《地震中的父與子》教學(xué)設計（精選6篇）
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。下面是小編整理的《地震中的父與子》教學(xué)設計，一起來(lái)看看吧。
《地震中的父與子》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1．認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，引導學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準備：
把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1、在我們的日常生活中，處處充溢著(zhù)濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話(huà)語(yǔ)，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛(ài)。
2、是啊，父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛(ài)如海洋，深沉而含蓄�；蛟S，我們并不在意他的存在�？墒沁@種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危險時(shí)會(huì )創(chuàng )造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無(wú)私的父愛(ài)。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習并互相檢測生字。
3、教師檢測學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內容
1、默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結果如何？
2、匯報交流讀書(shū)情況，概括文章的主要內容。
三、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì )情感
1、自由讀課文，畫(huà)出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫(xiě)出自己的感受。
2、匯報交流讀書(shū)體會(huì )，隨機指導學(xué)生朗讀。
四、布置作業(yè)，預留問(wèn)題
1、想一想文章哪些地方描寫(xiě)了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。
2、為什么文中反復三次出現“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì )和我在一起！”
板書(shū)設計：
17地震中的父與子
了不起
不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì )和我在一起
第二課時(shí)
一、復習引入
1、回顧課文內容。
2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災難時(shí)，創(chuàng )造出了驚人的奇跡。（板書(shū)課題）
二、品讀體驗
1、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起�！闭f(shuō)一說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。
2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
3、匯報交流：重點(diǎn)引導學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著(zhù)自己的感受練習朗讀。
父親的了不起：
�。�1）他猛然想起自己常對兒子說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“不論發(fā)生了什么事，我總會(huì )跟你在一起！”（從這句話(huà)中，你體會(huì )到什么？指導學(xué)生讀出堅定的語(yǔ)氣。）
�。�2）這位父親雙眼直直地看著(zhù)這些好心人，問(wèn)道：'誰(shuí)愿意幫助我？”（眼睛是心靈的窗戶(hù)，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？）
�。�3）“他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：”（作者不厭其詳地把表示時(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么？）
兒子的了不起：
�。�1）挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？”（兒子憑什么認為來(lái)救他們的人是他的爸爸？）
�。�2）父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達�！保ㄖ笇W(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì )跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生
什么，我知道你總會(huì )跟我在一起�！�
三、感悟寫(xiě)法，讀寫(xiě)結合
1、引導：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認為哪里寫(xiě)得好呢？課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚深厚的父子之情的。讓學(xué)生抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會(huì )到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣。每一天我們都感受著(zhù)父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧！
四、課外延伸，升華情感
