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語(yǔ)文課文《一個(gè)新家》教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文課文《一個(gè)新家》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文課文《一個(gè)新家》教學(xué)設計 1
教材分析：
動(dòng)物：啄木鳥(niǎo)（枯死的大樹(shù)是它天然的家）
小松鼠（可愛(ài)、靈活、頑皮、跳躍）
貓頭鷹、林貂（爺爺為什么能辨別出來(lái)？）
↓↑相互依存
植物：草莓（為什么長(cháng)的鮮紅鮮紅、又甜又酸？）
木耳（新鮮：水靈靈、半透明，長(cháng)在枯死的樹(shù)干上）
蘑菇（肥壯的、許多）
中心問(wèn)題：爺爺撫摸著(zhù)大樹(shù)，欣慰地笑了 （爺爺為什么撫摸大樹(shù)？又為什么欣慰地笑了？）
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、認識本課“鷹、糞、酸、灌、摩”5個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“窩、殘、糞、顆、肥、壯、趣、帽、刺、撫”10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、正確把握課文內容，理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。
過(guò)程與方法目標：
1、繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。
2、繼續培養學(xué)生提問(wèn)的能力，并培養學(xué)生通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
學(xué)會(huì )多角度地思考問(wèn)題，養成留心周?chē)挛锏牧晳T。
教學(xué)設計：
錄像課教案：
一、導入：
師：同學(xué)們，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)朋友。（出示課件：大樹(shù)）
生：大樹(shù)。
師：這樣枝繁葉茂、生意蔥蘢的大樹(shù)，能給我們帶來(lái)哪些好處？
生：乘涼、美化環(huán)境、減少噪音、提供氧氣……
�。ㄕ�4—5名學(xué)生回答）
師：是啊，大樹(shù)能給我們帶來(lái)許許多多的好處，它不愧是保護自然環(huán)境的衛士，是人類(lèi)的朋友�？墒�，當綠色漸漸隱退，生命慢慢逝去的時(shí)候，這樣一棵枯死的大樹(shù)（出示課件：枯樹(shù)），還能為我們做些什么嗎？
師：今天，就讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)課文《一個(gè)新家》。（出示課件：課題）（板書(shū)：課題）
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀課文，看看這個(gè)家里都有哪些成員？一邊讀一邊把他們劃出來(lái)。（出示課件）
�。▽W(xué)生自讀課文3—5分鐘）
師：老師發(fā)現，同學(xué)們讀的特別認真，勾畫(huà)的也很仔細。請大家告訴我，這個(gè)新家里都有誰(shuí)？
生：啄木鳥(niǎo)、小松鼠、貓頭鷹、林貂、草莓、木耳、蘑菇
師：這么多小動(dòng)物、植物都住進(jìn)來(lái)了，那，誰(shuí)是最先住下來(lái)的？
生：啄木鳥(niǎo)。（出示課件）
師：啄木鳥(niǎo)為什么住在這��？
生：“啄木鳥(niǎo)就愛(ài)住在樹(shù)洞里”
師：看來(lái)啊，這棵枯死的大樹(shù)為啄木鳥(niǎo)提供了一個(gè)天然的家。
師：緊接著(zhù)住進(jìn)來(lái)的是誰(shuí)？
生：小松鼠。
師：是什么樣的小松鼠？
生：活潑的、靈活的、跳躍的……
師：你是從哪發(fā)現的？
生：小松鼠的大尾巴閃了一下
師：瞧，就是這樣的，（出示課件）多么靈活的小松鼠啊，你都來(lái)不及和他打個(gè)照面，只看到了它的大尾巴，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：小孫子看到小松鼠都高興的叫了起來(lái)，說(shuō)明他很興奮、驚喜，你能帶著(zhù)這份驚喜再來(lái)讀一讀么？
師：接下來(lái)出現的這兩種動(dòng)物可不是一般人能見(jiàn)的到的，它們是誰(shuí)？
生：貓頭鷹和林貂。
師：小孫子親眼看到它們了嗎？
生：沒(méi)有，是爺爺告訴他的
師：那爺爺怎么就知道是貓頭鷹和林貂了？
生：貓頭鷹吃田鼠剩下的殘骸，林貂的糞便。
師：爺爺輕易的就辨別出貓頭鷹和林貂住進(jìn)來(lái)了，這說(shuō)明了什么？
生：爺爺熟悉它們……
師：爺爺是護林員，他對這片林子非常熟悉，憑借多年的護林經(jīng)驗，爺爺一下子就知道貓頭鷹和林貂也在這住著(zhù)了，看來(lái)啊，爺爺早已和這片森林融為一體，成為這里的一員了。
師：看到這么多小動(dòng)物都在這安家了，小孫子不由得說(shuō)：“這棵大樹(shù)，它快變成動(dòng)物招待所了�！蹦銈冇X(jué)得呢？
生：是。
師：招待所可是要收費的啊，而這棵大樹(shù)呢？
