青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《通電的線(xiàn)圈》教學(xué)設計
一、教科書(shū)說(shuō)明
本課是在三年級下冊“電的本領(lǐng)”單元認識、了解了電的作用的基礎上，進(jìn)一步研究電的另一個(gè)作用：電生磁，即電能與電磁能的轉化。通過(guò)制作電磁鐵、探究電磁鐵特性、制作電磁起重機的活動(dòng)，讓學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁極、磁性大小的因素，了解電磁鐵的應用，能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗，會(huì )設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗記錄表格，能綜合運用所學(xué)的知識，制作帶有創(chuàng )作性的科技作品——電磁起重機，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè )于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活的情感態(tài)度。
活動(dòng)準備：
教科書(shū)以問(wèn)題形式提示了本課探究活動(dòng)的主題：“電磁起重機是怎樣工作的？”一是提示學(xué)生本課探究活動(dòng)的主題，二是提示學(xué)生課前觀(guān)察、了解電磁起重機的工作原理，并對電磁鐵進(jìn)行初步的課前探究。文字提示了本課需要準備的材料：廢舊電鈴、電話(huà)聽(tīng)筒、玩具車(chē)馬達等，為研究電磁鐵的結構及原理做好準備；鐵釘、包皮細電線(xiàn)、鱷魚(yú)夾、電池、膠帶、閘刀開(kāi)關(guān)、大頭針、小磁針等，為制作電磁鐵、研究影響電磁鐵磁極、磁力大小的因素及制作電磁起重機做好準備。
活動(dòng)過(guò)程：
☆活動(dòng)一：它們是怎樣工作的？
包括兩個(gè)環(huán)節：
一是教科書(shū)展示了幾種利用電磁鐵原理做成的物品：電鈴、電話(huà)聽(tīng)筒、馬達、高音喇叭。意在提示學(xué)生將帶來(lái)的廢舊物品進(jìn)行拆卸，利用“解暗箱”的方法探究其內部構造，從而發(fā)現電磁鐵的共同特點(diǎn)，初步認識電磁鐵的結構，為制作電磁鐵的活動(dòng)做好了鋪墊。本環(huán)節的設計符合學(xué)生的認知規律，具有很強的探究性，易于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中培養學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣和科學(xué)探究精神。
二是以正文形式呈現了電磁鐵的概念：像電鈴、馬達、聽(tīng)筒這樣，利用電流通過(guò)繞制的線(xiàn)圈產(chǎn)生磁性的裝置叫做電磁鐵。文字還呈現了電磁鐵的基本結構：鐵芯和線(xiàn)圈。最后一句文字說(shuō)明了電磁鐵的作用：電磁鐵是將電能轉化成電磁能的裝置，使學(xué)生意識到電磁鐵的工作過(guò)程也就是能量的轉化過(guò)程。
本活動(dòng)設計目的是引導學(xué)生利用“解暗箱”的方法，探究電磁鐵的結構及作用，使學(xué)生初步意識到電可以產(chǎn)生磁，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，為下一步探究電磁鐵的特性做好鋪墊。
☆活動(dòng)二：做個(gè)電磁鐵，研究它的特性。
包括三個(gè)環(huán)節：
一是教科書(shū)展示了一幅學(xué)生制作電磁鐵的情景圖。一生正在繞制電磁鐵，一生正在組裝電路，桌子上擺放著(zhù)各種制作電磁鐵的材料，意在提示學(xué)生根據自己準備的材料和自己對電磁鐵結構的認識組裝電磁鐵，培養學(xué)生的原型模仿、創(chuàng )造及動(dòng)手能力。情景圖還蘊含著(zhù)小組分工合作的提示，目的是培養學(xué)生的合作意識和交流能力。
