學(xué)棋教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的學(xué)棋教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)棋教學(xué)設計1
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書(shū)寫(xiě)生字：棋藝盤(pán)鵝弓箭。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、小朋友們，喜歡下棋，嗎？你知道棋的種類(lèi)有哪些？
2、介紹圍棋（圖片出示圍棋）
圍棋是我國傳統的棋種。隋朝、唐朝時(shí)，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。
想知道圍棋是怎么下的嗎？
今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)：板書(shū)：學(xué)棋
二、初讀課文
1、學(xué)生自由大聲讀課文
2、小組學(xué)生自查，并反饋自查情況。
3、指名分段讀
難讀的句子：
一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)/一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方/還要問(wèn)上幾句。
他想，要是用弓箭把他射下來(lái)/該有多好哇！
后來(lái)，那個(gè)專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生/成了出色的棋手，而那個(gè)老是走神兒的學(xué)生，棋藝一直沒(méi)有多大的長(cháng)進(jìn)。
4、小組讀課文，讀后評議
5、齊讀課文
三、學(xué)習生字書(shū)寫(xiě)：棋藝盤(pán)鵝弓箭
1、學(xué)生齊讀生字
2、記憶生字、書(shū)空默寫(xiě)
3、教師范寫(xiě)：
箭、盤(pán)、鵝
第二課時(shí)
一、學(xué)習第一段
1、指讀第一段，你們知道了什么？
他們跟誰(shuí)學(xué)棋？（秋）
�。�1）誰(shuí)來(lái)介紹一下秋？（句式訓練，如：求是古時(shí)候下圍棋的能手，他的棋藝遠近聞名）
�。�2）一提起秋，人們會(huì )說(shuō)什么？（秋下棋可厲害拉，沒(méi)人能比得過(guò)�。�
�。�3）誰(shuí)來(lái)夸夸他？（指導朗讀）
2、過(guò)渡：秋的名聲太大了，來(lái)跟他學(xué)棋的人很多。有這樣兩個(gè)學(xué)生也來(lái)拜秋師為師了，跟他學(xué)下棋。（投影圖片）他們是怎么學(xué)習的呢？看看圖，讀讀課文，想想你喜歡哪個(gè)學(xué)生？
二、學(xué)習第二三段
1、自由朗讀第二段。用喜歡的符號劃出他們的不同表現。
2、一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的？指名讀。
�、俪鍪荆阂粋�(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
�、谀膫�(gè)詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習態(tài)度？
�。ò鍟�(shū)：專(zhuān)心致志）
你們從這句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專(zhuān)心致志？
�。◤摹奥�(tīng)、看、問(wèn)”這三個(gè)動(dòng)作中看出這位學(xué)生學(xué)得專(zhuān)心致志）[送詞語(yǔ)：全神貫注聚精會(huì )神]
�、壑v解：“一邊聽(tīng)……一邊看……”這個(gè)句式表示“看”和“聽(tīng)”這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的，這位同學(xué)學(xué)得多認真呀！
說(shuō)話(huà)練習。
�、苤笇Ю首x。（范讀、自由讀、指名讀。）
3、另一個(gè)學(xué)生又是怎么學(xué)習的呢？（看圖：用一邊……一邊……說(shuō)話(huà)）
�。�1）你們覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的學(xué)生？你能用一個(gè)詞來(lái)概括他的學(xué)習態(tài)度嗎？ （板書(shū)：很不專(zhuān)心）
�、谀銖哪男┑胤娇闯鏊麑W(xué)得很不專(zhuān)心的？
�。ㄗ吡松駜�；想著(zhù)想著(zhù)……不由得；又去想別的事了）
抓住三個(gè)動(dòng)詞（聽(tīng)、想、做）。[送詞語(yǔ)：心不在焉三心二意]
如果你是他的老師，你喜歡他這樣做嗎？請你當小老師來(lái)提醒他一下吧�。▽W(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)）
�、壑笇Ю首x。（同桌練習。指名讀。）
要求：朗讀句子，注意他心里的想法要讀輕一點(diǎn)。男女生對讀兩段話(huà)。
4、同樣是跟一個(gè)老師學(xué)習，兩個(gè)學(xué)生的表現是截然不同，一個(gè)專(zhuān)心致志；另一個(gè)心不在焉。下面，我們再來(lái)把他們倆的表現讀讀。（齊讀第二段）
5、后來(lái)，這兩個(gè)學(xué)生的結果是怎樣的呢？
�。�1）引讀。后來(lái)那個(gè)專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生成為——
�。�2）出色的棋手，我們也可以說(shuō)是（）的棋手？
而那個(gè)老走神兒的學(xué)生，棋藝——
�。�3）a 給“一直”換個(gè)詞語(yǔ)。b、“長(cháng)進(jìn)”就是指什么？
讀讀，比較這兩句有什么不同。（“沒(méi)有長(cháng)進(jìn)”是說(shuō)一點(diǎn)兒進(jìn)步都沒(méi)有，“沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)”是說(shuō)有點(diǎn)兒進(jìn)步，但進(jìn)步很�。�
�。�4）為什么會(huì )有這樣的結果呢？能用“因為……所以……”來(lái)告訴大家嗎？
四人小組討論，把學(xué)習態(tài)度與學(xué)習結果連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�5）完成填空：
一個(gè)學(xué)生因為（），所以后來(lái)成了（）的棋手；而另一個(gè)學(xué)生因為（）所以棋藝（）�？磥�(lái)，學(xué)習、讀書(shū)時(shí)都要（），不能（）。
�。�6）指導朗讀第3自然段。讀出贊揚和惋惜（含批評）兩種不同的語(yǔ)氣。
6、總結全課：是��！我們學(xué)習、看書(shū)、讀書(shū)只有做到了專(zhuān)心致志，那么才能獲得本領(lǐng)和知識。
三、延伸課外，同類(lèi)閱讀
1、快速閱讀《吃墨水》，想想課文寫(xiě)了什么。跟《學(xué)棋》有什么相同的地方？
2、小組內閱讀，大組交流。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)志致作
學(xué)棋教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1．閱讀理解，學(xué)習常昊從小立志、專(zhuān)心學(xué)棋、為實(shí)現自己的目標而努力奮斗的精神。
2．正確流利地朗讀課文，了解課文內容，交流學(xué)習體會(huì )。
3．認讀本課 6 個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解常昊從小迷棋、和高手對弈、成為圍棋主力的過(guò)程。
教學(xué)時(shí)間：
1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1．激情引趣，導入新課。
我們先來(lái)讀一份資料。
常昊 6 歲學(xué)棋， 8 歲進(jìn)上海隊， 10 歲入選國家少年集訓隊。
曾獲第一、第三屆全國棋童杯圍棋賽冠軍，第五屆世界青少年圍棋錦標賽冠軍，第 十二屆世界業(yè)余圍棋錦標賽冠軍。
1994 年在中韓新銳對抗賽中取得二連勝。在第十屆中日圍棋擂臺賽中，連勝日本五員大將，為中國隊取勝立下戰功。第十、第十一屆天元賽冠軍，首屆樂(lè )百氏杯圍棋賽冠軍，第三屆 NEC 杯圍棋賽冠軍。第十一屆富士通杯獲得亞軍。 1999 年連續獲得樂(lè )百氏杯、天元、 CCTV 杯及首屆棋圣賽冠軍，成為四冠王。 1986 年定為初段，1997年升為八段， 1999 年晉升九段。
