統編版獵人海力布教學(xué)設計
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。接下來(lái)小編搜集了統編版獵人海力布教學(xué)設計，歡迎查看，希望幫助到大家。
統編版獵人海力布教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、能借助情節梯等，提取主要信息，概括復述故事。
2、緊扣海力布的三次語(yǔ)言，小組合作，視頻引路，分角色表演海力布勸說(shuō)鄉親們趕快搬家的部分，初步學(xué)習創(chuàng )造性表演的方法。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：鏈接舊知，明確目標
1、回顧以前學(xué)過(guò)的漢族民間故事，如《西門(mén)豹》、《除三害》等，引入蒙古族民間故事——《獵人海力布》。出示課題，齊讀。
2、民間故事在老百姓的口耳相傳中流傳下來(lái)，怎么學(xué)好它呢？出示單元導語(yǔ)。
板塊二：借助圖示，熟練概述
1、回顧長(cháng)文快讀的方法。
2、用這樣的方法快速默讀課文，看看寫(xiě)了海力布的哪幾件事。
3、找出與第一、二個(gè)故事相對應的段落，概括故事情節，出示情節梯的格式。
�。�1）介紹“情節梯”。
�。�2）借助情節梯，說(shuō)好文章的主要內容。
4、海力布給你留下了怎樣的印象？最能反映他舍己為人品質(zhì)的是第幾個(gè)故事？
5、聚焦第二個(gè)故事，還有什么辦法能幫我們梳理文章寫(xiě)作脈絡(luò )呢？（根據學(xué)生回答，出示相關(guān)圖示：思維導圖、表格、魚(yú)骨圖等），自己結合第二個(gè)故事畫(huà)一畫(huà)。
6、看著(zhù)圖示簡(jiǎn)要復述第二個(gè)故事。
板塊三：以讀促演，初學(xué)方法
1、讀一讀第二個(gè)故事，找一找海力布勸說(shuō)鄉親的語(yǔ)言，劃一劃。
2、出示海力布的三次語(yǔ)言，比較：三處語(yǔ)言有什么不同。
3、指導朗讀，讀出語(yǔ)氣：從急切——急得掉下了眼淚——鎮定。
第一次語(yǔ)言：注意標點(diǎn)符號，兩個(gè)“！”——關(guān)注重要標點(diǎn)
第二次語(yǔ)言：帶著(zhù)點(diǎn)無(wú)奈（發(fā)誓）�！由蟿�(dòng)作神態(tài)
第三次語(yǔ)言：做好決定，沉著(zhù)冷靜�！⒁飧星樽兓�
4、四人小組第一次合作，表演三個(gè)不同的海力布，模仿他的動(dòng)作、表情。
�。�1）出示評價(jià)標準：關(guān)注重點(diǎn)標點(diǎn)；注意情感變化；加上動(dòng)作、神態(tài)。小組試演。
�。�2）小組的第4位同學(xué)根據評價(jià)標準給星。
5、如果我們來(lái)再現當時(shí)的場(chǎng)景，海力布這個(gè)主角的語(yǔ)言要保留，還要請幾個(gè)群眾演員，可以是誰(shuí)呢？他們會(huì )有什么表現？
�。�1）交流，評價(jià)標準：是否符合年齡、身份、生活經(jīng)驗、實(shí)際情況。
�。�2）重點(diǎn)指導老人的語(yǔ)言朗讀。
�。�3）我們剛才演了那么多，書(shū)里只用了一句話(huà)，（海力布焦急地催促大家，可是誰(shuí)也不相信他。）這叫“細化情節�！保ò鍟�(shū)：細化）
4、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片片段，仔細觀(guān)察海力布的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。
哪些情節你印象最深刻？
交流1：改敘述性語(yǔ)言為人物語(yǔ)言。（板書(shū)：修改）
交流2：加入想法、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。（板書(shū)：添加）
5、小組第二次合作：演一演，海力布勸說(shuō)鄉親們趕快搬家的部分，把課文中的情景再現出來(lái)。
�。�1）出示評價(jià)標準：把握故事主干；細化情節；添加動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言；修改
敘述方式；其他方法。
�。�2）小組試演。
�。�3）展示，評價(jià)。
6、今天，我們重點(diǎn)學(xué)習了海力布救鄉親變石頭的故事，知道創(chuàng )造性表演要在保留主要人物語(yǔ)言的基礎上，運用細化情節，添加語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的方式，這樣能使故事變得更生動(dòng)。下節課，我們要學(xué)著(zhù)用這樣的方法來(lái)創(chuàng )造性地復述第一個(gè)故事。
統編版獵人海力布教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1、能自主認識生字，聯(lián)系文本理解、積累“陶醉、曙光”詞語(yǔ)。
2、品讀表現達格妮心理變化的語(yǔ)句，感受她內心的激動(dòng)，并能有感情地朗讀。
3、能根據提示簡(jiǎn)要復述音樂(lè )家信守十年前的諾言，把一首樂(lè )曲作為禮物獻給守林人的女兒的事，背誦課文3、4、5節。
4、感受音樂(lè )家以奇妙的方式，信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會(huì )人與人之間的真摯感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習課文，體會(huì )達格妮的心理變化，理解禮物的珍貴，感受人與人之間的真摯感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
在學(xué)習課文的基礎上，能抓住人物心理的變化簡(jiǎn)要復述課文。
四、教學(xué)過(guò)程
一談話(huà)導入，揭示課題
1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇十分感人的課文。
