀(guān)點(diǎn)，認真傾聽(tīng)，但在如何選擇恰當的材料，如何積極回應別人的觀(guān)點(diǎn)這兩點(diǎn)上還需要老師引導，教授具體的方法。因此，在交際過(guò)程中，老師要為學(xué)生提供一些工具和技巧。
教學(xué)目標
1、能選擇恰當的材料支持自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、能尊重別人的觀(guān)點(diǎn)，對別人的發(fā)言給予積極回應。
3、從生活細節體會(huì )父母之愛(ài)，懂得感恩，學(xué)會(huì )以正確的方式回應父母不同形式的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、設置情境，導入“父母之愛(ài)”
1、播放《感恩父母》視頻。
2、分享觀(guān)后感受。
3、生自由談感受。
師引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活。
4、小結：是啊，天下所有的父母都愛(ài)自己的孩子，從你們呱呱墜地的那一刻起，他們就傾注了自己無(wú)私的愛(ài)。今天，我們就來(lái)一起聊聊“父母之愛(ài)”。
板書(shū)：父母之愛(ài)
二、感受父母不同的愛(ài)的方式
過(guò)渡：先讓我們一起來(lái)看看李強的爸爸和王小雅的媽媽是如何表達愛(ài)的吧！
1、播放小劇場(chǎng)。思考：兩位父母愛(ài)的方式有什么不同？
2、交流看法：
3、生自由回答。
4、小結：想讓自己的觀(guān)點(diǎn)明確，用上“我認為/覺(jué)得……”“我贊同/不贊同某某的觀(guān)點(diǎn)……”等這樣的思維小工具就是一種好方法。
板書(shū)：觀(guān)點(diǎn)明確
三、觀(guān)看小課堂，學(xué)習交際方法
1、播放小課堂。思考：小課堂中的同學(xué)們在討論的時(shí)候有哪些地方值得我們學(xué)習？
2、生自由回答。
3、小結：這幾位同學(xué)在交流時(shí)，都明確地表達了自己的觀(guān)點(diǎn)，還選擇了恰當的材料支持自己的觀(guān)點(diǎn)，有的是生活實(shí)際，有的是俗語(yǔ)名言，有的是名人事例，這樣，就更有理有據，更能說(shuō)服別人了。
板書(shū)：材料恰當（生活實(shí)際、俗語(yǔ)名言、名人事例……）
4、追問(wèn)：在小課堂中，你還學(xué)到了什么？沒(méi)發(fā)言的時(shí)候，我們應該怎么做呢？
5、生自由回答。
6、小結：聽(tīng)的時(shí)候，我們要做到：尊重別人，積極回應（認真傾聽(tīng)，不打斷……；微笑贊許、眼神鼓勵、拇指點(diǎn)贊……）
板書(shū)：尊重別人，積極回應
7、出示：
8、選擇恰當的材料，表達觀(guān)點(diǎn)。學(xué)了交際的小技巧，請你再談?wù)勀銓φn本中事例的看法。
9、指名學(xué)生，分享交流。
四、聯(lián)系生活，分享感受
過(guò)渡：生活中，你有遇到過(guò)被罵、被揍、被寵愛(ài)、被委屈的時(shí)候嗎？你是怎么想的？怎么做的呢？請將自己與父母相處的方式選擇一件事或一個(gè)鏡頭簡(jiǎn)單寫(xiě)下來(lái)，并小組合作交流，注意選用恰當的材料支持自己的觀(guān)點(diǎn)。
1、小組合作交流。
2、填寫(xiě)評價(jià)表，每組評出一個(gè)“交際小達人”。
五、理解父母之愛(ài)
過(guò)渡：看了李強、王小雅的父母的做法，交流了我們自己爸爸媽媽的做法，我們知道了父母的愛(ài)不盡相同�；貞浤阌∠笞钌畹母改笎�(ài)你的細節，說(shuō)說(shuō)你的看法，表達你對父母的感激之情。
1、生回憶思考。
2、指名學(xué)生，分享交流。
六、小結
這節課，我們主要交流了——父母之愛(ài)。
交流的時(shí)候要注意——觀(guān)點(diǎn)明確，材料恰當，尊重別人的觀(guān)點(diǎn)，對別人的發(fā)言給予積極的回應。
通過(guò)交流，相信大家對于父母的愛(ài)一定有了更為深刻、全面的了解。希望每一位同學(xué)都能理解父母，感恩父母，做一個(gè)孝順、懂事的好孩子。
板書(shū)設計
課后反思
本課口語(yǔ)交際主題貼近學(xué)生生活，教材選取的三個(gè)典型事例呈現了父母不盡相同的愛(ài)。我在課前以這些文字為基礎，設計好家庭情景劇劇本，并邀請學(xué)生和學(xué)生家長(cháng)配合拍攝，讓事例能在課堂上更加生動(dòng)地展現，更能引發(fā)學(xué)生的共鳴。同時(shí)，在教授口語(yǔ)交際的方法時(shí)，我也提前錄好小課堂，讓學(xué)生學(xué)習如何選擇合適的材料證明自己的觀(guān)點(diǎn)；聽(tīng)的時(shí)候要認真，也以同樣的方式去進(jìn)行正反方辯論。讓學(xué)生在范例的引導下學(xué)會(huì )交際的方法。此外，我還提供了一些材料，如名人故事、新聞、名人名言等，再結合具體事例，讓學(xué)生學(xué)以致用，表達觀(guān)點(diǎn)：選擇恰當的材料，進(jìn)行不同觀(guān)點(diǎn)的辯論。在教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節可以再緊湊一些，盡可能地多讓學(xué)生展示、交流。
此外，課堂之外還要讓學(xué)生認識、理解不同形式的父母之愛(ài)，真正理解父母的良苦用心，能體諒父母，選擇自己的喜歡的方式感恩父母。
《父母之愛(ài)》口語(yǔ)交際教學(xué)設計 篇4
【學(xué)習目標】
1、圍繞“父母的愛(ài)”這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)做到內容充實(shí)，有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當;聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)時(shí)，認真耐心，能抓住要點(diǎn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
2、根據習作提示，選擇自己感興趣的內容進(jìn)行習作，能寫(xiě)出最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，表達自己真情實(shí)感。
3、能感受父母的愛(ài)，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。
【課前準備】
1、多媒體課件。
2、回憶自己生活中父母對自己關(guān)愛(ài)的事例。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、談話(huà)導入，再現情境
1、談話(huà)導入：
我們在父母的愛(ài)中長(cháng)大，每位父母都愛(ài)自己的孩子，愛(ài)的方式卻不盡相同，今天我們就談?wù)劯改傅膼?ài)。
板書(shū)：
父母的愛(ài)
2、再現情境：
多媒體出示“口語(yǔ)交際”中的三個(gè)生活中的小故事。
二、創(chuàng )設情境，展開(kāi)討論
1、提出問(wèn)題：
你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?
2、小組交流，形成觀(guān)點(diǎn)。
3、全班交際，模擬交際情境：
讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，讓不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯論，在觀(guān)點(diǎn)的碰撞中形成正確的觀(guān)點(diǎn)。
三、聯(lián)系實(shí)際，感悟父母之愛(ài)
1、聯(lián)系實(shí)際：
你在生活中有過(guò)類(lèi)似的事嗎?給同學(xué)講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
2、小組合作，互說(shuō)互評。
3、全班交流，互為補充、質(zhì)疑：
教師注意交際時(shí)的習慣的培養。
四、拓展延伸，溝通情感
1、模擬場(chǎng)景：
如果我是你的爸爸，你給怎么把這三個(gè)故事講給我聽(tīng)，并請我談?wù)効捶ā?/p>
(師生模擬交際)如果我是媽媽呢?
2、拓展延伸：
今天回去我們將這三個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并請他們談?wù)効捶ā?/p>
五、表?yè)P激勵，課堂總結
第二課時(shí)
習作指導
一、創(chuàng )設情境，誘發(fā)動(dòng)機
1、談話(huà)導入：
上節課，我們交流了父母的愛(ài)以及對父母愛(ài)的看法，知道世上最?lèi)?ài)你的人就是你的父母�？墒�，在生活中，有沒(méi)有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢?讓我們借這次習作的機會(huì )，和他們交流、溝通一下吧。
2、創(chuàng )設情境：
出示話(huà)題：
�、旁�(jīng)有過(guò)不理解父母的時(shí)候，但通過(guò)一些事情，體會(huì )到了父母的愛(ài)。
�、茖Ω改柑岢鲆恍┙ㄗh，比如，請他們改進(jìn)教育方法，或勸說(shuō)他們改掉不好的習慣。
�、悄阆牒透改刚f(shuō)的其他心里話(huà)。
3、誘發(fā)動(dòng)機：
針對這些話(huà)題，你準備選擇什么話(huà)題來(lái)與自己的父母溝通呢?
