二年級課文《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計（精選6篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的二年級課文《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
二年級課文《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：會(huì )認“骨、瘸、”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“弟、謝”等12個(gè)生字。培養積累詞語(yǔ)的興趣和習慣，會(huì )用課后詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生融入文本，體會(huì )小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解“小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有白栽”，體會(huì )給別人帶來(lái)快樂(lè )，自己也快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀，體會(huì )文本含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”，認識“為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )”的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、談話(huà)：
師：我們讀過(guò)很多童話(huà)故事，有《風(fēng)娃娃》、《紙船和風(fēng)箏》、《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》等。
今天，就讓我們再一次走進(jìn)神奇的童話(huà)世界，去學(xué)習一個(gè)小鹿和玫瑰花的故事。
2、板書(shū)課題，師板書(shū)：《小鹿的玫瑰花》。
3、正音： 瑰是一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲，這兩個(gè)字都是王字旁。(帶領(lǐng)學(xué)生讀)
二、初讀課文，讀準字音
1、提要求，輕聲讀文。
師：在小鹿和玫瑰花之間究竟發(fā)生了什么故事呢?打開(kāi)書(shū)，輕聲讀故事，要求讀準字音，讀通句子。
2、學(xué)習生字詞：
�、俪鍪旧�，指名讀、小老師帶讀。生評價(jià)小老師。
�、诔鍪旧~：開(kāi)火車(chē)讀。教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)評價(jià)各組的情況。
三、研讀課文，體會(huì )感悟：
1、看圖引入
師：認識了生字寶寶，我們再來(lái)認識兩個(gè)小伙伴。他們是誰(shuí)呀?(出示小鹿和鹿弟弟)
2、請學(xué)生找課文中鹿弟弟的話(huà)并加以質(zhì)疑。
�、判÷购吐沟艿芩麄冊谡f(shuō)什么?輕聲讀課文，劃出鹿弟弟說(shuō)的話(huà)。出示兩句話(huà)：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)”。
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
�、迫帻R讀。
�、琴|(zhì)疑：想一想：你有什么詞不理解的，或者什么問(wèn)題不明白的，想和大家交流交流?
板書(shū)：沒(méi)有白栽? 惋惜
�、冉忉尠自裕郝沟艿芤粫�(huì )兒說(shuō)“白栽”，一會(huì )兒又說(shuō)“沒(méi)有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢?學(xué)生自由發(fā)言。
3、引讀第一段。
1、師：那我們一起來(lái)看看小鹿是如何栽的玫瑰?請大家默讀第一自然段。
2、指名讀第一自然段。
4、贊玫瑰：
師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開(kāi)了!你們瞧，這些玫瑰花美嗎?(美)是啊，小鹿的伙伴都被吸引過(guò)來(lái)了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來(lái)夸一夸吧。
請學(xué)生各抒己見(jiàn)，贊美玫瑰。
5、學(xué)習玫瑰生長(cháng)的句子：
師：花兒開(kāi)得這么美，小鹿看到了嗎?你是從課文哪里知道的?
明確：第三自然段：“就在快要開(kāi)花的時(shí)候……養病�！币痪�。
師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么他在跌傷之前看到的玫瑰長(cháng)什么樣?
�、抛x讀1—3自然段，找出句子。
出示句子：
�、� 玫瑰慢慢地抽出枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子。
�、� 過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(cháng)出了許多花骨朵兒。
�、� 花骨朵兒漸漸地長(cháng)大了。
�、讫R讀兩個(gè)句子。
玫瑰慢慢地抽出枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長(cháng)大了。
�、钦医x詞。
這兩個(gè)句子中，有兩個(gè)意思相近的詞，你能找出來(lái)嗎?
�、壤斫狻奥�、漸漸地”
師：這兩個(gè)詞寫(xiě)出了玫瑰生長(cháng)需要一段時(shí)間，那你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣?指導讀句子。
�、烧{詞序、讀、體會(huì )。
把這兩個(gè)詞在句子中調換位置再讀一讀，分組讀。
師：意思有沒(méi)有改變?這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來(lái)表達，多么生動(dòng)啊。
6、想象：
師：玫瑰花長(cháng)得這么好，眼看就要開(kāi)花了，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養病。(課件出示圖)他會(huì )想些什么呢?
7、體會(huì )小鹿想看玫瑰的急切心情：
�、耪揖渥�
師：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊!第三段中哪個(gè)句子最能體現小鹿想去看玫瑰?
出示句子：一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。
�、谱约鹤x讀，想想怎么讀比較好。
�、钦垖W(xué)生自愿起來(lái)范讀。
�、仍u價(jià)交流哪些地方讀得好?
