《蘆花蕩》的教學(xué)設計方案
[教學(xué)設計A]
步步感受
創(chuàng )意說(shuō)明：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。本設計著(zhù)眼學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
[教學(xué)步驟]
觀(guān)看《鐵道游擊隊》導入：
在富饒的齊魯大地上，在長(cháng)長(cháng)的鐵路沿線(xiàn)，游擊隊員們以非凡的智慧和勇氣打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認識他們嗎？讓我們
一、走進(jìn)蘆花蕩
1.聽(tīng)配樂(lè )朗讀，初步感受蘆花蕩，將感受用這是一片的蘆花蕩說(shuō)出來(lái)。
2.將《蘆花蕩》中寫(xiě)景物的句子找出來(lái)，并展開(kāi)想象，感受美景。
二、感受人和事情
1.粗略感知
美麗的蘆花蕩里生活著(zhù)哪些人？發(fā)生了哪些事？表現了作者什么樣的情感？請自由細讀文章，將自己對人事情的感受說(shuō)出來(lái)。
如人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭一對可愛(ài)而勇敢的姐妹一群愚蠢的鬼子兵
事件：一次驚心動(dòng)魄的護送一場(chǎng)酣暢淋漓的復仇
情感：一份深沉的愛(ài)國情一份屈辱的亡國痛
2.重點(diǎn)探究
�、儆美项^的英雄性格表現在說(shuō)話(huà)，重點(diǎn)探究人物的性格內涵。
可以有如下結論：
老頭的英雄性格表現在他愛(ài)國抗日的熱情、老當益壯的氣概上；
老頭的英雄性格表現在他具有愛(ài)憎分明的強烈感情上；
老頭的英雄性格表現在他過(guò)于自信自尊上；
老頭的英雄性格表現在他智勇雙全的行為上；
�、谟米o送的驚心動(dòng)魄表現在復仇的酣暢淋漓表現在_______________的句式說(shuō)話(huà)，重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過(guò)程與意義。
可以有如下結論：
護送的驚心動(dòng)魄表現在路途的危險上；
護送的驚心動(dòng)魄表現在交通工具的簡(jiǎn)陋上；
護送的驚心動(dòng)魄表現在敵軍密集的火力上；
護送的驚心動(dòng)魄表現在敵我勢力的懸殊上；
復仇的酣暢淋漓表現在老頭設下的圈套上；
復仇的酣暢淋漓表現在敵人的愚蠢上鉤上；
復仇的酣暢淋漓表現在老頭痛打敵人上；
�、垡勒丈厦娴母袷�，用深沉的愛(ài)國情表現在屈辱的亡國痛表現在的句式發(fā)現說(shuō)話(huà)。
三.探究詩(shī)性美
《蘆花蕩》是孫犁詩(shī)體小說(shuō)的代表作之一，讀之有一種如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué)，下面我們來(lái)探究一下文章的詩(shī)性美。
討論交流，明確：
�、佥p緩的節奏。
孫犁的小說(shuō)一般不具有緊張曲折的故事情節，他著(zhù)力展示的是人情美，而不力圖以情節取勝�！短J花蕩》就是這樣，講的是一位老人護送兩個(gè)小女戰士，又為她們負傷報仇的故事，全文幾乎沒(méi)有明顯的情節高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進(jìn)行，就像那脈脈的流水一樣。
�、诎酌璧氖址�。
寫(xiě)人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔的，最有特征性的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)，點(diǎn)出人物的.神韻，展現他們的精神世界。本文在刻畫(huà)主人公協(xié)助我軍的老頭子就體現出了這點(diǎn)。他只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著(zhù)一根竹篙，像是老了的魚(yú)鷹，這是形貌的描寫(xiě)。緊接著(zhù)以短短的花白胡子和尖利明亮的眼睛點(diǎn)出老人矍鑠干練的內在氣質(zhì)。在戰斗中，又以覺(jué)得自己的手腳頓時(shí)失去了力量，嘆了一口氣，像連珠箭，射穿了老頭子的心等幾處心理描寫(xiě)，展現了老人的自尊。而人物的幾句精簡(jiǎn)的語(yǔ)言描寫(xiě)，如等明天我叫他們十個(gè)人流血和等到明天，你們看吧，就把老人的自信自強、愛(ài)憎分明的性格表現得生動(dòng)而深刻。著(zhù)墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。
�、墼�(shī)意的意境。
作者追求作品中詩(shī)的情調，詩(shī)的感情。本文中的景物描寫(xiě)，就充分體現了這一點(diǎn)。如
月明風(fēng)清、一片葦葉、稻米和肥魚(yú)的香味颯颯的風(fēng)響等情境和語(yǔ)言的選擇，就連寫(xiě)戰斗，也不忘那蓮蓬的清香等美的意象的選擇。景物的描寫(xiě)是為展現情感的，即古人所說(shuō)的一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，從而使作品的情與景都飽含著(zhù)詩(shī)意，展現出作者對美好的事物和光明的人生、以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。
�、芮逍碌恼Z(yǔ)言。
本文語(yǔ)言的特色是凝煉、含蓄、優(yōu)美、生動(dòng)、富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫(xiě)葦塘、星光和水鳥(niǎo)，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個(gè)清新的語(yǔ)境中。悠悠彎彎颯颯溜溜等疊音詞的運用，給人以輕緩的節奏美感。風(fēng)清月明清爽悠閑絲絨清香等詞語(yǔ)也給人以舒適、光亮的情感體驗，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。
