《蘆花蕩》課文教學(xué)設計
《蘆花蕩》課文教學(xué)設計
《蘆花蕩》教學(xué)設計
王建菊
教學(xué)目標：
知識與技能
1、感受“老頭子”的愛(ài)國之情，老當益壯的氣概。
2、體會(huì )孫犁小說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言美。
3、掌握小說(shuō)塑造人物形象的方法。
過(guò)程和方法
合作探究
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、感受老英雄的愛(ài)與恨，智與勇。
2、認識到英雄的中國人民是不可戰勝的，培養學(xué)生愛(ài)國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小說(shuō)通過(guò)情節塑造人物形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解環(huán)境對刻畫(huà)人物形象的作用。
教學(xué)疑點(diǎn)：
戰爭是殘酷的，作者為什么寫(xiě)得如此具有詩(shī)情畫(huà)意？
教學(xué)媒體：
投影儀
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1、了解小說(shuō)的特征和通過(guò)情節塑造人物形象的方法。
2、感知“老頭子”的英雄性格。
3、感受“老頭子”的愛(ài)國之情和老當益壯的氣概。
教學(xué)流程:
一、情境導入
這里水光天色，四季競秀；這里蘆芽競出，滿(mǎn)淀碧翠；這里蒲綠荷紅，岸柳如煙；這里蘆花飛絮，稻谷飄香；這里堅冰似玉，坦蕩無(wú)垠，這里就是被稱(chēng)為“華北明珠”的白洋淀。但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪！千里白洋淀，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事�！短J花蕩》的故事就發(fā)生在美麗的白洋淀里。
二、課前預習
1.走近作者
孫犁，現代小說(shuō)家、散文家，主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，小說(shuō)與散文集《白洋淀紀事》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》。孫梨的小說(shuō)被稱(chēng)為“詩(shī)化小說(shuō)”。本文是他的“白洋淀紀事”之二，“之一”是他的另一篇小說(shuō)《荷花淀》。
2.給下列加點(diǎn)的字注音
葦塘(wěi) 寒噤(jìn)瘧子(yào)舀水(yo)提防(dī)
3．解釋下列詞語(yǔ)。
A寒噤：因寒冷而哆嗦。B仄歪：傾斜，歪斜。C張皇失措：慌慌張張
D轉彎抹角：沿著(zhù)彎彎曲曲的路走，比喻說(shuō)話(huà)、做事不直截了當。
三、合作探究
�。ㄒ唬┱w感知
1．這篇小說(shuō)主要刻畫(huà)了一個(gè)抗日老英雄的形象。他有愛(ài)國抗日的熱情和老當益壯的氣概，他像青壯年人一樣充滿(mǎn)活力、無(wú)所畏懼，在敵人的嚴密封鎖下自由出沒(méi)葦塘。他愛(ài)憎分明，對同胞對抗日隊伍充滿(mǎn)深情，對侵略者充滿(mǎn)刻骨仇恨。他的過(guò)于自信和自尊正包含了一種非常強烈的責任心，他用竹蒿痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋表現了他的智勇雙全。
從葦塘的歌聲中還可以想見(jiàn)抗日根據地人民的樂(lè )觀(guān)豪邁和昂揚斗志。這一切都能使我們感受到：中國人民是英雄的人民，是不可征服的。
2．本文的文體是什么？閱讀時(shí)要把握哪些要素？
-----小說(shuō)。閱讀時(shí)要把握小說(shuō)的三要素，即人物、情節、環(huán)境。
3．梳理情節的具體發(fā)展層次。
護送（開(kāi)端）→受傷（發(fā)展）→復仇（高潮和結局）
(二)合作探究
1.小說(shuō)主要通過(guò)情節來(lái)塑造人物形象。請速讀課文，理解情節，全班交流。
全文可分為三個(gè)片斷：概述老英雄形象；護送兩個(gè)女孩到葦塘里去；第二天老英雄痛打日本兵。
2．本文的主人公是誰(shuí)？作者是用什么方法刻畫(huà) 人物的？
主人公： 老頭子
刻畫(huà)手法：外貌描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) 行動(dòng)描寫(xiě) 心理描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě)
3.老英雄的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
表現出他過(guò)于自信和自尊的性格。
4.課文中哪些內容表現了他的這種性格？這句話(huà)在全文中起什么作用？
�。�1）他對葦塘里的負責同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險�！�
�。�2）他送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過(guò)封鎖線(xiàn)時(shí)，認為萬(wàn)無(wú)一失，女孩子受了傷，他覺(jué)得丟人現眼，沒(méi)臉見(jiàn)人。
作用：“過(guò)于”有非常和過(guò)分雙重意思。這句話(huà)點(diǎn)出了老英雄性格的核心，說(shuō)明他既非常自信自尊，又過(guò)分自信自尊。全文情節，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。
5.這篇小說(shuō)是怎樣用強烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩的？
一方面寫(xiě)敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍?zhuān)涣硪环矫鎸?xiě)老英雄非常自信，他在蘆花蕩里來(lái)去自由，使敵人的封鎖全部落空，使自己富有傳奇色彩。
6．你認為本文的主題是什么？
中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
四、學(xué)習小結
1.內容總結
這篇小說(shuō)的人物形象鮮明，很有點(diǎn)傳奇色彩，如文章開(kāi)頭部分先寫(xiě)環(huán)境的險惡，再寫(xiě)老頭子的業(yè)績(jì)，結尾部分先把老頭子的決心寫(xiě)成難以置信的“大話(huà)”，再寫(xiě)他出奇制勝的英雄行為，富有傳奇的情趣。
2.方法歸納
