- 相關(guān)推薦
地震中的父與子教學(xué)設計（精選11篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編整理的地震中的父與子教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
地震中的父與子教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。
2、指導學(xué)生有感情的朗讀。
教學(xué)方法：
合作、交流、以讀代講、讀中悟情。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀質(zhì)疑、合作探疑、交流解疑
1、導入新課
同學(xué)們，在我們的日常生活中，處處充溢著(zhù)濃濃的父愛(ài)之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災難時(shí)，你能想象到它會(huì )爆發(fā)出何等驚人的`力量？創(chuàng )造出怎樣的奇跡嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習22課《地震中的父與子》。（板書(shū)課題）
2、自讀理文
請同學(xué)們帶著(zhù)預習中的問(wèn)題以自己喜歡的朗讀方式把課文快速地讀一遍。
3、小組合作
�。ǔ鍪拘〗M合作要求）
�、侔炎约鹤x懂的內容變成問(wèn)題考考別人。
�、诎炎约翰欢暮推渌瑢W(xué)討論一下，共同解答。
�、墼诤献髦杏职l(fā)現了什么新問(wèn)題？
4、交流解疑
為了充分展示同學(xué)們合作學(xué)習的成果，我們舉行個(gè)男女對抗賽，看看哪一組提的問(wèn)題多而且有價(jià)值，能難到對方？哪一組能迎難而上，對課文理解深刻，回答準確到位？我們給優(yōu)勝組授予“智多星”稱(chēng)號。
�。▽W(xué)生交流探討）
相機組織辯論：這位父親的精神是不是失常？
隨機板書(shū)：兩眼直直只有一個(gè)念頭挖了38個(gè)小時(shí)
小結：他失常，但失常的偉大；他不失常，不失常的驚人！這就是愛(ài)！偉大的父愛(ài)�。ò鍟�(shū)：愛(ài)）
二、讀中悟情，以讀促解，突出重點(diǎn)
1、看看文中有多少個(gè)感嘆號？集中在哪兒？
2、這些感嘆號表達了一種什么感情？通過(guò)朗讀把這種感情表達出來(lái)。
�。ㄖ笇Ю首x重點(diǎn)句段）幻燈片依次出示
�、佟八械窖矍啊呷��！�
�、凇笆莾鹤拥穆曇�！……我的兒子！”
�、邸笆俏�，是爸爸！……和我在一起！”
�、堋耙粋�(gè)安全的出口……阿曼達！”
三、以文激情，開(kāi)放課堂，升華情感
1、從大家的朗讀聲中，我感覺(jué)同學(xué)們被這篇課文深深的感動(dòng)了。感動(dòng)了就會(huì )心潮澎湃、思緒萬(wàn)千，告訴老師，你想到了什么？
2、同學(xué)們以自己喜歡的一種方式來(lái)表達一下你對父母的崇敬、愛(ài)戴！
四、課后作業(yè)
在以下的幾個(gè)形式中選擇一個(gè)做一做，體會(huì )父母的辛勞和對自己的關(guān)愛(ài)。
1、和爸爸媽媽的目光對視一分鐘，你看到了什么？
2、細細地觀(guān)察爸爸媽媽的背影，你想到了什么？
3、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會(huì )的了什么？
五、板書(shū)設計：
�。裕�
地震中的父與子教學(xué)設計 2
設計理念：
以“讀中悟寫(xiě)，讀寫(xiě)結合”為抓手，實(shí)現人文性與工具性的有機統一。
設計思路：
以“了不起”為明線(xiàn)，以“父愛(ài)”為暗線(xiàn)，引導學(xué)生讀出形，讀出意，讀出情，讀出法。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，能讀寫(xiě)“洛杉磯、混亂”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，學(xué)會(huì )抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)體會(huì )父子的了不起，感受偉大的父愛(ài)。
3、有感情地朗讀課文，揣摩課文的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)抓住父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì )父親對兒子深沉的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住文中反復出現的話(huà)，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、入題解題。（2分鐘）
這節課，我們繼續學(xué)習（指課題，生齊讀）——《地震中的父與子》。盯著(zhù)課題，結合你對課文內容的初步了解，本課是重在記事呢？還是重在寫(xiě)人？（人）主要寫(xiě)的是一對父與子，文章通過(guò)一件事，寫(xiě)兩個(gè)人。再讀課題。
二、感知大意。（4分鐘）
首先回顧一下上節課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。（齊讀）
混亂廢墟瓦礫爆炸危險（環(huán)境）
絕望疾步挖掘開(kāi)辟擁抱（人物）
讀了詞語(yǔ)后，你有沒(méi)有發(fā)現這兩組詞語(yǔ)有什么不同？
前面一組是寫(xiě)地震后的景象，后面的是描寫(xiě)人物的。本課中父與子的活動(dòng)離不開(kāi)地震這個(gè)特定的環(huán)境。
你能用是這里的一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)文章的主要內容嗎？
面臨6.6級大地震這樣的災難，人類(lèi)如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅�？删褪窃谶@樣的一場(chǎng)災難中，這對父子創(chuàng )造了神話(huà)般的奇跡，這是一對怎樣的父與子？
真是一對——（生：了不起的父與子）。（板：了不起。）
本節課，我們就通過(guò)深入閱讀課文內容，體會(huì )父與子的了不起表現在哪里；看看作者是用什么方法來(lái)寫(xiě)出父與子的了不起的；學(xué)習寫(xiě)人文章的讀寫(xiě)方法。
三、父親了不起。（22分鐘）
讓我們再一次走近父親。細細默讀課文，你從哪些語(yǔ)句讀出了父親的了不起？畫(huà)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì )。
學(xué)生匯報。
重點(diǎn)指導：挖
他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
你有什么體會(huì )？（學(xué)生初談體會(huì )。）
這里有兩句話(huà)，第一句重在寫(xiě)父親的——動(dòng)作；第二句寫(xiě)的是父親的外貌。（板書(shū)：動(dòng)作、外貌）
說(shuō)說(shuō)你從第一句讀懂了什么？（挖的時(shí)間長(cháng)）
同樣表示挖掘的時(shí)間，作者在這里為什么不直接寫(xiě)他挖了36小時(shí)？
讀讀這兩句，比較哪一句表達的效果更好。
他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
反復讀讀第二句，你會(huì )怎樣讀來(lái)凸現挖掘時(shí)間的漫長(cháng)？[練習指導（關(guān)注快慢輕重的變化）——齊讀]
父親的動(dòng)作只有一個(gè)字——挖。作者卻通過(guò)突出時(shí)間的漫長(cháng)，來(lái)表現父親挖的艱難。抓住這個(gè)“挖”字想開(kāi)去，你還能讀懂什么？
提示：他帶工具了嗎？（沒(méi)）用什么挖？（手）挖的是什么？（瓦礫）柔軟的手挖的是堅硬的瓦礫，對于父親來(lái)說(shuō)，這是一項怎樣的任務(wù)？（任務(wù)艱巨）任務(wù)艱巨呀，再讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
這里的“挖”還可以寫(xiě)成什么詞？（掰、抱、揀）一個(gè)“挖”字包含了這么多的動(dòng)作，你體會(huì )到了什么？（挖掘的辛苦）父親付出了艱辛的勞動(dòng)啊，再讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
一個(gè)“挖”字飽含了這樣豐富的內含，這就是中國文字傳形、傳神、傳情的魅力所在。
“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”，聯(lián)系前文，哪些人曾阻攔過(guò)他？師生分角色讀——
“太晚了，沒(méi)有希望了�！�
“誰(shuí)愿意幫助我？”