生：免費的。
師：那你現在想對大樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（出示課件）
生：大樹(shù)真偉大……
師：是啊，大樹(shù)無(wú)私的用自己的身軀為這么多的小動(dòng)物提供了棲身之所，讓小動(dòng)物們在這里生活得其樂(lè )融融，展現在我們面前的是一派和諧的景象。
師：大樹(shù)不僅是動(dòng)物招待所，在它的周?chē)�有許多植物呢？你們發(fā)現了嗎？
生：發(fā)現了。
師：都有誰(shuí)？
生：草莓。
師：這是什么樣的草莓？
生：鮮紅鮮紅、又甜又酸
師：瞧，（出示課件）這樣的草莓，放到嘴里，酸酸甜甜的，真好吃，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�2—3名）
師：你知道草莓為什么長(cháng)得這么好么？
生：大樹(shù)的滋養、動(dòng)物的糞便
師：善于觀(guān)察的小孫子在爺爺的引導下，還發(fā)現了什么？
生：木耳。
師：你們見(jiàn)過(guò)木耳么？你們見(jiàn)到的木耳長(cháng)什么樣��？
生：黑的，泡過(guò)的……
師：你們見(jiàn)過(guò)新鮮的木耳么？看看書(shū)上，新鮮的木耳長(cháng)什么樣？
生：水靈靈、半透明的。
師：就是這樣的（出示課件）
師：接下來(lái)又有新發(fā)現，小孫子都興奮的跳了起來(lái)，他發(fā)現了什么？
生：蘑菇！
師：什么樣的蘑菇讓小孫子如此興奮��？
生：小孫子又仔細地看了看周?chē)牡孛�，興奮得跳了起來(lái)：“蘑菇！爺爺那么多蘑菇�；疑�，黃色的，真有意思，他們長(cháng)得多肥壯！”
師：你們喜歡這肥壯的`蘑菇么？
生：喜歡。
師：小孫子和你們一樣，瞧他，正在哪摘蘑菇呢，很快就撿滿(mǎn)了一帽子，這時(shí)，爺爺是怎么說(shuō)的？
生：“夠了，夠了�！睜敔斪钄r說(shuō)，“留下一些給那些小松鼠、小野兔和小刺猬吃吧！”
師：從爺爺的話(huà)中，你讀懂了什么？
生：爺爺很善良、爺爺愛(ài)護小動(dòng)物、爺爺把小動(dòng)物當作自己的孩子……
師：是啊，我們應該和大自然和諧共處�！耙豢么髽�(shù)死了，更多的生命在這兒住下來(lái)了，不僅有動(dòng)物，還有植物�！痹诖笞匀坏脑~典里，沒(méi)有死亡，有的，是不斷的新生，是生生不息的生命輪回，我們在大自然的懷抱里快樂(lè )的生活。
師：于是：“老爺爺望著(zhù)這棵成為動(dòng)物新家的大樹(shù)，望著(zhù)這片長(cháng)滿(mǎn)草莓、蘑菇的土地，欣慰的笑了�！蹦阒罓敔敒槭裁葱牢康男γ�？（出示課件）
生：大樹(shù)不孤單了，老爺爺很開(kāi)心，所以老爺爺欣慰地笑了。
生：因為很多動(dòng)物和植物找到了自己的新家，他為小動(dòng)物和植物高興，更為大樹(shù)有了新朋友而高興，所以老爺爺笑了。
生：因為森林又煥發(fā)了更加旺盛的生機，老爺爺不再為大樹(shù)的死難過(guò)，所以他欣慰地笑了。
�。▌�(dòng)物有家了、枯死的大樹(shù)不是沒(méi)有用的、大家在這里過(guò)的很開(kāi)心、小孫子增長(cháng)了見(jiàn)識……）
師：大自然是神奇的，在這個(gè)神奇的世界里處處給我們展現的是生機，是希望。就像文中這棵死去的大樹(shù)一樣，在它枯朽的枝干上，存活著(zhù)更多的新生命。新家的成員們愉快地生活在一起，其樂(lè )融融。
師：同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)新家么？如果你就是這個(gè)家庭的一員，你愿意扮演誰(shuí)？你每天的生活又是怎樣呢？請同學(xué)們以“一個(gè)新家的生活”為題，寫(xiě)一寫(xiě)你快樂(lè )的新家生活吧。（出示課件）
學(xué)生交流。
語(yǔ)文課文《一個(gè)新家》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
認識本課“鷹、糞、酸、灌、摩”5個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“窩、殘、糞、顆、肥、壯、趣、帽、刺、撫”10個(gè)生字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
正確把握課文內容，理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導入：
出示枯樹(shù)圖，提問(wèn)學(xué)生看到這樣一棵枯死的老樹(shù)有什么感受。
揭示課題《一個(gè)新家》，激發(fā)學(xué)生好奇心，想知道這棵枯樹(shù)如何成為新家。
2、初讀課文，整體感知：
學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
指名讀課文，檢查朗讀情況，糾正發(fā)音錯誤。
3、精讀課文，體會(huì )新家：
提問(wèn)學(xué)生：這是誰(shuí)的新家？新家里有哪些成員？學(xué)生快速讀課文，找出答案并勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
分角色朗讀課文，體會(huì )不同角色的情感和語(yǔ)氣。
引導學(xué)生觀(guān)察課件，用“這是一個(gè)——的家，因為——”來(lái)練習造句，加深對課文內容的理解。