�、芍笇ёx句子：你們覺(jué)得應該怎樣讀，就帶著(zhù)你的體會(huì )讀一讀，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。請同桌互評。
�、始で槔首x句子，師引讀：
師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒(méi)完全康復就急著(zhù)要去看玫瑰了。帶著(zhù)小鹿的心情讀一讀：小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。
師：小鹿靜靜地躺在床上，時(shí)間過(guò)得可真慢哪!什么時(shí)候才能下床去看玫瑰花呀!請同學(xué)們把這個(gè)句子連起來(lái)讀。
師：時(shí)間啊，你快快過(guò)去吧，我急著(zhù)要去看玫瑰花了!再讀。
8、體會(huì )“惋惜”：
�、艓煼蹲x：
小鹿迫不及待地來(lái)到門(mén)外，他看到了什么?(課件出示課文插圖，老師示范讀：“呀!門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(cháng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”。)
�、茙煟盒÷谷找範繏熘�(zhù)玫瑰，居然一朵都沒(méi)看著(zhù)，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，小鹿會(huì )是什么心情?
�、亲x句子：
師：是啊，小鹿辛辛苦苦栽種的玫瑰，卻一朵花也沒(méi)看著(zhù)。這是多么令人惋惜的事啊!咱們把這個(gè)句子連起來(lái)再讀一遍。
鹿弟弟會(huì )惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
9、體會(huì )“沒(méi)有白栽”
�、抛x課文的5、6自然段。
師：正當鹿弟弟為小鹿沒(méi)看到玫瑰而感到惋惜時(shí)，誰(shuí)來(lái)了?他們說(shuō)了什么?請你們讀讀課文的5、6自然段。
�、普埻纼晌坏膬晌煌瑢W(xué)分別讀黃鶯和微風(fēng)的話(huà)。
師板書(shū)：可好看了! 可香了!
�、钦腋袊@號：在這兩個(gè)詞后面還用了什么標點(diǎn)?
明確：是的，讀課文時(shí)也要注意標點(diǎn)符號。請同學(xué)們拿起筆，把這兩段話(huà)中的感嘆號都圈出來(lái)。
�、瓤淇湫÷沟拿倒澹�
讓我們一起來(lái)夸夸小鹿的玫瑰花吧!老師領(lǐng)讀詞組“可好看了”、“可香了”。
�、赡信愖x：
請女同學(xué)扮演黃鶯，男同學(xué)當微風(fēng)，老師讀敘述部分，看看誰(shuí)讀得好。
�、鼠w會(huì )小鹿的心情
師：小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的稱(chēng)贊，心情怎么樣?
咱們就帶著(zhù)這種心情讀讀小鹿的話(huà)吧。
�、她R讀小鹿的話(huà)
師：是啊，小鹿的玫瑰花給這么多人帶來(lái)了快樂(lè )，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
請同學(xué)們再高興地對小鹿說(shuō)一遍吧，體會(huì )小鹿的心情。
�、探涣鳎簽槭裁礇](méi)白栽?板書(shū)：幸福
10、小結：
師：同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花，雖然自己沒(méi)看到，卻給周?chē)牡呐笥褞?lái)了花香，帶來(lái)了幸福。這真是“贈人玫瑰，手有余香”啊!
板書(shū)。
四、布置作業(yè)：
讀讀：有感情地朗讀課文。
板書(shū)：
4、小鹿的玫瑰花
沒(méi)看到 可好看了!
惋惜 可香了!
沒(méi)有白栽!(幸福)
贈人玫瑰，手有余香。
二年級課文《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計 篇2
教材分析
《小鹿的玫瑰花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第一單元第4課的課文，這篇課文是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從"他常常去松土、澆水"中的"常常"，我們可以體會(huì )到小鹿很愛(ài)玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。然而，當玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)"看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽"。結尾的這句話(huà)，一定會(huì )引發(fā)學(xué)生許多思考。
教學(xué)目標
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字，積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣；
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽；
3、體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)
識字學(xué)詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)白栽。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準備
詞語(yǔ)卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、情景導入
1、教師：春天悄悄來(lái)臨，花兒競相開(kāi)放，你喜歡什么花呀？可愛(ài)的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來(lái)一篇童話(huà)故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書(shū)課題）
2、出示玫瑰花圖片和詞語(yǔ)“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：畫(huà)出自然段序號和帶生字的詞語(yǔ)。
2、出示詞語(yǔ)，分組學(xué)詞學(xué)字。
玫瑰花花骨朵終于一瘸一拐惋惜黃鶯
3、擴詞識字：骨（花骨朵）（骨頭）終（終于）（終點(diǎn)）（始終）
提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）
看圖識字：出示黃鶯圖片觀(guān)念認識，記憶“鶯”。
表演識字：用動(dòng)作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說(shuō)說(shuō)令人惋惜的事情。
4、指導書(shū)寫(xiě)：觀(guān)察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結構分類(lèi)。范寫(xiě)“骨”，其他學(xué)生獨立臨寫(xiě)，互相評價(jià)指導。
三、指導朗讀
1、范讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處？
2、指名讀1、2自然段，學(xué)生評價(jià)。思考：小鹿和弟弟一起數花骨朵兒，猜一猜他們在想些什么？