你想知道他是怎么獲得成功的嗎？讓我們一起來(lái)讀讀課文。
2．自讀課文，讀懂故事。
邊讀邊思考，畫(huà)出自己感受深刻的詞句，可以把自己的感受寫(xiě)在書(shū)上。
3．交流匯報，加深理解。
先小組交流，然后全班匯報學(xué)習收獲。
在交流匯報中，引導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。� 1 ）用自己的話(huà)，簡(jiǎn)練地概括文章的主要內容。
�。� 2 ）理清脈絡(luò )，說(shuō)說(shuō)常昊與哪幾位圍棋界高手對弈，對弈情況如何？
�。� 3 ）品讀重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)哪些詞句表現了常昊從小立志、專(zhuān)心學(xué)棋、為實(shí)現自己的目標而努力奮斗的精神。
4．再讀課文中的重點(diǎn)句子，寫(xiě)出自己新的體會(huì )、收獲和感想。
5．有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中加深理解。
6．拓展延伸。
此環(huán)節可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱膼?ài)好特長(cháng)，也可以談?wù)勛约核鸭那倨鍟?shū)畫(huà)名人的有關(guān)故事和資料。
給學(xué)生提供閱讀資料，讓學(xué)生讀讀，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感想。
7．認讀生字。
學(xué)棋教學(xué)設計3
教材分析：
這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋。一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結果截然不同，告訴人們學(xué)習必須專(zhuān)心致志的道理。
學(xué)情分析：
課文從解題開(kāi)始激發(fā)學(xué)習興趣，教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，通過(guò)看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內容，懂得學(xué)習要專(zhuān)心致志的道理。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得讀書(shū)學(xué)習要專(zhuān)心致志。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、理解“能手、遠近聞名、專(zhuān)心致志”等詞語(yǔ)的意思。
2、能用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話(huà)。
3、通過(guò)朗讀，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現，懂得讀書(shū)要專(zhuān)心致志的道理。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導課
1、導入課題
這節課繼續學(xué)習13《學(xué)棋》，請同學(xué)們伸出靈活的小手和老師一起板書(shū)課題，學(xué)習“棋”字，齊讀課題。
2、明確目標
口述學(xué)習目標
3、預期效果
只要認真聽(tīng)、仔細想，老師相信你們一定能完成本節課的學(xué)習。
二、民主導學(xué)
上節課我們認識了一位下圍棋的能手，你們想和他學(xué)下棋嗎？有兩個(gè)學(xué)生也慕名而來(lái)，拜秋為師，跟他學(xué)下棋。（板書(shū)：一個(gè) 另一個(gè)）學(xué)習“另”字。
1、任務(wù)呈現
�。�1）自由朗讀課文第二自然段，找出兩個(gè)學(xué)生是如何學(xué)棋的。
�。�2）學(xué)習“棋”“另”“專(zhuān)”和“致”四個(gè)生字。認真觀(guān)察，思考你是如何記住它的，怎樣能把它寫(xiě)好。
2、自主學(xué)習
學(xué)生根據要求學(xué)習，教師巡視指導。
3、展示交流
�。�1）（出示圖片）說(shuō)說(shuō)他們在課堂上的表現。（一個(gè)學(xué)得認真，另一個(gè)學(xué)得心不在焉。）
�。�2）生：專(zhuān)心致志。（師板書(shū)）齊讀詞語(yǔ)。誰(shuí)能送幾個(gè)和專(zhuān)心致志意思相同或相近的詞給這位學(xué)生呢？指名說(shuō)。
講解：“一邊聽(tīng)……一邊看……”這個(gè)句式表示“看”和“聽(tīng)”這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的，這位同學(xué)學(xué)得多認真呀!
我們可用一個(gè)“一邊……一邊……”的句式來(lái)說(shuō)。你曾經(jīng)在什么情況下也是同時(shí)做著(zhù)兩件事情呢？請你用“一邊……一邊”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。（指名說(shuō)，小對子互說(shuō)）
你們從這句中哪些動(dòng)作能看出這位學(xué)生學(xué)得專(zhuān)心致志?
(從“聽(tīng)、看、問(wèn)”這三個(gè)動(dòng)作中看出這位學(xué)生學(xué)得專(zhuān)心致志)
�。�3）這個(gè)詞當中還藏著(zhù)我們要學(xué)習的兩個(gè)生字寶寶，哪個(gè)小組和大家交流一下你的學(xué)習成果。
“專(zhuān)”傳、轉去掉偏旁，注意第二筆和第三筆的占位。
“致”到換偏旁，左右等寬。
表?yè)P：你看，XX小朋友眼睛牢牢地盯著(zhù)老師，耳朵豎起著(zhù)，看她的眼神老師就知道她還在積極的動(dòng)腦子，真是專(zhuān)心致志呀！我想，以我們現在這種專(zhuān)心致志的態(tài)度來(lái)學(xué)習，課文一定會(huì )比剛才讀的好。有信心嗎？下面請小朋友用你喜歡的讀書(shū)方式自由讀這一部分，（指讀）這位專(zhuān)心致志的學(xué)生在他學(xué)棋多么專(zhuān)心呀！誰(shuí)來(lái)夸夸他（指名讀 齊讀）
�。�4）另一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的的表現。生：走了神兒。（板書(shū)：走了神兒）什么是走了神兒呢？
�。�(tīng)、想、做）表現出來(lái)，這位學(xué)生耳朵沒(méi)認真聽(tīng)，眼睛沒(méi)仔細看，嘴巴也沒(méi)有問(wèn)老師，
他這么不專(zhuān)心，我們可以用哪些詞來(lái)形容他呢？（生答）
有這樣一位好老師教，卻不認真學(xué)好，多可惜呀！指導朗讀。
過(guò)渡：同樣的老師，不同的學(xué)習表現，他們的收獲一樣嗎？
生：一個(gè)成了出色的棋手，另一個(gè)沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)。（板書(shū)：出色棋手，沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)）
總結：學(xué)棋時(shí)，一個(gè)學(xué)生因為專(zhuān)心致志，所以后來(lái)成了出色的棋手；而另一個(gè)學(xué)生因為不專(zhuān)心，所以棋藝沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)�？磥�(lái)，學(xué)習、讀書(shū)時(shí)都要專(zhuān)心致志，不能三心二意。
三、 檢測導結
1、目標檢測
按課文內容填空：
這篇課文講了兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋的故事。一個(gè)學(xué)生因為（ ），所以后來(lái)成了（ ）的棋手；而另一個(gè)學(xué)生因為（ ），所以棋藝一直沒(méi)有多大（ ）�？磥�(lái)，學(xué)習、讀書(shū)時(shí)都要（ ），不能（ ）
2、結果反饋
同桌相互檢查。
3、反思總結
通過(guò)這節課你們收獲了什么？
四、 板書(shū)設計
13、學(xué)棋