二、自主選擇，小組合作
1、自主選擇：
各自思考選擇適合自己的話(huà)題，準備寫(xiě)什么內容。
2、匯報話(huà)題：
請一小組開(kāi)火車(chē)，說(shuō)說(shuō)自己選擇什么話(huà)題，了解話(huà)題選擇情況，鼓勵每個(gè)話(huà)題都有人選擇。
3、小組合作：
請前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說(shuō)說(shuō)自己習作內容，互相評議一下，看看需要哪些改進(jìn)的地方，并推選代表準備全班交流。
三、全班交流，師生互動(dòng)
1、代表交流：
每個(gè)話(huà)題選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內容盡量說(shuō)具體。
2、師生評議：
要點(diǎn)：
�、攀欠褡约鹤钕雽Π职謰寢屨f(shuō)的話(huà)。
�、剖欠癖磉_出自己真情實(shí)感。
�、鞘欠裼芯唧w事例，或事例是否具體;等等。
四、明確要求，學(xué)生寫(xiě)作
1、明確要求：
讀讀“習作”提示的最后一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)給我們作了哪些提醒?
(寫(xiě)最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，表達自己的真情實(shí)感;寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們交流意見(jiàn)。)
2、各自習作。
3、修改草稿：
各自或者互相修改習作草稿。
4、謄寫(xiě)習作。
第三課時(shí)
習作講評
一、小結習作，提出任務(wù)
1、小結習作情況：
運用激勵機制，總結這次習作情況，并表?yè)P習作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)。
2、提出任務(wù)：
這次習作評講的重點(diǎn)是：
�、攀遣皇亲约鹤钕雽Π职謰寢屨f(shuō)的話(huà)
�、剖遣皇潜磉_了真情實(shí)感。
二、欣賞佳作，師生互動(dòng)
1、欣賞佳作片斷，共同評議：
(選擇3～4位學(xué)生習作片斷，進(jìn)行欣賞，說(shuō)說(shuō)值得學(xué)習的地方，指出其中的不足。)
2、賞析兩篇學(xué)生整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評議。
三、小組交流，互評互議
1、自讀習作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
2、各自修改，繼續完善習作：
修改中，提醒如語(yǔ)句、標點(diǎn)、字等也要修改;訂正同學(xué)、老師修改中指出的問(wèn)題。
四、拓展練習，強化運用
1、談話(huà)引入：
習作是最主要運用在我們自己的生活、學(xué)習、工作中，達到互相交流溝通的目的。
2、布置任務(wù)：
今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)。如果你覺(jué)得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見(jiàn)寫(xiě)在習作后，然后自己再來(lái)看。
五、展示習作，激發(fā)興趣
1、將自己的習作修改好后，可以張貼在班級學(xué)習園地上。
2、可以將自己的習作抄好后，向報刊雜志投稿。
《父母之愛(ài)》口語(yǔ)交際教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生選擇最想跟父母說(shuō)的話(huà)，暢所欲言，表達真情實(shí)感。
2、聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生充分地體驗父母之愛(ài)的偉大與無(wú)私，從而培養學(xué)生習作能力和愛(ài)父母的思想感情。
重點(diǎn)：運用本單元表情達意的方法。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )讓“筆下的故事本身說(shuō)話(huà)”，正確引導學(xué)生理解與感恩父母，與他們進(jìn)行真誠地溝通和交流。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
你可能和爸爸媽媽無(wú)話(huà)不談，也可能平時(shí)與他們交流得不多。但是，你一直有一些話(huà)要對他們說(shuō)。說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)吧。讓他們了解你在想什么。
板書(shū)：我想對您說(shuō)
二、激情拓思，指導選材。
1、出示例句，請男女生分別有感情地朗讀。提要求：選擇你想說(shuō)的一句話(huà)把句子補充完整。
可以回憶和他們之間難忘的事，表達對他們的愛(ài)。
可以講你對一些事的看法，表明你已經(jīng)長(cháng)大了。
可以向他們提出一些建議。
2、一兩句話(huà)表達不完你的感情。同學(xué)們，我們還可以用什么方式來(lái)表達?
三、順學(xué)而導，方法選擇：
1、怎樣寫(xiě)呢?本單元我們學(xué)習了好幾種寫(xiě)作方法，你們記得哪些?
2、父母給予我們的這些情，這些愛(ài)，作者是怎么淋漓盡致地表達出來(lái)的?我們一起來(lái)回顧一下作家筆下的父親、母親。
3、從四篇課文節選出人物的“語(yǔ)言”“動(dòng)作”“外貌表情”“心理活動(dòng)”的描寫(xiě)片段，體會(huì )作者如何進(jìn)行描寫(xiě)，從而讓故事本身說(shuō)話(huà)的。
四、指名交流，教師從兩個(gè)方面加以引導：
1、具體。
2、感人。
五、出示作文紙，學(xué)生動(dòng)筆美美地痛快地習作。
六、佳作回放，亮點(diǎn)欣賞
1、請兩位學(xué)生朗讀自己成功的習作。
2、其他學(xué)生從多個(gè)角度說(shuō)出欣賞點(diǎn)。
七、總結
同學(xué)們，有個(gè)電視節目叫《把愛(ài)大聲唱出來(lái)》，今天你們用自己的方式把愛(ài)表達出來(lái)了，老師覺(jué)得你們很了不起，真的很棒!給自己鼓鼓掌!
八、作業(yè)
把你們的習作讀給父母親聽(tīng)。
板書(shū)：
我想對您說(shuō)
說(shuō)真話(huà)，表達真情
借助語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)
抓細節，展現人物
《父母之愛(ài)》口語(yǔ)交際教學(xué)設計 篇6
教材分析
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“父母之愛(ài)”，要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際展開(kāi)交流互動(dòng)，說(shuō)說(shuō)自己對材料中的父母的做法有什么看法，并說(shuō)說(shuō)自己如果遇到這樣的事會(huì )怎么做。在本設計中，如何看待材料中爸爸媽媽的做法是重點(diǎn)，要在學(xué)生交流時(shí)適時(shí)引導學(xué)生理解父母的良苦用心，避免出現以自我為中心，完全不顧及別人，尤其是不顧及父母的情緒的言行和觀(guān)點(diǎn)。另外就是要注意掌控課堂氣氛，既要活躍，又不能失控，讓學(xué)生既積極主動(dòng)地思考和回答問(wèn)題，又能安心聆聽(tīng)別人的發(fā)言，尊重別人的觀(guān)點(diǎn)，對別人的觀(guān)點(diǎn)給予積極回應。
教學(xué)目標
1.結合生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)生活中父母對自己的愛(ài)的不同表達方式。
2.針對父母不同的表達愛(ài)的方式說(shuō)說(shuō)自己的看法，注意選擇恰當的材料支持自己的觀(guān)點(diǎn)，語(yǔ)言不要過(guò)激，要做到有禮和有理。(重點(diǎn))
3.尊重別人的觀(guān)點(diǎn)，對別人的觀(guān)點(diǎn)給予積極回應。(重點(diǎn))
課前準備
教師準備：搜集朱自清的散文《背影》的朗讀音頻和視頻資料，制作相關(guān)PPT。
學(xué)生準備：按要求搜集相關(guān)素材，準備發(fā)言提綱。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系課文，導入新課
師：同學(xué)們，這一單元的課文都是贊美父母之愛(ài)的偉大和無(wú)私的，讓我們懂得了天下所有的父母都愛(ài)自己的孩子。從我們呱呱墜地的那天起，他們就傾注了自己全部的心血撫養和教育我們，用世上最無(wú)私的愛(ài)呵護著(zhù)我們一步步成長(cháng)。但父母表達愛(ài)的方式不盡相同，這節課我們就來(lái)討論一下你們是怎么看待爸爸媽媽的做法的。對他們的愛(ài)你們應該做出怎樣的回應？
