課文《蘆花蕩》教學(xué)設計范文
【實(shí)用教案】
〖創(chuàng )意說(shuō)明
本設計著(zhù)眼學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
〖教學(xué)步驟
觀(guān)看《鐵道游擊隊》導入：
在富饒的齊魯大地上，在長(cháng)長(cháng)的鐵路沿線(xiàn)，游擊隊員們以非凡的智慧和勇氣打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認識他們嗎?讓我們──
一、走進(jìn)蘆花蕩
1、聽(tīng)配樂(lè )朗讀，初步感受蘆花蕩，將感受用這是一片_____的蘆花蕩說(shuō)出來(lái)。
2、將《蘆花蕩》中寫(xiě)景物的句子找出來(lái)，并展開(kāi)想象，感受美景。
二、感受人和事情
1、粗略感知：
美麗的蘆花蕩里生活著(zhù)哪些人?發(fā)生了哪些事?表現了作者什么樣的情感?請自由細讀文章，將自己對人事情的感受說(shuō)出來(lái)。
人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭;一對可愛(ài)而勇敢的姐妹;一群愚蠢的鬼子兵。
事件：一次驚心動(dòng)魄的護送;一場(chǎng)酣暢淋漓的復仇。
情感：一份深沉的愛(ài)國情;一份屈辱的亡國痛。
2、重點(diǎn)探究：
�、� 用老頭的英雄性格表現在__________說(shuō)話(huà)，重點(diǎn)探究人物的性格內涵。
可以有如下結論：
老頭的英雄性格表現在他愛(ài)國抗日的熱情、老當益壯的氣概上;
老頭的英雄性格表現在他具有愛(ài)憎分明的.強烈感情上;
老頭的英雄性格表現在他過(guò)于自信自尊上;
老頭的英雄性格表現在他智勇雙全的行為上。
�、� 用護送的驚心動(dòng)魄表現在_____________復仇的酣暢淋漓表現在__________的句式說(shuō)話(huà)，重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過(guò)程與意義。
可以有如下結論：
護送的驚心動(dòng)魄表現在路途的危險上;
護送的驚心動(dòng)魄表現在交通工具的簡(jiǎn)陋上;
護送的驚心動(dòng)魄表現在敵軍密集的火力上;
護送的驚心動(dòng)魄表現在敵我勢力的懸殊上;
復仇的酣暢淋漓表現在老頭設下的圈套上;
復仇的酣暢淋漓表現在敵人的愚蠢上鉤上;
復仇的酣暢淋漓表現在老頭痛打敵人上。
�、� 依照上面的格式，用深沉的愛(ài)國情表現在________屈辱的亡國痛表現在________的句式發(fā)現說(shuō)話(huà)。
三、探究詩(shī)性美
《蘆花蕩》是孫犁詩(shī)體小說(shuō)的代表作之一，讀之有一種如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué)，下面我們來(lái)探究一下文章的詩(shī)性美。
討論交流，明確：
1、輕緩的節奏：
孫犁的小說(shuō)一般不具有緊張曲折的故事情節，他著(zhù)力展示的是人情美，而不力圖以情節取勝�！短J花蕩》就是這樣，講的是一位老人護送兩個(gè)小女戰士，又為她們負傷報仇的故事，全文幾乎沒(méi)有明顯的情節高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進(jìn)行，就像那脈脈的流水一樣。
2、白描的手法：
寫(xiě)人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔的，最有特征性的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)，點(diǎn)出人物的神韻，展現他們的精神世界。本文在刻畫(huà)主人公──協(xié)助我軍的老頭子就體現出了這點(diǎn)。他只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著(zhù)一根竹篙，像是老了的魚(yú)鷹，這是形貌的描寫(xiě)。緊接著(zhù)以短短的花白胡子和尖利明亮的眼睛點(diǎn)出老人矍鑠干練的內在氣質(zhì)。在戰斗中，又以覺(jué)得自己的手腳頓時(shí)失去了力量，嘆了一口氣，像連珠箭，射穿了老頭子的心等幾處心理描寫(xiě)，展現了老人的自尊。而人物的幾句精簡(jiǎn)的語(yǔ)言描寫(xiě)，如等明天我叫他們十個(gè)人流血和等到明天，你們看吧，就把老人的自信自強、愛(ài)憎分明的性格表現得生動(dòng)而深刻。著(zhù)墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。
3、詩(shī)意的意境：