4、拓展延伸：
討論：這個(gè)新家的愛(ài)來(lái)自于哪里？大樹(shù)？老爺爺？
引導學(xué)生思考：大自然中的'生命是如何相互依存的？我們應該如何保護自然環(huán)境？
教學(xué)反思：
本課通過(guò)談話(huà)導入、初讀感知、精讀體會(huì )和拓展延伸等環(huán)節，逐步引導學(xué)生深入理解課文內容。在精讀環(huán)節，通過(guò)分角色朗讀和造句練習，有效提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和思維能力。但在時(shí)間分配上還需進(jìn)一步優(yōu)化，確保每個(gè)環(huán)節都能充分展開(kāi)。
語(yǔ)文課文《一個(gè)新家》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
正確認讀本課生字詞，掌握要求會(huì )寫(xiě)的生字。
有感情地朗讀課文，理解課文內容。
培養學(xué)生觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課：
出示大樹(shù)圖片，提問(wèn)學(xué)生大樹(shù)能給我們帶來(lái)哪些好處。
揭示課題《一個(gè)新家》，引導學(xué)生思考：一棵枯死的大樹(shù)還能為我們做些什么？
2、初讀課文，整體把握：
學(xué)生自由讀課文，要求邊讀邊勾畫(huà)出生字詞。
指名讀課文，檢查朗讀情況，糾正發(fā)音和斷句錯誤。
3、精讀課文，深入理解：
提問(wèn)學(xué)生：這個(gè)新家有哪些成員？它們是如何在這個(gè)新家生活的`？
學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句并匯報。
教師引導學(xué)生理解：為什么這棵枯死的大樹(shù)能成為一個(gè)新家？它給小動(dòng)物們帶來(lái)了哪些好處？
4、拓展延伸：
討論：你從這個(gè)新家中感受到了什么？你認為大自然中的生命是如何相互依存的？
引導學(xué)生思考：我們應該如何保護自然環(huán)境，讓更多的生命能夠和諧共生？
教學(xué)反思：
本課通過(guò)導入新課、初讀把握、精讀理解和拓展延伸等環(huán)節，逐步引導學(xué)生深入理解課文內容。在精讀環(huán)節，通過(guò)提問(wèn)和匯報的方式，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和思維活力。但在拓展延伸環(huán)節，還需進(jìn)一步引導學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際生活相結合，提高他們的環(huán)保意識和實(shí)踐能力。
語(yǔ)文課文《一個(gè)新家》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
認識本課生字詞，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)要求掌握的生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
培養學(xué)生觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然的情感，并學(xué)會(huì )多角度思考問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課：
出示枯樹(shù)和小動(dòng)物共處的圖片，提問(wèn)學(xué)生：這是一幅怎樣的畫(huà)面？你從中感受到了什么？
揭示課題《一個(gè)新家》，引導學(xué)生思考：這個(gè)新家是誰(shuí)的家？它是如何形成的？
2、初讀課文，整體感知：
學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子，并初步了解課文內容。
指名讀課文，檢查朗讀情況，糾正發(fā)音和斷句錯誤。
3、精讀課文，深入理解：
提問(wèn)學(xué)生：這個(gè)新家有哪些成員？它們各自在新家中扮演了什么角色？
學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句并匯報。教師引導學(xué)生理解：為什么這些小動(dòng)物會(huì )選擇在這個(gè)枯死的大樹(shù)上安家？它們是如何相互依存的'？
分角色朗讀課文，體會(huì )不同角色的情感和語(yǔ)氣。通過(guò)朗讀，加深學(xué)生對課文內容的理解和感受。
4、拓展延伸：
討論：你從這個(gè)新家中得到了哪些啟示？你認為大自然中的生命是如何相互依存的？我們應該如何保護自然環(huán)境？
引導學(xué)生思考：如果你是一棵枯死的大樹(shù)，你會(huì )希望小動(dòng)物們在你的身上安家嗎？為什么？通過(guò)角色扮演的方式，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文內容的理解和感受。
教學(xué)反思：