設計意圖：由聯(lián)系課文內容入手，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生從課內走到課外，由品讀他人的父母轉入評價(jià)自己的父母，從思想認識上進(jìn)一步進(jìn)行再學(xué)習、再提高。
二、安排活動(dòng)，提出要求
1.公布活動(dòng)方案：
師：本次口語(yǔ)交際活動(dòng)共分成兩個(gè)階段：第一個(gè)階段是發(fā)表一下對三個(gè)典型材料中父母的做法的看法；第二個(gè)階段是說(shuō)一說(shuō)當我們遇到類(lèi)似情況時(shí)的做法。
2.提出活動(dòng)要求：
師：本次口語(yǔ)交際活動(dòng)主要有以下幾方面的要求，大家在交流過(guò)程中注意遵守(課件出示活動(dòng)要求)：
(1)發(fā)表自己的看法時(shí)，可以用我們課前準備的材料證明自己的觀(guān)點(diǎn)；
(2)要尊重別人的觀(guān)點(diǎn)，可以給予積極的回應，發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，但不能攻擊別人的觀(guān)點(diǎn)；
(3)別人發(fā)言時(shí)注意傾聽(tīng)，不要隨意打斷其他同學(xué)的發(fā)言。
設計意圖：教師作為整堂課的“導演”，應當從總體上安排好活動(dòng)方案，并提出活動(dòng)要求。這樣才能讓下面的活動(dòng)有條不紊地開(kāi)展起來(lái)。
三、確定話(huà)題，分組討論
師：爸爸媽媽無(wú)疑是最?lèi)?ài)我們的人，但由于他們自身的年齡、文化程度、生活環(huán)境和人生態(tài)度等千差萬(wàn)別，他們表達愛(ài)的方式也就五花八門(mén)，包羅萬(wàn)象。下面老師就給大家展示三個(gè)典型材料：
材料一：李剛的學(xué)習成績(jì)忽高忽低，考得不好時(shí)，爸爸會(huì )嚴厲批評他。批評完之后，爸爸對李剛說(shuō)：“我們愛(ài)你，所以這么嚴格要求你�！�
材料二：王小雅的媽媽每天幫她收拾房間，整理書(shū)包，還陪她寫(xiě)作業(yè)。有一次，媽媽連續幾天不在家，王小雅不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本，自己的房間也是亂七八糟的。
材料三：陳敏的爸爸晚上經(jīng)常和他一起下象棋，周末還帶他出去看電影或爬山。
師：生活中，你們有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
生1：有哇！老師。我們家就是典型的“不談學(xué)習連摟帶抱，一說(shuō)學(xué)習雞飛狗跳”型的！盡管在生活上媽媽對我的照顧無(wú)微不至，但只要我的成績(jì)沒(méi)達到她的預期，我家準得“烏云密布”好幾天，有時(shí)甚至“狂風(fēng)暴雨”。
生2：我有個(gè)堂妹，叔叔嬸嬸對她那是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”。她已經(jīng)被寵得衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，我和堂哥都叫她“瓷娃娃”。
生3：我爸爸和別人不大一樣，他和我就像是朋友，我學(xué)習的時(shí)候他也看書(shū)，我休息的時(shí)候他也能帶我玩起來(lái)，什么滑旱冰、打籃球樣樣精通。最有意思的是我們去看球賽，他還買(mǎi)上兩個(gè)“巴掌”，加油鼓勁兒的時(shí)候拍得特別響，非常有童心。
生4：我媽媽也是這個(gè)類(lèi)型的，但她表達愛(ài)的方式很藝術(shù)——和我一起學(xué)鋼琴，我上課外輔導班學(xué)畫(huà)畫(huà)，她也報了個(gè)財會(huì )班自學(xué)財務(wù)管理，說(shuō)是要和我搞“比學(xué)趕幫超”活動(dòng)。家務(wù)活還搞攤派，我們三口人必須各司其職。
師：你怎樣看待以上事例中爸爸媽媽的做法呢？
生1：材料一中，李剛的爸爸雖然很愛(ài)李剛，但是對李剛缺少理解，當孩子考得不好時(shí)就簡(jiǎn)單粗暴地訓斥，是不對的。剛剛第一位發(fā)言的同學(xué)的媽媽是不是也要引以為戒呢？
生2：王小雅的媽媽和第二位發(fā)言的同學(xué)的叔叔嬸嬸一樣，很疼愛(ài)孩子，對孩子的照顧無(wú)微不至，但是這是一種溺愛(ài)，造成了孩子缺乏自理自立的能力。
生3：材料三中陳敏的爸爸和后兩位發(fā)言的同學(xué)的家長(cháng)才是大多數同學(xué)喜歡的類(lèi)型，他們的做法我們是最愿意接受的，他們樂(lè )觀(guān)的心態(tài)、積極進(jìn)取的精神都在潛移默化地影響著(zhù)我們，讓我們健康、陽(yáng)光地成長(cháng)。
師：書(shū)中的三個(gè)材料，還有同學(xué)們舉的例子，向我們展示了幾種典型的父母之愛(ài)：有嚴厲的父母，有嬌慣孩子的父母，有寬容的父母。實(shí)際上，無(wú)論哪種類(lèi)型的父母，從本質(zhì)上都是愛(ài)我們的，不過(guò)由于他們的性格和想法不同，才會(huì )對我們采取不同的態(tài)度和教育方式。當然，從我們的角度來(lái)講一般都不喜歡第一種類(lèi)型的父母，也不太贊同第二種類(lèi)型的父母，比較喜歡第三種類(lèi)型的父母。
師：在遇到類(lèi)似的情況時(shí)，你是怎么做的？
生1：當我考試成績(jì)不好時(shí)，我會(huì )主動(dòng)向老師、同學(xué)請教，請他們幫助我分析失利的原因，我更會(huì )向父母如實(shí)說(shuō)明考試情況，并告訴他們我的態(tài)度和做法，并請他們一同幫我分析失敗的原因，監督我的日常學(xué)習。
生2：當父母對我倍加愛(ài)護，以至于什么家務(wù)都不讓我操心時(shí)，我會(huì )找他們談自己的想法，讓他們不要什么事都替我做，我不能總在他們的羽翼下躲藏，我要學(xué)會(huì )自己走路，我要學(xué)會(huì )自食其力。
生3：當父母要和我交朋友時(shí)，我會(huì )主動(dòng)和他們溝通，把自己的想法及時(shí)和他們交流，虛心向他們學(xué)習和請教，并用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)他們。
師：我們作為父母的孩子，首先，一定要學(xué)會(huì )尊重父母，這是我們作為子女最起碼的要求；其次，要理解父母對我們的良苦用心，對他們多一分理解，少一分埋怨，哪怕是有時(shí)他們的想法和做法不太恰當；最后，我們要學(xué)會(huì )和父母時(shí)常溝通，這樣既能讓父母多了解我們，我們也能多了解父母，從而盡早發(fā)現問(wèn)題并使問(wèn)題得到妥善解決。
設計意圖：之所以要分兩個(gè)階段開(kāi)展活動(dòng)，主要是基于兩點(diǎn)考慮：第一階段的活動(dòng)是為了讓學(xué)生明確認識，學(xué)會(huì )如何正確看待父母的做法；第二階段的活動(dòng)是為了有效指導學(xué)生實(shí)踐，明白怎么對待父母。
四、回歸文本，感受提高
師(多媒體播放朱自清的《背影》中的兩個(gè)經(jīng)典片段)：胖胖的父親蹣跚地穿過(guò)鐵道，跳下去又爬上來(lái)，就是為了給兒子買(mǎi)橘子；“父親的來(lái)信寫(xiě)道：‘我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣�！易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！”
生：文章盡管寫(xiě)得平靜自然，但父慈子愛(ài)的誠摯之情躍然紙上，更根植在我們心里。
師：《背影》作于1925年，寫(xiě)的是1917年作者在北大讀書(shū)時(shí)的一段經(jīng)歷。1917年，作者的祖母去世，父親任徐州煙酒公賣(mài)局局長(cháng)的差事也交卸了。辦完喪事，父子同到南京，父親送作者上火車(chē)北去，那年作者20歲。在那特定的場(chǎng)合下，父親對兒子的關(guān)懷、體貼、愛(ài)護，使兒子極為感動(dòng)，這印象經(jīng)久不忘，并且幾年之后，想起那背影，父親的影子又出現在“晶瑩的淚光中”，使人不能忘懷。1925年，作者有感于世事，便寫(xiě)了此文。
(生齊讀《背影》一課原文，感受深深的父愛(ài)。)
設計意圖：通過(guò)口語(yǔ)交際，學(xué)生對父母不同方式的愛(ài)的認識應該有了提高，這里趁熱打鐵讓學(xué)生齊讀原文，再次從朱自清先生的名篇中感受那種濃濃的父子之情，讓學(xué)生們從情感上再次得到洗禮。
教學(xué)反思