二是在制作電磁鐵的基礎上，教科書(shū)提供了一幅學(xué)生探究活動(dòng)情景圖。一生語(yǔ)言“什么樣的電磁鐵磁性大？”提示學(xué)生針對電磁鐵提出問(wèn)題，如電磁鐵有沒(méi)有極性？電磁鐵和磁鐵有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？影響電磁鐵極性的因素有哪些？影響電磁鐵磁性大小的因素有哪些？等等，學(xué)生可以根據自己的知識經(jīng)驗、個(gè)性?xún)A向提出自己的疑問(wèn)，從而使學(xué)生能從不同角度對電磁鐵提出問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。學(xué)生語(yǔ)言“設計表格做好記錄”意在提示學(xué)生設計實(shí)驗記錄表記錄實(shí)驗數據，獲得第一手資料，培養學(xué)生自行設計實(shí)驗表格、整理實(shí)驗數據的能力。
三是教科書(shū)提供了一個(gè)完整的探究過(guò)程范例，引導學(xué)生按照提出研究主題——“我們的研究主題”、猜想與假設——“我們的假設”、實(shí)驗與記錄——“我們的記錄”的思路展開(kāi)探究活動(dòng)。本環(huán)節的設計目的在于提供一個(gè)供參考的研究思路的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生利用自己喜歡的方式進(jìn)行展示與交流活動(dòng)，相互借鑒探究方案，共享探究成果。
本活動(dòng)過(guò)程從制作與實(shí)驗兩方面展開(kāi)，是本課的主體活動(dòng)，尤其是實(shí)驗探究磁鐵的特性環(huán)節，是本課活動(dòng)的核心，主要完成以下幾方面的目標：知道電磁鐵通電有磁性、斷電磁性消失；知道電磁鐵磁極、磁力大小與電池極性、繞線(xiàn)方向、線(xiàn)圈匝數的關(guān)系。在這一環(huán)節的設計上，教科書(shū)沒(méi)有給學(xué)生太多的提示和引導，更沒(méi)有展示實(shí)驗的過(guò)程和步驟，充分體現了教科書(shū)的開(kāi)放性和自主性，給學(xué)生自行設計實(shí)驗、驗證猜想、展示自我提供了一個(gè)開(kāi)放的時(shí)間和空間，把學(xué)習的自主權真正交給了學(xué)生，學(xué)生真正變成了學(xué)習的主人。在這樣寬松的情境中，學(xué)生的問(wèn)題是多元的，思路是開(kāi)闊的，活動(dòng)是自主的，他們就會(huì )從多個(gè)角度提出問(wèn)題，設計不同的方案研究問(wèn)題，從而認識電磁鐵的特性。另外，靈活的實(shí)驗記錄也為學(xué)生的表達與交流開(kāi)放了空間，擴展了學(xué)生的交流方式，豐富了學(xué)生的交流形式。
自由活動(dòng)：
以“做個(gè)電磁起重機”為主題，教科書(shū)展示了三組學(xué)生活動(dòng)情景圖：第一組是四個(gè)學(xué)生在分組制作電磁起重機，提示學(xué)生用自己準備的材料設計、制作電磁起重機，培養學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識，制作帶有創(chuàng )造性的科技作品的能力；第二、三組是學(xué)生用自制的電磁起重機吊起大頭針的活動(dòng)情景，卡通語(yǔ)言“我們的起重機吊起的重物多”提示學(xué)生開(kāi)展用自制的電磁起重機吊起重物的比賽活動(dòng)，從而進(jìn)一步鞏固和綜合應用實(shí)驗探究的成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生的科學(xué)情趣和科學(xué)精神。
拓展活動(dòng)：
提出兩個(gè)拓展活動(dòng)的建議：1。生活中人們利用電磁鐵的地方很多，找一找，它們都有什么作用？2。電可以產(chǎn)生磁，磁能不能產(chǎn)生電呢？第一個(gè)活動(dòng)為學(xué)生的課后研究提供了指向，使學(xué)生在生活應用中進(jìn)一步認識電磁鐵的特性，關(guān)心日常生活中有關(guān)電磁鐵方面的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，樂(lè )于用學(xué)到的知識改善生活。第二個(gè)活動(dòng)指向于進(jìn)一步研究能量間的相互轉化，從而使學(xué)生意識到能量是可以相互轉化的。
二、教學(xué)目標
1．能應用已有的知識和經(jīng)驗對電磁鐵的特性作假設性解釋?zhuān)荒芴岢鲞M(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗，會(huì )設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗記錄表和實(shí)驗報告；能綜合運用所學(xué)知識，選擇合適的材料制作帶有創(chuàng )造性的科技作品——電磁起重機；能用自己擅長(cháng)的方式（圖表或文字）表述研究過(guò)程和結果。
