《蘆花蕩》優(yōu)秀教學(xué)設計
《蘆花蕩》優(yōu)秀教學(xué)設計
設計簡(jiǎn)說(shuō)：
本文編排在人教版課標教材八（上）第一單元，這是一個(gè)以“戰爭”為主題的單元。本單元重在指導學(xué)生根據記敘的要素把握文章的基本內容，通過(guò)各種描寫(xiě)手段認識人物，在事件經(jīng)過(guò)中了解其意義和影響，體會(huì )作者的思想情感。本文人物充滿(mǎn)傳奇色彩，語(yǔ)言詩(shī)意盎然，宜于讓學(xué)生在多種閱讀活動(dòng)中熟悉人物，繼而走近他，喜愛(ài)他，敬佩他，同時(shí)感受孫犁文章語(yǔ)言清新淡雅、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：話(huà)說(shuō)英雄
師：英雄，就是這樣的人：他有關(guān)云長(cháng)刮骨療毒時(shí)的談笑風(fēng)生，有諸葛亮空城撫琴的從容悠閑；他有岳飛精忠報國的愛(ài)國情懷，有林則徐收復失地的殫精竭慮；他有邱少云“烈火焚燒若等閑”的獻身精神，有劉胡蘭慷慨就義的凜然正氣……中國五千年的文明史，就是由這些有名的和更多無(wú)名的英雄所寫(xiě)成的。今天，我們要結識的就是一位戰斗在冀中平原蘆花蕩里的老英雄。
二、尋讀：感知全文
�。�、師：《蘆花蕩》講述的就是一個(gè)老英雄的傳奇故事。速讀全文，概括這個(gè)故事。
�。�、師生交流文章記敘的要素，并小結：文章記敘了一個(gè)無(wú)名老英雄智殲鬼子為負傷的孩子報仇的故事。
�。�、師：文中的無(wú)名老英雄充滿(mǎn)了傳奇色彩，尋讀課文，說(shuō)說(shuō)他“奇”在何處。
教師示例：他“奇”在“將近六十歲”卻不在家休息。
�。�、學(xué)生活動(dòng)，交流：
“奇”在他干瘦得像老了的魚(yú)鷹，花白胡子卻特別精神，深陷的眼睛卻特別明亮。
“奇”在他手無(wú)寸鐵，卻神通廣大：里外交通，運輸糧草，護送干部，樣樣都行。
“奇”在敵人封鎖嚴密，他卻來(lái)去自如。
“奇”在蘆花蕩里戰爭硝煙彌漫，他卻快樂(lè )而悠閑。
“奇”在他穿行在槍林彈雨中，卻一點(diǎn)兒也不害怕。
“奇”在他一支槍也沒(méi)有，卻讓十幾個(gè)鬼子送了命。
“奇”在他工作那么繁忙危險，他卻始終是那么樂(lè )觀(guān)和自信。
“奇”在他“將近六十歲”，卻仍像個(gè)孩子似的“愛(ài)逞能”，打鬼子還要二菱跟著(zhù)來(lái)看熱鬧。
“奇”在他那么“好面子”，工作出了一點(diǎn)差錯，就覺(jué)得“沒(méi)臉見(jiàn)人”……
�。�、教師小結：
“老頭子”“奇”，就“奇”在他神通廣大的本領(lǐng)，“奇”在他自信而又自尊的性格，“奇”在他悠閑而又樂(lè )觀(guān)的情緒。
三、析讀：認識人物
�。�、師：對這樣一個(gè)富有傳奇色彩的英雄人物，作者傾注了滿(mǎn)腔熱情來(lái)刻畫(huà)他，比如概括介紹、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等等。請你選擇一個(gè)角度，用和“老頭子”對話(huà)的方式在課文旁寫(xiě)批注。
教師示例：
我喜歡“老頭子”身上那種自信，請看他的語(yǔ)言──
�、攀裁词乱矝](méi)有了，安心睡一覺(jué)吧，到葦塘里，咱們還有大米和魚(yú)吃。
�、撇慌�，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀！
�、遣慌�，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們。
�、炔慌�。他打不著(zhù)我們。
批注：每一次你都說(shuō)“不怕”，難道你刀槍不入嗎？不，只是因為你熟悉蘆花蕩，對自己“水上的能耐”非常自信；同時(shí)，你有一種戰勝敵人的堅定信念，這種信念使你藐視一切敵人，所以，你無(wú)所畏懼。
�。�、學(xué)生活動(dòng)，如：
�、盼蚁矚g“老頭子”的自尊，你看他得知大菱負傷后的心理感受──
大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)！自己平日夸下口，這一次帶著(zhù)掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話(huà)？這老臉呀！
批注：敵人封鎖得那么嚴，槍林彈雨中，誰(shuí)又能擔保萬(wàn)無(wú)一失呢？你對自己要求太嚴格了，出了一點(diǎn)兒差錯你就自責成這樣。
�、莆蚁矚g“老頭子”的智勇雙全，你看他的行為──
一個(gè)干瘦的老頭子，只穿著(zhù)一條破短褲，站在船尾巴上，有一篙沒(méi)一篙地撐著(zhù)，兩只手卻忙著(zhù)剝那又肥又大的蓮蓬，一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里去。
批注：我真佩服你的膽量，在敵人的眼皮底下還如此悠閑；我也佩服你的智謀，這“一個(gè)一個(gè)”投進(jìn)嘴里的“又肥又大”的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。
……
�。�、在交流的過(guò)程中，教師要注意提煉和歸納，如在分析“老頭子”的語(yǔ)言時(shí)，教師要重點(diǎn)講析他“過(guò)于自信和自尊”的性格，這性格，正是“老頭子”堅定信念和高度責任心的表現。
四、集讀：積累語(yǔ)言
�。�、師：孫犁曾說(shuō)，抗日戰爭期間人民愛(ài)國的熱情和戰斗的英勇，是善良和美好達到極致時(shí)的一種境界，也是一種美到極致的境界。因而他筆下的戰爭不是彌漫著(zhù)血腥味，而是籠罩著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意，因為他要用美的環(huán)境來(lái)烘托美好的人性和心靈。用波浪線(xiàn)畫(huà)出文中寫(xiě)景的句子，選擇最喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)它是怎樣為表現“老頭子”的英雄形象服務(wù)的。
示例：月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著(zhù)東南去了。把小船比喻成一片葦葉，既表現了水鄉的特色，又寫(xiě)出了小船的輕快敏捷，烘托出撐船者的高超技藝。
�。�、學(xué)生活動(dòng)。
�。�、全課收束。
點(diǎn)評：
這個(gè)教學(xué)設計以“讀”為線(xiàn)，從面向全文的“尋讀”到指向關(guān)鍵句子的“析讀”，再到“景物描寫(xiě)”這一“點(diǎn)”的“集讀”，表現出線(xiàn)條單純，層次細膩的特點(diǎn)。同時(shí)，著(zhù)眼于學(xué)生閱讀方法的指導，感知全文內容、分析人物形象、品評語(yǔ)言特色等記敘文閱讀方法滲透在瀏覽、精讀、積累等課堂實(shí)踐活動(dòng)中；此外，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體的獨特閱讀感受，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習和運用。因此，全課教學(xué)流暢、豐富、生動(dòng)。
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