“太危險了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請你離開(kāi)�！�
“你是不是來(lái)幫助我？
“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對你自己，對他人都有危險，馬上回家吧�！�
“你是不是來(lái)幫助我？”
他們阻擋他，是因為——？（沒(méi)希望、危險）抓住父親的語(yǔ)言（板書(shū)：語(yǔ)言），你讀出了什么？（他不聽(tīng)勸阻，精神失常了）所以沒(méi)人阻擋他。讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
站在父親的角度想想，他失常了嗎？他一心想的是救兒子，說(shuō)的是救兒子，做的也是救兒子，他沒(méi)有失常，這是旁人所不能理解的，讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
這樣的危險，這樣的艱辛，父親放棄了嗎？沒(méi)有。他是多么堅定！多么堅韌�。ò鍟�(shū)：堅定、堅韌）
同學(xué)們，是什么力量促使父親不知疲勞、堅持不懈地挖掘而不放棄呢？（父愛(ài)）
跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說(shuō)的一句話(huà)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！”（這里也寫(xiě)到了父親的語(yǔ)言。）
你對這句的`體會(huì )是——（父親的愛(ài)）
我們可以想到，在平時(shí)，阿曼達學(xué)習上遇到困難時(shí)，父親耐心地為他講解，并對他說(shuō)——“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！”
在現在這場(chǎng)大地震中，阿曼達困在了廢墟里，父親想的是一定把他救出來(lái)，并對他說(shuō)——“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！”
正是有對兒子的承諾，正是偉大的父愛(ài)促使父親堅持不懈地挖下去，讀——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
挖掘任務(wù)的艱巨，勞動(dòng)的艱辛，時(shí)間的漫長(cháng)，一個(gè)人又這樣孤獨無(wú)助，以至于父親成了這個(gè)樣子（閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想像）：
師讀（兩遍）：他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
你看到了一位什么樣的父親？你讀——
你看到了一位什么樣的父親？你讀——
是的，一位歷經(jīng)艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親已浮現在我們的腦海里。讀——他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
就這個(gè)樣子了，他還在苦苦挖掘。這哪里是疲憊不堪、傷痕累累的父親呀，這分明是一架不知疲倦的機器，這分明是一尊高大的塑像，再讀：他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
多么偉大的父愛(ài)，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，你讀（配樂(lè )）——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）
�。ㄖ赴鍟�(shū)）正是這一語(yǔ)千金的愛(ài)的諾言，支撐著(zhù)父親走向廢墟，不顧勸阻，不畏艱辛，挖了兩天一夜，38個(gè)小時(shí)，這是常人難以做到的，這位年輕的父親真是了不起呀！偉大的父愛(ài)真了不起！
回憶一下剛才的學(xué)習過(guò)程，我們是怎樣讀懂這段話(huà)的？（抓住寫(xiě)父親的語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌的語(yǔ)句，比用語(yǔ)，前后聯(lián)系，展開(kāi)合理的想像，讀出了父親的了不起）
以后我們讀描寫(xiě)人物類(lèi)的文章，也要這樣，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌等，仔細體味，來(lái)理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫(xiě)人的文章的最基本的學(xué)習方法，大家要在閱讀實(shí)踐中多加運用。我們寫(xiě)人，也要學(xué)會(huì )抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌去描寫(xiě)。
四、兒子了不起。（6分鐘）
默讀13自然段到最后，運用剛才的學(xué)習方法，你又從哪兒讀出了兒子了不起？（鼓勵同學(xué)、“讓”同學(xué)先走。）
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著(zhù)就一定會(huì )來(lái)救我，也能救出大家。因為你說(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì )和我在一起！”（你抓住了兒子語(yǔ)言讀出了兒子的自信。）
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì )跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì )跟我在一起�！保阋沧プ×藘鹤诱Z(yǔ)言讀出了兒子的勇敢。）
結合板書(shū)，小結：一個(gè)年僅七歲的孩子，時(shí)刻記著(zhù)父親的愛(ài)的承諾，鼓勵自己和同伴戰勝困難去等待生的希望；當獲救時(shí)，他又讓同伴先出去，一般孩子能做到嗎？不能，兒子阿曼達是多么——了不起！
五、總結延伸“愛(ài)”。（6分鐘）
父親對兒子愛(ài)的承諾（板書(shū)：），支撐自己不畏艱難，不分晝夜挖掘兒子，他是多么的堅定、堅韌；兒子因為父親的愛(ài)的諾言，在危難中獲得自信、變得勇敢。這對父子都因為記著(zhù)愛(ài)的諾言，他們創(chuàng )造了奇跡，延續了幸福。這是一對多么了不起的父與子呀！齊讀課文最后一節：
這對了不起父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
同學(xué)們，偉大的父親譜寫(xiě)了驚人的神話(huà)。
我們深深領(lǐng)略了這（指板書(shū)）——地震中的父與子
他們真是一對（指板書(shū)）——了不起的父與子！
學(xué)到這里，你想對父親或兒子說(shuō)點(diǎn)什么？請用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
匯報寫(xiě)話(huà)。
推薦文章：
父愛(ài)是人間美麗的親情。不是嗎？有詩(shī)為證（課件）：
父愛(ài)如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛(ài)如雨，為你濯洗心靈；父愛(ài)如路，伴你走完人生。
高爾基也曾深情地贊美：“父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著(zhù)，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！”
地震無(wú)情，父親有愛(ài)。這種父愛(ài)是通過(guò)特殊環(huán)境和特定事件來(lái)體現的。其實(shí)，在我們平凡的生活中，父愛(ài)也無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。課后請同學(xué)去讀我國著(zhù)名作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪邦貝克所寫(xiě)的《父親的愛(ài)》。讀的時(shí)候，運用本課學(xué)到的方法，抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫(xiě)，去細細體味，看看這兩篇文章又是通過(guò)什么來(lái)表現父愛(ài)的，到時(shí)我們再交流交流。
板書(shū)：
地震中的父與子
語(yǔ)言堅定自信
動(dòng)作挖……了不起
外貌堅忍勇敢
地震中的父與子教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
能充分體會(huì )文中的思想感情，并通過(guò)朗讀體現。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習17課《地震中的父與子》（板書(shū)課題）（強調“震”的寫(xiě)法）