3、像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開(kāi)放，有感情地朗讀。
4、提問(wèn)：接下來(lái)發(fā)生了什么？快速讀課文尋找答案，用簡(jiǎn)單的話(huà)概括。
四、教師小結
因為跌傷腳，鹿哥哥沒(méi)看到盼望的玫瑰花，那么這些花兒有沒(méi)有白栽呢？請你課后思考。
第二課時(shí)
一、復習字詞
1、“開(kāi)火車(chē)”讀詞卡。
2、偏旁歸類(lèi)
王______忄______纟______扌______
3、“我會(huì )讀”
漸漸地花骨朵兒漸漸地長(cháng)大了。
靜靜地小鹿靜靜地躺在床上養傷。
惋惜地鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒(méi)看著(zhù)�！�
�。� ）地_______________________________________________________
二、朗讀感悟
1、有感情地讀1、2自然段。
2、分角色朗讀，表演。
�。�1）小鹿哥哥──第3自然段
運用敘述性的語(yǔ)氣朗讀，語(yǔ)速緩慢，心中充滿(mǎn)遺憾。討論：小鹿哥哥此時(shí)的心情用哪個(gè)詞表達？要創(chuàng )造性地表演出一瘸一拐的動(dòng)作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當的表情，還可以為他編臺詞編動(dòng)作，如嘆一口氣、皺眉等。
�。�2）小鹿弟弟──第4自然段
�、俾沟艿芡锵У貙Ω绺缯f(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看見(jiàn)�！�
�、诼沟艿軐Ω绺缯f(shuō)：“這玫瑰你白栽了，都沒(méi)看見(jiàn)。
比較兩句有什么不同。思考：應該帶著(zhù)怎樣的心情去讀？應該帶著(zhù)怎樣的表情去演？
�。�3）黃鶯、微風(fēng)──第5、6自然段
黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話(huà)要帶有贊美的語(yǔ)氣，從中體會(huì )他們欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè )。
�。�4）圓滿(mǎn)的結局──第7、8自然段
討論：為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽？此時(shí)，小鹿兄弟的心情是怎樣的？應該帶有怎樣的語(yǔ)氣和表情？適當加入動(dòng)作，如與黃鶯握手表示感謝，高興地拍起手。
三、指導書(shū)寫(xiě)
觀(guān)察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結構分類(lèi)。范寫(xiě)“微”，其他學(xué)生臨寫(xiě)，互相評價(jià)指導。
四、總結擴展
有感情地分角色朗讀全文。結合生活說(shuō)一說(shuō)，當你遇到困難得到別人的幫助，心中有什么感受。那么，你愿意把快樂(lè )帶給別人嗎？
教學(xué)案例（二）
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導學(xué)生觀(guān)察，揭示課題。
2、認識“玫瑰”二字，指導“瑰”的讀音。
二、初讀課文，識字寫(xiě)字
1、借助拼音初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。（學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)生字，把不懂的詞畫(huà)出來(lái)，查字典學(xué)會(huì )。）
2、指名按自然段接讀課文，師生共同正音。
3、小組合作學(xué)習生字，交流匯報識字方法。（引導學(xué)生用多種方法識字。）
�。�1）在組詞中識字。如：終──終于、終日、終點(diǎn)、始終。
�。�2）利用圖畫(huà)識字。如：黃鶯。
�。�3）做動(dòng)作理解“一瘸一拐”。
�。�4）創(chuàng )設情境識字�！巴锵А倍侄际秦Q心旁和心情有關(guān)。（師舉例說(shuō)明）
�。�5）做手勢理解“花骨朵”。（讀準“骨”的音，與ɡu區別）
�。�6）比一比：“鶯──鷹”。
�。�7）換偏旁：“惋──碗”。
4、指導書(shū)寫(xiě)
�。ㄕn件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察每組生字的結構，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。）
�。�2）教師范寫(xiě)“骨”和“澆”，學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)，作業(yè)展示，師生評議。
5、鞏固練習
�。�1）擴詞，看誰(shuí)組詞多。
骨（ ）（ ）……抽（ ）（ ）……澆（ ）（ ）……
三、再讀課文，感知大意
1、開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯字。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要意思。
第二課時(shí)
一、復習導入，情境再現
1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)卡片：
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2、抓住問(wèn)題，創(chuàng )造情境
�。�1）學(xué)生快速讀文，畫(huà)出文中鹿弟弟說(shuō)的話(huà)。
�。�2）出示句子：
�、俾沟艿芡锵У貙Ω绺缯f(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
�、诼沟艿芤哺吲d地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽�！�
3、質(zhì)疑：為什么一開(kāi)始說(shuō)玫瑰白栽了？后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽呢？
二、抓住詞句，理解感悟
1、理解“為什么說(shuō)玫瑰白栽了？”（學(xué)習1—4自然段）
�。�1）第1自然段：抓住“常�！边@個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )小鹿對玫瑰花的喜愛(ài)。
�。�2）第2自然段：抓住“數花骨朵”的動(dòng)作，猜一猜小鹿心中會(huì )想些什么？
�。�3）教師有感情地范讀3、4自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：小鹿看不見(jiàn)玫瑰花時(shí)失望的表情，聯(lián)系生活實(shí)際理解“惋惜”的含義，練習有感情朗讀。
2、理解“為什么說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？”（學(xué)習5—8自然段）
�。�1）指名讀“黃鶯”和“微風(fēng)”說(shuō)的話(huà)，啟發(fā)感悟這時(shí)的語(yǔ)氣與3、4自然段有什么不同？
�。�2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過(guò)程，感悟“玫瑰為什么沒(méi)有白栽”的意思。