1.口語(yǔ)交際的目的主要有三個(gè)：一是學(xué)會(huì )“聽(tīng)”，能認真聽(tīng)、耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，這是口語(yǔ)交際的初步目標；二是學(xué)會(huì )“說(shuō)”，從講故事、講見(jiàn)聞開(kāi)始，逐步學(xué)會(huì )復述轉述，完整準確、突出要點(diǎn)；三是學(xué)會(huì )“評”，有課堂交流就會(huì )有評論和議論，如何學(xué)會(huì )有不理解的地方向人請教，就不同的意見(jiàn)與人商討，這也是口語(yǔ)交際要達到的目的之一。
2.這節課從“聽(tīng)”的角度來(lái)說(shuō)，教師主要通過(guò)設置活動(dòng)要求來(lái)讓學(xué)生達到認真傾聽(tīng)的目的；從“說(shuō)”的角度來(lái)說(shuō)，這節課不僅要讓學(xué)生愿意說(shuō)，還要引導學(xué)生如何正確理解父母的用心，實(shí)現情感上的認同；從“評”的角度來(lái)說(shuō)，如何論述有理有據，這不僅要求教師檢測課前活動(dòng)準備情況，還需要教師對學(xué)生的評論進(jìn)行悉心的指導，防止出現過(guò)激的言論。
《父母之愛(ài)》口語(yǔ)交際教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1、在交流與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)，建議父母改進(jìn)方法。
2、學(xué)會(huì )主動(dòng)與人溝通的方法，樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。與人交流能尊重、理解對方。
3、表達有條理，語(yǔ)氣語(yǔ)調適當。
教學(xué)重點(diǎn)
1、在交流與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)，建議父母改進(jìn)方法。
2、學(xué)會(huì )主動(dòng)與人溝通的方法，樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。與人交流能尊重、理解對方
教學(xué)難點(diǎn)
表達有條理，語(yǔ)氣語(yǔ)調適當。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、激趣導入
父母的愛(ài)有時(shí)候是和風(fēng)細雨，有時(shí)候卻又是狂風(fēng)暴雨。無(wú)論哪一種，都是他們對我們真情的付出。今天，就讓我們把自己感受到的愛(ài)表達出來(lái)，與同學(xué)、老師、父母一同分享吧。
板書(shū)：父母之愛(ài)
二、講事例，感悟父母深情（出示課件1）
1、把父母愛(ài)自己的生活片段和大家分享。
2、教師提出口語(yǔ)交際的要求。
板書(shū)：交際要求：
�、僬J真傾聽(tīng)；
�、诒磉_清楚；
�、畚拿饔卸Y；
�、艽竽懓l(fā)言。
3、指名講述。引導學(xué)生講述親身經(jīng)歷的故事，體會(huì )父母之愛(ài)。
4、學(xué)生評議。引導學(xué)生從口語(yǔ)交際的要求出發(fā)，評議同學(xué)的發(fā)言，做出中肯的評價(jià)。
5、教師點(diǎn)評。教師根據交際要求，圍繞學(xué)生的發(fā)言，抓住要點(diǎn)，做精要的點(diǎn)評，表?yè)P學(xué)生的精彩發(fā)言，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生從教師的點(diǎn)評中學(xué)會(huì )交際的技巧。
三、閱讀故事，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解（出示課件2）
出示三個(gè)小故事：
故事1：媽媽的包辦，使劉明明養成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。
故事2：爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。
故事3：李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。
�。ǔ鍪菊n件3）
1．談?wù)勛约簩@三個(gè)故事的理解和看法。
2．小組交流。學(xué)生先自由在學(xué)習小組內評說(shuō)故事，提出自己的看法，小組長(cháng)對不同看法進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄。
3、全班交流。選派有代表性意見(jiàn)的同學(xué)在全班發(fā)表見(jiàn)解。
四、再創(chuàng )情境，提升應對能力（出示課件4）
1、假如劉明明的媽媽、馮剛的爸爸就在你的面前，你會(huì )怎樣去勸說(shuō)他們？
2、教師扮演劉明明的媽媽?zhuān)瑢W(xué)生紛紛勸說(shuō)，教師隨機應變，相機指導學(xué)生注意禮貌和語(yǔ)氣委婉等。
3、指一名學(xué)生扮演馮剛的爸爸，學(xué)生根據剛才教師的提示再次勸說(shuō)。
4、教師根據學(xué)生的表現展開(kāi)評說(shuō)。
五、走進(jìn)生活，分享體會(huì )（出示課件5）
1、在你的生活中有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？你當時(shí)是怎么想的？現在又有什么新的想法？說(shuō)出來(lái)與大家一起討論。
2、小結。聽(tīng)了這么多的見(jiàn)解，我想同學(xué)們一定也有很多話(huà)想對你的父母說(shuō)，回去以后可以把你的想法和你的父母進(jìn)行溝通。世上沒(méi)有不愛(ài)子女的父母，只是愛(ài)的方式各不相同。無(wú)論用哪種方式溝通，我希望每一位同學(xué)都能體諒你的父母，做一個(gè)孝順、懂事的好孩子。能做到嗎？（出示課件6）
六、訴說(shuō)心語(yǔ)，升華情感（出示課件7）
1、對爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。
2、學(xué)生交流。讓學(xué)生自由地表達，充分表現自己對父母的感恩之情。
七、作業(yè)設計（出示課件8）
1、把這三則小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓他們說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2、向父母講講自己上課的感受，表達自己對父母的感恩之情。
3、收集有關(guān)父母之愛(ài)的故事、詩(shī)歌、散文。
板書(shū)設計：
父母之愛(ài)
認真傾聽(tīng)
表達清楚
文明有禮
大膽發(fā)言
教學(xué)反思：
1、在開(kāi)課導入的環(huán)節，我利用充滿(mǎn)感情的描述將學(xué)生導入情景，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，讓學(xué)生為了表達自己的愛(ài)而自然地和同學(xué)們去進(jìn)行交流。在指導交流的過(guò)程中，最大的問(wèn)題就是將自己的所想說(shuō)具體。我也將本環(huán)節作為了教學(xué)的重點(diǎn)，不僅出示了交際要求，還在教學(xué)過(guò)程中圍繞學(xué)生的發(fā)言，抓住要點(diǎn)，做精要的點(diǎn)評，表?yè)P學(xué)生的精彩發(fā)言，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生從教師的點(diǎn)評中學(xué)會(huì )交際的技巧。
2、我對課文中出示的三個(gè)小故事的討論、交流做了重點(diǎn)訓練。圍繞以情為主線(xiàn)，以理解父母、體貼父母、感恩父母為目標，采用多項互動(dòng)的交際形式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂。課堂上，針對三個(gè)生活中的小故事，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，從不同的角度匯報交流。
美中不足的是仍有一部分學(xué)生只用幾句話(huà)簡(jiǎn)單地描述了自己的看法，敘述還不夠具體。通過(guò)反思我認為，問(wèn)題可能主要表現在對學(xué)生的問(wèn)題預設不夠充分，針對問(wèn)題設計突破方法不夠具體有效。我將會(huì )在以后的課堂中投入更大的精力鉆研學(xué)生，將問(wèn)題預設得更充分些，將要求提得更細一些。
《父母之愛(ài)》口語(yǔ)交際教學(xué)設計 篇8
一、導入
�。ㄒ唬﹫D片激情（音樂(lè )配圖）
1、今天老師給大家帶來(lái)一些圖片，請大家邊欣賞邊談?wù)勛约旱目捶�。（生看圖談內容師適時(shí)評價(jià)）
圖片3：我們不禁想起在汶川地震中那位在危急時(shí)刻用身體掩護了自己的孩子，在生命的最后時(shí)刻用手