2、由“地震”你聯(lián)想到了什么？（3-5名）——地震是多么可怕呀！
3、這篇課文故事的背景是美國的洛杉磯地震，你知道這一場(chǎng)怎樣的地震嗎？——結合課文具體描寫(xiě)談?wù)勀愕母惺�。（認真讀課文前兩個(gè)自然段，結合課文的具體描寫(xiě)談?wù)勀愕母惺埽?/p>
出示句子：有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。(學(xué)生說(shuō)，師小結30萬(wàn)人，不到四分鐘，災難就是這樣突如其來(lái)、傷害巨大)
那個(gè)昔日充滿(mǎn)孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成了一片廢墟。（師:昔日是一片歡聲笑語(yǔ)，今日是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對比
你們從課文描寫(xiě)的字里行間中感受到了這場(chǎng)地震的可怕�？础@份圖片資料就記錄著(zhù)洛杉磯這場(chǎng)慘烈的大地震后的情景。
4、放錄像——30秒（自動(dòng)播放——加音樂(lè )）
5、高高飛架的交橋眨眼間變成了殘垣斷壁；漂亮的小轎車(chē)被倒塌的房屋硬生生攔腰砸斷；這個(gè)消防隊長(cháng)望著(zhù)豪華的商業(yè)街變成了一地瓦礫，束手無(wú)策；大地震后引發(fā)的大爆炸吞噬著(zhù)人們最后的希望；昔日美麗的家園如今變成了這幅模樣。
6、帶著(zhù)對地震的理解我們再來(lái)讀課題——通過(guò)初讀你知道在這場(chǎng)慘烈的地震中“父與子”之間發(fā)生了什么故事嗎？
�。ㄒ晃桓赣H冒著(zhù)危險，抱著(zhù)堅定信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事）
7、從這個(gè)故事中你感受到這是一對怎樣的父子（學(xué)生自由發(fā)言）
課文中有一個(gè)概括性的詞語(yǔ)你找到了嗎？——板書(shū)：了不起（老師加強語(yǔ)氣）
你認為什么樣的人是了不起的人？——
這些人物作出了偉大壯舉，所以你們認為他們了不起！課文中為什么稱(chēng)贊這對父與子了不起呢？
二、精讀悟情
認真默讀課文，深入課文語(yǔ)言，分別找出描寫(xiě)父親和兒子的相關(guān)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )他們的'“了不起”。（父親的用——，兒子的用===）（課件）
自讀思考，老師巡視（2分鐘）
�。ㄒ唬└形蚋赣H的了不起
先來(lái)讀讀你們找到描寫(xiě)父親的語(yǔ)句——課件出示第三自然段
1、第三段：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑（傷心），大喊……跪在地上大哭了一陣（絕望）后……“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！”他堅定的站起身，向那片廢墟走去。
你從哪里體會(huì )到父親很傷心，從哪里感受到父親的絕望
板書(shū)：傷心—絕望—堅定
2、和其他父母一樣，這位父親在掩埋兒子的廢墟面前也曾有過(guò)傷心，也曾有過(guò)絕望，但是他為什么又如此堅定呢？是什么讓他走出了傷心與絕望？
課件出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！”。（板書(shū)：無(wú)論……總……）這句話(huà)在課文中不止一次出現，你是否在其他段落中也找到了這句話(huà)？（指名讀）課件出示句子：
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著(zhù)就一定會(huì )來(lái)救我，也能救大家。因為你說(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì )和我在一起！”
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì )跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì )跟我在一起�！�
3、不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起——為什么這句話(huà)會(huì )在父與子的腦海中反復出現，聯(lián)系你的實(shí)際猜想一下他們父子之間在發(fā)生什么事情時(shí)，會(huì )在一起？（語(yǔ)境的渲染）
�。ǖ�、生病、遇到困難……）
4、小結：這句充滿(mǎn)了親情，充滿(mǎn)了愛(ài)的承諾，讓父親產(chǎn)生了堅定（指板書(shū)）的信念，讓這位父親走出痛苦與絕望，變得了不起�。ㄖ赴鍟�(shū)）
5、再讀這段話(huà)（第三自然段）體會(huì )父親此時(shí)的心情。（齊讀）
6、（指名讀）誰(shuí)的能夠把同學(xué)們帶到課文描寫(xiě)的情景之中？同學(xué)們邊聽(tīng)邊感受，邊想象。
7、在他的朗讀中，你們仿佛看到了什么？（你看到了什么？……2-3名）
8、你還想讀哪些句子，你還從哪些描寫(xiě)中感受到父親的了不起——
9、課件出示：第十二段：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
指名讀，（這一段中體會(huì )到父親的了不起）（1）理解前半句課件：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。（變紅色）
抓住“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”，曾經(jīng)有誰(shuí)阻擋他，為什么？（危險）
確實(shí)太危險了，所以人們來(lái)阻擋他，那么為什么又沒(méi)人再來(lái)阻擋他了呢？難道此刻不危險了嗎？（因為不聽(tīng)別人的勸阻，別人認為他精神失常了）
師：如此不顧危險，不聽(tīng)勸阻，完全置生死于度外，在其他人看來(lái)真的有些失常了，但你們能理解這位父親嗎？——是堅定的信念支撐這位了不起的父親，課件出示不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！讀——
�。�2）讓我們再回到這片廢墟，再次走進(jìn)這位父親，指名再讀這段話(huà)，你還從哪些語(yǔ)句中感受父親的了不起？
他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)為什么作者這樣不厭其煩的羅列時(shí)間的進(jìn)程，而不是直接說(shuō)他挖了38小時(shí)呢，
師小結：38個(gè)小時(shí)，如此漫長(cháng)，每一分每一秒，父親都是在痛苦和絕望的交織中挺過(guò)來(lái)的啊，這真是一位了不起的父親！作者的匠心就體現在艱難的時(shí)間流逝之中，這就是文字的魅力，讓我們定格在這38小時(shí)的挖掘，用深情的朗讀再次感受這位父親的了不起！
�。�3）除了漫長(cháng)的時(shí)間之外，你還從哪些描寫(xiě)中感受到這位父親的了不起。
課件出示句子：他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
�。ㄏ确醇t，然后問(wèn)這些是對父親的什么描寫(xiě)？外貌，衣著(zhù)）
從這些描寫(xiě)中，你感受到什么？
這38小時(shí)的挖掘過(guò)程中到底發(fā)生過(guò)什么？讓這位父親會(huì )變得如此憔悴不堪！
聯(lián)系當時(shí)的環(huán)境，聯(lián)系你對地震的了解，想象這38小時(shí)的艱難歷程——
�。ㄗ⒁猓哼@些想象有可能發(fā)生）
小結：你們說(shuō)的這些危險在地震中都是有可能發(fā)生的。
課件出示：
8小時(shí)——旁邊的一處建筑（可能會(huì )）在余震中倒塌了
12小時(shí)——（也許會(huì )有）爆炸聲從不遠處傳來(lái)
24小時(shí)——一塊石頭（也許）砸到了父親身上
36小時(shí)——（還有可能）一個(gè)孩子的尸體出現在父親面前
此時(shí)他——滿(mǎn)藍灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�。ɑ氐秸n件-鏈接）
引讀
課件強調——教師引導這就是偉大的父親形象——課文通過(guò)外貌描寫(xiě)，讓我們仿佛看到了在廢墟中為了救兒子不顧一切的父親——他是多么了不起�。c(diǎn)寫(xiě)法）
這位父親的形象讓我想起了汶川地震中無(wú)數的這樣的畫(huà)面。
課外鏈接——汶川地震（圖片）
此刻你心中對這些父親、母親充滿(mǎn)了怎樣的情感？（敬佩、崇敬、愛(ài)戴……）
把你的理解，把你情感融入到課文的朗讀中吧�。R讀）
�。ǘ└形騼鹤拥牧瞬黄穑�6分）