情節為塑造人物形象服務(wù)�？梢酝ㄟ^(guò)理清情節來(lái)把握人物性格的形成和發(fā)展。
五、布置作業(yè)
1.鏈接生活
在你周?chē)�，有沒(méi)有像“老頭子”那樣富有傳奇色彩的人？選擇其中的一位作一次采訪(fǎng)，把他或她的傳奇生活告訴你的同學(xué)和老師。
2.課后練習1、2。
六、板書(shū)設計
蘆花蕩
孫犁
小說(shuō)三要素
人物 老頭子 過(guò)于自尊自信（刻畫(huà)手法）
情節 護送（開(kāi)端）→受傷（發(fā)展）→復仇（高潮和結局）
環(huán)境 景物描寫(xiě)
第2課時(shí)
教學(xué)內容：
1、理解環(huán)境對刻畫(huà)人物形象的作用。
2、體會(huì )孫犁小說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言美。
3、能有層次地描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，生動(dòng)地刻畫(huà)人物。
教學(xué)流程：
一、復習導入
上一節課，我們著(zhù)重學(xué)習了小說(shuō)中刻畫(huà)人物形象的方法，認識了老英雄“老頭子”。這節課，我們再來(lái)看看小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)與刻畫(huà)人物有什么關(guān)系。
二、課前預習
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
悠閑（yōu） 寒噤（jìn） 瘧子（yào）仄歪（zè） 陰慘（cn）
3.選詞填空。
�、偃斪舆�是那么狠狠地往上 A （A、鉆B、竄），目標好像就是天上。
�、谌藗兊难墼� B （A、銳利B、尖利）一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)。
三、合作探究
1.敵人嚴密監視著(zhù)葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想起其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎？
可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力、給養充足，戰士們身強力壯、信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰士們放聲歌唱起來(lái)，歌聲是對敵人的打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰斗歌聲，可以回憶課內外讀過(guò)的文藝作品，答案不求一致。 2.找出文中描寫(xiě)老頭子因沒(méi)有圓滿(mǎn)完成任務(wù)而懊喪、內疚、自責心理的文字，體味這段描寫(xiě)對表現人物性格的作用。
這段文字是：“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀！”這段心理描寫(xiě)是刻畫(huà)人物性格的重筆，突出了老頭子“過(guò)于自責”的內疚和痛苦，表現了他強烈的責任心和愛(ài)憎分明的思想感情。
3.第二天二菱目睹老英雄痛擊鬼子的情景，請想像并寫(xiě)出此時(shí)二菱的心理活動(dòng)。
可從欽佩老英雄足智多謀、看鬼子挨打心里痛快
-----這是景物描寫(xiě)的特寫(xiě)鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)等方面想象，合乎情理即可。
4.孫犁的景物描寫(xiě)很有特色。找出文中你喜歡的景物描寫(xiě)句子，為大家讀一讀，讀出感情來(lái)。文中有多處景物描寫(xiě)，學(xué)生可任選一處或幾處朗讀。
5.細細揣摩一兩處景物描寫(xiě)的句子，領(lǐng)悟這種描寫(xiě)的妙處。
�。�1）渲染氣氛（2）推動(dòng)故事情節發(fā)展（3）襯托人物心情（4）點(diǎn)明背景
6.“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就在天上�！币痪渲�，為什么要寫(xiě)蘆葦長(cháng)得高？怎么形容蘆葦長(cháng)得高？
-----這是景物描寫(xiě)的特寫(xiě)鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)。
用“鉆”“天上”來(lái)形容蘆葦長(cháng)得高。
7.通過(guò)文中的景物描寫(xiě)，你對孫犁小說(shuō)中的語(yǔ)言特色有什么認識？
-----文中的景物描寫(xiě)，與戰爭環(huán)境和人物的心境和諧一致，渲染了氣氛，增添了詩(shī)情畫(huà)意，構成了情景交融的藝術(shù)境界。如小說(shuō)結尾部分的那段關(guān)于蘆花的描寫(xiě)，寫(xiě)出了老人“狠狠地敲打”掛上了鉤子的鬼子們的腦袋時(shí)的那種輕松愉快的、報了仇解了恨的心情。四、課堂訓練內容
1.選詞填空
(1)半夜以后，小船又 A （A、飄B、搖）回來(lái)，船艙里裝滿(mǎn)了柴米油鹽。
(2)鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng) B （A、飄搖B、飄撒）。
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括“老頭子”的人物形象。
一個(gè)抗日老英雄的形象：充滿(mǎn)活力、無(wú)所畏懼、愛(ài)憎分明、智勇雙全、過(guò)于自信和自尊。
五、學(xué)習小結
1.內容總結
老頭子的英雄性格，首先表現在他愛(ài)國抗日的熱情、老當益壯的氣概上，還表現在他愛(ài)憎分明的強烈感情和智勇雙全的英雄行為上。
2.方法歸納
這篇小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)很有特色，富有詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)水鄉的氣息，雅致雋永，應細細品味。
六、布置作業(yè)
1.實(shí)踐探索
課外閱讀孫梨的《白洋淀記事》，進(jìn)一步感受他的富有詩(shī)情畫(huà)意的創(chuàng )作風(fēng)格。
2.仿照課文第62段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段描寫(xiě)你家鄉景物的文字（或者課后練習3）。
七、板書(shū)設計
蘆 花 蕩
孫 犁
人物———語(yǔ)言描寫(xiě) 景物襯托
心理描寫(xiě)
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