《再塑生命的人》教學(xué)設計范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編收集整理的《再塑生命的人》教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《再塑生命的人》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
1、識記重點(diǎn)字詞，掌握課文內容
2、認識兩個(gè)偉大的人物
3、理解課文題目的含義
4、讓我們的心靈接受一次“愛(ài)”的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認識兩個(gè)偉大的人物、理解課題
三、教學(xué)難點(diǎn)：
心靈接受“愛(ài)”的教育
四、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)、創(chuàng )境設標：播放視頻引入課題。海倫凱勒，一位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類(lèi)精神的殿堂，向世人昭示著(zhù)殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強成長(cháng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉機走向光明的莎莉文老師。
(二)、自主探標
1、解決生字詞
搓(cuō)
捻(niǎn)
怦(pēng)
譬如(pì)
恩惠(huì)
繁衍 (yǎn)
小憩 (qì)
誘惑 (yòu huò)
枝椏 (yā)
冥思遐想(míng xiá）
遨游áo）
鑰匙 (yào shi)
預兆 (yù zhào)
凝聚(níng)
遺憾（hàn）
和藹(hé ǎi)
琢磨(zhuó mó)
絢麗(xuàn )
2、感知課文回答問(wèn)題
�、僬n文中出現了哪些重要人物。
�、谖闹袑�(xiě)到了哪幾件重要事情。
1）莎莉文老師教“我”認識具體事物（doll、water、cup等）；
2）莎莉文老師教我走進(jìn)大自然（慈愛(ài)可親、危險恐怖等）；
3）莎莉文老師教我認識“愛(ài)”這種抽象事物。
�、圩髡叩纳罱�(jīng)歷如何？求知的熱望，艱辛而愉快的生活經(jīng)歷
�、苊慷紊罱�(jīng)歷，表達了作者怎樣的情感？，無(wú)比的敬愛(ài)和感激
�、輰ψ髡邅�(lái)說(shuō)，一輩子都無(wú)法忘懷的日子是哪一天？
(三)、互動(dòng)達標
1、莎莉文老師為了海倫做了哪些事？
2、海倫在莎莉文老師的幫助下，發(fā)生了哪些變化（收獲及感受）？
(四)、當堂側標
1、概括文中的兩個(gè)重要的人物的特點(diǎn)。
2、理解課題含義
(五)、作業(yè)
1、生活中到處都有愛(ài)，請用“愛(ài)是……”的結構，寫(xiě)出５個(gè)句子，讓抽象的“愛(ài)”在我們的筆下變得形象起來(lái)。
�。�、莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起來(lái)怎樣的變化？可根據下列例句，用３個(gè)比喻句寫(xiě)出來(lái)。
例：莎莉文老師的到來(lái)，就像為我打開(kāi)了一扇厚重的大門(mén)，把我從黑暗中引向光明。
《再塑生命的人》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、理清文章思路，整體把握全文的結構，了解作者的成長(cháng)旅程。
2、體會(huì )殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識生字詞，了解課文內容，疏通文本。
2、認識文中兩位人物的不凡之處。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文（預計2分鐘）
這節課我們一起學(xué)習《再塑生命的人》。布置同學(xué)們預習的時(shí)候，有同學(xué)就說(shuō)：“不相信，肯定是假的�！睆倪@句話(huà)里，至少給了我兩個(gè)信息：1、在老師還沒(méi)有布置預習的時(shí)候，我們的同學(xué)就對課文有了一定的了解，能夠主動(dòng)去學(xué)習，這是非常不錯的；
2、海倫·凱勒所取得的成就，是一般正常人都望塵莫及的，而盲、聾、啞的海倫能做到這點(diǎn)，確實(shí)讓人難以相信。但是，我要告訴你們，海倫不是傳說(shuō)，而是我們實(shí)實(shí)在在的榜樣？那么，她是怎么創(chuàng )造人間奇跡的呢？相信《再塑生命的人》能夠滿(mǎn)足我們的好奇之心。
二、了解課文（預計13分鐘）
今天，我們用文題解讀法了解課文大意。讀課題《再塑生命的人》。再塑生命是什么意思，首先應該抓住哪個(gè)詞進(jìn)行理解�！霸偎堋�。塑，什么意思？塑造。再塑生命，是不是克隆一個(gè)新的生命？不，是使生命變得有價(jià)值有意義。
這篇課文里面，誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命？莎莉文再塑了海倫凱勒的生命。那么，海倫在莎莉文來(lái)之前是什么樣，莎莉文把海倫塑造成了一個(gè)什么樣子？
1、莎莉文是如何塑造海倫的？
教給知識——這里的知識，不單單是文化知識，那么，到底有哪些呢？
認識具體事物
認識大自然
認識愛(ài)
這三個(gè)方面是按什么順序來(lái)寫(xiě)的`？
由易道難，由簡(jiǎn)單到復雜，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，步步深入。這就是本文在寫(xiě)作上最突出的特點(diǎn)。
莎莉文叫海倫這樣一個(gè)學(xué)生，容易嗎？舉例說(shuō)明。
2、馬克吐溫說(shuō)：“19世紀出現了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒�！焙惸軌蛉〉萌绱蓑溔说某删�，難道只有莎莉文在塑造她的生命嗎？還有誰(shuí)？
對，還有海倫自己的努力。也請同學(xué)們舉例來(lái)說(shuō)。
剛才，我們一起疏通了課文，那么，下面請同學(xué)們選定一個(gè)角色，進(jìn)一步深入課文，了解兩位杰出的女性的內心世界，看看她們是如何共同創(chuàng )造這人間奇跡的。
三、修改腳本（預計10分鐘）
每組至少修改出一篇能夠代表你們小組水平的腳本，準備等會(huì )的展示。
要求還是那四點(diǎn)：
1、題目。要有一個(gè)吸引人的題目。
2、類(lèi)別。你的腳本是屬于內容，還是寫(xiě)作方法，還是賞析課文？
3、角色。選定一個(gè)自己喜歡的角色。
4、中心。寫(xiě)之前一定要確定好中心，然后，圍繞中心來(lái)選擇材料，來(lái)寫(xiě)作。
四、腳本展示（預計20分鐘）
希望每個(gè)角色盡量展示一個(gè)腳本，每個(gè)腳本，都必須點(diǎn)評。
課后小結：
這節課，我們見(jiàn)識了兩位非凡的女性，她們共同創(chuàng )造了生命的奇跡，讓我們每一個(gè)健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進(jìn)她們的思想深處，請課外閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，它不但會(huì )讓你觸摸到一顆偉大的心靈，還讓你感受語(yǔ)言文字的巨大魅力。
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