作者追求作品中詩(shī)的情調，詩(shī)的感情。本文中的景物描寫(xiě)，就充分體現了這一點(diǎn)。如月明風(fēng)清、一片葦葉、稻米和肥魚(yú)的香味颯颯的風(fēng)響等情境和語(yǔ)言的選擇，就連寫(xiě)戰斗，也不忘那蓮蓬的清香等美的意象的選擇。景物的描寫(xiě)是為展現情感的，即古人所說(shuō)的一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，從而使作品的情與景都飽含著(zhù)詩(shī)意，展現出作者對美好的事物和光明的人生、以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。
4、清新的語(yǔ)言：
本文語(yǔ)言的特色是凝煉、含蓄、優(yōu)美、生動(dòng)、富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫(xiě)葦塘、星光和水鳥(niǎo)，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個(gè)清新的語(yǔ)境中。悠悠彎彎颯颯溜溜等疊音詞的運用，給人以輕緩的節奏美感。風(fēng)清月明清爽悠閑絲絨清香等詞語(yǔ)也給人以舒適、光亮的情感體驗，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。
【備選創(chuàng )意】
〖創(chuàng )意說(shuō)明
讓學(xué)生自主閱讀、自由選擇、自由活動(dòng)，給文章配樂(lè )、配圖、配畫(huà)外音、配詩(shī)，培養學(xué)生的審美情趣和創(chuàng )造性閱讀的能力。
〖教學(xué)步驟
一、沸揚揚讀，整體感知
二、配樂(lè )朗讀
教師出示《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《魚(yú)舟唱晚》《十面埋伏》等經(jīng)典國樂(lè )，要求根據文字與內容選擇朗讀時(shí)的背景音樂(lè )。
明確：讀文中景物描寫(xiě)時(shí)宜選配《平湖秋月》，而朗讀老頭抓鬼子的內容宜配《十面埋伏》。
三、使用學(xué)生選擇的背景音樂(lè )，指名朗讀1～8段
要求給這段內容配一幅插圖。
明確：可以是美麗的蘆花蕩為背景，一個(gè)干瘦的老頭在荷花淀里撐著(zhù)船。
四、分組讀老頭護送女孩子掛花的內容(9～54段)
想象老頭沒(méi)完成任務(wù)時(shí)的心理活動(dòng)，給老頭和二曼配上獨白式的話(huà)外音。
活動(dòng)設計一：
一學(xué)生讀課文：一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。
一學(xué)生配畫(huà)外音：多可愛(ài)的兩個(gè)孩子，都怪我，怎么這次就不小心點(diǎn)呢?該怎么向部隊交代呢?平日可是在大家面前夸過(guò)�？诘�，這張老臉往哪擱去?
活動(dòng)設計二：
一學(xué)生讀課文：在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著(zhù)身子，看著(zhù)這場(chǎng)英雄的行為。
一學(xué)生配畫(huà)外音：這位老同志昨天說(shuō)的活可不是放空炮，別看他這么大年紀，真是老英雄呢!你看他，面對十幾個(gè)鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來(lái)把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著(zhù)蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好像牽著(zhù)鬼子的鼻子在轉。鬼子在水里轉來(lái)轉去怎么會(huì )不敢動(dòng)彈了呢?怎么一股一股血水冒上來(lái)呢?老同志還沒(méi)動(dòng)手，鬼子怎么就流血了呢?定然是水下設了什么機關(guān)，他真有點(diǎn)子。原來(lái)他真有他的本事，不用槍?zhuān)粋�(gè)人就能對付十幾個(gè)鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒(méi)有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養好傷，向老英雄學(xué)習，打敗日本鬼子。
五、師范讀老頭抓敵的部分(55～63)
感受作者字里行間對老頭的情感，以老頭的形象為主題，給前面的插圖提上一首詩(shī)。
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