父親畢竟是成年人，從年幼的兒子身上同學(xué)是不是更深切地感受到“了不起“呢？讀一讀，你們找到的描寫(xiě)兒子的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)，從哪里體會(huì )到兒子的了不起。
重點(diǎn)引導感悟以下段落：
1、課件出示句子：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著(zhù)就一定會(huì )來(lái)救我，也能救大家。因為你說(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì )和我在一起！”
指名讀句子，說(shuō)體會(huì )
阿曼達不僅自己臨危不懼，而且把父親給他的精神力量也傳染給了同伴，同學(xué)們想一想，在漆黑的瓦礫下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，沒(méi)有爸爸媽媽?zhuān)麜?huì )想些什么，會(huì )和伙伴們說(shuō)些什么？
是什么讓這個(gè)年幼的孩子有如此的勇氣呢？
“因為你說(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì )和我在一起！”，學(xué)生讀
現在老師就是埋在廢墟下的阿曼達的同學(xué)，此刻我非常害怕，不停的哭泣，如果你是阿曼達，你會(huì )怎樣安慰我？
進(jìn)一步引導：我想我的爸爸媽媽了，他們一定以為我死了？
我已經(jīng)好久沒(méi)有吃東西了，我快餓死了？我再也堅持不住了！
你爸爸真的回來(lái)救我們嗎？他是不是也以為我們都死了呢？
師：這句承諾，也同樣給了兒子堅定的信念，同樣讓兒子變得了不起！
你還找到哪些句子？
2、課件出示句子：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì )跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì )跟我在一起�！�
再指名讀，說(shuō)說(shuō)讀出了什么？
在漆黑的瓦礫下煎熬了38個(gè)小時(shí)，大家都已經(jīng)支撐不住了，早一分出去就會(huì )多一份安全，晚一分出去就會(huì )多一份危險，生死關(guān)頭，阿曼達卻把危險留給了自己，把希望留給了別人，所以，阿曼達真的了不起，齊讀。
三、總結全課�！翱倳�(huì )跟我在一起”這是一句飽含愛(ài)的承諾啊，父親堅守承諾，兒子堅信承諾，這句愛(ài)的誓言成就了一對了不起的父與子，（課件出示：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠和你在一起）
師引讀：當父親看到兒子的學(xué)校變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，是這句話(huà)支撐著(zhù)他——
當父親孤軍奮戰，傷痕累累就要倒下的時(shí)候，給他力量，讓他挖了38小時(shí)之久的依然是這句話(huà)——
當阿曼達饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候又是這句話(huà)給了他希望——
師：讓我們記住這對（讀課題）
讓我們記住，不論發(fā)生什么，我永遠和你在一起
讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠銘記于心（課件出示父子相擁的圖片及最后一段：師生共讀）你能把對課文的理解融匯成一個(gè)詞語(yǔ)，為這幅畫(huà)面命名嗎？
地震中的父與子教學(xué)設計 4
教材簡(jiǎn)介
這是一篇略讀課文�！兜卣鹬械母概c子》講述了一個(gè)感人至深的故事。1994年美國發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。
是一種什么力量支撐著(zhù)父親在其他人感到絕望時(shí)他一直心存希望？是一種什么力量支撐著(zhù)兒子在黑暗的地震中始終等待著(zhù)父親的援救？是堅定的信念；頑強的毅力；是父親深沉、偉大的愛(ài)。
這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，講述了素不相識的人之間的友愛(ài)（《炊煙》《賞花》）；鄉鄰之間的關(guān)愛(ài)（《古井》），以及學(xué)生們深沉博大的父愛(ài)（本課以及《新年禮物》）。前兩課已經(jīng)初步學(xué)習了體會(huì )句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進(jìn)一步理解和運用�？梢砸龑W(xué)生自主讀書(shū)，把握文章的主要內容，體會(huì )文中感人的人格力量
教學(xué)目標
知識與技能：
1、正確認識本課10個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解文本的內容，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取力量。
過(guò)程與方法：
1、繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
3、初步體會(huì )比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習激發(fā)學(xué)生感受父親對兒子的愛(ài)，以及從中引發(fā)開(kāi)去，珍惜生活中父母對子女的愛(ài)，學(xué)會(huì )感謝父母。
策略與方法：
合作交流，自讀感悟。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件、生字卡片。
學(xué)生：預習課文自學(xué)生字詞，遇到不認識的字畫(huà)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)、激情導入
1、同學(xué)們，你知道最疼愛(ài)你的人是誰(shuí)嗎？（父母）
是的，在生活中我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著(zhù)父母對我們無(wú)比博大的愛(ài)，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對你的關(guān)愛(ài)，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的.事。
2、地震中的父與子又給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？
讓我們一起來(lái)走近這對父子。
二、自讀課文，把握文章的主要內容。
1、引導學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果各是什么？
2、引導學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內容。
課文主要講了在1994年美國華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅持不懈的挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。
三、小組合作、品讀課文、交流評析。
1、自讀課文勾畫(huà)出自己感受最深的語(yǔ)句并些下自己的感受，引導學(xué)生抓住人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等語(yǔ)句來(lái)品讀。
2、如果你有了感動(dòng)就與你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感動(dòng)傳遞給別人。
�。▽W(xué)生在小組內交流感動(dòng)）〕
3、誰(shuí)愿意把感動(dòng)與大家一起分享？
全班交流朗讀感受，教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)。
�。�1）第3段“不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起”他堅定的說(shuō)。父親的意志堅定。
�。�2）第5段“……他便埋頭接著(zhù)挖——父親不肯放棄。
�。�3）第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個(gè)小時(shí)——父親堅持不懈，疼愛(ài)兒子。
�。�4）第9段“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。
四、感情朗讀，升華理解。
1、把你最受感動(dòng)的地方朗讀給同學(xué)聽(tīng)。
2、分角色朗讀課文，注意父親的堅決，兒子的信任。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
1、讀了這篇課文你對父親和兒子各有什么樣的感受？
