《長(cháng)城》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計

　　【設計理念】

　　本設計安排了讓學(xué)生感知，感受，感悟和感染四個(gè)層次。感知，以朗讀為主；感受，以口說(shuō)為主；感悟，以學(xué)習語(yǔ)言為主；感染，以誦讀為主。

　　【設計特色】

　　在反復朗讀中感知感染，在學(xué)習語(yǔ)言中感受感悟。

　　【設計目標】

　�。�、引導學(xué)生不斷深入感悟長(cháng)城的偉大，進(jìn)一步激發(fā)民族自豪感。

　�。�、抓住特點(diǎn)，幫助學(xué)生以主要句概括主要內容，以及由物聯(lián)想到人的典型寫(xiě)法，從而深刻領(lǐng)會(huì )題旨。

　�。�、以各種形式多讀，領(lǐng)會(huì )長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民創(chuàng )造的奇跡，增強學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情。

　　【設計重、難點(diǎn)】

　　第２、３兩段典型段，通過(guò)多讀，引導學(xué)生感悟長(cháng)城的偉大，通過(guò)多讀，口語(yǔ)中進(jìn)行升華，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )長(cháng)城是我過(guò)勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶。

　　【設計過(guò)程】

　　一、在初讀中感知、感受

　�。�、學(xué)生自由朗讀課文，要求：

　　讀準、讀通、讀暢。

　�。�、學(xué)生各自談自己閱讀的感受，不受限制，暢所欲言。

　�。�、從初讀中你感受到萬(wàn)里長(cháng)城是怎樣建成的？請再讀有關(guān)段落：

　�、� 從第三段可看出萬(wàn)里長(cháng)城是勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶。

　�、� 從第四段可以知道萬(wàn)里長(cháng)城的建成，是中華民族的.驕傲。

　�。ǔ浞指兄�教材是學(xué)習教材的前提，因此我安排了多次讓學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，學(xué)生讀了課文后就有表達的欲望，可見(jiàn)遵循學(xué)生的學(xué)習心理，讓學(xué)生反復讀書(shū)之后暢所欲言表達自己的感受，這時(shí)的感受最真切、最自然。）

　　二、在學(xué)習語(yǔ)言中感悟、感染

　�。�、讀了全文后你感覺(jué)到哪幾段最打動(dòng)你的？

　�。ǖ冢�、３段）

　�。�、學(xué)習第２段：

　�、� 領(lǐng)悟第３句的比喻句，找出本體、喻體是什么？

　�、� 找出描寫(xiě)人民勞動(dòng)的句子讀一讀，體會(huì )勞動(dòng)人民的智慧。

　�。�、練習感情朗讀第２段。

　�。�、學(xué)習第３段：

　�、� 這么高大堅固的長(cháng)城令我想到了什么？從文中找出來(lái)讀一讀。

　�。▎慰催@數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)、沒(méi)有起重機，就靠無(wú)數的肩膀無(wú)數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。）

　�、� 師深情朗讀這段話(huà)：

　　生凝神傾聽(tīng)后告訴老師想到、看到、聽(tīng)到了什么？

　　學(xué)生自由講：

　�、� 我看到民工沉重的腳步。

　�、� 我聽(tīng)到民工那痛苦的呻吟。

　�、� 我看到民工倒斃路上。

　�、� 我想到長(cháng)城是用民工的血汗、生命筑成

　�、� 仿照老師感情朗讀這段話(huà)，集體讀，小組讀，個(gè)別讀：

　　生：讀多少次？我不能再讀下去。

　　師：讀到懂！讀到能理解！

　�。ǔ浞指兄�教材是學(xué)習的前提，因此安排了多次讓學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，學(xué)生讀了課文后就有表達的欲望，讓學(xué)生反復讀書(shū)之后暢所欲言表達自己感受，這時(shí)的感受最真切、最自然。例如：學(xué)生通過(guò)多讀上述這段話(huà)，學(xué)生感情真是流露出來(lái)，當時(shí)我掃視教室，學(xué)生真的流出了眼淚，怪不得有些學(xué)生說(shuō)無(wú)法讀下去。）

　�、� 嘗試背誦第３段。

　　三、在口語(yǔ)中升華

　　你讀了這篇課文，肯定印象很深？請同學(xué)們用一句話(huà)體現出來(lái)。

　�。�、長(cháng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

　�。�、勞動(dòng)人民你真偉大。

　�。�、長(cháng)城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結晶。

　�。�、長(cháng)城！我生長(cháng)在幸福的生活中，我要好好學(xué)習，將來(lái)為社會(huì )建設作出一份貢獻。

　　【評點(diǎn)】

　　情感性是語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性，本文設計以感知、感受、感悟和感染四個(gè)層次逐層推進(jìn)，既體現了教材的特點(diǎn)，也完全符合學(xué)生的情感心理發(fā)展過(guò)程，有知才能有愛(ài)，有愛(ài)才能有悟，而 入于化（感染）。在導讀過(guò)程中，本人以多種手段煽情，把教學(xué)推向高潮。

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