一個(gè) 專(zhuān)心致志 出色棋手
另一個(gè) 走了神兒 沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)
學(xué)棋教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、能正確地朗讀課文；
2、認準本課10個(gè)生字，認識1個(gè)偏旁。規范書(shū)寫(xiě)：棋、圍、能三個(gè)生字。理解“遠近聞名”、“專(zhuān)心致志”等詞語(yǔ)。
3、初步理解課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識1個(gè)偏旁；能正確地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：初步理解課文內容，理解生詞。懂得讀書(shū)學(xué)習在專(zhuān)心致志的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導課：
�。ㄒ唬�、導入課題：
�。�、板書(shū)：棋，誰(shuí)能用自己的方法來(lái)記住“棋”這個(gè)字？
學(xué)習生字“棋”（木字旁，因為棋的棋盤(pán)跟木有關(guān)，所以是木字旁）。（你真是個(gè)學(xué)字的能手。）
�。�、你們會(huì )下棋嗎？會(huì )下什么棋？介紹圍棋來(lái)學(xué)習。瞧，這就是圍棋。（示圖）這是圍棋的棋盤(pán)，這是圍棋的黑白兩種棋子，這就是白子和黑子。圍棋在戰國時(shí)就有了，后來(lái)圍棋又傳入日本和歐洲，現在圍棋已列人體育運動(dòng)競賽項目了，很多人都愛(ài)好它。咱們今天學(xué)習一篇學(xué)下圍棋的課文。板書(shū)課題《學(xué)棋》。齊讀。
�。�、讀了課題，你最想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。（誰(shuí)學(xué)棋，怎樣學(xué)，結果又怎樣呢？）
過(guò)渡：好，下面我們就一塊兒去這位圍棋高手家里拜訪(fǎng)一下吧！從中找一定能找到答案的。
�。ǘ�、明確目標：學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識1個(gè)偏旁；初步理解課文內容。
�。ㄈ�、效果預期：相信通過(guò)老師和同學(xué)的一起努力，我們會(huì )達成這個(gè)目標的。
二、民主導學(xué)
�。�、任務(wù)呈現：自讀課文（要求：輕聲讀文，借助拼音讀準字音，不添字，不丟字。）
2、自主學(xué)習
3、展示交流：檢查生字詞：（課文讀好了，老師先要考考大家，看看你們這些詞語(yǔ)都會(huì )讀嗎？）
�。�1）出示加拼音生字詞：
圍棋能手棋藝遠近聞名
天鵝聽(tīng)講棋手專(zhuān)心致志
動(dòng)作拉弓射箭
出色 沒(méi)有長(cháng)進(jìn)
�。�2）自由讀，遇到不會(huì )讀的字詞多讀幾遍。
�。�3）指名做小老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，齊讀。開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
看來(lái)小朋友們詞語(yǔ)學(xué)得很棒，老師覺(jué)得你們真了不起。如果哪個(gè)小朋友能把課文讀好就更了不起了。
1、任務(wù)呈現：讓我們專(zhuān)心致志的讀課文，把字音讀準的同時(shí)，把課文讀通順，遇到長(cháng)句子多讀幾次注意停頓。
2、自主學(xué)習
3、展示交流：
學(xué)習第一自然段：
1、誰(shuí)能讀一讀第一自然段，指名讀，師正音。
2、說(shuō)說(shuō)讀了這一段知道了什么呢？（指名說(shuō)）
3、出示“能手”，什么叫能手？高手。相機學(xué)習生字“能”（左右勻稱(chēng)，跟老師來(lái)寫(xiě)。）你看，我們班的某某寫(xiě)字特別棒，就是我們班的寫(xiě)字能手。畫(huà)畫(huà)畫(huà)得特別好的叫什么呢？跳繩跳得特別好的人呢？
4、因為秋是下圍棋的能手，相機學(xué)習“圍”，所以遠遠近近的人都知道他的名字，課文中用什么詞語(yǔ)來(lái)表達的？（指名說(shuō)：遠近聞名。出示，齊讀。）知道我們榆次有什么是遠近聞名的嗎？（常家莊園、榆次老城）
5、二（）班的小朋友讀書(shū)讀得很棒，在學(xué)校里也小有名氣呢，誰(shuí)愿意來(lái)展示一下，相信你會(huì )把第一自然段讀得很好。指名讀，齊讀。
學(xué)習第三自然段：
1、過(guò)渡：都說(shuō)“名師出高徒”，跟秋學(xué)棋的人是不是都成了出色的棋手呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第三自然段？
指導長(cháng)句子停頓。
2、這是為什么呢？相信你會(huì )從第二自然段里找到答案。
五、學(xué)習第二自然段：
1、自由讀第二自然段，請你把一個(gè)學(xué)生的表現用橫線(xiàn)標出，把另一個(gè)學(xué)生的表現用波浪線(xiàn)標出。
2、指名匯報第一個(gè)學(xué)生，老師相機講解。
�。�1）出示句子：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
�。�2）指名讀，師正音。這個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的？（板書(shū)：專(zhuān)心致志）看圖說(shuō)說(shuō)這個(gè)學(xué)生專(zhuān)心的樣子：（一手托腮，目不轉睛地注視著(zhù)棋盤(pán)。）評價(jià)：你真厲害從圖中讀懂了專(zhuān)心致志。
�。�3）我們也來(lái)專(zhuān)心致志地學(xué)寫(xiě)這里面的兩個(gè)生字。出示兩個(gè)生字卡片，拼讀。讓我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)生字，會(huì )學(xué)習的小朋友總是在老師身后一起寫(xiě)。專(zhuān)心的專(zhuān)是轉椅的轉的右半邊，注意第三筆豎折折的寫(xiě)法。致的右邊是反文旁。指名讀，齊讀。
�。�4）你能從這句話(huà)里找到專(zhuān)心致志的意思嗎？哦，專(zhuān)心致志就是要一邊看一邊聽(tīng)，不明白的還要問(wèn)一問(wèn)。這一句有兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的，能找出來(lái)嗎？這里的看、聽(tīng)，是同時(shí)做出的兩個(gè)動(dòng)作，就可以用一邊一邊連起來(lái)說(shuō)。如：想一想剛才我們一邊（看老師寫(xiě)字），一邊（書(shū)空筆順）。
�。�5）我們一起再來(lái)好好讀一讀這句話(huà)，相信你一定會(huì )讀得更專(zhuān)心。
3、指名第二個(gè)學(xué)生匯報，老師相機講解。
�。�1）另一個(gè)學(xué)生的表現又是怎樣的呢？指名讀一讀。
教師出示這句話(huà)：這句話(huà)很長(cháng)，老師來(lái)讀一讀，請大家聽(tīng)老師的停頓，師范讀。誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)老師的樣子讀一讀。
�。�2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)另一個(gè)學(xué)生是什么表現？板書(shū)：走神兒。為什么說(shuō)他在走神，他又是怎么走神的呢？指名說(shuō)相關(guān)語(yǔ)句。
老師發(fā)現了，他又是怎么做的呢？引讀。
�。�3）這兩名學(xué)生表現可真不一樣，現在老師要聽(tīng)聽(tīng)男女生的朗讀，比一比你們學(xué)習后誰(shuí)讀得更好。女生讀一個(gè)學(xué)生的表現，男生讀另一個(gè)學(xué)生的表現。
4、因為這兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)表現不一樣，所以（出示并引讀第三自然段）。
小結：看來(lái)，學(xué)習不僅要堅持不懈，不驕傲，還要專(zhuān)心致志。
學(xué)習生字。（機動(dòng)）
1、出示：弓鵝生齊讀。
2、獨立識字，想想如何記住這兩個(gè)字。先學(xué)習“鳥(niǎo)”。
3、指名說(shuō)一說(shuō)。（“弓”是“張”減去右邊的“長(cháng)”�！谤Z”是“我”加（家）“鳥(niǎo)”。）
