關(guān)于《荷葉圓圓》的第二課時(shí)教學(xué)設計
【教材分析】
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第１４課。本組課文是以快樂(lè )的夏天為專(zhuān)題組織材料的，內容十分豐富。學(xué)生可以在本組教材學(xué)習過(guò)程中，體會(huì )夏天的美好，感受夏天的情趣。
《荷葉圓圓》這篇散文詩(shī)輕快活潑，充滿(mǎn)童真童趣。特別利于啟迪學(xué)生智慧，豐富他們的內心體驗，激發(fā)他們的想象。課文運用比喻的手法形象地寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚(yú)兒的涼傘。
學(xué)習這篇課文會(huì )讓我們感受到充滿(mǎn)童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè )的心情。
課文共五個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。其中二至五自然段結構相近，是重點(diǎn)部分，要注意激發(fā)想象，對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導和語(yǔ)言文字訓練。課文的插圖形象地反映了課文內容。課后我會(huì )認中的１２個(gè)生字是本課要求會(huì )認的生字。我會(huì )寫(xiě)田字格中的６個(gè)范字是本課要求會(huì )寫(xiě)的熟字。朗讀課文、背誦課文練習的安排體現了對語(yǔ)言積累和感悟的重視。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深遠的，學(xué)生對語(yǔ)文教材的反應又往往是多元的，要尊重學(xué)生的獨特感受。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。
對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望。針對如何激發(fā)一年級學(xué)生閱讀興趣的問(wèn)題，我設計通過(guò)創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，在情境中引導學(xué)生通過(guò)不同方式朗讀，自讀自悟。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。用學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，用學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。教師應充分發(fā)揮文本潛在的價(jià)值。讓學(xué)生學(xué)習文本就是獲得進(jìn)一步發(fā)展的支撐點(diǎn)，有了這樣的支點(diǎn)，他們才能有千里之行的語(yǔ)文學(xué)習與研究足跡，也才能有行千里的語(yǔ)文素養發(fā)展。
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用自主讀書(shū)、自己感悟的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當的引導，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
在教學(xué)中我安排了大量朗讀的時(shí)間和朗讀的形式，有自讀，齊讀，指名讀，挑戰讀，到最后的邊做動(dòng)作邊讀，一系列的朗讀層層遞進(jìn)，從讀通，讀懂，品讀，情感也得到升華。
采用圖片式板書(shū)，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維。
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。引導學(xué)生在自主、合作的學(xué)習環(huán)境中讀懂課文，在讀中體會(huì )荷葉帶給四個(gè)小伙伴的快樂(lè )，在讀中感悟語(yǔ)言文字的美。
�。�、能根據生活實(shí)際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)寫(xiě)朵、機兩個(gè)字。
【教學(xué)流程】
一、復習激趣，導入新課
課前制作荷葉生字卡片，只有闖過(guò)生字關(guān)，把藏在荷葉背后的生字讀準的同學(xué)，才能得到它。如此誘人的字卡一改往日的面孔，自然能引起學(xué)生極大的興趣，使學(xué)生一上課就積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，也為下一環(huán)節的觀(guān)察荷葉和讀課文第一自然段做一個(gè)鋪墊。
此時(shí)教室里到處都有荷葉，乘機讓學(xué)生觀(guān)察或用已有知識來(lái)說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣的。學(xué)生就能很自然地說(shuō)出來(lái)，也能讀出荷葉圓圓的和綠綠的感覺(jué)。
教師板畫(huà)荷葉，更能給學(xué)生一個(gè)清楚的、直觀(guān)的認識。
二、自主朗讀，整體感知
先讓學(xué)生自讀課文并找一找課文當中寫(xiě)了荷葉的哪些小伙伴，它們都把荷葉當成了什么？這樣學(xué)生對課文會(huì )有一個(gè)整體的感知。教師根據學(xué)生的回答貼小動(dòng)物圖。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀(guān)的圖畫(huà)更富有吸引力，此時(shí)再出示動(dòng)物名稱(chēng)詞卡讓學(xué)生認讀，就可以加深記憶，比抽象地出示詞卡更容易被學(xué)生接受。
選擇自己喜歡的小伙伴，讀讀寫(xiě)它的段落，體現了自主學(xué)習的理念。自由讀、指名讀、小組讀，多種形式的朗讀既能加強朗讀訓練，又有利于學(xué)生的感悟理解。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀的基礎上，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀，指名讀，讀后評價(jià)，最后讀給四人小組聽(tīng)。