�。ㄒ唬�、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開(kāi)心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達著(zhù)一種同樣的感情，都表達著(zhù)這位父與子之間的濃濃的親情��！同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì )由衷地對這對父與子發(fā)出祝福的？此時(shí)此刻，你會(huì )說(shuō)些什么呢？想一想，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。
1、對這位父親說(shuō)：‘你真了不起，我敬佩你！”。
2、對這位父親說(shuō)：“你的愛(ài)是真心的愛(ài)，你的愛(ài)給了孩子戰勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西�！�
3、對阿曼達說(shuō)：“你擁有這樣的父親真幸福呀！
4、對阿曼達說(shuō)：“你真了不起，在那種危險的時(shí)刻，你能平靜地等父親來(lái)救援，并且先讓同學(xué)們出來(lái)，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對父子說(shuō)：是你們讓我知道愛(ài)的力量有多么神奇。
6、愛(ài)和信任是可以創(chuàng )造奇跡的，有了愛(ài)沒(méi)有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會(huì )忘而卻步！”
�。ǘ�、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進(jìn)一步感受父愛(ài)和母愛(ài)的偉大，以及全國人民對苦難同胞無(wú)私的愛(ài)
五、布置作業(yè)
孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達了對兒子的愛(ài)。而更多的時(shí)候，父母的愛(ài)并不一定都是驚天動(dòng)地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點(diǎn)滴上，在細節上，在一言一舉中感受著(zhù)父母的愛(ài)！請你們回憶生活中父母所做的，看起來(lái)微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛(ài)珍藏在你的日記中，好嗎？
板書(shū)設計：
17地震中的父與子
父親
了不起愛(ài)
兒子
《地震中的父與子》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊17課〈地震中的父與子〉
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取力量。（重點(diǎn)）
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。（難點(diǎn)）
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、談話(huà)：通過(guò)上節課的學(xué)習和你平時(shí)的了解，你能描述一下地震嗎？
2、地震是殘酷的，無(wú)情的。它毀滅了多少美好的家園，無(wú)辜的生命。地震雖無(wú)情但人有情。只要多一份信念，多一絲期望，就會(huì )多一個(gè)奇跡出現。今天我們繼續學(xué)習17課《地震中的父與子》
3、有誰(shuí)愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對什么樣的父子？
4、這節課我們就來(lái)了解為什么說(shuō)這是一對了不起的父子，作者又是通過(guò)什么來(lái)表現父子的了不起。
二、感悟主旨
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們打開(kāi)書(shū)，想想為什么說(shuō)這是一對了不起的父子？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)出你的理解與感受，并和同學(xué)交流一下。
�。ǘ﹨R報
師：父親的了不起表現在哪？
1、理解第2、3段：
1）“沖向”：體會(huì )出父親急切地想見(jiàn)到兒子。
2）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑中的“漆黑”可以體會(huì )出父親以為已失去了兒子，心情沉痛。
師：那么，心愛(ài)的兒子不在了，父親該怎樣呼喚兒子？誰(shuí)能喊？
3）猛地想起、堅定的站起”等詞句理解。
2、理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對比、父親的眼神和話(huà)來(lái)理解。
3、理解第12段：這段話(huà)展現了父親拯救兒子的過(guò)程，值得我們細細品味。同學(xué)們齊讀這段，體會(huì )父親的了不起體現在哪？
A、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，可以體會(huì )出父親挖的時(shí)間長(cháng)。
師：我也寫(xiě)了一句話(huà)：他挖了36小時(shí)，沒(méi)人現來(lái)阻擋他。找生讀體會(huì )作者為什么那樣寫(xiě)而不象我這樣寫(xiě)。
B、他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫(xiě)？從這些外貌描寫(xiě)你體會(huì )出什么？從滿(mǎn)臉灰塵可以體會(huì )到父親挖了很長(cháng)時(shí)間；從雙眼布滿(mǎn)血絲可以體會(huì )到父親已經(jīng)36小時(shí)沒(méi)睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡�？梢泽w會(huì )到可能發(fā)生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。
師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫(xiě)你們就體會(huì )出這么多，多精妙！多傳神��！
C、沒(méi)人再來(lái)阻擋他：再來(lái)說(shuō)明有人曾經(jīng)來(lái)過(guò)但又走了。都有誰(shuí)來(lái)過(guò)？找找。
