《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，理解為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。
教材分析：
《三個(gè)兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》語(yǔ)文二年級下冊第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對三位媽媽拎著(zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)，而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的”兒子，卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。
《三個(gè)兒子》語(yǔ)言十分淺顯，但在淺顯中卻包含著(zhù)樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執�！币虼嗽诮虒W(xué)中無(wú)需逐字逐句地給學(xué)生講課文的思想內涵，但要正確巧妙地引導學(xué)生閱讀，能讓學(xué)生融入生活場(chǎng)景，自主學(xué)習，體驗閱讀的樂(lè )趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個(gè)兒子的身上發(fā)現他的閃光點(diǎn)影射到自己的身上。
學(xué)情分析：
由于二年級的學(xué)生由于年齡較小，課堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力創(chuàng )設輕松和諧的課堂氛圍，又要想方設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。我校學(xué)生素質(zhì)較高，大部分學(xué)生語(yǔ)感較好，把課文讀流利不存在什么問(wèn)題。因此，我把指導朗讀的重點(diǎn)放在指導人物角色朗讀方面，進(jìn)入角色朗讀也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。通過(guò)朗讀，體驗閱讀的樂(lè )趣，感悟做人的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習生字詞，播放歌曲導入新課：
1、開(kāi)火車(chē)認讀生字詞：
既然 嗓子 晃蕩 胳膊 沉甸甸 拎著(zhù)水桶
2、談話(huà)導入：同學(xué)們，你們表現得太棒了，上節課所學(xué)的字詞掌握的非常好，為了獎勵大家老師給你們放一首非常好聽(tīng)的歌曲《好媽媽》，同學(xué)們一定要仔細聽(tīng)歌觀(guān)察畫(huà)面，邊聽(tīng)邊想一想歌曲里講了什么？
3、師：歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母��！
�。�1）同學(xué)們，在家里父母是怎么夸獎你的？
�。�2）今天，我們來(lái)看看課文里的三位媽媽是怎樣夸自己的兒子的。
二、精讀課文，理解課文內容：
1、讀課文，找出三位媽媽的話(huà)。
師：請同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評價(jià)自己孩子的話(huà)，用“———”畫(huà)出來(lái)。
2、全班交流：指名讀、自讀。
3、指導朗讀三位媽媽的話(huà)，體會(huì )閱讀樂(lè )趣。
�。�1）出示第一位媽媽的話(huà)，指名讀，學(xué)生評價(jià)。
師采訪(fǎng)“媽媽”：您剛才在夸獎自己兒子的時(shí)候，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
那你能夸得再自豪點(diǎn)嗎？（再指名讀句子）
師：第一位媽媽這樣夸獎自己的兒子，第二位媽媽也不甘示弱，她又是怎樣夸自己的兒子的呢？
�。�2）出示第二個(gè)媽媽的話(huà),指導朗讀。（提示：可邊讀邊做動(dòng)作） 師：現在我們再來(lái)看看第三位媽媽的表現。
�。�3）出示第三位媽媽的話(huà)，指名讀。
師：兩位媽媽都夸獎了自己的兒子，而第三位媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？（指名說(shuō)說(shuō)自己的想法）
誰(shuí)能謙虛地讀一讀？
師：真是一位謙虛樸實(shí)的媽媽?zhuān)?/p>
�。�4）分角色朗讀1——6自然段。
師：孩子是媽媽心中的太陽(yáng),當媽媽的都愛(ài)自己的孩子。我們應該怎樣對待媽媽呢?(學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)
4、品讀文本，體會(huì )“孝敬”美德。
�。�1）引導朗讀7、8自然段：
師：時(shí)間不知不覺(jué)就過(guò)去了，三位媽媽打完了水向家走去。她們走走停停，走走停停，這是為什么呀？
課文的哪些詞語(yǔ)或句子告訴了我們水重？你能把它讀出來(lái)嗎？
�。�2）引導朗讀9——11自然段：
師：三個(gè)兒子面對這么重的水，他們分別是怎么做的呢？請大家繼續讀課文，找出三個(gè)兒子的做法，畫(huà)上自己喜歡的符號。
同桌交流后，師相機板書(shū)。
說(shuō)話(huà)練習：用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”說(shuō)一句完整的話(huà)。
師：如果這三個(gè)兒子就在你面前，你想對他們中的誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎？（指名說(shuō)）
�。�3）引導朗讀12、13自然段：