3、小結：小鹿自己雖然沒(méi)有看見(jiàn)玫瑰花開(kāi)，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)到了別人的心田里，別人感到快樂(lè )，小鹿自己也感到非常幸福，所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
三、扮演角色，加深理解
1、指導演小鹿。
�。�1）要創(chuàng )造性的表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外沒(méi)有見(jiàn)到玫瑰花的情景�？砂汛藭r(shí)小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。
�。�2）聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的訴說(shuō)后小鹿高興的樣子，體會(huì )他心情的變化。
2、指導演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及語(yǔ)氣的變化。
3、指導演黃鶯和微風(fēng)。
�。�1）帶有贊美的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)。
�。�2）表演出欣賞玫瑰花時(shí)的快樂(lè )心情。
4、創(chuàng )編故事內容：扮演其他看見(jiàn)玫瑰花開(kāi)的小動(dòng)物，想想他們都是怎么和小鹿說(shuō)的？
四、指導寫(xiě)字，練習朗讀
1、（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）
�。�1）學(xué)生觀(guān)察每組字的結構，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車(chē)”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。）
�。�2）觀(guān)察老師范寫(xiě)，注意筆順。學(xué)生描紅臨寫(xiě)，作業(yè)展示，學(xué)生互評。
2、（課件出示全文），學(xué)生帶著(zhù)喜愛(ài)的感情分角色朗讀。
五、擴展活動(dòng)
假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風(fēng)會(huì )怎么對小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺詞。
二年級課文《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計 篇3
�。ㄒ唬└攀觯�
1、《小鹿的玫瑰花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教材二年級下冊的一篇課文；
2、本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘，本節課是第一課時(shí)；
3、《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話(huà)故事、其主要內容是：在美好的春天里，小鹿種上了一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理、可當玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花、但當它聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，又感到這些玫瑰花沒(méi)有白栽、本課在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯、
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
知識技能：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，積累課后“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，逐步養成積累運用詞語(yǔ)的興趣和習慣；
2、讀懂課文，來(lái)理解文中“漸漸地、惋惜”等詞語(yǔ)；能完成課件中提供的“填空”練習；
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽；
4、在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文，表演課文、
過(guò)程方法：
1、通過(guò)自主識記、教師檢測、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的.重難點(diǎn)語(yǔ)句；
2、通過(guò)兩兩交流、聽(tīng)讀互評等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評中理解體會(huì )，不僅理解課文，也體驗到協(xié)作學(xué)習的方法，提高評價(jià)與協(xié)作的意識和能力；
3、通過(guò)閱讀拓展資源、寫(xiě)作、展示等活動(dòng)，提高學(xué)習語(yǔ)文的方法和策略；
4、在情境探究性學(xué)習過(guò)程中，體驗自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習、
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能獲得快樂(lè )、
�。ㄈ┙虒W(xué)策略：
1、任務(wù)驅動(dòng)法
本課以“小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”這一線(xiàn)索貫穿全文，學(xué)習任務(wù)就是在體會(huì )小鹿的情緒變化的過(guò)程中品味其中隱含的情感和思想，以達到教學(xué)目的、
2、創(chuàng )設情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法
創(chuàng )設有利于調動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，采用多種形式調動(dòng)學(xué)生識字的積極性，同時(shí)在大量的朗讀實(shí)踐中，在老師的引導下，開(kāi)展教師主導、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)、
3、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法
本節課信息技術(shù)成為創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習方式的工具、
�。ㄋ模⿲W(xué)習者特征分析：
1、本節課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，他們思維比較活躍，對語(yǔ)文很感興趣，閱讀和說(shuō)話(huà)表達的愿望很強烈；
2、學(xué)生對童話(huà)體裁的課文很熟悉，而且對童話(huà)的形式很感興趣；
3、學(xué)生的閱讀能力不錯，但對把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠；