有些人上來(lái)拉住這們父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了�！�
這位父親雙眼直直地看著(zhù)這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫幫助我？”
消防隊長(cháng)擋住他：“太危險了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請你離開(kāi)�！�
這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”
警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧�！�
“你是不是來(lái)幫助我？”
師：消防隊長(cháng)和警察在這干什么？他們?yōu)槭裁磥?lái)勸父親？（更能表現當時(shí)很危險）
分角色朗讀這段對話(huà)。
師：人們搖頭嘆息地走開(kāi)了，都認為父親因為失去孩子，過(guò)于悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒(méi)有？你怎么知道的？（因為他心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著(zhù)我。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起。）
理解父親說(shuō)的這句話(huà)。當兒子傷心時(shí)，父親會(huì )勸他；當兒子高興時(shí)，父親會(huì )和兒子分享；當發(fā)生大地震時(shí)，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。
4、師：在漫長(cháng)的36小時(shí)，不！38小時(shí)里，父親又累又餓，受了傷，沒(méi)有一人來(lái)幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽(tīng)。（師范讀）誰(shuí)也想讀？生練習后指讀。
5、那么，在這38小時(shí)里，是什么支撐著(zhù)父親挖下去呢？
師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現在哪呢？
1、理解16段：生談體會(huì )
師：同學(xué)們，讓我們閉上眼睛想一想：14個(gè)孩子，只的6、7歲大，都蜷縮在墻角，什么也看不見(jiàn)。餓了，沒(méi)有面包；渴了，沒(méi)有水。8小時(shí)過(guò)去了，12小時(shí)過(guò)去了，24小時(shí)過(guò)去了，36小時(shí)過(guò)去了，你們聽(tīng)到了嗎？聽(tīng)到阿曼達的聲音了嗎？
2、理解23段：生談體會(huì )。如果你是阿曼達，怎么對父親說(shuō)這段話(huà)？生讀
3、又是什么支撐兒子等了38小時(shí)呢？
4、現在阿曼達和他的同學(xué)得救了，讓我們把這一幕展示出來(lái)，一起讀這段父子對話(huà)。老師讀父親的話(huà)，同學(xué)們讀父親的話(huà)，再找一位同學(xué)讀旁白。
5、齊讀最后一段，讓我們一起來(lái)分享這幸福的時(shí)刻吧！再讀一次。
三、總結升華
此時(shí)此刻，我心潮澎湃，我被那個(gè)為了尋找兒子在廢墟上挖了38個(gè)小時(shí)的父親而感動(dòng)，為那個(gè)在廢墟下等了38小時(shí)的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，令你感動(dòng)的一幕幕，找出來(lái)有感情的讀出來(lái)吧�。ㄉ氉x后指讀）
四、作業(yè)：
1、如果你是被救的13個(gè)孩子之一，會(huì )對這對父子說(shuō)什么？做什么？回去寫(xiě)在日記本上。
2、最后送給大家一件禮物：一本書(shū)《感悟父愛(ài)》在這本書(shū)的序中有一句話(huà)很感人，也很富有哲理：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)。
《地震中的父與子》教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１１個(gè)生字。用找近義詞、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解“虛墟、疾步、絕望、瓦礫堆、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描與的佳句。
�。�、了解課文主要內容，抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子，體會(huì )父親對兒子深沉的愛(ài)及兒子人父親身上汲取的力量。
�。�、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現父愛(ài)的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文主要內容，抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子，體會(huì )父親對兒子深沉的愛(ài)及兒子從父親身上汲取的力量。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現父愛(ài)的表達方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習提綱
�。�、自學(xué)生字、新詞，用找近義詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解目標１中的詞語(yǔ)。
�。�、讀通讀順課文，課文主要寫(xiě)了（）的事。
�。�、默讀課文，全文中心句是（）。這句話(huà)的意思是（）。
�。�、默讀課文１～１２自然段，勾畫(huà)地震中表現父親了不起的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌的重點(diǎn)句子，思考、批注這是一位（）的父親。
�。�、默讀課文１３～２４自然段，勾畫(huà)地震中表現兒子了不起的語(yǔ)言的重點(diǎn)句子，這是一位（）的兒子。
�。�、討論：
為了表達偉大、深沉的父愛(ài)，全文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