師：其中的一位媽媽和老爺爺也有一段對話(huà)，請你和同桌分角色讀一讀。
分角色朗讀展示。
采訪(fǎng)“老爺爺”：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子呢？（指名回答）
三、總結課文，升華主題。
1、是啊，爸爸、媽媽給了我們生命，養育了我們，多辛苦��！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同學(xué)們，現在條件好了，水桶是不用你們提了，你覺(jué)得從今天開(kāi)始你們可以幫爸爸、媽媽做些什么事來(lái)孝敬他們？（生自由說(shuō)）
2、我們都是在爸爸、媽媽手心里疼愛(ài)著(zhù)長(cháng)大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是當我們漸漸長(cháng)大，有的學(xué)生就開(kāi)始粗聲粗氣的對父母講話(huà)，甚至不耐煩，那么我們應該以一顆什么樣的心來(lái)面對爸爸、媽媽呢？（生自由說(shuō)）
3、孩子們，今天老師還為你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）讓我們在這優(yōu)美的歌聲中，回憶父母曾經(jīng)為我們的付出、給我們的關(guān)愛(ài)，請在這張空白的心形卡片上寫(xiě)下你最想對爸爸、媽媽說(shuō)的幾句心里話(huà)。
4、請幾位學(xué)生讀一讀卡片上的話(huà)。（及時(shí)鼓勵、引導）
四、指導書(shū)寫(xiě)“胳膊、晃蕩”：
1、引導觀(guān)察范字，請學(xué)生指出該注意的地方。
2、分別范寫(xiě)“膊、蕩”，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
五、小結：
同學(xué)們，孝敬父母是中華民族的傳統美德，老師希望大家都能做一個(gè)孝敬父母的好孩子，用你們美麗的微笑去回報母親吧！
六、作業(yè)：
從今天開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，每天為父母做一件力所能及的事，有心的同學(xué)還可能將這些記在你的`日記中，我將是一份最好的成長(cháng)記錄。
《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
認知目標：鞏固生字字音、字形，在具體語(yǔ)境中理解字義。
能力目標：分角色朗讀有課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。學(xué)會(huì )用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”的句型練習說(shuō)話(huà)。
情感目標：理解老爺爺說(shuō)的“一個(gè)兒子”的含義，懂得兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子。
【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)和勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解老爺爺的話(huà)所包含的深意，他為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟讀，未成曲調先有情
1、教師用緩慢而低沉的語(yǔ)調講述《烏鴉反哺》的故事。
2、讓學(xué)生自由發(fā)言，聽(tīng)了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法。
3、今天我們要認識三位小朋友，他們在這方面會(huì )怎么做呢？
4、課件出示圖片，導入新課
師：請小朋友們仔細觀(guān)察圖片，說(shuō)一說(shuō)：你看到了誰(shuí)，他們分別在干什么？
師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細！誰(shuí)開(kāi)口講話(huà)了？講了什么呢？
�。ㄕn件配音：“三個(gè)兒子？不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！保�
師：咦，明明圖片上有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)‘一個(gè)兒子呢？’
4、揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習第23課《三個(gè)兒子》（齊讀課題）
【設計意圖】用烏鴉反哺的故事導入后，激疑：烏鴉知道要回報父母的養育之恩，課文中的三位孩子的表現又如何呢？然后利用課件導入課文，吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，在自主觀(guān)察、探討中自然地引出本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)：‘三個(gè)兒子，不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？’為什么老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？這個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生把握住了重點(diǎn)，為下文的學(xué)習埋下了伏筆。
二、通讀，潛心會(huì )文初動(dòng)情
�。ㄒ唬┏鍪咀x書(shū)的要求：（課件出示）
一讀課文，標出課文自然段，并圈出難讀的生字詞語(yǔ)。
二讀課文，了解課文主要講了一件什么事。
三讀課文，用“____”劃出媽媽表?yè)P的話(huà)。
�。ǘ┙涣鞣答仯�
1、鞏固生字
