課文《一個(gè)蘋(píng)果》教學(xué)設計
課文《一個(gè)蘋(píng)果》教學(xué)設計
教材分析
《水就是生命》是一篇說(shuō)明文，作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說(shuō)明沒(méi)有水，就沒(méi)有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺(jué)地保護水資源，為人類(lèi)更加美好地生存做出自己應盡的義務(wù)。這篇文章，語(yǔ)言流暢、通俗易懂，層次清晰，是對學(xué)生進(jìn)行初步的為各段內容加小標題訓練的好材料。同時(shí)，本文在說(shuō)明問(wèn)題的過(guò)程中運用了列數字、舉例子、打比方等方法，因此，可以讓學(xué)生根據對本文的學(xué)習，了解一些說(shuō)明文的說(shuō)明方法。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我們博奧學(xué)校是一所縣城小學(xué)，教學(xué)設施先進(jìn)，微機室、閱覽室的開(kāi)放，以及班級圖書(shū)角的建設為孩子們搜集各種信息提供了有利的條件。到小學(xué)五年級上半學(xué)期，孩子們已經(jīng)通過(guò)科學(xué)課了解了水的基本性質(zhì)，知道了水是生命的重要組成部分，因此，對于本文涉及到的有關(guān)科學(xué)知識學(xué)生能夠理解。孩子們在以前的學(xué)習中已經(jīng)對說(shuō)明文的列數字、打比方、舉例子等說(shuō)明方法有所了解。
教學(xué)目標
1．通順流利的朗讀課文，掌握本課8個(gè)生字，正確理解讀寫(xiě)“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語(yǔ)；
2．朗讀課文，理解課文內容，充分認識到水和我們的生命的關(guān)系，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )說(shuō)明文用詞準確，體會(huì )文中的比喻句，積累好詞佳句。
3．在充分閱讀的基礎上，能為課文中的段落擬定小標題，擬出提綱；學(xué)習課文圍繞中心按一定順序準確生動(dòng)的說(shuō)明事物的方法。
4．在體會(huì )文章內容的同時(shí)，理解“水就是生命”，使學(xué)生感受到水的重要性，從小養成良好的飲水習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．引導學(xué)生自讀自悟，理解課文內容，了解水和人類(lèi)的密切關(guān)系，理解“水就是生命”，理清課文脈絡(luò )，并為課文中的段落擬定小標題，擬出提綱。
2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )文章的說(shuō)明方法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課。
1．教師板書(shū)“水”字。
2．過(guò)渡：孩子們，“水”是什么？關(guān)于水你了解哪些知識，能談?wù)剢�？（學(xué)生自由發(fā)言）
3．教師小結：水的確像大家說(shuō)的那樣非常重要，大自然離不開(kāi)水，“白水明田外,碧峰出水后�！鄙�，因為有水才變得秀美，“舍南舍北皆春水，但見(jiàn)群鷗日日來(lái)�！币驗橛写核沫h(huán)繞，才使得農家小院更加舒適，花草魚(yú)蟲(chóng)離不開(kāi)水，人類(lèi)也離不開(kāi)水，今天我們學(xué)習《水就是生命》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，感知內容。
1．第一遍讀課文，要求放開(kāi)自己的聲音，讀準每個(gè)字的音，讀通句子。
2．朗讀課文，檢查生字詞，糾正錯誤讀音。
3．默讀課文，思考：課文講了哪些關(guān)于水的知識，小組討論，并把自己的討論結果整理在筆記本上。
三、集體交流，理清課文脈絡(luò )。
1．集體交流，圍繞著(zhù)“水就是生命”課文寫(xiě)了哪些內容。
結合學(xué)生的交流，學(xué)生自己板書(shū)：技藝高超的化學(xué)師、優(yōu)秀的運輸兵、體溫的調節器、良好的潤滑劑、勤奮又忠誠的衛士、科學(xué)飲水、構成生命的重要成分。
2．要求學(xué)生快速瀏覽課文，然后學(xué)生根據課文的段落順序，調整黑板上學(xué)生板書(shū)的內容的順序。
過(guò)渡：通過(guò)黑板上的提綱，同學(xué)們可以一目了然地了解課文的內容，今后同學(xué)們在閱讀學(xué)習中也可以采用這種方法。