機短信給孩子留下這樣的遺言：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著(zhù)一定要記�。何覑�(ài)你！”
請看下一片：
�。ǘ┕适乱�
1、剛才我們欣賞了一些令人感動(dòng)的圖片，今天我們要選擇最熟悉、最動(dòng)情的生活畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，表達我
們對父母的感激崇敬。今天習作的主題就是“感悟父母之愛(ài)”（課件出示）老師還為大家帶來(lái)一個(gè)小故
事，請拿出剛剛發(fā)給大家的那張紙，（《拐彎處的回頭》）我們認真地讀一讀，看看寫(xiě)了什么故事。
2、生自由讀，指名說(shuō)故事內容。
師：再讀一讀看還有什么發(fā)現，請你拿起筆在旁邊進(jìn)行批注。
3、教師根據學(xué)生的匯報引導：
例：
�。�1）你從哪些地方看出弟弟傷的不輕？
�。�2）弟弟為什么傷心委屈？
�。�3）你從哪兒感受到爸爸愛(ài)弟弟？
�。�4）想想爸爸回頭時(shí)心里在想什么？
4、小結：正是這拐彎處的回頭卻代表了父親對兒子深深的愛(ài)！正是這拐彎處的回頭含蓄地表達了父親
對兒子的愛(ài)！這故事一定使你想起自己的一段經(jīng)歷吧！快樂(lè )的、傷心的、愧疚的、感激的……或許這個(gè)
人使你念念不忘，或許這件事使你刻骨銘心，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？
�。ǘ┙涣鞑牧�
1、同桌之間相互交流，
2、集體交流，
3、教師小結：從同學(xué)們的敘述中我們發(fā)現生活中有那么多的感動(dòng)都來(lái)自于我們的父親、母親。
二、指導選材
1、互相說(shuō)說(shuō)你準備寫(xiě)生活中的哪一個(gè)畫(huà)面？
2、指名交流，教師適時(shí)引導。
三、明確要求
教師：那么要寫(xiě)好本次作文要注意些什么？
1、指名交流，師：真實(shí)是文學(xué)作品的生命，感情是文學(xué)作品的血肉。
2、課件出示：習作要求
�。�1）寫(xiě)真人真事，親身經(jīng)歷。
�。�2）抓動(dòng)情點(diǎn)，由小事見(jiàn)真情，要寫(xiě)具體。
�。�3）題目自擬
四、指導習作
1、如何定題目
生交流師點(diǎn)撥
2、如何寫(xiě)開(kāi)頭
3、自由交流后出示提示
�。�1）名言警句引入；
�。�2）感悟引入；
�。�3）直接敘事；
�。�4）用人物語(yǔ)言引入
�。�5）歌詞引入……
�。ㄗⅲ阂蚬适聝热萸‘斶x擇，自然開(kāi)頭，切不可生拉硬拽，牽強附會(huì )，讓讀者感覺(jué)畫(huà)蛇添足。）
4、自由習作
《父母之愛(ài)》口語(yǔ)交際教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)目標：
1.激發(fā)學(xué)生的表達情趣，使生樂(lè )于表達父母愛(ài)自己的事或父母和自己之間感人的事;
2.拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生覺(jué)得可說(shuō)可寫(xiě)的內容很多；
3.能不拘形式地表現事情中感人的細微之處，寫(xiě)出真實(shí)感受。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
能不拘形式地表現事情中感人的細微之處，寫(xiě)出真實(shí)感受。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、詩(shī)歌導入，引發(fā)真情
同學(xué)們，我們在父母的愛(ài)中長(cháng)大，有人說(shuō)過(guò)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話(huà)語(yǔ)，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，那么在你的眼中父母的愛(ài)是怎樣的？（慈祥的、嚴格的、寬容的、感人的？）
這節課我們就一起來(lái)聊聊、寫(xiě)寫(xiě)“父母的愛(ài)”。（板書(shū)課題）
�。ㄒl(fā)學(xué)生的真情，激起共鳴。）
2、明確要求，審清題意
將課本打開(kāi)到習作提示，自讀，指生提煉習作要求：
�。�1）、用一兩件事，寫(xiě)寫(xiě)父母(或親人)對自己的愛(ài)。
�。�2）、要表達真情實(shí)感。
�。�3）、寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)。請他們提意見(jiàn)，再認真改一改。
四、開(kāi)拓思路，引吐真情
1、在寫(xiě)之前，讓我們先來(lái)聽(tīng)一首小詩(shī)——《父母的愛(ài)》。哪個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子愿意給大家來(lái)讀一讀？（配樂(lè )）（請兩名學(xué)生讀）
父母的愛(ài)
在一個(gè)炎熱的夜晚，
我從夢(mèng)中醒來(lái)，
爸爸正給我扇著(zhù)蒲扇，
汗水濕透了他的衣裳。
啊，爸爸的愛(ài)是清涼的風(fēng)。
在一個(gè)充滿(mǎn)涼意的雨天，
媽媽來(lái)到學(xué)校，
一把傘遮在我的頭上，
雨水卻打在她的身上。
啊，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘。
一次我生病了，
爸爸抱著(zhù)我跑了很長(cháng)的路才來(lái)到醫院，
摸著(zhù)我發(fā)燙的額頭，
媽媽流下了晶瑩的淚花。
啊，父母的愛(ài)是滴落的淚。
當我打破了暖瓶又說(shuō)謊騙你們說(shuō)是風(fēng)吹倒的，
你們給我講起《狼來(lái)了》的故事，
讓我紅著(zhù)臉不敢看你們的眼睛，
你們卻揚起我的頭，
對我說(shuō)：有了錯不要緊，改正就行了。
啊，父母的愛(ài)是責備是鼓勵。
2、詩(shī)歌里面的生活片斷你們經(jīng)歷過(guò)嗎？（經(jīng)歷過(guò)）其實(shí)我們成長(cháng)的每一個(gè)腳步都傾注著(zhù)父母的愛(ài)。你還在什么情況下感受過(guò)父母對你的愛(ài)？在組內說(shuō)說(shuō)吧。
五、小組合作，共同交流
1、現在就請你打開(kāi)記憶的大門(mén)，搜索一下，選一件印象最深的事和同桌的小伙伴說(shuō)說(shuō)吧!注意對細節（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的'描寫(xiě)）的描述。
2、老師這里有一些好詞推薦給大家，在說(shuō)話(huà)的時(shí)候可以借鑒著(zhù)說(shuō)說(shuō)哦。
描寫(xiě)動(dòng)作：脫、套、抱、摸、喂、端？
描寫(xiě)神態(tài)：慈祥、溫和、嚴厲、臉色蒼白、眉頭緊鎖、布滿(mǎn)血絲、疲憊不堪？描寫(xiě)語(yǔ)言：焦急、著(zhù)急、親切、語(yǔ)重心長(cháng)？
描寫(xiě)心理：激動(dòng)、高興、甜蜜、傷心、難過(guò)？
描寫(xiě)環(huán)境：陽(yáng)光明媚、烈日炎炎、傾盤(pán)大雨、瓢潑大雨、風(fēng)和日麗、大雪紛飛？
六、展示評研，動(dòng)筆習作
1、指名來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、生先評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，教師再從生活上、學(xué)習上、困難上、快樂(lè )時(shí)等角度拓寬學(xué)生思路。
3、其實(shí)，寫(xiě)親情這樣一個(gè)話(huà)題，不需要太驚天動(dòng)地的事件，生活中的許多平凡的事件，本身就是很好的素材。寫(xiě)文章要寫(xiě)出真情實(shí)感，寫(xiě)你自己親身經(jīng)歷的事，文章才會(huì )更加感人。
�。ò鍟�(shū)：說(shuō)真話(huà)，吐真情）
4、指導寫(xiě)法，出示兩段話(huà)：
同學(xué)們，父母的愛(ài)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。要讓大家真切地感受到這份愛(ài)，我們應該如何將這份情感表達出來(lái)呢？
下面讓我們先來(lái)看兩個(gè)片段，比一比哪個(gè)寫(xiě)得好？好在哪里？媒體出示：
A 、有一次，媽媽騎電動(dòng)車(chē)帶我去上學(xué)。走到一半，突然下起了雨。媽媽沒(méi)有帶雨衣，于是就把她的外套和小線(xiàn)衫脫了下來(lái)，穿在了我身上。我問(wèn)媽媽冷嗎，媽媽說(shuō)沒(méi)事，我忍不住哭了，媽媽以為我是著(zhù)涼了，她安慰我，我聽(tīng)見(jiàn)了媽媽的話(huà)，覺(jué)得溫暖極了。