4、學(xué)生的邏輯思維能力欠強，需要及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行歸納、總結。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)資源
1、供教師使用的資源：自制PPT課件；
2、供學(xué)生使用的資源：課本，印好的填空練筆、
�。┗顒�(dòng)過(guò)程設計與分析：第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境、導入新課：
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？
2、春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰、我們去看看吧、（出示課件1：玫瑰花叢）
3、揭示課題：
4、小鹿的玫瑰花
[設計意圖：美麗的玫瑰花兒，將學(xué)生帶入了清新的自然之中，奠定了學(xué)生理解課文的情感基調，調動(dòng)了學(xué)生探究的欲望、在此環(huán)節中信息技術(shù)成為情境創(chuàng )設的工具、
二、初讀課文，整體感知：
1、自由地朗讀課文，初步感知課文的主要內容、
2、提出讀書(shū)要求，教給讀書(shū)方法、
�。�1）讀誰(shuí)字音，讀通句子，對文中不認識的字，不理解的詞語(yǔ)，先用紅筆圈起來(lái)，再查字典解決后批注在書(shū)上、
�。�2）要求讀準字音，認識的生字有：玫瑰骨終瘸拐鶯
�。�3）理解的詞語(yǔ)有：常常漸漸惋惜
3、全班交流生字詞的讀音、（出示課件2、3：先讀帶拼音的，再去掉拼音檢查讀，最后將生字放入詞中，檢查學(xué)生是否掌握、）
4、讀讀數數這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標上序號，把這些詞語(yǔ)放入文中，看看自己掌握得怎么樣、
5、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思、
[設計意圖：這一環(huán)節學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，運用平日學(xué)習生字的方法，利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣，此環(huán)節中信息技術(shù)恰當地提供了靈活多變的形式，有利地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習]
三、引導質(zhì)疑、自主探究：
1、鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，師生合作探究解決疑難問(wèn)題、
這一環(huán)節是在第一環(huán)節的基礎上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習匯報，培養口頭表達能力、匯報要點(diǎn)是：
�。�1）我學(xué)會(huì )了哪些問(wèn)題？
�。�2）用什么方法學(xué)會(huì )的？
�。�3）我還有哪些問(wèn)題不明白？
教師要做好統計，并及時(shí)鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養成帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的好習慣、
2、預測學(xué)生可能質(zhì)疑：（出示課件：思考題）
為什么鹿弟弟先說(shuō)哥哥的玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
3、分組探究，提出要求、
對學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，鼓勵他們自由結合成小組，共同探究解決，引導學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：
�。�1）要求每位學(xué)生都發(fā)言，說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)、
�。�2）對于疑難問(wèn)題學(xué)生之間相互補充解決，對不同的意見(jiàn)可爭執，可辨析，最終達到統一、
�。�3）每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報、
4、全班交流，解決疑難、
根據學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話(huà)，結合課文內容，感悟句子的意思、
鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)、”
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
�。�1）為什么鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了？
a、因為小鹿種的玫瑰，自己來(lái)看的時(shí)候，卻一朵花都沒(méi)有了、
b、他（小鹿）常常去松土、澆水、辛辛苦苦地種花，說(shuō)明他很喜歡玫瑰花、但是后來(lái)因為腳跌傷了，所以沒(méi)看到、
�。�2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì )是什么？
a、我會(huì )想，這花開(kāi)了沒(méi)有，這花長(cháng)得什么樣？
b、栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是──白栽了、
�。�3）像這樣的說(shuō)法很常見(jiàn)、比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干；剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；還有──白等、白走、白跑……
�。�4）假如你是鹿弟弟，心里會(huì )怎么樣？
出示“惋惜”一詞、讀一讀、
�。�5）帶著(zhù)這樣的體驗讀讀鹿弟弟說(shuō)的話(huà)：
這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)、
�。�6）也許，鹿弟弟說(shuō)之前還會(huì )先嘆口氣，“唉”，再試一試：
唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)、
�。�7）這真讓人惋惜、為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
因為黃鶯和微風(fēng)說(shuō)，他們看到過(guò)玫瑰花、
�。�8）是呀，黃鶯飛來(lái)了──誰(shuí)來(lái)做黃鶯？（指名讀黃鶯說(shuō)的話(huà)）
師：黃鶯小姐，你為什么見(jiàn)到玫瑰花就想唱歌呀？
生：因為玫瑰花那么美，我心里很快樂(lè )、
�。�9）誰(shuí)再來(lái)做黃鶯，把快樂(lè )傳遞給我們、
�。�10）微風(fēng)吹來(lái)了──誰(shuí)來(lái)做微風(fēng)？（指名讀）
�。�11）微風(fēng)先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？他們都跟你說(shuō)什么了？
當大伙兒夸你的時(shí)候，你心里怎么想呀？
�。�12）把微風(fēng)的快樂(lè )和自豪勁兒讀出來(lái)、（學(xué)生興致盎然地讀書(shū)）
