《語(yǔ)文園地五.奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)設計

　　本課是人教版實(shí)驗教材二年級下冊《語(yǔ)文園地五》中的“口語(yǔ)交際”訓練，這次口語(yǔ)交際安排說(shuō)和寫(xiě)兩項內容，說(shuō)和寫(xiě)內容相同、要求相近，體現了說(shuō)寫(xiě)結合的思想。具體要求是：你身邊有哪些動(dòng)物，你了解它們的生活習性嗎？你和這些動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的事？說(shuō)出來(lái)，跟同學(xué)交流交流。

　　把自己熟悉的一種動(dòng)物寫(xiě)一寫(xiě)�？梢悦鑼�(xiě)它可愛(ài)的樣子，可以寫(xiě)寫(xiě)它有趣的生活習性，也可以把自己和這個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生的趣事寫(xiě)下來(lái)。然后把寫(xiě)的內容跟同學(xué)交流交流，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)。

　　教學(xué)目標

　　1．激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，通過(guò)口語(yǔ)交際培養學(xué)生良好的交際習慣，讓學(xué)生在交際中感知動(dòng)物的奇妙，能把自己了解的動(dòng)物講給同學(xué)聽(tīng)，并能把說(shuō)的內容寫(xiě)下來(lái)。

　　2．培養學(xué)生主動(dòng)搜集和整理信息的能力，養成細心觀(guān)察自然的習慣。

　　3．培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。

　　課前準備

　　1．《動(dòng)物世界》光碟。

　　2．多媒體：課文《翠鳥(niǎo)》（人教版第六冊第13課）、《貓》（人教版第八冊第10課）的動(dòng)畫(huà)和錄音。

　　3．學(xué)生完成“身邊動(dòng)物調查表”。

　　教學(xué)過(guò)程

　　[第一課時(shí)]

　　一、情景導入，感知動(dòng)物的奇妙

　　1．播放《動(dòng)物世界》有關(guān)“獵豹”的介紹，讓學(xué)生隨錄像去感受動(dòng)物世界的奇妙。

　　2．學(xué)生談?dòng)^后的體會(huì )。

　　3．師小結激趣：

　　同學(xué)們，動(dòng)物世界真奇妙呀！鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話(huà)，大象能幫人搬運東西，經(jīng)過(guò)訓練的狗能為盲人領(lǐng)路，響尾蛇的尾巴能發(fā)出喀啦喀啦的`聲音，螢火蟲(chóng)的尾巴能發(fā)出微弱的亮光……你身邊有哪些動(dòng)物，你了解它們的生活習性嗎？你和這些動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的事呢？

　　下面請前后排的四個(gè)同學(xué)為一組，交流課前所填的“身邊動(dòng)物調查表”的內容。要求是：別人講時(shí)用心聽(tīng)，有不明白的地方可以隨時(shí)提問(wèn)，講的同學(xué)要對所填內容進(jìn)行詳細說(shuō)明，其他同學(xué)可以補充。最后，每個(gè)小組推選一名同學(xué)在全班交流。（板書(shū)：身邊的動(dòng)物）

　�。ㄔO計意圖：本環(huán)節的設計是為了激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的興趣。）

　　二、組內交流，生生互動(dòng)

　　小組內按調查表的內容順序介紹身邊的動(dòng)物。

　�。ㄔO計意圖：本環(huán)節的設計是為了落實(shí)口語(yǔ)交際“人人參與，互動(dòng)交流”的目標。）

　　三、全班交流，大家補充

　　組內推選代表在全班講，大家提問(wèn)、補充。

　�。ㄔO計意圖：本環(huán)節的設計是為了體現“點(diǎn)面結合，人人參與”的口語(yǔ)交際策略。）

　　四、說(shuō)寫(xiě)示范，激發(fā)寫(xiě)話(huà)興趣，實(shí)現由說(shuō)到寫(xiě)的遷移

　　1．師：從剛才小朋友的發(fā)言中，老師發(fā)現，你們真是生活中的有心人，善于用自己的眼睛觀(guān)察周?chē)�的事物。大家都想把自己的發(fā)現講給全班同學(xué)聽(tīng)，可是時(shí)間有限，怎么解決呢？請把要說(shuō)的內容寫(xiě)下來(lái)，大家互相傳閱。你可以寫(xiě)動(dòng)物可愛(ài)的樣子、有趣的生活習性，也可以寫(xiě)你與這個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生的有趣的事。如果這幾方面你都想寫(xiě)，更好。（板書(shū)：樣子、生活習性、趣事）

　　2．多媒體播放課文《翠鳥(niǎo)》、《貓》的動(dòng)畫(huà)和錄音，讓學(xué)生體會(huì )怎樣把說(shuō)的內容寫(xiě)下來(lái)。

　　3．學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導。

　�。ㄔO計意圖：本環(huán)節的設計是為了激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的興趣和為學(xué)生怎樣介紹好、寫(xiě)好一種動(dòng)物作示范。）