[教學(xué)設計B]
網(wǎng)絡(luò )閱讀
創(chuàng )意說(shuō)明：以課文為基點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，拓寬閱讀面，讓學(xué)生在自主閱讀實(shí)踐活動(dòng)中感性鑒賞詩(shī)體小說(shuō)的藝術(shù)美.。
[教學(xué)步驟]
一.第一次上網(wǎng)，查詢(xún)寫(xiě)作背景及蘆花蕩的地理特征。
搜索關(guān)鍵詞：蘆花蕩
二.第二次上網(wǎng),發(fā)現孫犁其人。
搜索關(guān)鍵詞：孫犁
三.第三次上網(wǎng),更多地了解孫犁,擴展閱讀詩(shī)體小說(shuō)的另一篇代表作《荷花淀》,具體了解詩(shī)體小說(shuō)的特點(diǎn)。
搜索關(guān)鍵詞：詩(shī)體小說(shuō)
四.更多地尋找并閱讀在孫犁影響下的荷花淀派作家群詩(shī)體小說(shuō)的代表作。
搜索關(guān)鍵詞：荷花淀派
五.將閱讀收獲交流共享。
[教學(xué)設計C]
添加配讀
創(chuàng )意說(shuō)明：讓學(xué)生自主閱讀、自由選擇、自由活動(dòng)，給文章配樂(lè )、配圖、配畫(huà)外音、配詩(shī)，培養學(xué)生的審美情趣和創(chuàng )造性閱讀的能力。
[教學(xué)步驟]
一.沸揚揚讀，整體感知。
二.教師出示《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《魚(yú)舟唱晚》《十面埋伏》等經(jīng)典國樂(lè )，要求根據文字與內容選擇朗讀時(shí)的背景音樂(lè )。
明確：讀文中景物描寫(xiě)時(shí)宜選配《平湖秋月》，而朗讀老頭抓鬼子的內容宜配《十面埋伏》。
三.使用學(xué)生選擇的背景音樂(lè ),指名朗讀18段,要求給這段內容配一幅插圖。
明確:可以是美麗的蘆花蕩為背景,一個(gè)干瘦的老頭在荷花淀里撐著(zhù)船。
四.分組讀老頭護送女孩子掛花的內容(954段),想象老頭沒(méi)完成任務(wù)時(shí)的心理活動(dòng),給老頭和二曼配上獨白式的話(huà)外音。
活動(dòng)設計一：
一學(xué)生讀課文：一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。
一學(xué)生配畫(huà)外音：多可愛(ài)的兩個(gè)孩子，都怪我，怎么這次就不小心點(diǎn)呢？該怎么向部隊交代呢？平日可是在大家面前夸過(guò)�？诘�，這張老臉往哪擱去？
活動(dòng)設計二：
一學(xué)生讀課文：在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著(zhù)身子，看著(zhù)這場(chǎng)英雄的行為。
一學(xué)生配畫(huà)外音：這位老同志昨天說(shuō)的活可不是放空炮，別看他這么大年紀，真是老英雄呢！你看他，面對十幾個(gè)鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來(lái)把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著(zhù)蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好像牽著(zhù)鬼子的鼻子在轉。鬼子在水里轉來(lái)轉去怎么會(huì )不敢動(dòng)彈了呢?怎么一股一股血水冒上來(lái)呢?老同志還沒(méi)動(dòng)手，鬼子怎么就流血了呢?定然是水下設了什么機關(guān)，他真有點(diǎn)子。原來(lái)他真有他的本事，不用槍?zhuān)粋�(gè)人就能對付十幾個(gè)鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒(méi)有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養好傷，向老英雄學(xué)習，打敗日本鬼子。
五.師范讀老頭抓敵的部分(5563),感受作者字里行間對老頭的情感,以老頭的形象為主題,給前面的插圖提上一首詩(shī)。
[資料整合平臺]
1.課文背景資料
孫犁與荷花淀派
我國現代著(zhù)名作家孫犁，河北安平縣人。其作品大部分是小說(shuō)和散文，不少篇章都具有抒情詩(shī)的藝術(shù)腕力，最能代表這種風(fēng)格的，是作者的名篇《荷花淀》�！逗苫ǖ怼穼�(xiě)于1945年。發(fā)表后，在文學(xué)藝術(shù)界影響很大；有許多作家都努力探索其寫(xiě)作技巧，并在藝術(shù)實(shí)踐中體現其風(fēng)格，不久便形成了一個(gè)文學(xué)流派。這個(gè)流派被評論界稱(chēng)為荷花淀派。其代表作家有劉紹棠，叢維熙，韓映山等。荷花淀派的作品，一般都充滿(mǎn)浪漫主義氣息和樂(lè )觀(guān)精神，情節生動(dòng)，語(yǔ)言清新，樸素，富有節奏感，描寫(xiě)逼真，心理刻畫(huà)細膩，抒情味濃，富有詩(shī)情畫(huà)意，有詩(shī)體小說(shuō)，之稱(chēng)。我國杰出的語(yǔ)言大師、無(wú)產(chǎn)階級革命文藝運動(dòng)的領(lǐng)導人之一茅盾在評介孫犁時(shí)說(shuō)過(guò)：孫犁有他自己的一貫的風(fēng)格，他的散文富有抒情味，他的小說(shuō)好象不講究篇章結構，然而絕不枝蔓；他是用談笑從容的態(tài)度來(lái)描摹風(fēng)云變幻的，好處在于多風(fēng)趣而不落輕佻。
2.課文擴讀材料
使用建議：《荷花淀》與《蘆花蕩》是姊妹篇，是孫犁詩(shī)體小說(shuō)的代表作，都是以炮火硝煙的戰爭為背景，展現后方人民十分平靜卻又十分艱苦的斗爭生活，表現了普通群眾的群眾的人性美和人情美�？梢院驼n文聯(lián)合起來(lái)閱讀，進(jìn)一步感受詩(shī)體小說(shuō)的詩(shī)情畫(huà)意。
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