兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地研究教學(xué)設計
一、學(xué)習目標：
1.認識3個(gè)生字，會(huì )讀寫(xiě)11個(gè)生詞。
2.正確流利朗讀課文，讀出伽利略的思考過(guò)程和人們的態(tài)度，體會(huì )伽利略的科學(xué)精神和科學(xué)的思維方式。
3.學(xué)習心理描寫(xiě)、側面描寫(xiě)等寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解伽利略實(shí)驗的過(guò)程與結論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習心理描寫(xiě)、側面描寫(xiě)等描寫(xiě)人物的方法。
三、教學(xué)時(shí)間：80分鐘（兩課時(shí)連上）
四、課前準備：
1.預習課文，自學(xué)生字新詞；
2.明確課文講了什么故事；
3.能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單介紹伽利略和亞里士多德的生平及主要成就。（培養學(xué)生搜集資料、處理資料的能力）
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬z查預習，導入新課
1.指名讀課題。
�。ㄒ龑W(xué)生讀準字音：“著(zhù)”字在“著(zhù)地”中讀“zháo”；在“著(zhù)陸”中讀“zhuó”。）
2.檢查生字認讀情況。
�。�1）屏幕出示，指名認讀。
�。�2）交流易讀錯、寫(xiě)錯的字。（重點(diǎn)引導學(xué)生關(guān)注“固執”一次中“執”的讀音——單讀時(shí)讀“zhí”，連起來(lái)讀時(shí)，讀“zhi”）
�。�3）交流自己理解的和不理解的詞語(yǔ)。
�。�4）本文講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生可以叫簡(jiǎn)練的概括，也可以簡(jiǎn)單復述的方式講故事），引導學(xué)生明白，“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”是這件事情的結果。
�。�5）學(xué)生結合自己課前搜集的資料，從生平和偉大貢獻兩方面用自己的話(huà)介紹伽利略和亞里士多德。（出示伽利略和亞里士多德的頭像）
�。ǘ┙Y合課文，深入了解兩位科學(xué)家。
過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)課前查閱資料對兩位科學(xué)家有了初步的了解，那么文中是如何介紹的呢？請同學(xué)們自讀課文。
1.學(xué)生通讀全文，了解兩位科學(xué)家。
2.重點(diǎn)檢查學(xué)生讀課文前兩自然段，并引導學(xué)生抓住文中介紹的關(guān)鍵詞發(fā)現：
伽利略：25歲年輕教授 辯論家（討論什么樣的人才能成為辯論家？）：（1）能言善辯（2）善于質(zhì)疑別人的`觀(guān)點(diǎn)（提出不尋常的問(wèn)題）（3）說(shuō)話(huà)有理有據……
亞里士多德：2000多年前哲學(xué)家 信奉 真理（奉若神明）
引導學(xué)生揣摩人們的心理，朗讀“責備的話(huà)”。
3.引導學(xué)生提出問(wèn)題：作者這樣寫(xiě)的目的是什么？（此處不作深究，只簡(jiǎn)單體會(huì )）
�。ㄈ┘氉x文，體會(huì )伽利略的精神。
1.從故事發(fā)生，到結束，伽利略想了些什么，做了些什么，說(shuō)了些什么？按順序概括出來(lái)（小標題形式）。指名到黑板上板書(shū)，其他人自己寫(xiě)在練習本上。
2.學(xué)生交流，并引導學(xué)生發(fā)現：
�。�1）產(chǎn)生疑問(wèn)（起因）
�。�2）反復試驗
�。�3）宣布結果 （經(jīng)過(guò)）
�。�4）公開(kāi)試驗 （兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地——結果）
3.以讀文本，揣摩人物心理。
�。�1）指名讀文第三自然段。
引導學(xué)生思考伽利略產(chǎn)生并提出疑問(wèn)，容易嗎？為什么？
�。�2）學(xué)生討論交流，然后引讀（重點(diǎn)是心理活動(dòng)）：（體會(huì )伽利略提出問(wèn)題不易，體會(huì )伽利略勇氣和獻身精神）
A．對一個(gè)大家認為真理的觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)，如何來(lái)讀？
B．對于亞里士多德這樣一個(gè)權威產(chǎn)生疑問(wèn)，如何來(lái)讀？
C．一個(gè)時(shí)年僅25歲的年輕教授，一個(gè)是兩千多年前的，被奉若神明的大哲學(xué)家，如何來(lái)讀？
D．面對人們的“責備”，如何來(lái)讀？
E．布魯諾堅持“日心說(shuō)”被活活燒死，而伽利略也可能會(huì )面連這樣的壓力和危險，如何來(lái)讀？
……
總之在反復誦讀中體會(huì )伽利略的科學(xué)精神，讀人物心理活動(dòng)讀出自己的感受和理解。
�。�3）引導學(xué)生抓住“如果”，明確科學(xué)的思維方法，學(xué)習寫(xiě)法。
通過(guò)交流，引導學(xué)生發(fā)現：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題（反復試驗）——得出結論，這是科學(xué)的思維方法。同學(xué)們也可以仿照這樣的方法進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)（尤其是對觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)的內容）。強調這部分屬于心理活動(dòng)描寫(xiě)。
4.引導學(xué)生思考：為什么作者只用用一句話(huà)“伽利略帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)是的確說(shuō)錯了”，而不寫(xiě)伽利略是如何反復做實(shí)驗的呢？
學(xué)生討論交流：
�。�1）避免與后面公開(kāi)試驗時(shí)的內容重復。
�。�2）試驗過(guò)程不是重點(diǎn)，只要能點(diǎn)明伽利略是通過(guò)實(shí)驗得出的結論即可——這樣既既節約了筆墨，有能表明伽利略的執著(zhù)追求的精神和科學(xué)的態(tài)度。
5.引導學(xué)生討論思考：伽利略選擇公開(kāi)試驗有何妙處？（事實(shí)勝于雄辯）
�。ㄋ模┢纷x“人們反應”，體會(huì )側面描寫(xiě)。
1.在公開(kāi)試驗前后兩次描寫(xiě)到人們的反應，仔細讀一讀，人們的反應有何不同，應該如何來(lái)讀這兩部分內容？（揣摩圍觀(guān)人物的不同心理，讀出不同的感受。）
2.寫(xiě)人們反應的目的是什么？——側面描寫(xiě)，襯托出伽利略面對壓力依然執著(zhù)的精神。（舉例《我的戰友邱少云》中對“我”的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )心理活動(dòng)及側面描寫(xiě)的作用。）
3.當試驗成功時(shí)，人們圍著(zhù)從比薩斜塔上走下來(lái)的伽利略時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？做些什么？（課件出示）
人們圍著(zhù)從比薩斜塔上走下來(lái)的伽利略。
4.學(xué)生交流自己的內容。
5.理解最后一句話(huà)，舉例說(shuō)明。
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