《火星——地球的孿生兄弟》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學(xué)習生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3 理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義
2、 理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學(xué)準備：
相關(guān)資料，投影、錄音、
第一課時(shí)
一導入新課
1、師板書(shū)“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟?請同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著(zhù)以上問(wèn)題讀課文，要求：
(1)讀準字音，讀順句子，讀通全文
(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑
(3)思考老師提出的問(wèn)題
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟?”
4、分析理解課文第一自然段
(1)自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”?(兄弟倆長(cháng)得太像了)分別表現在哪
些方面?
(2)讀讀、記記兩者的相象之處。
(3)師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達的內容表現了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
(4)引入：由此人們也作出了這樣的推測----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會(huì )作出如此推測呢?自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內容。
6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段(1)由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在
第二段(2-5)推想火星上水的兩種來(lái)源
第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的 原因。
7、按段讀課文，把握每一段的主要內容
三、書(shū)寫(xiě)指導(略)
練習設計
1 完成鋼筆習字冊
2 反復朗讀課文
第二課時(shí)
一、復習導入
1、齊讀課題
2、說(shuō)說(shuō)“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟””?齊讀課文第一自然段
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢?帶著(zhù)問(wèn)題自由讀全文。
二、精讀課文
(一)學(xué)習第二段
1、指導學(xué)生觀(guān)看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說(shuō)出自己的.觀(guān)察所得。
2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在�！�2003年3月……分析……證實(shí)……”可見(jiàn)，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據的。哪句話(huà)又能證明推斷的可信性呢?讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河�！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來(lái)”的興趣。
3、讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第一種猜測;讀讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第二種猜測。多讀把握領(lǐng)會(huì )。也可同桌間合作介紹水來(lái)源的兩種推測。
4、課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說(shuō)明水來(lái)源的推測。
5、讀課文進(jìn)一步把握內容。
(二)學(xué)習第三段
1、過(guò)渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢?”讀句子，并把握設問(wèn)句的過(guò)渡作用。
2、思考以上問(wèn)題，并在下文中找找答案。
第三課時(shí)
一、復習導入
1、指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)前面對課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢?(師適時(shí)補全板書(shū))
2、齊讀全文所學(xué)內容
二、繼續學(xué)習第三段
1、問(wèn)：“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢?”
2、帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導
(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多
(2)找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì )作者形象化的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。(如“大逃亡、裹挾著(zhù)”賦予人的性格)
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢?科學(xué)家又是怎么認為的呢?引導讀句理解“然而……”
5、可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據可以證明之前，任何結論都不能武斷(辨別“果斷”)�？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。
6、火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請學(xué)好科學(xué)文化知識，努力去探究吧�？茖W(xué)的大門(mén)正為你敞開(kāi)著(zhù)。
三、結合板書(shū)，總結全文
1、弄明白“為什么說(shuō)火星是地球的‘孿生兄弟’?”
2、齊讀全文，作內容的整體回顧與把握。
四、練習指導
練習設計
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思
3、課外收集：宇宙知識知多少?
板書(shū)設計：
6 火星——地球的“孿生兄弟”
相似處 同樣……
有水和生命存在
差異處 水沒(méi)能留住
生命生存?(謎)
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