B 、有一次，媽媽騎電動(dòng)車(chē)帶我去上學(xué)。走到一半，突然下起了狂風(fēng)暴雨�？墒怯捎诔霭l(fā)時(shí)沒(méi)有下雨的征兆，媽媽也就沒(méi)有帶雨衣。于是，媽媽毫不猶豫地把她的外套和小線(xiàn)衫脫了下來(lái)，穿在了我身上�？蓩寢屪约簠s只穿了一件短袖T恤。雨越下越大，風(fēng)越刮越猛�？粗�(zhù)媽媽單薄而瘦弱的身體在風(fēng)中顫抖，我的淚水就像掉了線(xiàn)的珠子，一個(gè)勁的往下掉。我含著(zhù)淚水問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)鋯�？”媽媽溫和地笑了笑說(shuō)：“沒(méi)事兒，只要你沒(méi)淋著(zhù)就行了！”我滿(mǎn)臉不知是雨水還是淚水流了下來(lái)。當天的風(fēng)像恐怖的惡魔一樣在我身邊怒吼，往日性格溫順的雨變得無(wú)情了。媽媽為了不讓我曠課，連雨都來(lái)不及避。一路上，媽媽還總是問(wèn)我冷不冷。那天的雨越來(lái)越大，媽媽也因為冷而抖得更加的厲害了�？吹竭@里，我又忍不住次再次哭了。媽媽以為我是著(zhù)涼了，她用輕柔的聲音問(wèn)我：“洋洋，你是不是很冷呀？再堅持一下，離你上課的地方不遠了，等你到了學(xué)校，媽媽就回家去給你拿干衣服來(lái)?yè)Q。我知道你冷，再堅持最后一下，我們家洋洋是最棒的！”我聽(tīng)見(jiàn)了媽媽的話(huà)，覺(jué)得溫暖極了。
比較：A和B哪個(gè)寫(xiě)得好？學(xué)生評議應該如何寫(xiě)具體。
師強調：要想把文章寫(xiě)具體，寫(xiě)出感人之處，最主要的方法就是要學(xué)會(huì )描述生活細節（學(xué)會(huì )放慢鏡頭），通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，使文章內容更具體，就像豬肚一樣——豐富充實(shí)。我們選擇的事情不在于多，而在于把感人的細節描寫(xiě)好，這才可以體現出父母對我們濃濃的愛(ài)，感動(dòng)人心。
七、優(yōu)秀習作，展評賞析
xxxxxx
八、總結延伸
同學(xué)們，作文是心與心交流的書(shū)面表達形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè )趣。我相信我們的這篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛(ài)，就讓我們把這篇充滿(mǎn)真情實(shí)感的作品獻給爸爸媽媽�；丶液�，請讀給父母聽(tīng)。最后，讓我們在《感恩的心》手語(yǔ)操中結束今天的課吧！用感恩的心，回味真情，回報真心。（播放《感恩的心》手語(yǔ)操）
板書(shū)：
父母的愛(ài)——習作指導動(dòng)作
語(yǔ)言
說(shuō)真話(huà)細節心理
吐真情神態(tài)
環(huán)境
《父母之愛(ài)》口語(yǔ)交際教學(xué)設計 篇10
學(xué)習目標：
1．與人交流能尊重、理解對方
2．樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3．讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
運用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達練習。
教學(xué)準備：
留心生活中帶給自己?jiǎn)⑹镜氖虑�、格言或漫�?huà)。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、交流感受
同學(xué)們，我們在父母的愛(ài)中長(cháng)大，有人說(shuō)過(guò)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話(huà)語(yǔ)，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。
組織交流閱讀感受。以“父母的愛(ài)是_____（慈祥的、嚴格的、寬容的、縱容的、感人的……）”為中心，自由地交流閱讀感受。先是小組里交流，然后，全班自由表達見(jiàn)解。學(xué)生可從總體上來(lái)講，也可以結合某一篇文章，或某一片段，某一細節來(lái)談?wù)勛砸训拈喿x感受。
二、閱讀片段，發(fā)表見(jiàn)解
教師可讓學(xué)生先自由跟同伴交換看法，然后在小組內評說(shuō)故事，提出自己的看法，小組長(cháng)對不同看法進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄。最后，選派有代表性意見(jiàn)的同學(xué)在全班發(fā)表見(jiàn)解。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。
教師應在交流過(guò)程中穿針引線(xiàn)，引導學(xué)生對三個(gè)故事談看法，廣開(kāi)言路，暢所欲言，充分交流。同時(shí)，注意引導學(xué)生認真傾聽(tīng)，比較集中地圍繞某一主題進(jìn)行交際，互相補充，發(fā)表見(jiàn)解，甚至可引導學(xué)生對某一觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯論。
三、講述故事，表達想法.
1．把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽(tīng)，并談?wù)効捶ā?/p>
2．引導學(xué)生認真傾聽(tīng)，聽(tīng)后，可結合故事，或發(fā)表想法，或幫助分析，或提提解決辦法。
3．“你在生活中也有類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？你當時(shí)是怎么想的，現在又有什么新的想法？”
四、課后談心，引導溝通
放學(xué)后好好跟自己的父母相處，并請他們談?wù)効捶�，同時(shí)，把自己的看法也跟父母說(shuō)一說(shuō)。把自己對父母之間教育自己的事例和不同看法跟父母談?wù)勑�，互相交流，互相溝通�?/p>
《父母之愛(ài)》口語(yǔ)交際教學(xué)設計 篇11
一、教學(xué)目標
1.能從描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面寫(xiě)好一段話(huà)。
2.通過(guò)回憶、表達，感受父母的愛(ài)，及我對父母的愛(ài)。
二、教學(xué)過(guò)程
1.同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我上個(gè)星期天是什么日子嗎?(母親節)
(師：你能記住這個(gè)特殊的日子，真是孝順的孩子。從大家一臉茫然的表情看出你們不知道，那老師告訴你們，是上星期母親節，每年的五月的第二個(gè)星期天是母親節。)
2.你為沒(méi)能記住母親節并獻上自己對媽媽的祝福感到遺憾嗎?
(師：那反你的這種遺憾深埋心底，來(lái)年一定補上，不過(guò)父親節還沒(méi)有錯過(guò)，是在每年六月的第三個(gè)星期天，今天正好是父親節。到時(shí)一定要向你的爸爸問(wèn)好哦。因為父母的愛(ài)是天地間最偉大的愛(ài))
教師板書(shū)：父母的愛(ài)
二、激情拓思。
1.同學(xué)們拿來(lái)了幾張自己和爸爸媽媽在一起的溫馨照片。想不想和老師一起欣賞?(課件出示溫馨照片。學(xué)生自己簡(jiǎn)單描述畫(huà)面內容。)
2.再出示<校門(mén)口接著(zhù)孩子>圖，一邊讓學(xué)生看，師一邊描述畫(huà)面內容。
3.其實(shí)，生活中像這樣的事還有很多很多。打開(kāi)你的記憶大門(mén)，搜索一下，選一件印象最深的事來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!
出示句式：
當我胃口不好不想吃飯時(shí)，媽媽(爸爸)_____________________
當我生病時(shí)，媽媽(爸爸)______________________________
當我爬山爬不動(dòng)時(shí)，媽媽(爸爸)__________________________
當我不想學(xué)習時(shí)，媽媽(爸爸)_____________________________
當我______時(shí)，媽媽(爸爸)____________________________
三、順學(xué)而導
1.同學(xué)們，你們看，父母的愛(ài)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。要讓大家真切地感受到這份愛(ài)，那我們是不是應該把這件事原原本本地說(shuō)出來(lái)呢?我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)喂飯這件事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當時(shí)是在什么情況下媽媽是怎么說(shuō)的?