板書(shū)課題齊讀課題
2、整整十年，歷經(jīng)三千多個(gè)日日夜夜才收到的禮物，讓你猛然間感受到這份禮物的——（用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達）。
3、請把你的這種感覺(jué)融入再讀課題。
二檢查預習，整體感知
1、預習了課文，我們對課文內容應該有了大概地了解，這是一份怎樣的禮物��？誰(shuí)送給誰(shuí)的呢？請根據提示說(shuō)一說(shuō)，出示：
十年后，送給一份的禮物——。
2、各自準備，交流。
三研讀文本，品析語(yǔ)言，體會(huì )情感
對于這份禮物，我們體會(huì )不一，請大家再好好讀讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)你的感受。
令人吃驚（大師力作影響深遠）
1、出示：下一個(gè)節目是我們挪威的音樂(lè )大師愛(ài)德華。葛利格的得意作品：《獻給守林人的女兒達格妮》。
2、教師補充資料介紹：愛(ài)德華。葛利格。
3、達格妮收到這份禮物時(shí)的心情是怎樣的呢？
�、俪鍪荆汉鋈�，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不敢相信自己的耳朵。
這是怎么一回事？這個(gè)有名的音樂(lè )家怎么會(huì )知道她的名字，而且將一支樂(lè )曲獻給她呢？
�、谧x讀語(yǔ)句，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容她此刻的心情嗎？
�、壅埬銕е�(zhù)這樣的感情朗讀語(yǔ)句。
�、芤f(shuō)：達格妮驚訝是因為
達格妮充滿(mǎn)疑惑是因為
達格妮覺(jué)得不可思議是因為
板書(shū)：激動(dòng)
令人感動(dòng)（信守諾言）
1、這是一支怎樣的樂(lè )曲��？達格妮從樂(lè )曲中聽(tīng)到了什么？
�、俪鍪菊Z(yǔ)句，辨析：
她聽(tīng)到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥(niǎo)的.鳴唱，牧童的笛聲……
她聽(tīng)到了喧嘩的森林，咆哮的大海，鳴唱的小鳥(niǎo)，吹笛的牧童……
�、谙胂裾f(shuō)話(huà)：沉浸在樂(lè )曲中的達格妮如癡如醉，她仿佛回到了自己的家鄉——挪威西部的大森林，多么親切，多么熟悉。從樂(lè )曲中她還聽(tīng)到了（），（），（）…
�、壑该x句板書(shū)：陶醉
2、優(yōu)美的旋律讓達格妮的思緒回到了十年之前的一個(gè)秋天，出示第四節。
�、賻熒浜献x，理解破折號的作用。
�、谡埓蠹艺归_(kāi)想像：在這迷人的秋色中，音樂(lè )家和小女孩會(huì )有一番怎樣的對話(huà)呢？
同桌合作說(shuō)一說(shuō)，指名交流。
3、八歲的達格妮得到許諾后，她一直在期待著(zhù)，在這份期待中，她的心情有什么變化呢？
引讀第5節：十年的時(shí)間多漫長(cháng)��！當她漸漸成長(cháng)的時(shí)候，有時(shí)（會(huì )微笑著(zhù)想起這次相遇，期待著(zhù)那件禮物），她心想（……），隨著(zhù)時(shí)光的流逝，她開(kāi)始懷疑了（那個(gè)人真會(huì )哄我，哄一個(gè)八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后�。┳詈笏�，（就算他有這樣的心吧，也無(wú)法把禮物送到我的手中。）
板書(shū)：期待、懷疑、失望
4、課文第4、5兩節是達格妮在靜聽(tīng)音樂(lè )時(shí)對十年前往事的回憶，我們稱(chēng)這種寫(xiě)作手法為插敘，這段插敘可以讓我們真切地感受到大師愛(ài)德華創(chuàng )作的漫長(cháng)和艱辛，在這段時(shí)間中，他會(huì )做些什么呢？
學(xué)生想像說(shuō)話(huà)：感受大師創(chuàng )作的孜孜不倦、精益求精，以及他信守諾言的品質(zhì)。
令人幸福（充滿(mǎn)祝福）
1、為什么說(shuō)這是最好的禮物？
2、指名回答，出示語(yǔ)句：
那個(gè)和氣的城里人就是大音樂(lè )家愛(ài)德華。葛利格。
他信守了十年前的諾言，而且用這樣奇妙的方式。
他的樂(lè )曲會(huì )傳遍四方，也就將禮物送給了她！
她從音響的洪流里感到了音樂(lè )家對她的祝福：“你就是黎明的曙光，你就是幸福�！�
�、僦该首x。
�、谡Z(yǔ)言表達：達格妮從樂(lè )曲中感受到了音樂(lè )家對自己深深的祝福。
所以說(shuō)，達格妮是x，她就是x。
3、所以達格妮聽(tīng)完樂(lè )曲，出示語(yǔ)句：達格妮聽(tīng)完樂(lè )曲，眼淚流滿(mǎn)了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。
指導朗讀。
4、音樂(lè )會(huì )結束后，出示語(yǔ)句：音樂(lè )會(huì )結束以后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高
聲說(shuō)：“生活呀！我愛(ài)你——”
齊讀語(yǔ)句。
這是達格妮內心的呼聲，飽含著(zhù)激動(dòng)、感激和幸福，所以在破折號在這里起到聲音延長(cháng)的作用。
板書(shū)：幸福
再讀語(yǔ)句。
四復述總結
1、多么神奇的經(jīng)歷啊，多么不同尋常的禮物��！讓我們試著(zhù)根據板書(shū)簡(jiǎn)要地復述課文。
學(xué)生簡(jiǎn)要復述。
2、說(shuō)說(shuō)此刻你心中最真實(shí)的感受吧，學(xué)生交流，隨機板書(shū)：信守諾言
五課后訓練
1、背誦3、4、5節。
2、簡(jiǎn)要復述課文。
3、寫(xiě)話(huà)：
展開(kāi)想象，達格妮在樂(lè )曲中還聽(tīng)到了什么？
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