�。ń探o學(xué)生學(xué)習的方法：寫(xiě)比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點(diǎn)）
四、品讀課文，感受水的偉大
1．出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發(fā)現了什么？
�。▽W(xué)生回答，教師隨機評價(jià)）
這些都與我們的健康息息相關(guān)，它們又都和水有關(guān)系。
2．水在我們的身體中扮演了“技藝高超的化學(xué)師”、“優(yōu)秀的運輸兵”、“體溫的調節器”、“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”等角色，哪些段落對這些角色內容進(jìn)行了詳細介紹？
3．（學(xué)習2～6自然段）
為什么說(shuō)水是：“技藝高超的化學(xué)師”、“優(yōu)秀的運輸兵”、“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”？請同學(xué)們再一次認真讀書(shū)，劃出有關(guān)語(yǔ)句，標出重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀讀這些詞句體會(huì )一下。
4．品讀句子，體會(huì )水的偉大，并理解“新陳代謝”、“晝夜不�！�、“不言自明”等詞語(yǔ)的意思。
�。�1）第二自然段：技藝高超的化學(xué)師：
過(guò)渡：孩子們，你們知道各種食物所含的營(yíng)養，怎樣才能被身體吸收和利用嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）。
�。�2）是呀，因為有了這些液體，我們才能讓自己的身體變得這么強健，所以我們應該好好感謝這些液體，這些了不起的液體，讀讀這一段，讀出它的了不起。
�。�3）第三自然段：優(yōu)秀的運輸兵”：
讀讀這一段，思考什么叫“新陳代謝”？人體內的新陳代謝的過(guò)程是怎樣的？（指名感情朗讀）
�。�4）同樣，“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”又是通過(guò)哪些語(yǔ)句體現出來(lái)的，誰(shuí)能讀出有關(guān)的句子，并且讀出潤滑劑的“良好”，讀出衛士的“勤奮與忠誠”？（學(xué)生感情朗讀）
5．再次品讀課文第四段，說(shuō)說(shuō)水是一個(gè)怎樣的調節器。根據學(xué)生的回答在調節器前板書(shū)“準確的”或“了不起”等詞語(yǔ)
孩子們，課文中說(shuō)，水是：“技藝高超的化學(xué)師”、“優(yōu)秀的運輸兵”、“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”，但是，沒(méi)說(shuō)水是什么樣的調節器，你能讀讀課文第四自然段，體會(huì )一下水是什么樣的調節器嗎？為什么？
6．指讀板書(shū)。由此可見(jiàn)，水的重要性不言自明。齊讀第七自然段。
7．看到水對于我們的身體這么重要，你想對水說(shuō)些什么？（學(xué)生暢所欲言）
8．的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個(gè)星期也活不成！水在我們的身體中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，維持著(zhù)我們的生命（板書(shū)：維持生命）所以我們要講究科學(xué)飲水。（板書(shū)：科學(xué)飲水）
9．應該從哪幾個(gè)方面加以注意呢？讀讀課文的相關(guān)段落，和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后幫助老師完成板書(shū)（培養學(xué)生的歸納概括能力）
五、總結升華
孩子們，我們已經(jīng)知道了水與我們生命的關(guān)系，可是你知道我們當地的可飲用水的情況嗎？（老師提供當地水資源的幾組數據），請大家愛(ài)護我們的水源！
第二課時(shí)
一、復習回顧
回顧一下課文的主要內容。（學(xué)生邊回答，教師邊板書(shū)）
二、學(xué)習寫(xiě)較詳細的提綱
通過(guò)黑板上的提綱，同學(xué)們可以一目了然的了解我們這篇課文所學(xué)的內容，今后同學(xué)們在閱讀學(xué)習中也可以采用這種方法。
�。ń探o學(xué)生學(xué)習的方法：寫(xiě)比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點(diǎn)。）
三、快速瀏覽課文
1．思考：課文運用什么方法來(lái)說(shuō)明水就是生命？你是怎樣理解“水就是生命”的？
�。ǹ梢宰プ「膶�(xiě)課文部分內容與原文比較體會(huì )課文的說(shuō)明方法：比如：