4、觀(guān)察這兩個(gè)生字在田字格里的位置，看如何把它們寫(xiě)工整。
5、師在黑板上范寫(xiě)，大家跟著(zhù)書(shū)空。生描紅。
三、檢測導結：
目標檢測：
看課件填空。
反饋總結：
�。�、反饋寫(xiě)漢字的情況，教師發(fā)現情況及時(shí)解決。
�。�、反饋讀文情況，教師發(fā)現共性問(wèn)題及時(shí)幫學(xué)生解決。
反思總結：反思自己在上課和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，有沒(méi)有走神，如果有一定要改，還要學(xué)會(huì )專(zhuān)心致志，這樣才能事半功倍。
學(xué)棋教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。認識1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內容，懂得讀書(shū)學(xué)習要專(zhuān)心致志。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解“能手”、“專(zhuān)心致志”、“走神兒”等詞語(yǔ)的意思，懂得學(xué)習要專(zhuān)心致志的道理。
教學(xué)具準備：課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)（略）
教學(xué)過(guò)程：
一．認識圍棋，故事導入。
二．初讀課文，整體感知。
三．學(xué)習字詞，讀順課文。
四．指導書(shū)寫(xiě)，練寫(xiě)生字。
第二課時(shí)（詳）
教學(xué)過(guò)程：
一．復習詞語(yǔ)，引出主要人物。
1．指名讀準三組詞語(yǔ)。
第一組：圍棋 能手 遠近聞名
第二組：專(zhuān)心致志 出色
第三組：走了神兒 拉弓射箭 沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)
2．這三組詞語(yǔ)分別講了故事中的三個(gè)人物，他們分別是誰(shuí)？（板書(shū)：秋 一個(gè)學(xué)生 另一個(gè)學(xué)生）
二．學(xué)“秋”。
1．你能用第一組中的幾個(gè)詞語(yǔ)向大家介紹一下“秋”是怎樣一個(gè)人嗎？
2．理解“能手”。（擴詞訓練）
“能手”是說(shuō)具有某種技能對某項工作、運動(dòng)特別熟練的人。文中說(shuō)“秋”是哪方面的能手？你還知道生活中有哪些能手？
3．理解“遠近聞名”。（朗讀訓練）
什么是“遠近聞名”？你能把“秋”的名氣大通過(guò)你的朗讀讓大家都知道嗎？
三．學(xué)“兩個(gè)學(xué)生”。
過(guò)渡：有兩個(gè)學(xué)生拜秋為師學(xué)習下棋，可結果卻大不相同。
1．出示課文最后一段：后來(lái)，一個(gè)學(xué)生成了出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生棋藝一直沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)。
什么是“出色”？什么是“長(cháng)進(jìn)”？“沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)”與“沒(méi)有長(cháng)進(jìn)”一樣嗎？
2．默讀課文第二段，思考兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下圍棋，為什么學(xué)的結果不一樣？
3．一個(gè)學(xué)生
出示：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
什么是“專(zhuān)心致志”？你從這個(gè)學(xué)生的哪些動(dòng)作上看出“專(zhuān)心致志”？（聽(tīng)、看、問(wèn)）耳到聽(tīng)得仔細，眼到看得清楚，口到問(wèn)得明白，還要心到積極動(dòng)腦筋，這就是“專(zhuān)心致志”，你能換個(gè)詞嗎？（一心一意、全神貫注、聚精會(huì )神）
學(xué)習“一邊……一邊……”這個(gè)句式。
聽(tīng)和看是同時(shí)發(fā)生的事，從哪里看出來(lái)？
用這個(gè)句式說(shuō)話(huà)。
明明一邊唱歌，一邊 。
我一邊 ，一邊 。
�。ㄕl(shuí)）一邊 ，一邊 。
把這個(gè)學(xué)生的專(zhuān)心致志通過(guò)你的朗讀展現出來(lái)。
說(shuō)話(huà)：因為 ，所以他成立出色的棋手�！�
4．另一個(gè)學(xué)生
出示：另一個(gè)學(xué)生呢。聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來(lái)。他想，要是用弓箭把它射下來(lái)該有多好哇！想著(zhù)想著(zhù)，雙手不由得做出了拉弓射箭的動(dòng)作。老師發(fā)現了，提醒他注意聽(tīng)講，�？伤宦�(tīng)了一會(huì )兒，又去想別的事了。
什么是“走神”？這個(gè)學(xué)生走神時(shí)想到了什么？又是怎么做的？
這個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)，一會(huì )兒想這，一會(huì )兒想那，不用心開(kāi)小差，這用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)叫什么？（心不在焉、三心二意）耳朵沒(méi)有聽(tīng)好，眼睛沒(méi)有看好，嘴巴也沒(méi)有問(wèn)老師，現在你們知道他為什么棋藝一直沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)了吧？
說(shuō)話(huà)：因為 ，所以他的棋藝一直沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)。
四．采訪(fǎng)學(xué)生，升華主題。
認識這三個(gè)人后，老師想采訪(fǎng)小朋友們兩個(gè)問(wèn)題，一是秋他們師徒三人，你們想學(xué)習誰(shuí)？為什么？二是你們想批評誰(shuí)？怎樣批評？
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的回答，引導明白讀書(shū)學(xué)習要專(zhuān)心致志，不能心不在焉的主題。）
教材簡(jiǎn)析：
《學(xué)棋》是篇淺顯易懂的寓言故事，講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結果截然不同，告訴人們學(xué)習必須專(zhuān)心致志的道理。全文共3個(gè)自然段。第一自然段講秋是古時(shí)候一位下棋能手。第二自然段講兩個(gè)學(xué)生在跟秋下棋時(shí)一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉。第三自然段講兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習結果各不相同。插圖與課文內容對應緊密，可以好好利用。
學(xué)棋教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、認識本課10個(gè)生字，1個(gè)新偏旁“鳥(niǎo)”并能規范書(shū)寫(xiě)“棋、圍、另、鵝、弓、箭、”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀準生字和新詞，認識1個(gè)新偏旁“鳥(niǎo)字旁”，規范書(shū)寫(xiě)“棋、圍、另、鵝、弓、箭”。
教學(xué)難點(diǎn)：
長(cháng)句子讀出停頓，把語(yǔ)句讀通順。
一、激情導課：
1、導出課題：
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)四幅畫(huà)，請看大屏幕，這上面有四個(gè)字，寫(xiě)的是什么？知道的一起說(shuō)。（生答：琴棋書(shū)畫(huà)）
琴棋書(shū)畫(huà)是我國四大藝術(shù)，代表著(zhù)一個(gè)人的文化修養。許多兒童從小就要學(xué)習。這“棋”在古代多指圍棋。下棋是有規則，有技巧的，要想成為高手就需要好好學(xué)習。