�。�14）原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè )、如果你就是小鹿，聽(tīng)到這些話(huà)的時(shí)候，心里會(huì )怎么想？（我不再難過(guò)了、）
出示鹿哥哥說(shuō)的話(huà)：
“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著(zhù)香味、謝謝你們告訴了我、”
�。�15）這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒(méi)看到也是值得的、怪不得鹿弟弟要說(shuō)──看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！
師：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根，發(fā)芽、能給別人帶來(lái)快樂(lè )，小鹿自己也快樂(lè )、（課件出示玫瑰花和“贈人玫瑰，手有余香”）
[設計意圖：新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為、應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考、”語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程、有真情付出，才會(huì )有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話(huà)、因此，在這個(gè)環(huán)節的教中，教師以自身的激情引導學(xué)生，使他們在合作交流的基礎上，用全部的理智、經(jīng)驗和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內涵，從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著(zhù)思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成、]
四、回歸整體，體會(huì )感悟：
1、這么美的故事，想不想表演出來(lái)呀？請你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練、
2、自薦，他薦，表演讀、
[設計意圖：這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話(huà)故事、教學(xué)時(shí)要針對這一特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時(shí)一定要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟各個(gè)角色的語(yǔ)言動(dòng)作和表情、通過(guò)表演來(lái)進(jìn)一步感悟出文章內容的深刻含意，自然而然體會(huì )到“一人栽花，飄香萬(wàn)家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒(méi)看到花開(kāi)而給他人帶來(lái)了幸福和快樂(lè )，當別人有了幸福和快樂(lè )，自己也深感高興”這一文章的含意，進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問(wèn)題，達到“水到渠成”之目的、
五、拓展延伸，鞏固練習：
1、指導生字：
小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會(huì )怎么感謝他？
我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？
教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察：怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)漂亮；學(xué)生書(shū)寫(xiě)，四人小組比一比、
再學(xué)著(zhù)身邊的榜樣，寫(xiě)一寫(xiě)和“謝”結構相似的“漸、微”，寫(xiě)好后比一比，有沒(méi)有進(jìn)步、
2、小小挑戰：發(fā)揮自己的想象力，把下面的話(huà)補充完整、（課件出示）來(lái)了、他說(shuō)：“”
[設計意圖：這個(gè)環(huán)節的設計是為了讓學(xué)生在學(xué)完課文后有創(chuàng )造表達的欲望，提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)的水平，通過(guò)寫(xiě)后的交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，體驗寫(xiě)作的成就感、同時(shí)，記得愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識本身更重要、”讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，很大程度上依賴(lài)于思維品質(zhì)的提高、因此教學(xué)中要抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng )造，保護孩子富于幻想的天性、
二年級課文《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、整體感知，了解課文主要內容，體會(huì )小鹿心情的幾次變化。
2、在閱讀中，初步完成認字任務(wù)，并適時(shí)學(xué)習弟、哥、躺、謝四個(gè)字。
3、在閱讀中引導學(xué)生有意識品味優(yōu)美詞句，并能夠進(jìn)行優(yōu)美詞句的積累。
教學(xué)準備：
課件和一枝美麗的玫瑰花
教材解讀：
小鹿辛苦種出了玫瑰花卻因為腳跌傷了，沒(méi)有看到盛開(kāi)的玫瑰花，但是朋友們的勸慰，卻使他感受到了贈人玫瑰，手有余香的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
1、課前談話(huà)
出示美麗的玫瑰花。同學(xué)們，你們喜歡玫瑰花嗎？為什么喜歡？
可是有一只小鹿親手種植了玫瑰花，最終卻一只玫瑰花也沒(méi)有欣賞到，你覺(jué)得小鹿的心情會(huì )有怎樣的變化？
2、帶著(zhù)問(wèn)題，默讀課文，并在練習本上寫(xiě)出答案，回答又對又好的同學(xué)則可以得到教師獎勵的一朵玫瑰花。
3、學(xué)生自由閱讀，老師巡回指導，引導學(xué)生重點(diǎn)從小鹿的動(dòng)作和語(yǔ)言中去體會(huì )小鹿對玫瑰花的熱愛(ài)之情和向往之情。
4、根據學(xué)生閱讀情況，老師針對重點(diǎn)難點(diǎn)開(kāi)展閱讀教學(xué)
5、學(xué)習一二自然段，通過(guò)畫(huà)畫(huà)動(dòng)詞，體會(huì )小鹿種玫瑰花時(shí)的激動(dòng)喜愛(ài)之情。并學(xué)習澆抽弟拐骨五個(gè)字的書(shū)寫(xiě)如常常去松土、澆水，抽出枝條，長(cháng)出嫩綠的葉子。長(cháng)了三十二個(gè)共骨朵，數了數，高興極了。
指導學(xué)生小組合作交流朗讀，互相取長(cháng)補短，然后找三名同學(xué)進(jìn)行展示交流，交進(jìn)行適當評價(jià)，如讀得不理解，則重點(diǎn)讓學(xué)生跟老師讀一讀。