2．尊重證據；愿意合作交流；尊重他人的勞動(dòng)成果；關(guān)心日常生活中有關(guān)電磁鐵方面的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題；樂(lè )于用學(xué)到的知識改善生活。
3．知道電能產(chǎn)生磁；學(xué)會(huì )制作電磁鐵；知道影響電磁鐵磁極、磁力大小的因素；了解電磁鐵的應用。
三、教學(xué)建議
活動(dòng)準備：
本課除了教科書(shū)中提到的研究電磁鐵構造和制作電磁鐵所用的材料這方面的準備以外，教師還可以布置學(xué)生收集其他的利用電磁鐵的物品，如電磁繼電器、定時(shí)器、溫控開(kāi)關(guān)等。制作鐵芯的材料除了鐵釘外，還可以用細長(cháng)的螺母、鐵棒等代替，為了防止磁化，可將這些用作鐵芯的材料放在鍋爐或爐子中“退火”。繞制線(xiàn)圈的材料除了包皮細電線(xiàn)外，還可以用從廢舊馬達、變壓器上解下的漆包線(xiàn)來(lái)代替。
活動(dòng)過(guò)程：
本課教學(xué)可以從交流學(xué)生課前材料的準備和對電磁起重機的觀(guān)察與了解引入。如一上課，可以先讓同學(xué)們簡(jiǎn)單談一談?wù)n前準備與探究的情況，然后教師引導學(xué)生對課前活動(dòng)情況進(jìn)行總結和評議。
也可以讓學(xué)生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品，交流收集過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決的辦法及感受體會(huì )，從而導入新課。
還可以播放事先準備的電磁起重機的音像資料，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與到活動(dòng)中來(lái)，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，提出自己的問(wèn)題，進(jìn)而導入新課。
☆活動(dòng)一：
可以先讓學(xué)生以小組為單位研究帶來(lái)的廢舊電鈴、電話(huà)聽(tīng)筒、玩具車(chē)馬達、電磁繼電器等物品，引導學(xué)生利用“解暗箱”的方法探究它們的內部結構，結合生活經(jīng)驗認識它們的作用�？梢宰寣W(xué)生拆解這些物品，并將各部分按一定的順序擺放到桌子上。在拆解的基礎上讓學(xué)生比較這些物品的相同點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)現電磁鐵的共同點(diǎn)：都有鐵芯和線(xiàn)圈。此時(shí)，教師可以出示電磁鐵的概念，從而使學(xué)生認識什么是電磁鐵。然后教師可以提出問(wèn)題：“你們認為電磁鐵有什么作用？”，讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗，充分闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生可以交流某一種電磁鐵的具體用途，也可以從能量轉化的角度解釋電磁鐵的作用，學(xué)生只要說(shuō)的有道理，教師都應該給予肯定。在充分交流的基礎上，引導學(xué)生最終歸結到能量轉化的觀(guān)點(diǎn)上來(lái)，即：電磁鐵是將電能轉化成電磁能的裝置。
在學(xué)生拆解電磁鐵制成的物品時(shí)，教師可以讓學(xué)生用圖示的方式將觀(guān)察到的電磁鐵組件畫(huà)出來(lái)，從而使學(xué)生更清晰的認識電磁鐵的結構，為后面制作電磁鐵建立模型，做好鋪墊。
這一活動(dòng)的主要方式是讓學(xué)生“解暗箱”，這是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都有探究陌生領(lǐng)域的欲望，都有將不熟悉的物品拆解開(kāi)來(lái)探究?jì)炔繕嬙斓臎_動(dòng)，這是難能可貴的，教師要緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，適當地給予指導，讓學(xué)生大膽的進(jìn)行拆解，發(fā)現其中的奧妙。