今天我們就一起學(xué)習古人學(xué)棋的故事。板書(shū)“學(xué)”后，“棋”是本課要學(xué)習的生字，棋加上拼音，通過(guò)課前的預習，誰(shuí)已經(jīng)認識“棋”字并會(huì )寫(xiě)它了，請他來(lái)提示老師寫(xiě)這個(gè)字把它送回田字格里。師范寫(xiě)棋字，生一起書(shū)空“棋”。生齊讀課題。
2、明確目標：
這節課我們要認識本課的10個(gè)生字，并學(xué)會(huì )寫(xiě)其中6個(gè)生字，同時(shí)把課文讀準讀通，了解故事大意。
3、預期效果：
我們有自己的努力，有同伴的幫助，有老師的支持，大家有信心完成這些學(xué)習任務(wù)嗎？
二、民主導學(xué)：
首先看任務(wù)一：認準生字，讀準新詞。
老師有三點(diǎn)小提示：（課件出示）
1、借助拼音讀課文，再次認識圈畫(huà)出的生字、新詞。
2、同桌對讀大屏幕上的詞語(yǔ)，一人一行，全讀準了給他豎起大拇指，有錯及時(shí)幫助他糾正。
3、用同樣的`方法互查課后詞語(yǔ)是否能讀準確。
全部完成向老師做個(gè)勝利的標志。
自主學(xué)習：生按照學(xué)法提示讀書(shū)學(xué)生字和詞語(yǔ)，教師巡視了解學(xué)情，提醒每個(gè)同學(xué)都參與到學(xué)習中。
評價(jià)：大家都學(xué)得非常好，讀的認真，聽(tīng)得專(zhuān)心，合作的愉快，相信大家一定和字詞交上了朋友。
展示交流：下面我們過(guò)三關(guān)，如果順利過(guò)關(guān)才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。
1、第一關(guān)
哪組同桌愿意合作闖第一關(guān)。每人分別讀一行詞語(yǔ)，如果有錯及時(shí)幫助他糾正，全部讀對了，我們齊讀一次。
大家剛才得到全部讀對，得到大拇指獎勵的舉手。我們一起進(jìn)入第二關(guān)。
2、第二關(guān)
去掉拼音還認識嗎？我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀，每人一個(gè)詞語(yǔ)，讀準確了我們跟讀一次，有錯及時(shí)幫助糾正。）
1、這些帶生字的新詞都順利認識了。
你們敢挑戰第三關(guān)嗎？
出示：布子，長(cháng)進(jìn)，不由得。
指名讀，強調“子”這里讀三聲，可見(jiàn)預習時(shí)很細心。這個(gè)“長(cháng)”字是多音字，這個(gè)詞中讀長(cháng)。不由得得讀輕聲。齊讀這行，我們一起闖過(guò)這一關(guān)。
任務(wù)二：
祝賀大家闖過(guò)了字詞關(guān)。生字詞語(yǔ)和我們成了好朋友，送回課文中，相信大家一定也能把字音讀準確，把句子讀通順。
任務(wù)呈現：下面我們進(jìn)入任務(wù)二：讀順句子，讀通課文，讀懂大意。
先自己朗讀1、3自然段，然后小組合作讀2自然段，每人一句輪流讀，討論長(cháng)句子哪些詞語(yǔ)后面需要適當停頓。也可以小組成員一起再把這段讀一次。
自主學(xué)習，先自由讀1、3自然段，再小組合作讀。
1、指名一生讀一自然段。
生讀后評價(jià)（這個(gè)句子中逗號很多，你能注意逗號后要適當停頓，我們聽(tīng)得很清楚。）我們向他一樣讀一自然段。
從這個(gè)自然段中我們知道秋這個(gè)人是干什么的能手？下圍棋的。
圍棋你會(huì )下嗎？你對圍棋有哪些了解？
出示課件，老師也把找到的資料和大家分享。這就是圍棋的棋盤(pán)，棋子，和我們熟悉的五子棋相似。讀資料。這個(gè)“圍”字也是我們本課的生字，現在你理解它的意思了嗎？能用圍字組幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)提示這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)筆順上注意什么？先里頭后封口。誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家書(shū)空這個(gè)字。圍，全包圍結構圍字框。
我們知道了這個(gè)故事中老師就是秋。我們接著(zhù)了解學(xué)生的情況，來(lái)讀2自然段。
2、二自然段很長(cháng)，大家在每句話(huà)前標個(gè)序號。一共幾句話(huà)？用手勢告訴老師。
請一個(gè)組的同學(xué)每人輪流讀一句，合作把這段讀完，我們比比誰(shuí)哪句讀得正確通順流利。哪組坐得端正，舉手積極我就請他們來(lái)展示。
第一句沒(méi)有問(wèn)題開(kāi)了個(gè)好頭，接著(zhù)讀。
第二個(gè)同學(xué)讀第二句話(huà)，
評價(jià)：他讀準字音嗎？讀得很準確，但如果在第二句一些詞語(yǔ)后面適當停頓就把讀得更清楚了。
出示有停頓標記的句子請你再來(lái)讀這句。
三四五句也是長(cháng)句子，希望讀的時(shí)候也要注意詞語(yǔ)間適當停頓。
生讀完三句。
評價(jià)：你的聲音洪亮，讀得很準確，還注意了停頓。
老師也標出了這樣的一些停頓標記，請你把這些停頓標記也標在書(shū)上這句話(huà)中。聽(tīng)老師讀一次，誰(shuí)還想練習讀這句話(huà)，真棒，敢挑戰老師，有勇氣。 老師獎勵你看看這美麗的天鵝。我們大家都看，天鵝飛來(lái)了。它有有力的翅膀，善于飛翔。和家里的鵝不一樣。
想象看到美麗的天鵝后，這個(gè)學(xué)生還接著(zhù)想什么？生接著(zhù)讀四句，你注意了感嘆號，讀出了感嘆的語(yǔ)氣，真不錯。
生接著(zhù)讀五句，看這個(gè)學(xué)生干什么？大家知道嗎弓箭是一起配合使用的武器，看大屏幕，這幅圖書(shū)上也有，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪個(gè)是弓，哪個(gè)是箭，老師把它們分別標出來(lái)。弓箭怎么用，課文中就有一個(gè)這樣的詞語(yǔ)表示了這個(gè)動(dòng)作。
老師也想和大家一起完整的讀2自然段�？纯催@兩個(gè)學(xué)生的表現。我讀第一句，左邊這部分讀第二句，另一部分讀剩下的內容。
評價(jià)：大家讀得都有進(jìn)步，不僅把這段讀準確，而且長(cháng)句子注意了停頓，讀得很通順、流利。
3、三自然段就一句話(huà)，我們怎么讀？請坐姿端正的同學(xué)一起讀。
過(guò)渡：課文到底講了一個(gè)有關(guān)學(xué)棋的什么故事呢？讓我們再次默讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題：
出示：默讀課文，思考課文寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)學(xué)下棋，結果怎樣？
生默讀課文，邊讀邊思考。
展示交流：
1、知道了兩個(gè)學(xué)生跟秋學(xué)下棋。評價(jià)：你認識了老師和學(xué)生，有收獲。
2、課文中這兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的結果怎樣呢？
我知道一個(gè)成了出色的棋手。
另一個(gè)學(xué)生棋藝沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)。
你知道了故事的結果。
大家看大屏幕，通過(guò)剛才的讀書(shū)思考，你能完成填空嗎？試著(zhù)口頭填一填，指名讀，齊讀一次。
課文讀通順了，讀懂了大意，生字寶寶你還記得它們的名字嗎？哪個(gè)出來(lái)和大家見(jiàn)面，大家就叫出它的名字。
任務(wù)三：把生字記準確，寫(xiě)規范。
棋 圍 另 鵝 弓 箭
除了課文中的圍棋，你還知道什么棋？棋的種類(lèi)很多，希望大家學(xué)會(huì )一兩種。
另字需要老師指導書(shū)寫(xiě)嗎？很簡(jiǎn)單，我相信大家可以自學(xué)。圍字剛才已經(jīng)學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)了，大家先把描紅這三個(gè)生字。
下面同桌互教互學(xué)“弓箭”，每個(gè)同學(xué)說(shuō)一個(gè)字，它怎么寫(xiě)，怎么記，怎么用？ 同桌可以補充。哪個(gè)筆畫(huà)容易錯，結構安排上注意什么？有什么好方法記住這個(gè)字。能和哪些字組詞，還可以選其中一個(gè)詞說(shuō)句話(huà)。
每個(gè)字請一個(gè)小組代表。
�。�4）弓 箭（字形、書(shū)寫(xiě)、字義、組詞）