二、練習提綱
�。�、抄寫(xiě)、背誦人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子５個(gè)。
�。�、以“父愛(ài)”為題，仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)父親愛(ài)你的事。
�。�、初讀課文，自學(xué)生字新詞，概括課文主要內容：
�、耪簦旱[、顫、爆、墟。
�、齐y字書(shū)寫(xiě)：杉、磯、砸、顫。
�、怯脮r(shí)、地、人、事四要素概括主要內容。
�、壤斫庠~語(yǔ)注意交給方法，揭示規律。
�。�、抓住父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子，體會(huì )父親的了不起，體會(huì )父愛(ài)的偉大。
�、藕�、跪、站、走。
�。ū瘋�、絕望中堅信兒子等著(zhù)……）
�、啤澳闶遣皇莵�(lái)幫助我？”
�。ㄈ危活櫸ｋU、勸阻，堅持救兒子。
�、佟八诹耍感r(shí)……３６小時(shí)……”（時(shí)間漫長(cháng)）
�、凇八麧M(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”
�。ㄍ诰蜻^(guò)程漫長(cháng)、艱辛）
堅決救兒子，深?lèi)?ài)兒子
�、圩プ 安紳M(mǎn)血絲、衣服破爛不堪、到處都是血跡”想象兒子堅決救兒子的困難及心理活動(dòng)，深化父愛(ài)的偉大。
�、鼙容^：
外貌描寫(xiě)的順序能否打亂，為什么？
�。�、抓住兒子語(yǔ)言、神態(tài)的重點(diǎn)句子，體會(huì )兒子的了不起，體會(huì )兒子的美德。
兒子：堅信父親救自己先人后己
�。�、總結寫(xiě)法特點(diǎn)：
抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)人物特點(diǎn)。
�。�、轉換遷移，訓練運用。
《地震中的父與子》教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
�。保浞煮w會(huì )和感受親情的可貴，受到熏陶和感染。
�。玻I(lǐng)悟課文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句語(yǔ)言運用的特色。
【課前準備】
學(xué)完《秋天的懷念》(人教版六年制第九冊)一文后，讓學(xué)生搜集并閱讀同類(lèi)的頌揚親情的故事。如果學(xué)生搜集有困難，教師可把諸如《背影》《血淚親情泣天地》《無(wú)私母愛(ài)創(chuàng )造生命奇跡》《７歲女孩拯救母親的感人故事》等文章提供給學(xué)生。
【教學(xué)流程】
一、承上啟下，直奔“親情”。
同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《秋天的懷念》，感受到母愛(ài)的無(wú)私，親情的可貴，對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì )。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫(xiě)的：
親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅走嚴寒，給人們帶來(lái)溫暖……
讓學(xué)生齊讀。今天我們就來(lái)學(xué)習另一篇課文《地震中的父與子》(板書(shū))，讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì )。
(按主題組織編排課文是新教材的重要特點(diǎn)。出示類(lèi)似的文字，既揭示了本組課文的共同主題，又營(yíng)造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、動(dòng)情。)
二、閱讀課文，感受“親情”。
(一)讀題提問(wèn)。讀了題目，你想從課文中知道什么？
(這是對學(xué)生“閱讀期待”的利用，凸現學(xué)生作為閱讀主體的地位。)
(二)讀文答問(wèn)。
�。保踝x一遍課文，用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)一件什么事，說(shuō)的話(huà)要求盡可能回答同學(xué)們想知道的問(wèn)題。
�。玻僮x一遍課文，說(shuō)說(shuō)課文所寫(xiě)的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。學(xué)生發(fā)言后，齊讀最后一個(gè)自然段。(板書(shū)：了不起)
(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容和人物，既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強化對詞語(yǔ)的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。)
�。常钭x課文，說(shuō)說(shuō)從哪里看出父親和兒子的了不起。
(１)關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：
�、佟八腿幌肫鹱约撼鹤诱f(shuō)過(guò)的一句話(huà)：'不論發(fā)生了什么事，我總會(huì )跟你在一起！'”從這句話(huà)中，你體會(huì )到什么？
�、凇斑@位父親雙眼直直地看著(zhù)這些好心人，問(wèn)道：'誰(shuí)愿意幫助我？'”眼睛是心靈的窗戶(hù)，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？
答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語(yǔ)言進(jìn)行小結。
�、邸八诹耍感r(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”作者不厭其詳地把表示時(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么？
這個(gè)問(wèn)題有較大的思維含量，可讓學(xué)生小組討論，然后派代表發(fā)言。也可以采用對比的方法，讓學(xué)生在對比中領(lǐng)悟——如果把這句話(huà)改為以下的句子，你認為好嗎？