6、學(xué)習第三自然段，找關(guān)鍵詞體會(huì )小鹿受傷后的難過(guò)和著(zhù)急。
如不小心只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個(gè)月……，可見(jiàn)小鹿在床上度日如年，終于能夠下床了，他一瘸一拐地來(lái)到家門(mén)牙，可是一濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，可以體會(huì )出他心情的失落，在此基礎上，再引導學(xué)生在小組合作的基礎上進(jìn)行小組競爭朗讀。
7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思應該引導學(xué)生深入體會(huì )�！斑@玫瑰你白栽了，一朵花也沒(méi)有看到�！�
8、引導學(xué)習五六自然段，體會(huì )小黃鶯和微風(fēng)對小鹿的感謝之情。正是“贈人玫瑰，手有余香”，重點(diǎn)指導“可好看了！看到那些花，我就想唱歌�！薄奥勥^(guò)你家的玫瑰花，可香了，我帶著(zhù)它的香味吹過(guò)森林，大伙都夸我是“玫瑰香風(fēng)呢！”
9、引導學(xué)生學(xué)習七八自然段，體會(huì )小鹿心情的喜悅和弟弟發(fā)自?xún)刃牡馁澝乐椤?/p>
原來(lái)，美麗，散發(fā)，謝謝。也高興地笑了，看來(lái)，沒(méi)有白栽。
10、結合板書(shū)，進(jìn)行全文總結：
辛苦種玫瑰生病地緣賞玫瑰白栽了？
黃鶯見(jiàn)玫瑰，放聲把歌唱
微風(fēng)聞玫瑰香風(fēng)四處吹沒(méi)有白栽！
11、分組進(jìn)行有感情朗讀，旁白齊讀弟弟一人，黃鶯一人，小鹿一人。微風(fēng)一人。
12、布置作業(yè)：回家種植一株美麗的花，發(fā)花的種子。體驗種花的樂(lè )趣。
課前反思：
本課內容比較多，不知能否順利完成教學(xué)任務(wù)。另外，把握小鹿思想變化的線(xiàn)路也不知能夠達到理想的教學(xué)效果，試試看吧。
二年級課文《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
�。�、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字，積累課后“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，逐步養成積累運用詞語(yǔ)的興趣和習慣。
�。�、體會(huì )文章的含意，體會(huì )美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
【教學(xué)流程】
一、自主學(xué)習，自能讀書(shū)，初步感知課文的主要意思
�。�、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，樂(lè )于讀書(shū)。讀書(shū)的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。
�。�、提出讀書(shū)要求，學(xué)會(huì )讀書(shū)方法：
�、抛x通句子，讀誰(shuí)字音，對文中不認識的字，不理解的詞語(yǔ)，先用紅筆圈起來(lái)，再查字典解決后批注在書(shū)上。
�、埔笞x準字音認識的生字有：
玫瑰骨終瘸拐鶯
�、抢斫獾脑~語(yǔ)有：
常常漸漸惋惜
�。�、讀讀數數這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標上序號，并說(shuō)說(shuō)自己最?lèi)?ài)讀哪些段。
�。�、按要求，標劃句子
�、庞谩啊睒顺霰硎緯r(shí)間的語(yǔ)詞的句子。
�、朴谩啊睒顺鲂÷剐那樽兓木渥�。
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思。
二、學(xué)生自學(xué)，教師導引，分組探究，師生共同解決疑難問(wèn)題
�。�、鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，師生合作探究解決疑難問(wèn)題。
進(jìn)行這一環(huán)節，是在第一環(huán)節的基礎上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習匯報，培養口頭表達能力。匯報要點(diǎn)即：
�、盼覍W(xué)會(huì )了哪些問(wèn)題？
�、朴檬裁捶椒▽W(xué)會(huì )的？
�、俏疫�有哪些問(wèn)題不明白？教師要做好統計及時(shí)鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養成帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的好習慣。
�。�、結合課文內容，感悟探究下列句子的意思：
�、潘ㄐ÷梗┏３Ｈニ赏�、澆水。
句子中的“常�！币辉~說(shuō)明了小鹿對種上的玫瑰態(tài)度怎樣？
�、泼倒逯︻^長(cháng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(gè)……
小鹿為什么數花骨朵，從小鹿數花骨朵，你從中感悟出了什么？
�、且惶�，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外�！欢浠ㄒ部床坏搅�。
句子中“終于”一詞說(shuō)明了什么？這句體現出了小鹿什么樣的心情？
�、嚷沟艿芡锵У貙Ω绺缯f(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？讀這句話(huà)時(shí)應讀出什么樣的語(yǔ)氣？你對“惋惜”一詞的理解是。
�、陕沟艿芤哺吲d地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
鹿弟弟為什么高興？為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽？
�。�、分組探究，提出要求。對一些疑難問(wèn)題，學(xué)生可以自由結合成小組，共同探究解決，在學(xué)生分組討論時(shí)不要流于形式，要提出具體要求：
�、乓竺课粚W(xué)生都發(fā)言。
�、茖τ谝呻y問(wèn)題學(xué)生之間相互補充解決，對不同的意見(jiàn)可爭執，可辨析，最終達到統一。
�、敲拷M推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報。
三、體會(huì )感悟，扮演角色，進(jìn)一步探究文章的深刻含意
�。�、扮演小鹿者，教師應注意指導：
�、乓獎�(chuàng )造性表演出小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。
�、票硌莩鲂÷孤�(tīng)了黃鶯和微風(fēng)述說(shuō)后高興的樣子，從中體會(huì )小鹿心情變化的特點(diǎn)。
�。�、扮演鹿弟弟者，教師應注意指導：
創(chuàng )造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過(guò)程，進(jìn)而探究出“玫瑰沒(méi)有白栽”這一文章的含意。
�。�、扮演黃鶯、微風(fēng)者教師應注意指導：
表演者要帶有贊美的語(yǔ)氣，表演出來(lái)欣賞到玫瑰花時(shí)的幸福和快樂(lè )的愉悅心情。