�。�1）帶拼音復習生字。在學(xué)習課文之前，我們先給生字寶寶打聲招呼。（齊讀、開(kāi)火車(chē)讀）
�。�2）讀準字詞：嗓子、拎著(zhù)、水桶、晃蕩、沉甸甸、既聰明又有力氣。（提醒讀準“沉甸甸”）
2、你們都找到了哪幾句話(huà)呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話(huà)。
3、在你的學(xué)習小組里和小伙伴一起練一練，嘗試模仿媽媽的語(yǔ)氣。
【設計意圖】《語(yǔ)文課程標準》指出，閱讀是從感知文章的語(yǔ)言符號——文字開(kāi)始，認識生字，生詞是順利進(jìn)行閱讀的前提。二年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字，朗讀課文的能力。這一過(guò)程可放手讓學(xué)生自主完成，給學(xué)生提供更大的學(xué)習自主空間。
三、參讀，感悟媽媽對兒子的愛(ài)
在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？你都在課文中找到了哪幾句？
�。ㄕn件出示前兩位媽媽夸獎自己孩子的話(huà)）
“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
1、指導朗讀
師：請幾位小朋友來(lái)讀讀這兩句話(huà)。
師：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫勀膬鹤�，一邊說(shuō)，一邊在想些什么？
2、扶放結合
師生搭建交流平臺：另外一個(gè)媽媽是怎樣夸獎自己的孩子的？也請幾個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。（驕傲、自豪的語(yǔ)氣）
師：你們覺(jué)得這個(gè)“媽媽”讀得怎么樣？
�。A設）我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情來(lái)。
師：那你能上來(lái)試一試嗎？
�。A設）（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀得有聲有色。
大家自由練讀，感悟提高。
3、學(xué)法遷移
利用課件，出示第三位媽媽的話(huà)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�
�。�1）提出疑問(wèn)：前兩位媽媽都夸獎自己孩子，第三位媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？
�。�2）情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候會(huì )是怎樣的心情？
�。�3）你能用朗讀的形式來(lái)表現這位媽媽的心情嗎？
【設計意圖】
《語(yǔ)文課程標準》強調：“語(yǔ)文教學(xué)應該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式去學(xué)習�！痹谶@樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習的方式應從“授之以魚(yú)”轉變?yōu)椤笆谥詽O”，甚至可以“授之以漁場(chǎng)”，這環(huán)節的設計真正為學(xué)生提供學(xué)習的可持續發(fā)展空間，讓孩子們人人都靈動(dòng)起來(lái)，在老師的引導下，以最大的熱情和積極性投入到自主學(xué)習當中去，從中體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
四、研讀，理解媽媽的辛苦
（一）多元解讀積淀語(yǔ)感
1、過(guò)渡：時(shí)間不知不覺(jué)過(guò)去了，三個(gè)媽媽打了水，拎著(zhù)水桶回家去。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀一讀？這個(gè)字叫——拎。什么是“拎”呢？（拎：用手提，把水提起來(lái)。）
�。�2）角色轉換：同學(xué)們，站起來(lái)。此刻你就是那三位媽媽?zhuān)忝媲坝幸煌俺恋榈榈乃�，你正拎�?zhù)這桶水走在回家的路上。
采訪(fǎng)：媽媽?zhuān)@桶水重嗎？大概有多重��？你告訴大家——一桶水可重啦�。S機問(wèn)3個(gè)）
媽媽們，一起把你的感受告訴大家。（齊讀）
�。�3）那么重的水，你提著(zhù)辛苦嗎？（預設：好辛苦啊，好累�。。┱n文從哪些地方可以看出媽媽提水很辛苦呢？把你找到的詞語(yǔ)或句子用波浪線(xiàn)線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（水直晃蕩，走走停停，胳膊都痛了，腿也酸了）
2、結合課文理解“晃蕩”。（向兩邊擺動(dòng)）“直晃蕩”（不停地向兩邊擺動(dòng)）
�。�1）誰(shuí)能用自己的朗讀把媽媽走一步聽(tīng)三步的辛苦樣子讀出來(lái)呢？（指名讀）
�。�2）補充詞語(yǔ)：一桶水可重啦！媽媽累得（）。
3、師：如果你看到媽媽提著(zhù)這么種的水桶，你會(huì )怎樣做？
�。A設）：我會(huì )毫不猶豫地去幫媽媽。
師贊揚：你真是一個(gè)體貼父母的好孩子！課文中三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們又是怎樣做的呢？
師小結：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)都很大，但他們卻沒(méi)能孝敬自己的父母。第三個(gè)兒子雖說(shuō)沒(méi)有什么特別，但其實(shí)他是最特別的一個(gè)，因為他能夠？（孝敬父母）