“他不停地挖著(zhù)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”
(“讀懂”既包括讀懂這句話(huà)所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。)
(２)關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：
�、佟巴诘降冢常感r(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：'爸爸，是你嗎？'”兒子憑什么認為來(lái)救他們的人是他的爸爸？
學(xué)生發(fā)言后，教師小結：親情，產(chǎn)生信賴(lài)；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會(huì )跟他在一起，無(wú)論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前！
�、凇安�！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你總會(huì )跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì )跟我一起�！睆倪@句話(huà)中，你讀懂了什么？
學(xué)生發(fā)言后，教師小結：親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚。
�。矗俅锡R讀導入時(shí)出示的那一段文字。
�。担纸巧首x課文，從“他挖了８小時(shí)”至結尾。
三、遷移導行，抒寫(xiě)“親情”。
教師小結。讓學(xué)生課后寫(xiě)親人關(guān)愛(ài)自己的一件或者幾件事，歌頌親情；也可以為自己的親人做一件事，并把這件事寫(xiě)下來(lái)。最后讓學(xué)生把自己對親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導行，把學(xué)文與育人有機地結合起來(lái)。
《地震中的父與子》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，感悟父親對兒子的愛(ài)——責任與；感悟父愛(ài)讓兒子對父親產(chǎn)生出信賴(lài)。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，表現人物品質(zhì)。
3、鼓勵學(xué)生帶著(zhù)欣賞與批判的眼光去閱讀，品味文本，思考文本。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě)，感悟父親對兒子的愛(ài)——責任與；感悟父愛(ài)讓兒子對父親產(chǎn)生出信賴(lài)。
教學(xué)準備
將重點(diǎn)語(yǔ)段制作幻燈片。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、今天，我們繼續學(xué)習第17課，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？
2、（板書(shū)：17、地震中的父與子）“震”字的上面是個(gè)“雨”字頭，“雨”字頭代表自然現象，“地震”就是一種自然現象。
3，齊讀課題。
二、領(lǐng)悟方法
1、同學(xué)們，這篇課文，大家已經(jīng)讀了好幾遍了。每一遍讀，你的心底都會(huì )產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受。這一次，你再讀課文的時(shí)候，一邊放聲朗讀，一邊在頭腦中想象著(zhù)文字所描繪的畫(huà)面，你心底的感受會(huì )更加深刻。
2、讀完了這個(gè)故事，你有什么感受嗎？可以是一個(gè)詞語(yǔ)，也可以是一句話(huà)。
3、無(wú)論是父親的偉大，還是兒子的了不起，所有的這些都自于父親對兒子的那份深深的——愛(ài)。
4、要想讀懂父親心底的那份沉甸甸的愛(ài)，就要細細地閱讀課文，聽(tīng)其言，觀(guān)其行，察其色（臉色神色）。
5、請大家靜心默讀1～12自然段，哪些詞句讓你感受到了一位父親心底的愛(ài)？把這些詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái)。
6、愛(ài)是什么？這沉甸甸的愛(ài)就是一句句真摯的話(huà)語(yǔ)，就是一個(gè)個(gè)堅定的舉止，就是一個(gè)個(gè)凝重的眼神。一句話(huà)，愛(ài)就是一個(gè)個(gè)細節。僅僅知道這些還不夠，我們還要細細地品味這些細節。
三、愛(ài)是細節
1、哪些詞句讓你深深地感受到了一位父親心底的愛(ài)？按照課文記敘的順序我們來(lái)交流你圈畫(huà)的句子。
2、交流體會(huì )。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。
�。�1）品味動(dòng)詞“沖”字，你能體會(huì )出父親的心情嗎？（急切，擔憂(yōu)）
�。�2）帶著(zhù)你的體會(huì )朗讀這句話(huà)。
他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”
�。�1）又抓住了一個(gè)細節，品味父親的神色描寫(xiě)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑”，父親的心怎么樣了？（傷心，絕望，悲痛）父親絕望了嗎？
�。�2）帶著(zhù)你的體會(huì )讀。
他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
�。�1）“堅定”，下定了決心，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
�。�2）聽(tīng)了你的朗讀，我的眼前出現了一位悲痛欲絕但又重新挺立的父親。
有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了�！边@位父親雙眼直直地看著(zhù)這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著(zhù)挖。
消防隊長(cháng)擋住他：“太危險了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請你離開(kāi)�！�
