課文《橋》的教學(xué)設計范文
一、談話(huà)導入新課
1同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)橋嗎？
2誰(shuí)知道它們起著(zhù)什么樣的作用嗎？
很好，今天，我們來(lái)學(xué)習第16課《橋》其實(shí)本文中的橋還有著(zhù)其它的含義，究竟是什么呢？那么我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一起深入學(xué)習課文。
二、初讀感知
下面以開(kāi)火車(chē)的形式朗讀課文
邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?
三、精讀感悟
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)洪水，感悟洪水的肆虐和人們的恐慌
�。�1）同學(xué)們我們來(lái)感受一下這究竟是場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？
�。�2）找一找文中是怎樣描寫(xiě)洪水的？
�。�3）．就在這危急的時(shí)刻，熟睡中的人們是如何反應的呢？
東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。大家就這樣毫無(wú)秩序地擁向那窄窄的木橋，會(huì )產(chǎn)生怎樣的后果？
洪水勢不可當，村民們驚慌失措。在這危難時(shí)刻有個(gè)人出現了，誰(shuí)？讓我們進(jìn)行小組合作閱讀，找出課文中描寫(xiě)老漢的句子，看看老漢在生死攸關(guān)之際是怎么做的？怎么說(shuō)的？
�。�1）為什么急著(zhù)逃生的人們見(jiàn)到老漢會(huì )停下來(lái)，望著(zhù)他呢？
�。�2）讀悟：當時(shí)，老漢是怎樣的？村民們是亂哄哄的，驚恐不安的,而老漢？老漢就像一座山一樣那么沉穩，鎮定的站在木橋前。讓我們再來(lái)一起讀一讀。
1．誰(shuí)能扮演老漢向群眾喊話(huà)？喊的好不好？老漢為什么要這樣喊？
2.老漢果斷的下達了命令，我們應該怎么讀？
3.師范讀
�。�2）讀悟：
好一句“黨員排在后邊”，誰(shuí)排前面？
引導：
教師朗讀：竟沒(méi)人再喊，一百多人很快排成隊伍，依次從老漢身邊奔上木橋。當人們有秩序的通過(guò)木橋時(shí)，又發(fā)生了件意外的事情。
�。�1）從這句話(huà)中讀懂了老漢當時(shí)怎樣的心情？從哪些詞語(yǔ)感受到的？
�。�2）當時(shí)洪水已兇猛到什么程度了？老漢為什么要揪出小伙子？老漢在危急時(shí)刻為什么把小伙子揪出來(lái).
水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。他們是怎樣做的？怎么說(shuō)的？
�。�1）這一“推”意味著(zhù)什么？
讓我們一起回想，站在橋頭時(shí)，老漢和小伙子的`那一幕
�。�2）老漢和小伙子，他們說(shuō)的、做的，前后似乎充滿(mǎn)了矛盾。讓人迷惑不解,如果你讀了最后四個(gè)自然段，老師相信你就會(huì )明白了。
�。�3）①當明白這一切的時(shí)候，讓我們再回過(guò)頭來(lái)看看父子在木橋前的那一幕吧，把文中的
老漢換成父親，把小伙子換成兒子，帶有這種感情的讀一讀，我們更能理解這位平凡而又偉大的父親。
�、谛』镒邮抢蠞h的兒子，可為什么老漢一定要叫他排到最后去呢？
�、邸袄蠞h似乎要喊什么??”是啊，眼見(jiàn)著(zhù)自己的兒子被洪水吞沒(méi)，老漢的心情是怎樣的？ 他會(huì )喊什么呢？
可是：猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。
四、抒發(fā)情感，表達哀思
同學(xué)們，洪水無(wú)情人有情。面對此情此景，這時(shí)你最想對被洪水吞沒(méi)的父與子說(shuō)些什么？
五、探究“橋”的含義
老漢用自己和兒子的生命，把群眾送過(guò)了這座窄窄的木橋，文中的“橋“還是一座普普通通的木橋嗎？
六、拓展閱讀，抒寫(xiě)感動(dòng)
在我們身邊，像老漢這樣的人還有很多很多。比如，在這次汶川大地震的抗震救災中，就涌現了太多感動(dòng)我們的人和事。
最后,讓我們把這首《公仆》獻給老漢
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