�。�1）課件出示：將課文第一段改寫(xiě)為“水，在人體里有非常重要的的作用。沒(méi)有水，就沒(méi)有生命�！�
讀讀這句話(huà)，再讀讀原文，比較一下有什么不同？原文這樣寫(xiě)，有什么好處？（體會(huì )運用列數字說(shuō)明的方法。）
�。�2）孩子們，如果我們把課文的第七自然段刪掉，還能不能說(shuō)明水的重要？為什么？
這樣修改后，雖然誰(shuí)的重要性也能說(shuō)明白，但是，你覺(jué)得，與原課文相比較，有什么不妥？（學(xué)生自由發(fā)言）
教師小結：是呀，修改后的課文，讀起來(lái)不再那么生動(dòng)了，也不再有趣了，所以，我們在對事物進(jìn)行說(shuō)明介紹時(shí)，別忘了讓自己的語(yǔ)言風(fēng)趣些、生動(dòng)些，這樣，人們才愿意讀！
四、指導生字書(shū)寫(xiě)
1．學(xué)生自學(xué)生字，教師指導各別生字的書(shū)寫(xiě)。
2．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，當堂聽(tīng)寫(xiě)。
作業(yè)：課下自己搜集、交流有關(guān)水的資料。
板書(shū)設計：
構成生命
高超的化學(xué)師
優(yōu)秀的運輸兵
維持生命準確的調節器
水就是生命良好的潤滑劑
勤奮、忠誠的衛士
多喝水，少喝飲料
科學(xué)飲水自然冷卻的新鮮白開(kāi)水
每天早晨喝一杯淡鹽水
教學(xué)反思
在對《水就是生命》的教學(xué)中，我注意體現了以下幾點(diǎn)：
1．創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！爸卟蝗绾弥摺�，興趣是學(xué)好課文的第一關(guān)鍵，因此，在新課開(kāi)始，教師讓學(xué)生結合自己原有的知識暢談對水的認識，同時(shí)伴有教師動(dòng)情的描述，很快就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
2．語(yǔ)文教學(xué)有它自身的特點(diǎn)，注重學(xué)生自讀感悟。教學(xué)時(shí)以讀為主，將讀書(shū)的權利交給學(xué)生，把重點(diǎn)放在引導學(xué)生自讀自悟上。鼓勵學(xué)生邊讀邊理清文章的脈絡(luò )，通過(guò)合作討論，弄清文章主要寫(xiě)了哪些內容，這些措施的實(shí)施不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3．試著(zhù)編寫(xiě)小標題，擬定詳細的提綱，使學(xué)生學(xué)習掌握讀書(shū)的一種方法，為今后學(xué)生自能讀書(shū)打下了基礎。
4．注重課文學(xué)習的延展，課后，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)水的資料的搜集，這一要求比較寬泛，可以是數據，可以是詩(shī)句，也可以是自己的感悟。在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養的同時(shí)，教育學(xué)生更加保護我們的環(huán)境，關(guān)注自己和他人的健康。
5．《水就是生命》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了水和人類(lèi)的密切關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，充分考慮到了說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，注意向學(xué)生滲透一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明事物的方法，學(xué)習閱讀說(shuō)明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習中增長(cháng)知識，學(xué)習用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)探究、自主學(xué)習。此外，重視朗讀在教學(xué)中的作用，使學(xué)生能通過(guò)充分的讀書(shū)，根據自己的理解來(lái)發(fā)表個(gè)人感受，這有利于激起學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。最后，在結尾部分，還設計了課外延伸內容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，可謂“一箭雙雕”。
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