二年級課文《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認８個(gè)字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
�。�、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
�。�、體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽�！叭�、鶯”的識記，“骨、謝、微”的書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)準備】
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
�。�、你們看，老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認真看老師是怎么寫(xiě)（玫瑰）這兩個(gè)字的。
�。ㄗx一讀，記一記）
�。�、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習一篇和玫瑰花有關(guān)的童話(huà)故事──小鹿的玫瑰花。
�。ㄑa充課題完整，讀課題）
二、初讀課文，識記生字，整體感知
�。�、請同學(xué)們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
�。�、離開(kāi)小魚(yú)，你還認識這些字嗎？
�、� 出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？
�。ǔ鍪緢D片）
�、� 出示“瘸、拐”，找找它們在哪個(gè)詞中，表演讀。
�、� 出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說(shuō)幾句話(huà)。
�。�、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問(wèn)題嗎？
三、學(xué)習課文
�。�、嶄新而又迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們去看看吧請同學(xué)們輕聲讀１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來(lái)了什么呢？
�。▽W(xué)生回答的同時(shí)板書(shū)）
�。�、一分汗水一分收獲，讓我們來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！
�。�、時(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵漸漸地長(cháng)大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開(kāi)的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì )怎么樣呢？
�。▽W(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，它看到了什么
�。▽W(xué)生回答）
如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺(jué)？心里是怎樣想的？
�。�、那就讓我們都來(lái)做一回小鹿，來(lái)讀讀這一段吧！
�。ㄔu價(jià)讀──挑戰讀）
�。�、引讀４～８自然段。
�。７伦x──挑戰讀──進(jìn)入角色讀）
�。�、質(zhì)疑。
�。▽W(xué)習小伙伴的問(wèn)題）
�。�、小結：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來(lái)了歡樂(lè )，更重要的是給周?chē)呐笥褞?lái)了花香、幸福。為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂(lè )。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花并沒(méi)有白栽。讓我們來(lái)讀一讀，把這幸福、快樂(lè )帶到課堂中來(lái)吧！
第二課時(shí)
一、復習檢查
�。�、認讀詞語(yǔ)：
玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點(diǎn) 一瘸一拐 拐走 惋惜
黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟 抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜
靜悄悄 躺著(zhù) 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸 微笑 微小
�。�、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
�。�、分角色朗讀課文。
�。�、研究角色，組內試演。教師指導。
�。�、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演。
�。�、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？
�。�、小結
三、完成課后習題。引導學(xué)生多說(shuō)
四、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、自主探究書(shū)寫(xiě)“哥、抽、拐、澆、終、靜”。
�。�、評價(jià)再寫(xiě)。
�。�、教師指導書(shū)寫(xiě)“弟、骨、躺、謝、漸、微”。
�。▽W(xué)生抄寫(xiě)生字）
五、總結
同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè )吧，相信你從這幸福和快樂(lè )中會(huì )得到更多更多。
〖作業(yè)布置〗
用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂(lè )吧。
【布置作業(yè)】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、抄寫(xiě)生字。
�。�、把自己喜歡的詞句抄下來(lái)。
【板書(shū)設計】
�。� 小鹿的玫瑰花
嫩綠的葉子──花骨朵──快要開(kāi)花──濃密的綠葉──
�。◣�(lái)快樂(lè )） （受傷） （失望）
黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂(lè )
�。ǹ鞓�(lè )、幸福）
為別人帶來(lái)幸�？鞓�(lè )，自己更快樂(lè )
【二年級課文《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
課文小鹿的玫瑰花教學(xué)設計12-14
課文《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計12-15
課文《小鹿的玫瑰花》的教學(xué)設計12-05
課文《小鹿的玫瑰花》優(yōu)秀教學(xué)設計10-26
小學(xué)課文《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設計10-08
《小鹿的玫瑰花》課文教學(xué)設計10-08
課文《小鹿的玫瑰花》的教學(xué)反思10-26