這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”
警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧�！�
“你是不是來(lái)幫助我？”
�。�1）都有誰(shuí)勸說(shuō)過(guò)父親離開(kāi)？他們是怎樣勸說(shuō)的？
有些人上來(lái)拉住這位父親，他們怎么勸的？
消防隊長(cháng)怎么勸？
警察怎么勸？
�。�2）面對他們的勸說(shuō)，父親是怎樣回應的？（指名讀）
有些人上來(lái)拉住這位父親，勸他離開(kāi)，他卻問(wèn)——
消防隊長(cháng)勸阻他，他還問(wèn)——
警察下了命令，他仍然問(wèn)——
�。�3）這三句話(huà)表達了同一個(gè)意思，什么意思？他會(huì )帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣讀？（齊讀）
當有些人走上前來(lái)勸說(shuō)父親，父親雙眼直直地看著(zhù)這些好心人，懇求地問(wèn)——
當消防隊長(cháng)出現在父親面前，父親覺(jué)得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問(wèn)——
警察走上前來(lái)，要父親馬上回家。這個(gè)一心要救兒子的父親簡(jiǎn)直要崩潰了，于是他問(wèn)道——
�。�4）作者為什么沒(méi)有用一句話(huà)概括地表達父親的回應，而是把這這句話(huà)一遍又一遍地重復表達著(zhù)？
�。�5）一句話(huà)重復地出現，一個(gè)執著(zhù)、堅定的父親形象出現在了我們的面前。
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
�。�1）父親一個(gè)人在廢墟上挖了多少個(gè)小時(shí)？課文可不是這樣寫(xiě)的？你讀一讀。
�。�2）每個(gè)同學(xué)都讀一讀，作者為什么要這樣寫(xiě)？
�。�3）36個(gè)小時(shí)，多么的漫長(cháng)，慢慢地寫(xiě)時(shí)間過(guò)去，才會(huì )讓人感到它的漫長(cháng)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（語(yǔ)氣緩慢）
�。�4）36小時(shí)里，父親的心情怎樣？（急切）誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達出父親心中的急切？（也可以范讀）
�。�5）如果沒(méi)有這場(chǎng)地震，在這36小時(shí)里，父親會(huì )做些什么？（吃飯睡覺(jué)休息）在這36小時(shí)里，父親吃飯了嗎？睡覺(jué)了嗎？休息了嗎？
�。�6）讀一讀這段話(huà)，想想在這36小時(shí)里，父親做了什么呢？（一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“挖”字，但在同學(xué)們心中，它卻包含了如此豐富的內容。）
�。�7）讀一讀這段話(huà)，想想在這36小時(shí)里，還會(huì )發(fā)生哪些觸目驚心的場(chǎng)面？
�。�8）無(wú)論怎樣，父親都沒(méi)有停止挖掘，想到這，你會(huì )帶著(zhù)一種怎樣的心情讀？
�。ǔ林�，敬佩）
�。�9）是什么支撐著(zhù)他一個(gè)站在廢墟上？是什么支撐他在廢墟上堅持了36個(gè)小時(shí)，是什么支撐支撐他一刻不停地苦苦地挖掘？
你知道，作為一個(gè)父親，最首要的責任是什么？（就是因為“責任”二字深深地刻在了父親的心底，才使他苦苦地挖了36個(gè)小時(shí)。父愛(ài)是什么？父愛(ài)是責任，因為責任，父親才會(huì )常常對兒子說(shuō)：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起�。�
�。�10）引讀：
當父親看到兒子的學(xué)校變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，是這句話(huà)給了他以希望——
當人們都來(lái)勸說(shuō)父親，讓他放棄時(shí)，是這句話(huà)回響在他的耳畔——
當父親疲憊不堪就要倒下的時(shí)候，是這句話(huà)給了他無(wú)窮的力量——
�。ǜ笎�(ài)是什么？父愛(ài)是責任，父愛(ài)是，這就是深深的父愛(ài)。）
四、愛(ài)是信賴(lài)
1、時(shí)間在推移，父親艱難的挖掘著(zhù)，37小時(shí)，38小時(shí)，奇跡出現了！我們一起去感受一下那令人激動(dòng)的場(chǎng)面。
2、從12自然段最后一句到課文結束，邊讀邊體會(huì )一下當時(shí)父親和兒子的心情。
3、此刻，這對父與子的心情怎樣？沒(méi)有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)的是心情，從哪體會(huì )到的？（標點(diǎn)是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，讀書(shū)不可忽視標點(diǎn)，它無(wú)聲，但有情。）
4、分角色讀一讀這部分內容，把人物內心豐富的情感通過(guò)自己的朗讀表達出來(lái)，這是讀書(shū)的境界。
5、你們知道這位阿曼達幾歲嗎？這個(gè)孩子的話(huà)語(yǔ)中，哪些詞句打動(dòng)了你的心？
6、引讀：
當兒子在瓦礫下饑渴難耐的`的時(shí)候，是這句話(huà)給了他無(wú)窮的希望——
當生命的通道開(kāi)辟出來(lái)的時(shí)候，是這句話(huà)讓7歲的兒子選擇了最后一個(gè)離開(kāi)——
7、總結：愛(ài)是什么呢？愛(ài)就是一份責任，愛(ài)就是一句，正是著(zhù)一份責任與一句讓小小的兒子對父親產(chǎn)生了信賴(lài)，愛(ài)也是一種信賴(lài)，信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
五、作業(yè)
必做：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、搜集汶川地震的照片，閱讀照片后，用一、兩句話(huà)寫(xiě)寫(xiě)愛(ài)是什么？
選做：