【設計意圖】學(xué)生通過(guò)第三個(gè)兒子默默無(wú)聲的表現，立刻就能體會(huì )到：一個(gè)好兒子的好，不能光表現在會(huì )翻跟頭、會(huì )唱歌上，而應以實(shí)際行動(dòng)去分擔媽媽的重擔。此時(shí)，學(xué)生已模糊地意識到，什么樣的孩子才是好孩子。
（二）開(kāi)拓思維發(fā)揮想象
師：你能像課文中“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……”的句式來(lái)練習說(shuō)一說(shuō)嗎？
課件出示：一個(gè)（只）——————————————————————。
一個(gè)（只）——————————————————————。
另一個(gè)（只）—————————————————————。
師提示：通過(guò)多方面多角度思考，可以說(shuō)說(shuō)大自然中的動(dòng)、植物。
【設計意圖】通過(guò)對以上這個(gè)句型的練習，讓學(xué)生從多角度大膽發(fā)揮想象力，拓展思維空間，提高語(yǔ)言表達能力，激發(fā)他們想象創(chuàng )造的火花，課堂氣氛頓時(shí)活躍無(wú)比。
五、精讀，設身處地悟深情
師：當三個(gè)兒子同時(shí)出現在媽媽面前時(shí)，一位媽媽問(wèn)老爺爺：“看見(jiàn)了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣��？”
“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！�
1、師范讀。
2、小組討論：為什么明明三個(gè)兒子，而老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呢？（指名答）
3、我們再回頭看第三個(gè)媽媽的話(huà)，她說(shuō)自己的兒子沒(méi)有什么特別的，你認為呢？現在你覺(jué)得第三個(gè)兒子有什么特別的地方嗎？
4、想象一下這個(gè)兒子平時(shí)還會(huì )幫助媽媽做什么？
5、指名分角色讀媽媽和老爺爺的話(huà)�，F在，我們終于明白老爺爺這句話(huà)的含義了，誰(shuí)愿意當老爺爺來(lái)說(shuō)說(shuō)。
評價(jià)：老爺爺的話(huà)真是意味深長(cháng)啊。
師小結：小朋友，你最想當哪個(gè)兒子��？（針對學(xué)生回答總結）是啊，生活中有的人確實(shí)沒(méi)有什么特長(cháng)。但是只要有一顆體貼父母，關(guān)心父母的心，那么，你就有一顆金子般的心，你就是爸爸媽媽心中的好兒女。孝敬父母是中華民族的傳統美德。學(xué)到這里，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話(huà)，送給大家（課件出示）：為人子方少時(shí)孝與親所當執（學(xué)生齊讀）
【設計意圖】這是學(xué)生體驗的升華。此時(shí)，不需要干澀說(shuō)教，教育的目的就達到了。一堂語(yǔ)文課的價(jià)值不在教材內容本身，不在簡(jiǎn)單到認識文章的字詞句，了解文章的內容大意，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導學(xué)生走向這個(gè)意義世界。因為，文本背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò )。
六、活讀，表演且抒個(gè)中情
1、小組內合作表演文中的對話(huà)。
2、上臺表演（指名兩個(gè)組來(lái)表演）。
3、拓展練習：第三個(gè)媽媽聽(tīng)了老爺爺的話(huà)，她還會(huì )和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎？
【設計意圖】合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，給課文補上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習，續編對話(huà)，讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。真正起到以指導讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓練為“緯”，著(zhù)力培養孩子的語(yǔ)文素養。
【作業(yè)設計】
1、學(xué)了這篇課文，你一定有很多的想法，把它寫(xiě)進(jìn)你的日記里。
2、倡議：從現在起，每天至少為父母做一件事。
【教學(xué)板書(shū)】
23、三個(gè)兒子
一個(gè)兒子聰明有力
又一個(gè)兒子唱歌好聽(tīng)
另一個(gè)兒子孝敬父母
【設計意圖】
在課堂上學(xué)生接受知識信息的渠道基本有兩個(gè)，一是視覺(jué)，二是聽(tīng)覺(jué)。板書(shū)是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)而獲得知識信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中，通過(guò)視覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間，比從聽(tīng)覺(jué)獲得信息的時(shí)間要長(cháng)幾倍。板書(shū)便于學(xué)生鞏固知識，因而是提高教學(xué)效果。
【教材分析】
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》語(yǔ)文（二年級下冊）第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對三位媽媽拎著(zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)，而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的”兒子，卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。
