《回顧拓展七》的教學(xué)設計
學(xué)習目標
1.回顧從本組課文中學(xué)到的描寫(xiě)人物的方法。
2.積累一批描寫(xiě)人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的成語(yǔ)。
3.了解成語(yǔ)“入木三分”的來(lái)源和含義。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（交流平臺）
一、交流話(huà)題1
1.本組課文刻畫(huà)了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。大家一起來(lái)把這些人物的名字回憶一下。
2.學(xué)生回答，教師板書(shū)。
3.這么多的人物哪一個(gè)給你的印象最深？
4.學(xué)生自由說(shuō)。
5.這個(gè)人為什么會(huì )給你留下這么深的印象？
6.學(xué)生自由回答，教師引導學(xué)生發(fā)散思維，從人物的性格、外貌等多角度說(shuō)。
7.教師小結：剛才同學(xué)們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質(zhì)等多角度說(shuō)出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個(gè)人印象深刻的同學(xué)集中在一組，讓你們對這個(gè)人進(jìn)行深入的討論。
8.組成小組。
9.明確小組討論的要求：
�。�1）各小組推薦一名小組長(cháng)，組織討論，匯總大家的意見(jiàn)，最后參與班級交流。
�。�2）小組成員要緊扣一個(gè)人，交流各自印象深刻的原因。
�。�3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個(gè)人給其他組成員也留下深刻印象。
10.小組討論
11.全班交流。
12.話(huà)題小結。
二、交流話(huà)題2
1.本組課文運用了多種方法刻畫(huà)人物。如，“‘鳳辣子’初見(jiàn)林黛玉”，作者通過(guò)對王熙鳳語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)，把王熙鳳的性格特點(diǎn)淋漓盡致地表現了出來(lái)。
2.你在描寫(xiě)人物的方法上有什么心得？請結合具體的課文實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。
3.按人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)進(jìn)行分類(lèi)交流。
4.這次習作你是怎樣學(xué)習課文中寫(xiě)人的方法，表現人物特點(diǎn)的'？
5.小組交流，要求組員結合自己的作文實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。小組推薦最佳組員參與班級交流。
6.全班交流，要求全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們作文中方法運用的成功之處。
7.請同學(xué)們將自己運用寫(xiě)人方法寫(xiě)得最成功的一段話(huà)并附上自己的體會(huì )，交至語(yǔ)文課代表，語(yǔ)文課代表將這些語(yǔ)段分類(lèi)，編成小報，在全班進(jìn)行傳閱交流。
第二課時(shí)（日積月累和成語(yǔ)故事）
一、導入新課
本單元課文運用了很多的方法刻畫(huà)人物，如語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，通過(guò)這些描寫(xiě)使人物形象更鮮明，更生動(dòng)。這一課我們將積累一些關(guān)于這方面的成語(yǔ)。
二、情境積累
1.出示成語(yǔ)，正確朗讀
2.積累第一組成語(yǔ)
�。�1）大家知道這一組成語(yǔ)是描寫(xiě)人物什么的？（外貌）
�。�2）教師給大家幾個(gè)人名，試著(zhù)用線(xiàn)與這些成語(yǔ)連連看。
黑旋風(fēng)李逵 文質(zhì)彬彬
拳王泰森 儀表堂堂
班級自選人名 虎背熊腰
班級自選人名 身強力壯
�。�3）預計中的課堂生成：學(xué)生可能對于“文質(zhì)彬彬”與“儀表堂堂”這兩個(gè)成語(yǔ)所找的對象不同，我們引導學(xué)生體會(huì )“文質(zhì)彬彬”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關(guān)系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。
�。�4）由這四個(gè)成語(yǔ)，你還想到了哪些人？
�。�5）你還知道哪些描寫(xiě)人物外貌的成語(yǔ)？
3.積累第二組成語(yǔ)
�。�1）大家知道這一組成語(yǔ)是描寫(xiě)人物什么的？（神態(tài)）
�。�2）小組成員根據這四個(gè)成語(yǔ)表演。
�。�3）小組推薦最好的成員上臺表演，讓同學(xué)們根據他的表現說(shuō)成語(yǔ)。
�。�4）你還知道哪些描寫(xiě)人物神態(tài)的成語(yǔ)？
4.積累第三組成語(yǔ)
�。�1）請學(xué)生上臺表演“點(diǎn)頭哈腰”這個(gè)成語(yǔ)。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。
�。�2）你還知道哪些描寫(xiě)人物動(dòng)作的成語(yǔ)？
5.積累第四組成語(yǔ)
�。�1）大家知道這一組成語(yǔ)是描寫(xiě)人物什么的？（語(yǔ)言）
�。�2）大家根據下面幾段話(huà)的提示填上這兩組成語(yǔ)，每個(gè)成語(yǔ)只允許用一次。
A.××（班級人名）在學(xué)校說(shuō)話(huà)總是低聲細語(yǔ)的。
B.王老師對我們真是和藹可親，當我們犯了錯誤時(shí)，她總是語(yǔ)重心長(cháng)地給我們講道理，他講得娓娓動(dòng)聽(tīng)，大家都聽(tīng)得心悅誠服。
C.這個(gè)罪犯真狡猾，面對警察的提問(wèn)，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話(huà)說(shuō)得滔滔不絕，當警察將一些證據放在他的面前時(shí)，他開(kāi)始變得支支吾吾，在警察的一再追問(wèn)下，罪犯張口結舌，只得交待了作案的全過(guò)程。
�。�3）你還知道哪些描寫(xiě)人物語(yǔ)言的成語(yǔ)？
三、小結過(guò)渡
剛才我們積累了許多描寫(xiě)人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)的成語(yǔ)，大家還說(shuō)了不少，如果同學(xué)們能將這些成語(yǔ)在平時(shí)運用到作文或平時(shí)的交流中，那一定會(huì )錦上添花。接下來(lái)，我們再來(lái)學(xué)習一人成語(yǔ)故事──入木三分。
四、學(xué)習成語(yǔ)故事
1.自讀課文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫(huà)出來(lái)。
2.交流不理解的內容。對《書(shū)斷》、張芝等書(shū)法知識要作必要的講解。
3.課文第幾段是講“入木三分”這個(gè)故事的？（第二段）
4.再讀第二段，用自己的語(yǔ)言，通過(guò)對人物的神態(tài)、動(dòng)作、外貌等刻畫(huà)描寫(xiě)，將這個(gè)故事講得更生動(dòng)更具體。
5.學(xué)生小組形式練習。
6.推薦代表在全班講故事。
7.王羲之寫(xiě)字為什么能入木三分？（勤學(xué)苦練）
8.他是怎樣勤學(xué)苦練的？課文第幾小節介紹？（第一節）
9.讀一讀這一小節，你有什么體會(huì )？
10.齊讀最后一小節，用“入木三分”說(shuō)一句話(huà)。
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