本課通過(guò)導入新課、初讀感知、精讀理解和拓展延伸等環(huán)節，逐步引導學(xué)生深入理解課文內容。在精讀環(huán)節，通過(guò)提問(wèn)、匯報和分角色朗讀的方式，有效提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。在拓展延伸環(huán)節，通過(guò)討論和角色扮演的方式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維活力和創(chuàng )造力。但在時(shí)間分配上還需進(jìn)一步優(yōu)化，確保每個(gè)環(huán)節都能充分展開(kāi)并達到預期的教學(xué)效果。
語(yǔ)文課文《一個(gè)新家》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
認識本課“鷹、糞、酸、灌、摩”5個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“窩、殘、糞、顆、肥、壯、趣、帽、刺、撫”10個(gè)生字。
正確把握課文內容，理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
培養樂(lè )觀(guān)、向上的生活態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導入：
出示枯樹(shù)圖，提問(wèn)學(xué)生看到枯樹(shù)有何感受。
揭示課題《一個(gè)新家》，激發(fā)學(xué)生好奇心。
2、 初讀課文，整體感知：
學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
指名讀課文，檢查朗讀情況。
講解易錯生字詞。
3、精讀課文，體會(huì )新家：
提問(wèn)學(xué)生：這是誰(shuí)的新家？新家里有哪些成員？
學(xué)生快速讀課文，找出答案并勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
分角色朗讀課文，體會(huì )不同角色的情感。
4、深入探討，理解寓意：
引導學(xué)生思考：為什么這棵枯樹(shù)能成為新家？
討論自然界中生命之間相互依存的`和諧關(guān)系。
提問(wèn)學(xué)生：如果你去森林里，看到了這些，你會(huì )怎么做？
5、總結升華：
總結課文主要內容，強調生命之間的相互依存。
引導學(xué)生思考：從大樹(shù)身上，你學(xué)到了什么？
作業(yè)布置：
寫(xiě)一篇短文，描述你心目中的新家是什么樣的。
語(yǔ)文課文《一個(gè)新家》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
掌握本課生字詞，能正確書(shū)寫(xiě)。
理解課文內容，體會(huì )大樹(shù)的奉獻精神。
分角色朗讀課文，培養學(xué)生的朗讀能力和表演能力。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課：
通過(guò)提問(wèn)學(xué)生關(guān)于家的概念，引出課題《一個(gè)新家》。
2、初讀課文，學(xué)習生字詞：
學(xué)生自由讀課文，圈出生字詞。
教師講解生字詞，引導學(xué)生理解詞義。
3、再讀課文，理解內容：
學(xué)生默讀課文，思考：新家里有哪些成員？它們分別做了什么？
學(xué)生匯報，教師板書(shū)。
4、分角色朗讀：
學(xué)生分角色朗讀課文，教師指導朗讀技巧。
通過(guò)朗讀，體會(huì )不同角色的性格特點(diǎn)和情感變化。
5、深入探討：
提問(wèn)學(xué)生：大樹(shù)為什么能成為新家？它有哪些貢獻？
引導學(xué)生思考大樹(shù)的.奉獻精神，以及生命之間的相互依存關(guān)系。
6、總結升華：
總結課文主要內容，強調大樹(shù)的奉獻精神和生命之間的相互依存關(guān)系。
鼓勵學(xué)生在生活中也要學(xué)會(huì )奉獻和關(guān)愛(ài)他人。
作業(yè)布置：
搜集關(guān)于奉獻精神的小故事，與同學(xué)分享。
語(yǔ)文課文《一個(gè)新家》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
鞏固本課生字詞，提高識字能力。
深入理解課文內容，體會(huì )大自然的神奇和生命的奧秘。
培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力。
教學(xué)過(guò)程：
1、復習導入：
通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)生字詞，檢查學(xué)生的掌握情況。
提問(wèn)學(xué)生：課文講了一個(gè)什么故事？
2、深入研讀：
學(xué)生細讀課文，思考：新家里的成員分別有哪些特點(diǎn)？
學(xué)生匯報，教師引導學(xué)生深入理解每個(gè)成員的.作用和重要性。
3、觀(guān)察與想象：
提問(wèn)學(xué)生：如果你去森林里，你會(huì )看到什么？聽(tīng)到什么？
鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，描述自己心目中的森林景象。
4、拓展延伸：
引導學(xué)生思考：大樹(shù)死后，它的身體各部分還能為大自然做些什么？
討論生命循環(huán)和自然界中的相互依存關(guān)系。
5、總結升華：
總結課文主要內容和寓意，強調大自然的神奇和生命的奧秘。