2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達，你想對父親說(shuō)些什么？展開(kāi)想像扮演阿曼達寫(xiě)一寫(xiě)自己最想說(shuō)的話(huà)。
地震中的父與子教學(xué)設計 5
學(xué)習目標
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，運用提問(wèn)題的方式理解含義深刻的句子。
4、感受父子的親情，學(xué)會(huì )愛(ài)別人，增強做人的責任感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。
課前準備
1、預習課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集并閱讀同類(lèi)的頌揚親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無(wú)私母愛(ài)創(chuàng )造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。
第一課時(shí)
創(chuàng )設情境，揭示課題
1、明確專(zhuān)題：各自默讀本組課文的導語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專(zhuān)題的內容及學(xué)習要求。
2、介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對圖片進(jìn)行解說(shuō)；然后談?wù)勛约簩Φ卣鸬恼J識與感受。
3、教師導入：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。19xx年，當巨大地震地危
害侵襲美國洛杉機時(shí)，有一對父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習第十一課──《地震中地父與子》[板書(shū)課題]，齊讀課題
初讀課文，初步感知
1、自讀課文，要求：
�、俳柚值�，結合課文中的句子認識生字和新詞；
�、谟谩啊碑�(huà)出自己深受感動(dòng)的句子；
�、壅n文講了一件什么事？
2、小組內互讀課文，交流學(xué)習收獲。
3、全班交流：
�。�1）檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。
�。�2）初步匯報自己深受感動(dòng)的句子。
再讀課文，整體感悟
1、默讀課文，思考：
�、儆帽容^簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事；
�、谧x了課文有什么感受；
�、蹌澇霾欢脑~語(yǔ)、句子，試著(zhù)提出不懂的問(wèn)題。
2、全班討論：
�。�1）用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
�。�2）談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。
第二課時(shí)
復習導入：文主要講了一件什么事？
品讀感悟，深入情境
1、自主讀讀課文，將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍，想一想為什么感動(dòng)；對不懂的詞語(yǔ)、句子根據自己的提問(wèn)，試著(zhù)回答一下。
2、小組內交流。
3、全班交流，通過(guò)讀感動(dòng)的句子，說(shuō)感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì )父親救助兒子過(guò)程中心理變化。估計學(xué)生會(huì )從以下幾個(gè)方面來(lái)談：
�。�1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校�！保ㄟ@個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔心孩子會(huì )有危險了。你從哪個(gè)詞體會(huì )到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
�。�2）當看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達，我的兒子�！�
�。á購倪@里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情。心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。）
�。�3）”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說(shuō)的一句話(huà)：?不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！?他堅定地站起身，向那片廢墟走去�！�
�。á購倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì )記住他的話(huà)，有一個(gè)堅定的信念支持著(zhù)他，所以他──堅定地站起身。當父親堅信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的`急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活著(zhù)，是因為他記得兒子說(shuō)的那句話(huà)。②那我們該怎樣讀這段話(huà)呢？請大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評議，齊讀）
�。�4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
�、僬n文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？父親堅信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對兒子愛(ài)的偉大。
�、谑鞘裁词垢赣H沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？是一個(gè)信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅定的信念。
�、叟c其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì )到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。
�、芏疫@位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對兒子深深的愛(ài)。他堅信兒子仍然活著(zhù)。
�、菀x：是呀，這深深的愛(ài)，堅定的信念──兒子在等我。而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對兒子深深的愛(ài)。他堅信兒子仍然活著(zhù)。⑥引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話(huà)──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì )跟你在一起！”
�。�5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同不說(shuō)的話(huà)：“只要我爸爸活著(zhù)……，他總會(huì )和我們在一起�！�
�。á購倪@兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會(huì )來(lái)救他。即使在最危險，最艱險的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話(huà)──生說(shuō)③指導讀：這句樸實(shí)的話(huà)終于讓父子團圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現，讀一讀父子間的對話(huà)，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動(dòng)。）
�。�6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強有力的話(huà)語(yǔ)。──（生說(shuō)）。（①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強有力的話(huà)連接著(zhù)兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——引讀“了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起�！蓖队埃簣D片、音樂(lè )。）