最后引導學(xué)生對活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行總結和評價(jià)�？偨Y可以采取讓學(xué)生將探究過(guò)程和探究發(fā)現以圖示的方式進(jìn)行展示和交流，也可以采取小組先交流匯總探究情況及發(fā)現，而后進(jìn)行組間交流，并對各組的發(fā)現進(jìn)行比較和評價(jià)。評價(jià)的內容可以是探究的內容及探究的成果，也可以是探究的方法與步驟，還可以是小組成員的合作精神與合作意識，只要學(xué)生能夠按照自己的評價(jià)標準對自己和他人進(jìn)行評價(jià)即可，重在培養學(xué)生的評價(jià)意識和評價(jià)能力。
☆活動(dòng)二：
本活動(dòng)主要有兩部分組成：制作與實(shí)驗，因此，本活動(dòng)可以按兩個(gè)大環(huán)節展開(kāi)：第一環(huán)節主要完成制作電磁鐵的活動(dòng)；第二環(huán)節主要是探究電磁鐵的特性。
在制作擺的環(huán)節，教師可以先提出一個(gè)問(wèn)題“你想做一個(gè)電磁鐵嗎？想做一個(gè)什么樣的電磁鐵”，然后讓學(xué)生介紹自己帶來(lái)的材料，并在小組內交流自己的設計意圖，可以讓學(xué)生先畫(huà)一畫(huà)，也可以讓學(xué)生對自己設計的電磁鐵進(jìn)行效果預測，對用不同材料制作的電磁鐵將會(huì )出現的效果進(jìn)行猜想。這一環(huán)節教師要鼓勵學(xué)生不局限于準備的材料，自己設計新穎、獨特的電磁鐵。要鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽展示自己的想法和設計，相互借鑒和完善，進(jìn)一步改進(jìn)和調整自己的方案，做到取長(cháng)補短、資源共享。
在預測、猜想、設計的基礎上，組織學(xué)生按照設計展開(kāi)制作活動(dòng)。教師要鼓勵學(xué)生選擇自己準備的材料，可以小組結伴協(xié)做，也可以同桌合作。在制作過(guò)程中，教師要給以適當的指導，隨時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。另外，制作過(guò)程中還要注意合作與交流，體現同學(xué)間的互幫互助精神。
制作電磁鐵的活動(dòng)完成后，教師要引導學(xué)生對自己或他人制作的電磁鐵進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)指標側重于樣式是否新穎、制作是否精細、外觀(guān)是否美觀(guān)等方面，評價(jià)采取自評與他評相結合的.形式。
這一環(huán)節的處理上，應該注意讓學(xué)生盡可能的利用不同的材料制作電磁鐵，以利于后面的對比探究活動(dòng)的開(kāi)展。
在第二環(huán)節的處理上，可以采取以下步驟：
第一步：玩自制的電磁鐵，提出繼續探究的問(wèn)題。先讓學(xué)生玩一玩自己制作的電磁鐵，看有什么發(fā)現。在玩的過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì )發(fā)現電磁鐵通電時(shí)有磁性，斷電后磁性消失這一電磁鐵的特性。這一過(guò)程中，學(xué)生還會(huì )發(fā)現有的鐵釘頂尖是南極，有的卻是北極；有的電磁鐵吸的大頭針多，有的吸的少，從而提出問(wèn)題，為下一步控制變量的對比探究活動(dòng)豎起“靶子”。
第二步：針對問(wèn)題，提出猜想與假設。教師要緊緊抓住學(xué)生提出的問(wèn)題，引導學(xué)生嘗試解釋?zhuān)瑢ふ掖鸢�。要讓學(xué)生根據觀(guān)察同學(xué)們自制電磁鐵的不同之處，提出自己的猜想與假設，并將自己或小組的想法記錄下來(lái)�？蓞⒄障卤�，也可自己設計表格。
我的問(wèn)題與猜想
第三步：設計實(shí)驗，驗證猜想。