【設計理念】
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構架必須以培養學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”�！度齻�(gè)兒子》第二課時(shí)的教學(xué)設計，力圖落實(shí)和體現上述教學(xué)理念。
《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設計3
教學(xué)目標
�。�、鞏固、復習生字。
�。�、能有感情地朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
�。�、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)讀準人物的不同語(yǔ)氣，領(lǐng)悟課文揭示的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、復習生字
�。�、網(wǎng)絡(luò )游戲復習生字。
�。�、開(kāi)火車(chē)認讀此語(yǔ)。
過(guò)渡：大家真棒！大家看，老師是這樣夸你們的，你們的媽媽是怎么夸你們的？今天我們來(lái)看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。
二、學(xué)習課文
�。�、自由讀課文。用“橫線(xiàn)”劃出媽媽們的話(huà)。
�。�、分小組分角色朗讀三位媽媽的話(huà)，要讀出她們的樣子來(lái)。
�。�、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的話(huà)。指導讀出不同的語(yǔ)氣。
�。ǖ谝�、二位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語(yǔ)氣的平淡）
�。ǖ谌粙寢屵@句話(huà)是什么意思？）
�。ㄏ嚓P(guān)板書(shū)：即聰明又有力氣唱歌好聽(tīng)沒(méi)什么可說(shuō)的）
�。�、分角色表演三位媽媽。
�。�、在媽媽打水回去的路上，又發(fā)生了什么事呢？
�。�、幻燈片出示第８段，學(xué)生齊讀，你讀了這段，有什么發(fā)現？
�。�、指導讀出水重的感覺(jué)。
�。�、默讀課文最后幾段，想：明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
�。�、小組討論后匯報。
�。ㄒ龑ЫY合三個(gè)兒子的不同表現說(shuō)）
�。保�、引導理解：老爺爺看見(jiàn)的兒子是哪個(gè)兒子？他是個(gè)什么樣的孩子？
�。ò鍟�(shū)：孝敬父母）
�。ú寥](méi)什么特別）
�。保�、看了這三個(gè)兒子的做法，你有什么感受？我們給第三個(gè)兒子戴上一朵大紅花。
�。ò瀹�(huà)：花）
過(guò)渡：在我們的資料城中，還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀，等會(huì )兒把你了解到的故事說(shuō)給你的好朋友聽(tīng)。
三、拓展閱讀
四、打寫(xiě)
�。�、我能做個(gè)好兒子（女兒）。
�。�、說(shuō)話(huà)你平時(shí)在家里是怎么做的？讀了課文和資料城里的故事之后，你有新的想法嗎？
�。�、把你的想法寫(xiě)下來(lái)。
《三個(gè)兒子》第二課時(shí)教學(xué)設計4
第二課時(shí)
一、復習導入
1．復習字詞
2.導課：明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？這節課我們就來(lái)討論一下。
二、朗讀感悟
1.組內讀書(shū)，相互幫助
�、乓粋�(gè)一個(gè)地讀，相互學(xué)習，相互指正。
�、品纸巧x課文。
2.自讀自悟
思考問(wèn)題：文中出現了三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
3.朗讀第二、三、六自然段。
�、女�(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)，出聲讀一讀。
�、僖粋�(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
�、谟忠粋�(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
�、圻@個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�
�、品纸M討論：她們的話(huà)分別是什么意思?她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)?(從“誰(shuí)也比不過(guò)他”，看出第一個(gè)媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽(tīng)。兩位媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)很得意，用夸獎，甚至夸耀的語(yǔ)氣，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調稍高。從“他沒(méi)有什么特別的地方”，看出第三個(gè)媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是一樣的，沒(méi)有超出一般的。這位媽媽說(shuō)話(huà)很平淡，讀時(shí)語(yǔ)調平穩)
�、菐熒献鞣纸巧x。
�、蠢首x第七至十三自然段。
�、泡p聲讀第七自然段，想：主要講什么?