總結全文，升華情感
1、速讀課文，夸夸這對父與子。
2、質(zhì)疑：
�、僬n文結尾為什么說(shuō)這是一對“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。
�、凇安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！”課文中為什么反復出現類(lèi)似的話(huà)？這樣寫(xiě)有什么好處？
3、交流：學(xué)了課文，你有什么感受？
地震中的父與子教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文體會(huì )含義深刻的句子，感悟父愛(ài)的偉大，受到愛(ài)的教育。
3、初步領(lǐng)悟文章抓住人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現父愛(ài)的表達方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，感悟父愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟文章抓住人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現父愛(ài)的表達方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題質(zhì)疑導入
1、板題，讀題。
2、質(zhì)疑：這是一場(chǎng)怎樣的地震？地震中的'父與子之間發(fā)生了什么事？
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，通過(guò)找詞句、看圖片，感受這是一場(chǎng)大地震。
讓學(xué)生概括在這樣一場(chǎng)大地震中發(fā)生了一件怎樣的事。
學(xué)生瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文告訴了我們這是一對怎樣的父與子？
三、順學(xué)而導，感受父愛(ài)
�。ㄒ唬╈o心默讀1—12自然段，勾畫(huà)出能體現父親了不起的句子，并做批注。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報學(xué)習收獲，教師相機點(diǎn)撥并指導朗讀。
�。ㄈ┬〗Y課文通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現父愛(ài)的寫(xiě)作方法。
三、情感升華
通過(guò)課件的渲染，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )父愛(ài)的偉大。
四、小練筆
已經(jīng)挖掘了36小時(shí)了，可兒子生死未卜，這一刻，父親會(huì )對兒子說(shuō)些什么？請寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
17地震中的父與子
了不起
父子
總會(huì )在一起
地震中的父與子教學(xué)設計 7
教學(xué)目的：
1．感受父子親情，理解偉大的父愛(ài)能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅強，能夠無(wú)所畏懼地面對突如其來(lái)的災難。
2．依托語(yǔ)言文字，通過(guò)有感情朗讀、聯(lián)系上下文等方法，理解課文內容和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．展現“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。
2．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起”這句話(huà)給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。
3．理解這對父子為何了不起。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起”給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。
教學(xué)準備：
教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
一、把握整體，創(chuàng )設情境
1、這節課我們一起來(lái)學(xué)習第17課地震中的――（生引答：父與子）【板書(shū)課題】
2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事？
3、一場(chǎng)突如其來(lái)的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。（出示影音）
旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去�！巳簭乃拿姘朔节s來(lái)，紛紛加入救援的隊伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進(jìn)的儀器設備，都加入了到這場(chǎng)與死神的競賽中。然而，救出每一個(gè)人都顯得那樣艱難。
二、直奔主題，整體感知
1、就在這樣的情況下，一位父親執著(zhù)地挖了38個(gè)小時(shí)，他7歲的兒子竟頑強支撐了38個(gè)小時(shí)。課文中早已對他們給予高度的評價(jià)，說(shuō)他們是一對――（生答：了不起）的父與子�！景鍟�(shū)：了不起】
2、你從課文哪些地方看出他們的了不起？動(dòng)筆劃出來(lái)，還可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句做些批注。（學(xué)生讀劃寫(xiě)）
3、學(xué)生交流
過(guò)渡：這真是一對了不起的.父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――（生自由答）讓我們再一次走近這位了不起的父親。（出示文字）
三、品讀語(yǔ)句，以讀代講
1、現在你們會(huì )怎樣讀這些句子？你會(huì )抓住哪些字眼來(lái)讀出父親的了不起？大家在小組里讀一讀。（分小組朗讀）
2、交流品讀
你來(lái)讀，你為什么會(huì )這么讀？【結合回答板書(shū)：挖動(dòng)作外貌細節】
時(shí)間詞：文中為什么不厭其煩的把這些時(shí)間詞寫(xiě)出來(lái)？（看出時(shí)間長(cháng)，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大……）36小時(shí)，這是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個(gè)多么堅韌不拔的父親。我們一起來(lái)朗誦表達自己內心的感受。
灰塵，血絲，衣服，血跡……
孤軍奮戰的父親沒(méi)有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著(zhù)父親對兒子深沉的愛(ài)。我們一起來(lái)讀，記住這位了不起的父親。（生齊讀）
3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒(méi)有放棄？因為（生齊答）(出示文字)
【板書(shū)：無(wú)論…總…】
4、這是父親常對兒子說(shuō)的話(huà)。這是一個(gè)約定，這是一個(gè)承諾，這是一份沉甸甸的愛(ài)。這位慈愛(ài)的父親曾經(jīng)在什么情況下說(shuō)過(guò)這句話(huà)？（學(xué)生簡(jiǎn)答）
5、現在，在一片廢墟前，父親也是憑借著(zhù)這句話(huà)（指，生齊讀）執著(zhù)地挖掘。在這片廢墟上，他曾經(jīng)聽(tīng)到其他父母的痛哭和呼喊（生接讀）；他曾經(jīng)聽(tīng)到好心人的勸慰（生接讀）；曾經(jīng)聽(tīng)到消防隊長(cháng)的告誡（生接讀）；曾經(jīng)聽(tīng)到警察的規勸（生接讀）。面對這一切的不理解，面對身心的巨大傷痛，父親停止了嗎？（生：沒(méi)有）為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難？你能不能用“不論……總……”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、無(wú)論發(fā)生了什么，父親只有一個(gè)念頭――（生自由答）
這個(gè)信念支撐起了父親了不起的形象。（配樂(lè )）假如他就是你的父親，面對廢墟他曾經(jīng)絕望過(guò)，但對你不離不棄的愛(ài)讓他變得堅強偉岸……（生齊讀）
7、也許正是這份深沉的父愛(ài)創(chuàng )造了奇跡，挖到了第38小時(shí)……（師生同讀，學(xué)生只接兒子的語(yǔ)言部分）