弓字筆畫(huà)很簡(jiǎn)單但很多同學(xué)容易寫(xiě)錯，它共幾筆，第三筆是豎折折鉤。老師和大家一起寫(xiě)這個(gè)字，第一筆橫折，第二筆橫，第三筆豎折折鉤，用不同顏色的筆寫(xiě)出三個(gè)筆畫(huà)。剛才我們也認識了弓，能用弓組幾個(gè)詞嗎？（請大家跟我讀 生讀組詞）老師也送給大家三個(gè)一起讀一次。出示弓月，弓背，開(kāi)弓。弓是個(gè)部首字，它已經(jīng)是我們的老朋友了。我們以前學(xué)過(guò)弓字旁的什么字？張、強。
箭字有什么方法記住它，編個(gè)字謎，前頭有竹林。這個(gè)方法很不錯，多么形象。
誰(shuí)來(lái)提醒大家書(shū)寫(xiě)上注意什么？上小下大。前的橫要長(cháng)一些。和老師一起寫(xiě)這個(gè)字，先寫(xiě)竹字頭，再寫(xiě)下面的前，橫要長(cháng)一些。誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家書(shū)空。誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家組詞。老師也送給大家三個(gè)，大屏幕上有箭頭，發(fā)射衛星和宇宙飛船的叫火箭，熊貓愛(ài)吃的叫箭竹。齊讀一次。
�。�3）一起學(xué)習鵝，能編個(gè)順口溜記住它嗎？我旁邊有鳥(niǎo)，就是鵝，我加鳥(niǎo)就是鵝。很簡(jiǎn)單明了，這個(gè)方法好記嗎？你挺有智慧的。
其中鳥(niǎo)是我們本節課認識的新偏旁，它放在這個(gè)鵝字的右邊做偏旁哪個(gè)筆畫(huà)有點(diǎn)變化？橫要短些，不要超過(guò)豎中線(xiàn)。這個(gè)字左右均等，“我”略小寫(xiě)。伸手和老師一起寫(xiě)這個(gè)字。先寫(xiě)左邊的我，再寫(xiě)右邊的鵝。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)大家書(shū)空一次。請跟我來(lái)書(shū)空，鵝，左右結構鳥(niǎo)字旁，我字在左方。
還知道哪些帶鳥(niǎo)字旁的字？（雞，鴨 鴉，鶴，鵲，鸕鶿，鴕）把相同偏旁的字歸類(lèi)也是一種學(xué)習生字的方法。
把剛才學(xué)的三個(gè)字描紅一次。然后把這節課學(xué)的生字每個(gè)認真寫(xiě)兩次，提醒先端正坐姿、寫(xiě)姿再寫(xiě)字，頭正，身直，肩平，臂開(kāi)，足安。寫(xiě)完同桌互相比一比，把寫(xiě)的好的推薦給老師，看看誰(shuí)是我們班的寫(xiě)字小能手。
評價(jià)：寫(xiě)姿端正的有誰(shuí)，寫(xiě)的規范美觀(guān)的有誰(shuí)。寫(xiě)對了，要用心記，我們馬上要聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
三、檢測導結：
1、目標檢測：
�。�1）看拼音寫(xiě)漢字。
wéiqí néngshǒu tiáné gōngjiàn
2、結果反饋：
出示答案，同桌互相批閱，全對，打上一百分。有錯的圈出來(lái)。
老師了解，全對的舉手，有錯的，同桌監督他每個(gè)改兩次。
3、總結反思：
哪個(gè)生字出錯了，錯在哪里？一定要記清楚結構，筆畫(huà)、筆順。
兩個(gè)學(xué)生跟一個(gè)老師學(xué)下圍棋，學(xué)的結果卻不一樣，為什么呢？從故事中我們明白了什么道理呢？下節課我們再繼續學(xué)習。
學(xué)棋教學(xué)設計7
教材分析：
這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋。一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結果截然不同，告訴人們學(xué)習必須專(zhuān)心致志的道理。
學(xué)情分析：
課文從解題開(kāi)始激發(fā)學(xué)習興趣，教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，通過(guò)看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內容，懂得學(xué)習要專(zhuān)心致志的道理。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，知道為什么兩個(gè)學(xué)生同去拜秋學(xué)棋，結果卻截然不同。教育學(xué)生讀書(shū)學(xué)習要專(zhuān)心致志。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道為什么兩個(gè)學(xué)生同去拜秋學(xué)棋，結果卻截然不同。教育學(xué)生讀書(shū)學(xué)習要專(zhuān)心致志；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，通過(guò)看圖比較，理解課文內容，知道為什么兩個(gè)學(xué)生同去拜秋學(xué)棋，結果卻截然不同。懂得學(xué)習要專(zhuān)心致志的道理。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：初讀課文。學(xué)會(huì )本課生字新詞。正確流利地朗讀課文。
教學(xué)步驟：
一、導入課文
有同學(xué)愛(ài)下棋嗎？（板書(shū)：棋qi）指名讀“棋qi”用“期”記住這個(gè)字。文中指的是“圍棋”，誰(shuí)能給大家介紹一下圍棋。
揭示課題，板書(shū)：學(xué)。齊讀課題。讀了課題你有什么問(wèn)題？學(xué)生提問(wèn)。老師梳理學(xué)生的提問(wèn)（可能會(huì )提到：誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)棋？是怎么學(xué)的？學(xué)的結果怎樣？）
二、初讀課文，學(xué)習生字、新詞
1、同學(xué)們，帶著(zhù)我們剛才的問(wèn)題，請自由讀課文，
要求：讀準字音，讀順句子，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
2、檢查讀書(shū)情況，用小黑板出示生字、詞語(yǔ)。自由讀，指名讀（指導學(xué)生讀準平、翹舌音、前后鼻音、三拼音）開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
3、查字典并聯(lián)系上下文討論交流理解下列詞語(yǔ)的意思。
能手 棋藝 遠近聞名 專(zhuān)心致志 天鵝 拉弓射箭 動(dòng)物 聽(tīng)講 提醒
�。苁郑壕哂心撤N技能，對某項工作、運動(dòng)特別熟練的人。
課文中說(shuō)樹(shù)是什么能手？
這是說(shuō)秋的圍棋下得怎么樣？
棋藝：下棋的本領(lǐng)、技術(shù)。
專(zhuān)心致志：一心一意，集中注意力。
天鵝：生活在海邊或邊，全身白色。
獨一無(wú)二：僅有一個(gè)，沒(méi)有第二個(gè)。）
4、指名分段讀課文，檢查指導讀書(shū)，
5、指名反饋質(zhì)疑中的問(wèn)題，師生共同評議。。
三、再讀課文，整體感知
1、讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、指名反饋，集體交流評議
3、教師導讀：同學(xué)們，同一個(gè)老師同樣的方法，為什么會(huì )出現兩種截然不同的結果呢？（讓學(xué)生在充分在自讀的基礎上討論、交流反饋）
四、指導寫(xiě)字
1、齊讀生字
2、觀(guān)察記憶字形。
3、師 范寫(xiě)并指導寫(xiě)法技巧。
4、學(xué)生自由描紅臨寫(xiě)
第二課時(shí)
一、復習導入
1、認讀詞語(yǔ)。
2、課文寫(xiě)了一件什么事情？誰(shuí)能用一句話(huà)概況一下
過(guò)渡：秋是圍棋能手，當有人跟他學(xué)棋了，大家看有兩個(gè)學(xué)生拜他為師了。
二、精讀課文
1、學(xué)生讀第一自然段。
�。�1）自由讀。
�。�2）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這是一位（ ）的老師，
�。�3）找出能體現老師棋藝高超的關(guān)鍵詞語(yǔ)（能手、遠近聞名）
�。�4）指導朗讀。
秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們用贊嘆的語(yǔ)氣讀第一自然段。
2、學(xué)習第二自然段
�。�1）觀(guān)察圖畫(huà)，大家看看：這兩個(gè)學(xué)生怎么學(xué)的呢？四人一小組說(shuō)說(shuō)兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的。
�。�2）自由讀第二自然段，找出寫(xiě)他們學(xué)棋的句子。