三、朗讀感悟，表演輔助
以學(xué)定教，讓學(xué)生扮成自己喜歡的小伙伴和大家見(jiàn)面，采用多種形式朗讀感悟，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè )的心情。隨機出示文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用多種形式朗讀理解，表演輔助，感受語(yǔ)言文字的美。學(xué)生的表演應該張揚個(gè)性，激發(fā)靈性，不加以限制，不要求整齊劃一。同時(shí)多媒體課件展示相對應的圖片和段落文字，便于學(xué)生的直觀(guān)感悟和朗讀時(shí)表演的'方便。
此環(huán)節的設計在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，更進(jìn)一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng )設開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。
�。�、小水珠段：
指導學(xué)生做一做眨眼睛的樣子，讀出小水珠可愛(ài)的感覺(jué)。再通過(guò)做動(dòng)作體會(huì )到小水珠舒服的感覺(jué)，這樣才能感悟并讀出小水珠快樂(lè )的心情。
�。�、小蜻蜓段：
出示停機坪圖，使學(xué)生弄懂小蜻蜓立在荷葉上的感覺(jué)和飛機停在停機坪上是一樣的。尤其對蜻蜓立在荷葉上時(shí)應該靜止不動(dòng)要加以強調。如果時(shí)間適當，此時(shí)就安排間休：大家一起和小蜻蜓展開(kāi)透明的翅膀盡情飛舞吧！聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)行舞蹈表演。更加體會(huì )蜻蜓快樂(lè )的心情。
�。�、小青蛙段：
青蛙的放聲歌唱應該加以指導，使學(xué)生通過(guò)表演弄清什么是放聲歌唱。對于有節奏感和有韻律感的歌唱都應該加以肯定，充分調動(dòng)學(xué)生的想象力，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。如果時(shí)間適當，也可以在此安排間休：小朋友們一起和小青蛙放聲歌唱。聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)行舞蹈表演，體會(huì )青蛙快樂(lè )的心情。
�。�、小魚(yú)兒段：
發(fā)揮想象力，自由說(shuō)一說(shuō)小魚(yú)兒會(huì )在荷葉下做些什么？學(xué)生能想象，就能感悟到小魚(yú)兒的快樂(lè )心情。帶著(zhù)這種快樂(lè )的心情再扮成小魚(yú)兒來(lái)讀就能特別有感情了。這一環(huán)節為學(xué)生創(chuàng )設了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，讓學(xué)生喜歡說(shuō)什么就說(shuō)什么，讓學(xué)生有個(gè)自由感，有個(gè)表現欲，顯得更為暢懷、灑脫，尊重了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受。
四、背誦表演，再度感悟
通過(guò)學(xué)生感興趣的挑戰自己的方式，試試把自己喜歡的段落背下來(lái)，如果能背其他段落更好。背誦也應該分層次，講梯度，由段入手逐步實(shí)現全文背誦。這樣才能排除學(xué)生的畏難情緒，使他們輕松學(xué)習、愉快學(xué)習。
在有感情朗讀和背誦的基礎之上，增加難度，挑選自己喜歡的小伙伴進(jìn)行背誦表演�？茨囊唤M同學(xué)表演得好，配合得好，就請他們上臺。能戴上頭飾上臺表演是學(xué)生非常愿意參加的活動(dòng)，這樣，在課程即將結束之時(shí)，再次掀起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的小高潮。雖然不可能人人上臺表演，但是人人可以獲得在組內表演的機會(huì )，每個(gè)學(xué)生都能充分展示自己和鍛煉自己。給學(xué)生創(chuàng )造一種競賽氛圍，培養了同學(xué)間的團結合作精神。
五、觀(guān)察比較，書(shū)寫(xiě)生字
出示朵、機，學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)有哪些共同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)？寫(xiě)字時(shí)應該注意什么？培養學(xué)生的觀(guān)察能力和比較的能力。
師范寫(xiě)，生書(shū)空，組詞記憶。生描紅，師巡視指導。培養學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
指導學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫(xiě)字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。
六、拓展練習，課外延伸
想一想，還有哪些小伙伴會(huì )來(lái)參加，他們會(huì )把荷葉當成什么呢？小組討論，個(gè)別交流。激勵學(xué)生發(fā)揮想象，大膽想象，并能學(xué)著(zhù)課文的樣子進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能。這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會(huì )，引發(fā)學(xué)生想像，這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養了他們綜合應用的能力。
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