有的同學(xué)質(zhì)疑：為什么有的父母哭了一會(huì )兒就離開(kāi)了……請你帶著(zhù)批判的眼光再次閱讀課文，你會(huì )提出哪些疑問(wèn)呢？如果你覺(jué)得哪些地方不合理，可以創(chuàng )造性地修改課文。
《地震中的父與子》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
1．認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2．有感情地朗讀課文。
3．從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量——父親對兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)過(guò)程：
導入：
同學(xué)們，今天我們來(lái)看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達他的愛(ài)的，兒子又從這偉大的父愛(ài)中得到了怎樣的力量。
大聲快讀、整體感知
要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過(guò)程中畫(huà)下不認識的字詞，自己解決。
接讀課文、復述故事
操作：選定幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記錄出問(wèn)題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學(xué)復述故事的梗概。
小聲細品、提出問(wèn)題
要求：輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細品，把自己不懂得地方用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)打上問(wèn)號，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫(xiě)出感悟。
歸納問(wèn)題、小組探討
操作：老師歸納學(xué)生的問(wèn)題，寫(xiě)在黑板上；學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學(xué)生足夠的時(shí)間。
默讀課文、深入思考
要求：針對剛才小組內的討論，自己找出有關(guān)段落反復默讀品味，重新寫(xiě)下感受。
整理思路、班機匯報
各組指派代表，匯報討論結果
整理筆記、反思收獲
整理自己在這節課中所提過(guò)的問(wèn)題，參加討論過(guò)的問(wèn)題，得到的收獲。
�。ǖ诙n時(shí)）
導入：
上節課我們初步學(xué)習了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對其中的部分問(wèn)題進(jìn)行了討論，今天我們這節課的重點(diǎn)是深入的體會(huì )文章當中描寫(xiě)的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過(guò)什么樣的方式表現出來(lái)的？
回憶故事、簡(jiǎn)評父子
操作：回憶上節課我們的學(xué)習，簡(jiǎn)單的說(shuō)一下你認為這是一對什么樣的對父子。
這對了不起的父與子
賞析詞句、品評父子
操作：
1．理解這對了不起的父與子包含了幾層意思？
一是父親了不起，再是兒子了不起。
2．畫(huà)出文章當中能夠表現父子了不起的詞句（描寫(xiě)父子語(yǔ)言的句子和描寫(xiě)父親外貌和動(dòng)作的句子），細細品讀，寫(xiě)下感受，看看他們了不起在什么地方。
3．指名讀自己畫(huà)出的句子或段落，說(shuō)出理由，然后有感情的去朗讀它。
30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害
那個(gè)昔日充滿(mǎn)孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成廢墟。
太危險了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請你離開(kāi)。
這些客觀(guān)的環(huán)境，給這位父親的救援帶來(lái)的極大地困難和危險，然而他又是怎樣做的呢？當其他的父母哭喊著(zhù)離開(kāi)的時(shí)候，這位父親又是怎樣做的呢？
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，再沒(méi)人來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
鍥而不舍、百折不回的父愛(ài)的力量，終于掘開(kāi)層層廢墟，看到了希望。
不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！
這句話(huà)既是父親挖掘下去的動(dòng)力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因為這位了不起的父親的真誠的承諾，才有了兒子的：
不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì )跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì )跟我在一起。
可以看出兒子是從父親那里學(xué)會(huì )了愛(ài)！愛(ài)父親！愛(ài)別人！
角色轉換、感悟真情
閉上眼睛想一想自己如果出在當時(shí)的情景當中，你會(huì )怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、），來(lái)體會(huì )當時(shí)他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語(yǔ)氣、語(yǔ)速和動(dòng)作。
深情、齊讀課文，體會(huì )父子的了不起。
作業(yè)：
1．寫(xiě)一篇對文中父親的人物賞析。提示：可以通過(guò)對文章當中，描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現加以對比進(jìn)行賞析。
2．想象一下，阿曼達在廢墟下會(huì )想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
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