8、父親挖了38小時(shí)，年僅7歲的阿曼達就在黑暗中（等）了38小時(shí)�！景鍟�(shū)等】當父親找到他時(shí)，兒子的話(huà)讓我們由衷地欽佩，你會(huì )怎樣贊賞他？（出示投影填空）（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內容）你還會(huì )怎么表?yè)P他？（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內容）【相機板書(shū)語(yǔ)言】
過(guò)渡：身處險境時(shí)的勇氣和鎮定，安全出口前的無(wú)私無(wú)畏都來(lái)自――來(lái)自“――”（出示投影）的堅定信念。（引答，簡(jiǎn)單解釋?zhuān)?/p>
9、引讀：當父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時(shí)候，是這句話(huà)讓他充滿(mǎn)力量……（出示投影）；當兒子飽受煎熬難以支撐的時(shí)候，是這句話(huà)給了他希望……（出示投影）。
小結：一句平實(shí)而強有力的話(huà)連接著(zhù)兩個(gè)人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動(dòng)的人格力量。（出示投影）這的確是一對――（了不起）的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠留在我們的心中。（學(xué)生齊讀）
三、拓展閱讀，指導寫(xiě)法
我們雖不曾有過(guò)這樣轟轟烈烈的經(jīng)歷，但浸潤在平凡生活中的愛(ài)，依然讓我們感動(dòng)。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛(ài)吧！學(xué)完了課文你會(huì )怎樣表達這種情感，你會(huì )抓住人物的哪些方面來(lái)表達呢？
板書(shū)設計：
17、地震中的父與子
動(dòng)作
父親挖外貌
了不起無(wú)論…總…細節
兒子等語(yǔ)言
地震中的父與子教學(xué)設計 8
【教學(xué)目標】
1、自學(xué)生字新詞，能正確讀寫(xiě)、理解詞語(yǔ)大意。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、出示相關(guān)地震危害的資料。
2、學(xué)生談感受。
3、揭示課題。
二、自由讀課文
1、初讀課文，借助字典，結合課文中的句子認識生字、新詞。
2、再讀課文，讀懂課文大意，思考：課文講了一件什么事？
三、品讀課文
1、體會(huì )父親在救兒子的過(guò)程中的心理變化。
2、課文結尾為什么說(shuō)這是一對“了不起的.父與子”？
四、課后拓展，課堂練筆
1、想一想，阿曼達被埋在廢墟中時(shí)，會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
2、閱讀短文《回憶中的家》（節選），體會(huì )文中的思想感情。
五、布置作業(yè)
1、搜集有關(guān)體現父愛(ài)或母愛(ài)的文章。
2、用心體會(huì )生活中父母所做的看起來(lái)微不足道，但又飽含父愛(ài)、母愛(ài)真情的事。選擇生活中的一個(gè)片段，寫(xiě)一篇體現與父母間感情的記敘文。
地震中的父與子教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
1、知識和能力：
�、耪J識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)，積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
�、朴懈星榈乩首x課文。
2、過(guò)程和方法：
學(xué)生能利用抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的方法，從字里行間感受人物的內心世界及思想品質(zhì)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
學(xué)生能從課文中感受到父親對兒子的愛(ài)，以及兒子從父親身上汲取的力量，受到愛(ài)的教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)表達方法。
2、難點(diǎn)：
在心靈深處受到深厚父子之情的震撼。
【教學(xué)程序】
一、復習導入，奠定情感基調
1、齊讀課題。
2、認讀詞語(yǔ)：
大屏幕出示：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、堅定、挖掘、絕望、xxxx、瓦礫、顫抖、擁抱。
3、指名讀課文。
4、請學(xué)生能從大屏幕上的這些詞語(yǔ)中，選擇一、兩個(gè)詞來(lái)復述一下課文的主要內容。
二、整體感悟，叩響情感和弦
師：地震中的父與子為我們講述了一個(gè)感人至深的故事，父親對兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量就記錄在文章每一個(gè)細節里，所以我們讀這篇文章必須要關(guān)注文章的細節，人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，都包含著(zhù)其豐富的內心世界。同時(shí)，我們在讀這篇文章的時(shí)候，還要注意從字里行間去感受人物的內心世界，一個(gè)字或許能讓人感慨萬(wàn)千，一個(gè)詞語(yǔ)或許能打動(dòng)你的內心，一句話(huà)或許能震撼你的心靈，所以我們讀這篇文章必須用自己的心去讀，用自己的心去感受。
學(xué)生自讀、批注，教師巡視。
學(xué)生交流感受。
三、細讀品味，掀起情感波瀾
1、感悟父親的偉大：
�、胚@篇文章的主人公之一就是這位偉大的父親，課文的1～12自然段，通過(guò)對父親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，透示著(zhù)父親的內心世界，自己認真地讀一讀。
�、谱x了這部分內容，（手指板書(shū)）我們通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)感受著(zhù)這人間最偉大的父愛(ài)，此時(shí)此刻，你也一定會(huì )被父親對兒子的這種摯愛(ài)深深地感動(dòng)，那么是人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，或是文中的哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪句話(huà)打動(dòng)了你呢？
全班交流，教師指導。
�、且x：
�。ǔ鍪荆赫l(shuí)愿意幫助我？）
當所有孩子的父母都絕望地離開(kāi)，當有些人上來(lái)拉住這位父親的時(shí)候，他的回答是……
當消防xxxx處于安全地考慮請這位父親離開(kāi)的時(shí)候，他的回答是……
當警察走過(guò)來(lái)，勸他回家時(shí)，他的回答是……
�、韧ㄟ^(guò)父親這近乎于精神失常的幾句話(huà)，你體會(huì )到了什么？
�。ǜ赣H此時(shí)最需要的是幫助、救子心切。）
�、筛赣H的心中只有一個(gè)念頭，那就是──（兒子在等著(zhù)我�。o(wú)論發(fā)生什么，我都會(huì )跟你在一起�。�
師：只有父親才有可能給兒子以生的希望，這是一位多么有責任感的父親呀！一位多么信守諾言的父親，一位多么偉大的父親呀！
2、感悟兒子了不起：
�、旁跉v經(jīng)了饑餓、疲倦、危險，在歷經(jīng)了3８小時(shí)不懈努力后，奇跡終于出現了，課文接下來(lái)用了大量的'語(yǔ)言描寫(xiě)，老師把這對父與子的對話(huà)打到了大屏幕上，請同桌之間合作練習讀這部分內容，讓我們繼續在關(guān)注細節和感受語(yǔ)言中去體會(huì )。
�、普垉擅麑W(xué)生讀。
�、钦埰渌膶W(xué)生通過(guò)人物的內心世界，來(lái)評一評他們讀得怎樣。
�、仍俅沃该x。
�、赡信献髯x。
3、最后一段：
�、琵R讀（出示句子）這對了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
�、疲ㄖ钙聊唬┰谧x這段話(huà)時(shí)，哪個(gè)詞語(yǔ)一下子就跳到了你的眼前呢？
重點(diǎn)理解：了不起、無(wú)比幸福。
四、回文引讀，引發(fā)情感升華
1、教師引讀。
出示句子：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起。
當地震瞬間來(lái)臨，讓整個(gè)城市變成一片廢墟的時(shí)候，一位父親便開(kāi)始了艱難救助兒子的歷程，因為他要信守自己的諾言，那就是──
當所有人都在絕望中勸說(shuō)這位父親離開(kāi)的時(shí)候，他的心中只有一個(gè)念頭，那就是──