本環(huán)節可以分為兩個(gè)大的探究活動(dòng)，基本圍繞探究影響電磁鐵磁極和磁性大小的因素兩方面展開(kāi)。學(xué)生可以選擇適合自己研究的問(wèn)題，也可以組織學(xué)生有側重點(diǎn)的研究其中一個(gè)問(wèn)題，也可以不做任何要求，作為一個(gè)大環(huán)節整體放開(kāi)，給學(xué)生充足的探究空間和時(shí)間，讓學(xué)生按照自己的想法、方案自由展開(kāi)探究活動(dòng)，從而獲得結論。在活動(dòng)之前，教師要組織學(xué)生先設計實(shí)驗方案，在小組內論證方案的可行性，并在全班交流，進(jìn)一步完善方案，實(shí)現資源共享。在充分交流的基礎上，讓學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)，獲得結論，驗證猜想。
在這一過(guò)程中，教師要對學(xué)生的實(shí)驗設計、探究活動(dòng)進(jìn)行適當的指導，尤其在控制變量的對比實(shí)驗設計上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)的研究方法，自行設計實(shí)驗記錄表格，記錄對比實(shí)驗數據�？蓞⒄障卤�。
我的實(shí)驗記錄
實(shí)驗研究的問(wèn)題
研究電磁鐵磁性大小與哪些因素有關(guān)
實(shí)驗
條件
相同條件
不同條件
相同條件
不同條件
相同條件
不同條件
電池電極、線(xiàn)圈纏繞方向
繞制線(xiàn)圈的匝數
電池電極、繞制線(xiàn)圈的匝數
線(xiàn)圈纏繞方向
線(xiàn)圈纏繞方向、繞制線(xiàn)圈的匝數
電池電極
實(shí)驗現象
實(shí)驗結論
我 們 的 實(shí) 驗 記 錄
實(shí)驗項目
相同條件
不同條件
實(shí)驗現象
實(shí)驗結論
研究電磁鐵磁極與電池極性的關(guān)系
線(xiàn)圈纏繞方向、繞制線(xiàn)圈的匝數
電池電極
本活動(dòng)教科書(shū)是按照“制作一個(gè)電磁鐵——實(shí)驗探究電磁鐵的特性——成果、結論”的思路編寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)，教師可以打破這一思路，靈活設計教學(xué)活動(dòng)�？梢园凑找韵滤悸愤M(jìn)行教學(xué)：在初步認識了電磁鐵之后，教師可以提出“制作一個(gè)電磁鐵，想辦法使你的電磁鐵磁力最大”這一問(wèn)題指向，先讓學(xué)生談自己的想法，并在小組內進(jìn)行交流，然后讓學(xué)生按照自己的方案展開(kāi)制作電磁鐵的活動(dòng)。學(xué)生在制作電磁鐵、想辦法加大電磁鐵磁性的過(guò)程中，就會(huì )發(fā)現影響電磁鐵磁力大小的因素。然后教師再提出“怎樣改變電磁鐵的磁極方向”這一問(wèn)題指向，讓學(xué)生依然采取上述探究過(guò)程展開(kāi)探究活動(dòng)，從而得出結論。
自由活動(dòng)：
教師可以提出活動(dòng)指向：做一個(gè)電磁起重機，比一比誰(shuí)的電磁起重機“力氣大”。讓學(xué)生根據自己準備的材料制作電磁起重機，并以小組為單位進(jìn)行比賽活動(dòng)，推選出本組的冠軍，然后參加全班的比賽活動(dòng)�？梢员纫槐日l(shuí)的電磁起重機吊起的大頭針多，也可以比一比一定時(shí)間內誰(shuí)的電磁起重機運送的“貨物”多，從而鞏固和應用探究活動(dòng)成果。
本課建議兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成活動(dòng)一和活動(dòng)二制作電磁鐵部分，并玩一玩自己制作的電磁鐵，提出問(wèn)題和猜想，設計驗證方案。第二課時(shí)展開(kāi)主體探究活動(dòng)，并完成自由活動(dòng)內容。
拓展活動(dòng)：
教師可提示學(xué)生按照教科書(shū)提供的拓展活動(dòng)指向進(jìn)行后續研究，可以選取其中一項，也可以都選，還可以自己選擇、確定課后探究的專(zhuān)題或活動(dòng)，教學(xué)時(shí)不做強行要求，教師可以根據教學(xué)實(shí)際靈活把握。
【小學(xué)科學(xué)五年級下冊《通電的線(xiàn)圈》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
小學(xué)科學(xué)下冊教學(xué)設計范文07-04
小學(xué)五年級科學(xué)下冊《自行車(chē)的科學(xué)》教學(xué)設計11-23
中班科學(xué)活動(dòng)：《彩色線(xiàn)圈》08-23
小學(xué)下冊科學(xué)教學(xué)總結04-16
五年級科學(xué)下冊《春風(fēng)拂面》教學(xué)設計07-21