　　五、作業(yè)

　　沒(méi)有寫(xiě)完的同學(xué)，回家后先完成自己的寫(xiě)話(huà)，然后讀給家人聽(tīng)，請家人提提意見(jiàn)。寫(xiě)完的同學(xué)，回家后也把自己寫(xiě)的話(huà)，讀給家人聽(tīng)，請家人提提意見(jiàn)。明天把修改好的寫(xiě)話(huà)帶到課上交流。

　�。ㄔO計意圖：本環(huán)節的設計是為了激勵學(xué)生將自己的寫(xiě)話(huà)讀給他人聽(tīng)，與他人分享寫(xiě)話(huà)的快樂(lè )，同時(shí)，為交流寫(xiě)話(huà)做好充分的準備。）

　　[第二課時(shí)]

　　一、交流寫(xiě)話(huà)，強化自我意識

　　每個(gè)同學(xué)都可以把自己的寫(xiě)話(huà)讀給大家聽(tīng)，如果你不愿意讀出自己寫(xiě)的東西，就說(shuō)“過(guò)”。

　�。ㄔO計意圖：選擇“過(guò)”是一種新興又實(shí)用的教學(xué)策略，稱(chēng)為“選擇過(guò)”原則。選擇“過(guò)”，給學(xué)生提供了自我發(fā)展、自我選擇的自我管理機會(huì )，對于性格內向、自信心不足、暫時(shí)不會(huì )或不愿說(shuō)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，能增加其聆聽(tīng)的機會(huì )，從而使學(xué)生在自我調整后由自如“選擇過(guò)”到自如選擇說(shuō)。）

　　二、傳閱寫(xiě)話(huà)，互相評改

　　同學(xué)之間自由選擇對象傳閱寫(xiě)話(huà)內容，相互交流后再修改。

　�。ㄔO計意圖：本環(huán)節的目的是培養學(xué)生閱讀、思考、表現、評價(jià)的能力。）

　　三、寫(xiě)話(huà)展示

　　學(xué)生把自己修改后的寫(xiě)話(huà)內容工整抄寫(xiě)在方格紙上，放入“自我展示”欄，課后供同學(xué)閱讀。

　�。ㄔO計意圖：本環(huán)節是讓學(xué)生獲得寫(xiě)話(huà)的成功感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的興趣。）

　　板書(shū)設計：

　�。劭傇u］

　　本教學(xué)設計體現了以下特點(diǎn)：

　　1．精心創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣。

　　教師在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，既是一個(gè)組織者、引導者，也是一個(gè)參與者。作為一個(gè)組織者，教師要善于創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生參與交際的興趣。在本設計中，教師利用電教媒體，課始播放《動(dòng)物世界》光碟片斷，課中播放課文《翠鳥(niǎo)》、《貓》的動(dòng)畫(huà)和錄音，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，為學(xué)生怎樣介紹好一種動(dòng)物作示范，符合學(xué)生的學(xué)習需求，使用時(shí)機的把握十分恰當，是在學(xué)生處于“憤悱”的狀態(tài)下，是在鋪墊充分，從已知向未知過(guò)渡的學(xué)習階段中出示和使用的。所以，起到了建立經(jīng)驗，激趣、引思、解疑的作用，為觀(guān)察、表達、寫(xiě)話(huà)等能力的培養和終級學(xué)習目標的達成提供了重要保證。

　　2．緊扣“交際”組織教學(xué)，點(diǎn)面結合，人人參與，努力實(shí)現雙向互動(dòng)。

　　口語(yǔ)交際的核心是“交際”，強調的是人與人之間的交流與溝通，只有雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的口語(yǔ)交際。要做到“人人參與”，就必須實(shí)行“點(diǎn)面結合”的組織形式，“點(diǎn)”主要起示范、啟發(fā)、引導作用，“面”則是給每一個(gè)同學(xué)創(chuàng )造參與的機會(huì )。本設計將個(gè)別活動(dòng)、小組活動(dòng)和全班活動(dòng)結合起來(lái)，做到了關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

　　3．充分發(fā)揮了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。

　　本教學(xué)設計，注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，體現了建構主義的思想，創(chuàng )設了讓學(xué)生主動(dòng)建構知識意義的學(xué)習情境。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終扮演著(zhù)教學(xué)的組織者，學(xué)習的引導者、幫助者和友好學(xué)伴的角色，學(xué)生始終處于主動(dòng)、協(xié)同、配合的主體地位。

【《語(yǔ)文園地五.奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)設計】相關(guān)文章：

語(yǔ)文園地《奇妙的動(dòng)物世界》優(yōu)秀教學(xué)設計12-17

《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計06-13

《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計01-17

語(yǔ)文園地五教學(xué)設計01-05

語(yǔ)文園地五教學(xué)設計06-20

語(yǔ)文園地五教學(xué)設計12-10

語(yǔ)文園地五教學(xué)設計07-04

《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計07-21

《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計10-12