鼓勵學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜生命。
作業(yè)布置：
畫(huà)一幅森林景象的畫(huà)，并在畫(huà)上添加文字說(shuō)明，描述每個(gè)成員的作用和重要性。
語(yǔ)文課文《一個(gè)新家》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
認識本課“鷹、糞、酸、灌、摩”5個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“窩、殘、糞、顆、肥、壯、趣、帽、刺、撫”10個(gè)生字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
正確把握課文內容，理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
導入：通過(guò)談話(huà)引入，詢(xún)問(wèn)學(xué)生關(guān)于家的'感受和成員，引導學(xué)生思考“家”的意義，并引出課文主題。
初讀課文：學(xué)生自由讀課文，教師檢查朗讀情況，理解文中個(gè)別詞語(yǔ)，如“林貂、殘骸、灌木”等。
深入研讀：
學(xué)生再讀課文，找出描寫(xiě)新家的句子和段落，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教師引導學(xué)生理解“新”的含義，并探討為什么這棵樹(shù)能成為動(dòng)物的新家。
學(xué)生分小組討論，匯報自己的理解和發(fā)現。
拓展延伸：讓學(xué)生想象并畫(huà)出一個(gè)新家，然后在課堂上展示和分享。
總結：教師總結課文主題，強調生命之間的相互依存關(guān)系，并鼓勵學(xué)生關(guān)注周?chē)h(huán)境。
語(yǔ)文課文《一個(gè)新家》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。
培養學(xué)生提問(wèn)的能力，并培養學(xué)生通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的能力。
學(xué)會(huì )多角度地思考問(wèn)題，養成留心周?chē)挛锏?習慣。
教學(xué)過(guò)程：
復習導入：通過(guò)復習上節課的內容，引出本節課的學(xué)習目標。
精讀課文：
學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì )不同角色的情感和語(yǔ)氣。
教師引導學(xué)生找出課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，并深入理解其含義。
學(xué)生提出問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)嘗試解決問(wèn)題。
討論交流：
學(xué)生小組內交流自己的問(wèn)題和答案，互相補充和糾正。
教師引導學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，如從大樹(shù)的角度談它的奉獻，從“家”的角度談動(dòng)物、植物相處的和諧等。
實(shí)踐應用：
學(xué)生以小組為單位，分角色表演課文中的情節，加深對課文內容的理解。
學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于自然環(huán)境中生命相互依存的小短文。
語(yǔ)文課文《一個(gè)新家》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
加深學(xué)生對課文主題的理解。
提高學(xué)生的口頭表達能力和寫(xiě)作能力。
教學(xué)過(guò)程：
導入：通過(guò)回顧上節課的內容，引出本節課的學(xué)習任務(wù)——創(chuàng )作一個(gè)新家的故事。
1、創(chuàng )作指導：
教師引導學(xué)生思考新家的特點(diǎn)，如位置、環(huán)境、成員等。
學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng )作一個(gè)新家的'故事，可以是動(dòng)物、植物或其他生物的新家。
2、小組討論：
學(xué)生小組內分享自己的故事，互相欣賞和提出改進(jìn)意見(jiàn)。
教師巡視指導，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )意，豐富故事情節。
3、展示與評價(jià)：
學(xué)生代表在全班展示自己的故事，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)并給出評價(jià)。
教師對學(xué)生的創(chuàng )作進(jìn)行評價(jià)和指導，鼓勵學(xué)生繼續努力。
4、總結：
教師總結本節課的學(xué)習內容，強調想象力和創(chuàng )造力的重要性。
鼓勵學(xué)生將所學(xué)內容應用到實(shí)際生活中，關(guān)注自然環(huán)境中的生命相互依存關(guān)系。
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