一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的？指名讀。
·出示：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
·拿個(gè)詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習態(tài)度？
你們從這句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專(zhuān)心致志？
·講解：“一邊聽(tīng)……一邊看”這個(gè)句式表示“看”和“聽(tīng)”這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的，這位同學(xué)學(xué)得多認真呀！
說(shuō)話(huà)練習：同學(xué)們，試著(zhù)用一邊……一邊……說(shuō)幾句話(huà)
·指導朗讀、范讀、自由讀、指名讀。
�。�3）繼續交流
·指名讀，想想：另一位學(xué)生是怎么學(xué)得呢？用-----畫(huà)出相關(guān)的句子，
你能用一個(gè)詞來(lái)概括他的學(xué)習態(tài)度嗎？（三心二意）
·你從哪些地方看出他學(xué)得三心二意？抓住三個(gè)動(dòng)詞（聽(tīng)、想、做）兩個(gè)詞語(yǔ)（走了神兒、不由得）小組討論、匯報，說(shuō)說(shuō)各自的理由。
�。�4）指導朗讀
�。�5）對比朗讀這兩段話(huà)。
3、學(xué)習第三段。
�。�1）引讀。后來(lái)那個(gè)專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生成為——（板書(shū)：出色的棋手）而那個(gè)老走神兒的學(xué)生，棋藝——（板書(shū)：沒(méi)多大長(cháng)進(jìn)）。
�。�2）理解詞語(yǔ)意思
“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）
出示：沒(méi)有長(cháng)進(jìn)（說(shuō)一點(diǎn)兒進(jìn)步都沒(méi)有）
沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)（說(shuō)有點(diǎn)兒進(jìn)步，但進(jìn)步很�。�
引導學(xué)生用“因為——所以——”把學(xué)習態(tài)度與學(xué)習結果連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�3）指導朗讀第三自然段。
讀出贊美和惋惜（含批評）兩種不同的語(yǔ)氣。
三、總結課文
四、布置作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文
2、了解我國著(zhù)名的圍棋能手。
板書(shū)設計：
13 學(xué)棋
一個(gè)學(xué)生 專(zhuān)心致志 出色
另一個(gè)學(xué)生 三心二意 沒(méi)多大長(cháng)進(jìn)
反思：
《學(xué)棋》是蘇教版第四冊的一篇課文，源于《孟子?告子（上）》。故事描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結果截然不同的生動(dòng)故事，啟示人們學(xué)習必須專(zhuān)心致志的道理。教學(xué)過(guò)程中，兩個(gè)教學(xué)環(huán)節給了我極為深刻的印象。
為了讓學(xué)生更好的理解課文，明白學(xué)習必須專(zhuān)心致志這個(gè)道理，教學(xué)中，在學(xué)生研讀了第二段的基礎上，設計以下練習：你能分別說(shuō)一說(shuō)為什么一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生棋藝卻一直沒(méi)有長(cháng)進(jìn)呢？學(xué)生熱烈討論、踴躍發(fā)言，有的引用了課文中現成的語(yǔ)言，有的運用了自己平時(shí)積累的詞匯。隨著(zhù)學(xué)生對成功者成功原因的描述，老師邊板書(shū)邊總結：正是因為他耳朵認真聽(tīng)（板書(shū)“耳”），兩眼認真看（板書(shū)“ソ”），用嘴問(wèn)不明白的地方（板書(shū)“口”），那么的專(zhuān)心致志（板書(shū)“心”），所以能成為出色的棋手。當一個(gè)完整的“聰”字展現在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生就會(huì )明白，聰明需要耳到、眼到、口到、心到。隨著(zhù)對平庸者失敗原因的描述，“耳、ソ、口、心”被逐一擦去。當“聰”字消失于黑板時(shí)，學(xué)生也就明白了專(zhuān)心致志的外在表現和內在含義。
在教學(xué)中，要盡力去打破學(xué)生頭腦的“平靜”，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)“波瀾”。也就是激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，引發(fā)他們在生疑——置疑——釋疑的循環(huán)往復中探求新知，發(fā)展智能。設疑的作用不可低估，在教學(xué)第二自然段時(shí)，一開(kāi)始就請學(xué)生提出疑問(wèn)，“為什么兩個(gè)人同拜秋為師，卻有截然不同的結果？”學(xué)生的的好奇心和求知欲一下子被激發(fā)起來(lái)，讀書(shū)時(shí)特別的投入。學(xué)生在尋疑中產(chǎn)生求知欲望，形成探索和發(fā)現知識的動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)習具有自覺(jué)探索性、積極性和創(chuàng )造性。在學(xué)生解決之前的疑問(wèn)后，用一個(gè)“聰”字將兩個(gè)學(xué)生的不同表現串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行正反對比，啟迪學(xué)生積極思維，在比較對比分析中加深理解，又在理解基礎上加深記憶。
同時(shí)“聰”字讓學(xué)生在潛移默化中受到了良好學(xué)習習慣的教育。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，發(fā)自?xún)刃牡�，真切地感受到要想有所作為，必須在課堂上專(zhuān)心致志，做到眼到、耳到、口到、心到，才能越來(lái)越聰明。更深切地體會(huì )到良好學(xué)習習慣對人一生的影響，從而反思自己上課的現狀，不斷改進(jìn)。著(zhù)名心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉·詹姆士所說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng),你將收獲一種習慣;播下一種習慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運�！苯處熢诮虒W(xué)中時(shí)時(shí)注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
學(xué)生在這一環(huán)節的學(xué)習中興趣高漲，積極性大為提高，課堂氣氛十分活躍，教學(xué)效率較高。這主要應該得益于新穎的教學(xué)手段及合理的教學(xué)方法。學(xué)生接受、理解所教的內容需要一個(gè)過(guò)程，知識就像掛在樹(shù)上的蘋(píng)果，老師在課堂上的任務(wù)就是為學(xué)生的學(xué)習鋪設臺階，使他們摘到蘋(píng)果，享受到學(xué)習過(guò)程的快樂(lè )和成功的喜悅。
學(xué)棋教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，懂得學(xué)生讀書(shū)學(xué)習要專(zhuān)心致志。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內容，懂得讀書(shū)要專(zhuān)心致志，不要三心二意。
教學(xué)準備：有關(guān)課件
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流名言，設疑導入。
(一)交流名言。
師：上節課，老師讓留了一些有關(guān)學(xué)習的名言給同學(xué)們，你們都讀懂了嗎?能和大家交流一下嗎?