指名交流，教師從兩個(gè)方面加以引導：
(1)清楚。
當發(fā)言的學(xué)生能把這件事原原本本說(shuō)出來(lái)時(shí)，引導其他學(xué)生體會(huì )怎樣說(shuō)清楚一件事：一步一步說(shuō)出來(lái)，讓人聽(tīng)了覺(jué)得清楚。
(2)感人。
1)當發(fā)言的學(xué)生已經(jīng)能清楚地說(shuō)一件事時(shí)，教師站在一個(gè)傾聽(tīng)者的角度，在詢(xún)問(wèn)中讓學(xué)生自己發(fā)掘這件事的細微感人之處。
2)如果發(fā)言的學(xué)生在說(shuō)一件事時(shí)，已經(jīng)把一些細微感人之處表達出來(lái)了，那可以直接引導學(xué)生談聽(tīng)后感受，再順勢點(diǎn)出細微感人之處并板書(shū)。
師：媽媽說(shuō)時(shí)是什么表情?媽媽又是怎樣做的?你聽(tīng)了媽媽的話(huà)心理是怎么想的?(隨機板書(shū))
語(yǔ)言 神態(tài) 動(dòng)作 心理
(有一次我生病人，沒(méi)胃口不想吃飯。媽媽在一旁很關(guān)鍵，很我想能多吃一口飯，拼命地勸我：“孩子，你就再吃一口，看，這有你喜歡吃的菜。來(lái)，張嘴，再吃這一口�！痹趮寢尣蛔〉膭裾f(shuō)下，看著(zhù)媽媽一直舉著(zhù)筷子要喂飯給我的情況下，我只好再吃了那么一小口。我心想：媽媽實(shí)在太煩人了。后來(lái)媽媽把我吃的剩飯都拿去吃了。)
師：瞧，我們只要通過(guò)寫(xiě)出人物的語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作和心理等方面，就可以寫(xiě)好一段話(huà)啦。剛才我們談到的一些事，如旅游時(shí)、生病時(shí)、學(xué)習上、生活上等方面父母對我們無(wú)微不至的關(guān)懷中都能體會(huì )這種偉大的、無(wú)私的愛(ài)。我想：此時(shí)此刻有一首詩(shī)最能代表我們共同的心聲。(課件出示《游子吟》，學(xué)生齊聲朗誦這首詩(shī)。)
四、激勵習作。
同學(xué)讀得美，表達的情感更美!小作家們，還等什么!趕緊拿起我們手中的筆把剛才說(shuō)的事寫(xiě)下來(lái)吧!在寫(xiě)的時(shí)候，把事情寫(xiě)清楚，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面來(lái)寫(xiě)，盡量把感人的地方都寫(xiě)出來(lái)。如果能用上這首詩(shī)或詞語(yǔ)，你的文章會(huì )增色不少。
出示詞語(yǔ)：
生動(dòng)筆寫(xiě)
師生共同點(diǎn)評
3.父母的愛(ài)，情深似海。我們在愛(ài)中一天天長(cháng)大，懂得感受愛(ài)，也要懂得回報愛(ài)。請看一段錄像。(課件：公益廣告“洗腳”的錄像)
(1)學(xué)生觀(guān)看后，師引導：你為爸爸媽媽做過(guò)什么事，送過(guò)什么禮物嗎?
(2)你們看，爸爸媽媽真是太愛(ài)我們了!我們?yōu)樗麄冏鲆稽c(diǎn)點(diǎn)事兒，都會(huì )讓他們那么感動(dòng)，那么高興!
板書(shū)：
父母的愛(ài)
生病 語(yǔ)言
學(xué)習 神態(tài)
飲食 動(dòng)作
《媽媽的愛(ài)》
一個(gè)很熱很熱的夜晚 我從夢(mèng)中醒來(lái) 媽媽正在給我扇扇子 汗水濕透了她的衣衫 啊，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)一個(gè)很涼很涼的雨天 媽媽到學(xué)校接我 一把雨傘遮在我的頭頂 雨水打在媽媽身上 啊，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘有一回我病了 媽媽抱著(zhù)我去醫院 摸著(zhù)我很燙很燙的額頭 她著(zhù)急地哭了 啊，媽媽的愛(ài)是滴落的淚三八婦女節那天 我給媽媽獻上一束鮮花 媽媽把我抱在懷里 輕輕地親吻我的臉頰 啊，媽媽的愛(ài)是甜甜的吻 我在媽媽的愛(ài)里一天天長(cháng)大
《父母的愛(ài)》反思
《父母的愛(ài)》是小學(xué)5年級第6單元的作文。圍繞這單元的主題，首先在教學(xué)這單元課文時(shí)對課文的寫(xiě)作方法進(jìn)行了比較深入細致地指導，同時(shí)在口語(yǔ)交際課時(shí)也讓學(xué)生談了父母對自己的關(guān)愛(ài)，為作文教學(xué)打下了一定的基礎。
在本課中，我更多的投入不是課本知識點(diǎn)的強化，而是對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生有一種感恩，懂得愛(ài)，會(huì )去表達自己對父母的愛(ài)，受益很大，自己也受到啟發(fā)。
本課是習作指導課。使學(xué)生感悟到要真實(shí)表達，學(xué)會(huì )把內容寫(xiě)具體，還要表達出真情實(shí)感。通過(guò)這次課，我收獲頗豐。下面我就從優(yōu)缺點(diǎn)兩個(gè)方面，談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
首先在開(kāi)課導入的環(huán)節，我利用課前序曲，渲染親情。先刺激學(xué)生的情感，引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生表達愛(ài)的欲望，利用情感上的延伸，把學(xué)生帶進(jìn)濃濃的愛(ài)的氛圍中。不知不覺(jué)中將學(xué)生導入情景。讓學(xué)生感覺(jué)到不是為了寫(xiě)作文而寫(xiě)，而是為了表達自己的愛(ài)而自然進(jìn)行交流。就更有助于學(xué)生的理解了。緊接著(zhù)再提問(wèn)“你感受到了什么?”就更有層次性，符合學(xué)生的理解規律。
在指導寫(xiě)文的過(guò)程中，最大的問(wèn)題就是將自己想寫(xiě)的事寫(xiě)具體。我也將本環(huán)節作為了教學(xué)的重點(diǎn)，但從學(xué)生的成文情況看，仍有一部分學(xué)生只用幾句話(huà)簡(jiǎn)單的描述了事情的經(jīng)過(guò)，個(gè)別還有重點(diǎn)寫(xiě)了自己當時(shí)的表現的。通過(guò)反思我認為，問(wèn)題主要出現在指導之前對學(xué)生的問(wèn)題預設不夠充分，針對問(wèn)題設計突破方法不夠具體有效。如果再次教學(xué)這篇習作，我會(huì )在此環(huán)節指導中將要求提得更細一些。讓學(xué)生雖然反復練習講同一件事，但每次都講得都有激情，因為要求細致明確了，講的內容就更精彩了，學(xué)生體會(huì )到自己的進(jìn)步就更有興致了。在與學(xué)生的交流中，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的提問(wèn)，將事情說(shuō)具體。
最后，讓學(xué)生在交流過(guò)程能夠自己總結出說(shuō)具體的方法。雖然本課是習作指導課，但指導中評改也是不應缺少的一個(gè)環(huán)節，邊寫(xiě)邊糾正，邊寫(xiě)邊改。對學(xué)生評文的方面，角度的訓練，也應該在平時(shí)的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的做好。
《父母之愛(ài)》口語(yǔ)交際教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1、學(xué)生閱讀文本中的故事，深入理解并參與討論，敢于發(fā)表自己的看法。有條理、清楚地講述生活中的事情，聯(lián)系當時(shí)情景，真實(shí)地表達自己的想法。在發(fā)表和表達自己的看法和想法的過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
2、在故事中感受，在感受中創(chuàng )設情境，在情境中交流，在交流中碰撞，切身理解、感悟和回報父母的愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生在交際與溝通中知道什么是真正的父愛(ài)、母愛(ài)，學(xué)會(huì )正確理解和接受“父母的愛(ài)”。
【設計理念】
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調口語(yǔ)交際要注意“傾聽(tīng)、表達、應對，做到說(shuō)真話(huà)，表達真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)”。本文設計力求體現《語(yǔ)文課程標準》的這種精神，突顯學(xué)生的交際能力。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的口語(yǔ)表達能力，但怎樣把事情講清楚完整，能根據不同的場(chǎng)合不同的人物得體文明地進(jìn)行交流等方面掌握的還不夠全面。另外學(xué)生的口語(yǔ)表達水平參差不齊，因此，在這次交際中應多給那些交際能力欠佳的學(xué)生機會(huì )，讓他們從中得到鍛煉。
【課前準備】
1、師生搜集有關(guān)“父母的愛(ài)”相關(guān)的資料。
2、教師準備多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系生活，激情導入
1、聯(lián)系生活，談話(huà)導入,激發(fā)口語(yǔ)交際興趣。同學(xué)們，請問(wèn)你每天吃的可口飯菜是誰(shuí)為你準備的？你身上穿的干凈的衣服，是誰(shuí)為你洗的？你生病了是誰(shuí)照顧左右？
2、師小結：（深情地）沒(méi)錯，父母的愛(ài)情深似海，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話(huà)語(yǔ)，是熱情的鼓舞。從你們哇哇落地那一刻起，到教你們牙牙學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步，父母付出了多少心血；當你們取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)，父母親便為你感到驕傲，自豪；當你們生病或傷心時(shí)，他們又是多么著(zhù)急心痛��！我們都是在父母的愛(ài)中一天天成長(cháng)的。