�、偻瓿商羁眨�
一桶水可重了!水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
�、谀銖奶钌系脑~語(yǔ)中體會(huì )到什么?(水桶里的水很滿(mǎn)，三個(gè)媽媽提著(zhù)水很吃力。)
�、奂偃缡鞘悄懔嘀�(zhù)這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?(真想有人來(lái)幫忙……)
�、七@時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現呢?
�、龠呑x邊畫(huà)出有關(guān)句子。
A．一個(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看!
B．一個(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。
C．另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。
�、谧�(dòng)詞，體會(huì )最后一個(gè)孩子的想法和做法。
A．找動(dòng)詞。(跑到、接過(guò)、提著(zhù)走。)
B．最后一個(gè)孩子是怎么想的?(覺(jué)得媽媽特別辛苦�！案觳捕纪戳�，腰也酸了”，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)
�、劭吹竭@個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，充分說(shuō)。(他的媽媽在想：我的兒子真是長(cháng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽(tīng)，但是他知道關(guān)心媽媽?zhuān)缼椭鷭寢尫謸�。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著(zhù)水桶，主動(dòng)地接過(guò)水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)
�、抢斫饫蠣敔斦f(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的意思。
通過(guò)交流得出：真正的兒子應該是為父母分擔生活重擔，孝敬父母（關(guān)心、體貼父母）。在老爺爺眼里，不懂得孝敬父母和為父母分憂(yōu)的兒子，不算真正的兒子。
三、總結課文，情感升華
1.此時(shí)此刻，如果你是這位媽媽?zhuān)谡務(wù)摵⒆訒r(shí)，你會(huì )怎么說(shuō)？（讓生回過(guò)頭來(lái)看媽媽眼中的孩子，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父母當然也是。）
2.根據學(xué)生的回答，把板書(shū)第三個(gè)孩子下的“沒(méi)什么特別”改成“孝敬父母”，并畫(huà)一顆紅紅的愛(ài)心。
3.學(xué)到這兒，我突然想起《三字經(jīng)》里的一句話(huà)，送給大家。
出示：為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執
四、積累運用
1.說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。(父母給了我們生命，養育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習。)
2.你一言我一語(yǔ)。你一定會(huì )打電話(huà)吧！請你把下面對話(huà)補充完整，再實(shí)踐一下，看看你填的對話(huà)合適嗎？要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
小強：“喂，你好！小華在家嗎？” 小華：“ ”
小強：“我是小強�！� 小華：“ ”
小強：“ ” 小華：“ ”
3.完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習。練習說(shuō)話(huà)時(shí)，應允許學(xué)生使用“個(gè)”、“只”以外的量詞。
五、課內練習
1.寫(xiě)出下列詞的反義詞。
聰明——( ) 特別——( )
2.填上合適的詞語(yǔ)。
( )的歌聲 ( )的水桶
( )的地方 ( )的孩子
3.理解詞語(yǔ)的兩種意思，分別造句。
特別：⑴特殊、不平常的，超出一般的。⑵格外。
�、偬貏e——
�、谔貏e——
4.閱讀課文片斷，并按要求作答。
三個(gè)媽媽打了水，拎著(zhù)水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著(zhù)。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了
�、沤o未點(diǎn)標點(diǎn)處加上標點(diǎn)。
�、茖�(xiě)出下列詞的反義詞。
慢——( ) 重——( ) 后——( )
�、菑氖裁吹胤娇闯鲆煌八苤�?
�、瓤吹綃寢屃嘀�(zhù)這么重的水桶，你會(huì )怎么做?
板書(shū)設計
23 三個(gè)兒子
聰明有力氣
唱歌好聽(tīng)
孝敬父母
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