一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰。
少小不努力，老大徒傷悲。
有志者事竟成。
(二)設疑導入：《學(xué)棋》這篇課文也告訴我們一個(gè)道理，是什么道理呢?今天就讓我們繼續來(lái)學(xué)習課文吧!
二、精讀課文，潛心會(huì )文。
(一)學(xué)習第1自然段。
1、齊讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、結合課文及生活實(shí)際理解詞語(yǔ)：能手、遠近聞名
3、運用詞語(yǔ)。(如：唱歌很好的人，可以叫她唱歌的能手。)
4、指導朗讀。(秋的棋藝高超，多么了不起呀，誰(shuí)會(huì )讀好這一段?)
(二)學(xué)習第二段。
過(guò)度：秋的棋藝遠近聞名，有兩個(gè)學(xué)生拜他為師，跟他學(xué)下棋，那這兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的呢?
1、引導學(xué)生看圖并自由說(shuō)說(shuō)。
2、交流學(xué)習：這兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)下棋的呢?
(1)自由讀第2自然段，找出課文中描寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)棋的句子并動(dòng)手劃一劃。
(2)一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的? (板書(shū)：一個(gè)學(xué)生)指名讀。
出示：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
�、倌膫�(gè)詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習態(tài)度? (板書(shū)：專(zhuān)心致志)
�、谀銈儚倪@句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專(zhuān)心致志?
(從“聽(tīng)、看、問(wèn)”這三個(gè)動(dòng)作中看出這位學(xué)生學(xué)得專(zhuān)心致志呢?)
�、蹖W(xué)習“一邊……一邊……”這個(gè)句式。
(表示“聽(tīng)”和“看”這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的，這位學(xué)生學(xué)得多認真呀!)
�、苷f(shuō)話(huà)練習。
3、指導朗讀。
4、另一位學(xué)生是怎么學(xué)的呢? (板書(shū)：另一個(gè)學(xué)生) 指名讀。
出示：另一個(gè)學(xué)生呢，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就走了神兒，好像看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來(lái)。他 想：要是用弓箭把它射下來(lái)該有多好哇!想著(zhù)想著(zhù)，雙手不由得做出了拉弓射箭的動(dòng)作。
�、倌隳苡靡粋�(gè)詞來(lái)概括他的學(xué)習態(tài)度嗎? (板書(shū)：三心二意)
�、谀銖哪男┑胤娇闯鏊麑W(xué)得很不專(zhuān)?
�、壑该７吕浼膭�(dòng)作。
�、苤笇Ю首x。
3、看圖說(shuō)說(shuō)：老師發(fā)現了，會(huì )說(shuō)什么呢?他又是怎樣的?
4、想像：如果你是老師，你又會(huì )對這學(xué)生說(shuō)什么?
5、上臺表演。
6、男女生對讀，體會(huì )不同的表現。
(三)學(xué)習第三段。
過(guò)渡： 同一個(gè)老師教他們學(xué)下棋，兩個(gè)學(xué)生結果會(huì )怎樣呢?
1、指名說(shuō)。(教師相機板書(shū)：出色的棋手、沒(méi)多大長(cháng)進(jìn))
2、理解“出色、沒(méi)多大長(cháng)進(jìn)”。
3、齊讀第三段。
三、討論交流，領(lǐng)悟道理。
(一)討論：同一個(gè)老師教他們學(xué)下棋，一位學(xué)生學(xué)得很出色，另一位學(xué)生卻是一點(diǎn)兒長(cháng)進(jìn)都沒(méi)有，這是為什么呢?
1、同桌之間討論交流。
2、學(xué)生匯報。
3、用“因為……所以……”把學(xué)習態(tài)度與學(xué)習結果連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(三)學(xué)了這篇課文，你喜歡誰(shuí)呢?為什么?
(四)師生總結：讀書(shū)要專(zhuān)心致志，不能三心二意。
四、布置作業(yè)：
回家把這個(gè)故事告訴弟弟、妹妹。讓他們也懂得這個(gè)道理。
五、板書(shū)設計：
13、學(xué)棋
秋 能手
一個(gè)學(xué)生 專(zhuān)心致志 出色
另一個(gè)學(xué)生 三心二意 沒(méi)多大長(cháng)進(jìn)
教學(xué)反思：
課文第二自然段寫(xiě)了秋的兩個(gè)學(xué)生在學(xué)棋時(shí)的不同表現。這是本課的重點(diǎn)段落，課文中的插圖也與此段內容相對應，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習時(shí)的不同表現，對比鮮明。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生認真觀(guān)察圖畫(huà)，引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，再讓學(xué)生讀課文找出描寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)棋的句子劃下來(lái)。按照學(xué)生的觀(guān)察順序分別出示文中的句子。一處：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。讓學(xué)生讀讀找找這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，通過(guò)品讀體會(huì )這個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。在品讀句子時(shí)，強調“一邊……一邊……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會(huì )看和聽(tīng)是同時(shí)發(fā)生的，學(xué)生看的時(shí)候在聽(tīng)，聽(tīng)的時(shí)候在看，再用“一邊……一邊……”練習說(shuō)話(huà)。然后指導學(xué)生朗讀，體會(huì )他的認真專(zhuān)心。而另一個(gè)學(xué)生又是怎樣學(xué)習的呢?學(xué)生不難找出相關(guān)的句子。
同樣讓學(xué)生讀，抓住“走了神兒”“不由得”品讀文本，從而體會(huì )這位學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。接著(zhù)我還讓學(xué)生模仿“拉弓射箭”這個(gè)動(dòng)作，形象地感受這位學(xué)生在學(xué)習時(shí)是心不在焉，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學(xué)生對比朗讀兩段話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)一步明白兩位學(xué)生的學(xué)習態(tài)度是截然不同的。而老師發(fā)現了，又會(huì )說(shuō)什么呢?我先讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)，再讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)、分角色表演。而不同的學(xué)習態(tài)度將會(huì )導致什么樣的結果呢?通過(guò)設疑激發(fā)學(xué)生的興趣后，自然地過(guò)渡到第三自然段的學(xué)習中。學(xué)習第三自然段識時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生討論交流，從而領(lǐng)悟道理。再讓學(xué)生用上“因為……所以……”的句式把學(xué)習態(tài)度與學(xué)習結果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從而懂得學(xué)習要專(zhuān)心致志才能學(xué)有所成的道理。最后，我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，喜歡誰(shuí)呢?為什么?學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，自然會(huì )潛移默化地受到影響，懂得讀書(shū)要專(zhuān)心致志，不要三心二意。
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