二、交流三個(gè)小故事，理解父母的真愛(ài)
師：今天我們就以父母的愛(ài)展開(kāi)話(huà)題，進(jìn)行討論和交流（板書(shū)課題――父母的愛(ài)）。希望大家能積極地參加到我們的交流中來(lái)，大膽發(fā)言，（板書(shū)：大膽發(fā)言）盡可能地亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，展現自己的風(fēng)采。
下面先讓我們看看這兩個(gè)小片段。（多媒體出示兩個(gè)片段）
片段一：媽媽很愛(ài)劉明明，在家里什么事情也不讓她做，連書(shū)包都是媽媽幫著(zhù)整理。有一次，媽媽出差，幾天不在家。劉明明上學(xué)不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本。
片段二：馮剛的學(xué)習成績(jì)一直不太好，每次考試結束，是他最害怕的時(shí)候，因為少不了又要被爸爸訓斥。爸爸每次罵完他，總是說(shuō)：“我愛(ài)你，才會(huì )這樣嚴格要求你�！�
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)片段？（指名讀兩個(gè)片段）
師：同學(xué)們，聽(tīng)了這兩個(gè)片段，你對片段中的父親或者母親的做法，有什么自己的想法？給大家兩分鐘的時(shí)間思考！
生匯報。
匯報時(shí)，師提出要求：讓聽(tīng)的學(xué)生評價(jià)，從而指出發(fā)表看法時(shí)要表達清楚，其他的同學(xué)要做到認真傾聽(tīng)。（板書(shū)：表達清楚，認真傾聽(tīng)）
假如劉明明的媽媽或馮剛的爸爸就在你的面前，你會(huì )怎樣去勸說(shuō)她（他）呢？你想勸說(shuō)誰(shuí)？師扮演媽媽或爸爸，指名來(lái)勸說(shuō)。（師引導：對于父母，我們說(shuō)話(huà)時(shí)應注意什么？對，文明有禮。）可隨機讓學(xué)生請一位男老師扮演爸爸。
師：其實(shí)父母對自己的子女都有一顆深深的愛(ài)心，只不過(guò)表達的方式不相同罷了。
師：剛才許多同學(xué)發(fā)表了自己的看法，說(shuō)得非常好，下面我們來(lái)看看第三個(gè)片段，請看大屏幕。（多媒體出示第三個(gè)片段）
同學(xué)們自己默讀，看了這個(gè)片段，你覺(jué)得李路杰的爸爸做得怎么樣？
片段三：李路杰對什么東西都很好奇，喜歡動(dòng)手試一試。有一次，李路杰把家里的電話(huà)機拆了，卻再也裝不好了。爸爸知道了，沒(méi)有批評他，而是親切的說(shuō)：“既然你能拆開(kāi)，就一定能把它裝起來(lái)�！痹诟赣H的鼓勵下，李路杰終于把電話(huà)機裝好了。
……
生：李路杰的爸爸真好！當孩子犯錯時(shí)不是一味批評，而是引導孩子解決問(wèn)題，鍛煉了李路杰的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
師總結：第三個(gè)片段讓我們明白父母應該像《學(xué)會(huì )看病》中的母親那樣，有意識地鍛煉孩子獨立生活的能力。李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。像李路杰爸爸一樣，愛(ài)孩子，就要放手讓孩子自立，讓孩子去大膽嘗試。最?lèi)?ài)我們的人是父母，最疼我們的人還是父母。父母的愛(ài)體現在生活點(diǎn)滴里。我收集了部分與同學(xué)們生活緊密相關(guān)的圖片，請大家用心觀(guān)看�。ǘ嗝襟w出示圖片，并播放歌曲《懂你》）
三、聯(lián)系生活，訴說(shuō)故事，學(xué)會(huì )感受、理解與溝通。
師：孩子們，看了這些圖片，我很震撼，不知你們有什么感想，是否也勾起了你對往事的回憶？你們是否能把你們生活中的父母的愛(ài)的故事告訴大家與大家共同分享呢？（多媒體出示話(huà)題）大家請看這些話(huà)題，我們可以從中選擇，也可以自由發(fā)揮，給大家3分鐘的時(shí)間，想好怎么說(shuō)，注意把話(huà)說(shuō)清楚完整！
�。ㄉ谡J真思考，后陸續有些同學(xué)舉手）師：嗯，已經(jīng)有許多同學(xué)躍躍欲試了！這樣，下面請同學(xué)們先跟同桌說(shuō)說(shuō)，注意，說(shuō)的同學(xué)要說(shuō)清楚完整，聽(tīng)的同學(xué)要認真傾聽(tīng)，如果有什么不清楚的可以詢(xún)問(wèn)你的同桌。（師巡視，并指導說(shuō)）
師：好，很多同學(xué)都說(shuō)得不錯，下面我們一起來(lái)分享大家的故事！挑選同學(xué)代表上臺和大家分享故事。
師小結：從你們的故事中我感受到了父母對孩子深深的愛(ài)，也感受到大家深深的自責。此時(shí)你們的心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想和爸爸媽媽說(shuō)，下面請拿出你的筆寫(xiě)一寫(xiě)你對父母想說(shuō)的話(huà)吧。
五、播放歌曲《燭光里的媽媽》，完成小練筆
寫(xiě)一寫(xiě)你對父母想說(shuō)的話(huà)。
師小結：百善孝為先�！罢l(shuí)言寸草心，報得三春暉”，父母的愛(ài)是偉大的，無(wú)私的，讓我們用實(shí)際行動(dòng)去孝敬父母，感恩父母吧！
六、課外延伸，體驗關(guān)愛(ài)
1、選擇其中的一則小故事，講給家長(cháng)聽(tīng)，并與他們交流看法。
2、把你寫(xiě)的對父母想說(shuō)的話(huà)大膽地向父母表達出來(lái)。
〔設計理念〕把課堂延伸至家庭，意在為孩子創(chuàng )造一些與父母直接交流、溝通的機會(huì )，讓學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力，融洽與父母的關(guān)系。
板書(shū)設計：
口語(yǔ)交際：父母的愛(ài)
大膽發(fā)言表達清楚
認真傾聽(tīng)文明有禮
上完這節課后，我進(jìn)行了認真的反思：
一、設計意圖
這次“口語(yǔ)交際”訓練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對“父母的愛(ài)”的看法，同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個(gè)小故事類(lèi)似的事，再談?wù)勛约旱南敕�。文本中的三個(gè)小故事簡(jiǎn)單明了，在生活中容易找到類(lèi)似情形，不但為學(xué)生“口語(yǔ)交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開(kāi)拓了思路。本次“口語(yǔ)交際”內容“父母的愛(ài)”與學(xué)生現實(shí)生活聯(lián)系緊密，且仍然是當今社會(huì )備受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，具有很強的現實(shí)性和教育意義。
二、學(xué)情分析：
本次“口語(yǔ)交際”的內容離學(xué)生的現實(shí)生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話(huà)可說(shuō)的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛(ài)”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對愛(ài)的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語(yǔ)交際”中不能關(guān)注細節，進(jìn)行細致描述，容易說(shuō)大話(huà)空話(huà)；也較難從各個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。另外由于“口語(yǔ)交際”教學(xué)相對薄弱，學(xué)生的傾聽(tīng)習慣和能力也有待加強。
三、教學(xué)中的得與失
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的口語(yǔ)訓練，學(xué)生的口語(yǔ)表達能力有所提高，在這節課中，我反復引導與鼓勵學(xué)生，使他們較為大膽地表達了自己的想法與看法。在授課中，我發(fā)現，一部分學(xué)生還是不敢說(shuō)話(huà)，怕說(shuō)錯話(huà)，怕說(shuō)得不好，這時(shí)，老師就要多鼓勵學(xué)生，從和他們的簡(jiǎn)單交流中找出讓他們張嘴的突破口，不斷啟發(fā)引導他們把話(huà)講清楚說(shuō)具體，進(jìn)而做到得體。還有就是當學(xué)生感覺(jué)自己無(wú)話(huà)而說(shuō)時(shí)，老師要創(chuàng )設情境，比如我在引導學(xué)生分享和父母之間的故事時(shí)，就搜集了一些與孩子們生活息息相關(guān)的圖片，再加上老師的生動(dòng)介紹，相信一定勾起了學(xué)生對往日的回憶。這就是創(chuàng )設情境，打開(kāi)思路。另外，口語(yǔ)交際能力不是一天兩天就能提高了，所以教師要把口語(yǔ)交際滲透在平常教學(xué)的點(diǎn)滴中，對班級的每位學(xué)生的口語(yǔ)能力要有熟悉的了解，然后進(jìn)行深入的學(xué)情分析，這樣才能制訂出完善有效的口語(yǔ)教學(xué)方案。讓學(xué)生在點(diǎn)滴中無(wú)形地鍛煉口語(yǔ)的表達，提高口語(yǔ)表達能力，使之說(shuō)話(huà)表達清楚、得體，應對自如。
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