當年僅７歲的兒子面對黑暗、饑餓、恐懼和危險時(shí)，是父親的話(huà)給了他活下去的勇氣，那就是──
當安全出口向14位孩子敞開(kāi)的時(shí)候，兒子選擇最后一個(gè)離開(kāi)，因為父親的話(huà)給了他巨大的精神力量，那就是──
2、教師總結：
這對了不起的父與子用他們深厚的父子之情，共同創(chuàng )造了神話(huà)般的奇跡，演繹了一段感人的故事，其實(shí)生活中還有許多這樣融注了人間真情的故事，等著(zhù)我們去讀，等著(zhù)我們去寫(xiě)，課下，我們將開(kāi)展一次以愛(ài)為主題的語(yǔ)文活動(dòng)。
地震中的父與子教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
1、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中最后一句話(huà)的含義。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受：
曾有這樣一則報道：有一位母親買(mǎi)菜回家，突然看見(jiàn)自己三歲的兒子正從自家五樓的陽(yáng)臺上摔下來(lái)。這位母親一下子從很遠的地方跑過(guò)去，居然接住了小孩。后來(lái)，消防隊員做了一個(gè)實(shí)驗，讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過(guò)去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？
2、揭示課題：
了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛(ài)的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當地震災害突然降臨時(shí)，父愛(ài)又會(huì )爆發(fā)出怎樣的力量呢？1９９4年，當巨大的地震的危害侵襲美國洛杉磯時(shí)，有一對父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習第十七課──《地震中地父與子》。板書(shū)課題并讓學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，初步感知
1、自讀課文，要求：
�、沤柚值�，結合課文中的句子認識生字和新詞。
�、朴谩啊碑�(huà)出自己深受感動(dòng)的句子。
�、钦n文講了一件什么事？
2、小組內互讀課文，交流學(xué)習收獲。
3、全班交流：
�、艡z查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。
�、瞥醪絽R報自己深受感動(dòng)的句子。
三、再讀課文，整體感悟
1、默讀課文，思考：
�、庞帽容^簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事；
�、谱x了課文有什么感受；
�、莿澇霾欢脑~語(yǔ)、句子，試著(zhù)提出不懂的`問(wèn)題。
2．全班討論：
�、庞煤�(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�、普�?wù)勛x了課文，自己有什么感受。
第二課時(shí)
一、復習導入
二、細讀課文，與文本對話(huà)
1、學(xué)習第2、3自然段：
�、抛宰x。
�、谱h一議：
此刻，父親的心情怎樣變化？
出示句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起！
你怎樣理解這句話(huà)的？
�、钦f(shuō)話(huà)訓練：
阿曼達在學(xué)習上遇到困難，很苦惱，父親會(huì )……
阿曼達在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，父親會(huì )……
�、葞熜〗Y。
2、學(xué)習4～23自然段：
�、抛宰x課文4到23自然段，邊讀邊體會(huì )哪些地方讓你感動(dòng)？用自己喜歡的方式做上記號，也可以在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
�、茀R報：
師根據學(xué)生回答相機理解4～11自然段最令人感動(dòng)的句子。
�、菍W(xué)生分角色讀一讀。
�、刃〗Y：
對第12自然段的理解：
�、賻煟菏前�。在我眼里，這不是普普通通的一段話(huà)，而是一首飽含父愛(ài)的詩(shī)，輕你們各自有感情地讀一讀這首詩(shī)。
出示：
他挖了８小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，3６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡……
�、谥该x。
�、郾容^句子，你更欣賞哪一種表達方法？為什么？
出示：
�。�、他挖了８小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，3６小時(shí)。
�。�、他不停地挖，挖了3６小時(shí)。
�、艹鍪荆�
他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
你從這些描寫(xiě)中體會(huì )到了什么？
�、菪〗Y。
�、拮x一讀這首詩(shī)。
對13到23自然段的理解：
�、賻熒献髯x13到23自然段。
�、凇安�！爸爸�！睆倪@句話(huà)大家體會(huì )到了什么？
師：父親不顧一切地挖，兒子堅韌不拔地等。因為他們都有一個(gè)信念：無(wú)論發(fā)生什么我們都在一起。憑著(zhù)這樣的信念，他們不僅一家團聚還救活了其他13個(gè)孩子，這真是一對了不起的父與子。
3、有感情地朗讀最后一段。
三、拓展，體會(huì )父母之愛(ài)
推薦讀《背影》、《游子吟》。
地震中的父與子教學(xué)設計 11
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，使學(xué)生受到父子親情的感染，受到“愛(ài)別人以及做人應有責任感”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文講了一件什么事，通過(guò)這件事怎樣體現出父親對兒子的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
上節課我們學(xué)習了《秋天的懷念》，體驗到了母親對孩子無(wú)私的愛(ài)，今天，我們再來(lái)體驗一下生命中的另一份重要的、偉大的愛(ài)──父親的愛(ài)。
板書(shū)課題：地震中的父與子
二、初讀課文
1、讀通課文，注意讀音。
2、再讀課文，思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄟ@篇課文主要寫(xiě)了美國洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）
三、小組自學(xué)課文
1、理清課文脈絡(luò )。
2、課文結尾說(shuō)這對父子了不起，為什么這樣說(shuō)？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
思考課文應該分成幾大段？每一段主要寫(xiě)的'是什么？
四、討論交流
1、課文結構：
第一段美國洛杉磯發(fā)生大地震，人們受到了傷害。
第二段一位父親去兒子的學(xué)校，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于把兒子及其同學(xué)救了出來(lái)。
第三段父子緊緊擁抱在一起。
2、讀文章的第2～23自然段，具體回答剛才提出的問(wèn)題，找出重點(diǎn)的詞。
父親了不起是因為：堅定、疾步、埋頭、滿(mǎn)臉灰塵、布滿(mǎn)血絲、衣服破爛不堪
兒子了不起是因為：不要害怕，我不怕藏（板書(shū)）
3、通讀全文，加深理解課文內容，體會(huì )課文的中心思想。
�、胚@篇課文告訴了我們什么？
�、茖W(xué)生參照板書(shū)，逐步思考，獨立概括中心思想。
五、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?/p>
1、結合生活實(shí)例，教育學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心別人，尤其是父母。
2、了解父母的生日和父親節、母親節的具體日期。
3、做一些力所能及的回報父母恩情的事。
【地震中的父與子教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《地震中的父與子》教學(xué)設計10-18
地震中父與子教學(xué)設計02-14
《地震中的父與子》優(yōu)秀教學(xué)設計優(yōu)秀03-02
地震中的父與子教學(xué)反思03-15
《地震中的父與子》教學(xué)反思07-20
地震中的父與子的教學(xué)反思11-25