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語(yǔ)文二年級下冊《日月潭》教學(xué)設計（精選6篇）
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文二年級下冊《日月潭》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文二年級下冊《日月潭》教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2、能借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，理解詞語(yǔ)的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、朗讀感悟，體會(huì )日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )生字。美觀(guān)書(shū)寫(xiě)。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
增強學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
四、教學(xué)設計說(shuō)明。
本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風(fēng)景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著(zhù)作者熱愛(ài)日月潭、熱愛(ài)祖國寶島、熱愛(ài)祖國大好河山的真摯感情。
全文共五節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫(xiě)成。
第一節交代日月潭是臺灣省的一個(gè)大湖。第二節寫(xiě)了日月潭名字的來(lái)歷，第三節和第四節具體描寫(xiě)了日月潭清晨、中午和下雨時(shí)的美麗景色，是課文的重點(diǎn)。第二節一共有三句話(huà)。第三句連用了兩個(gè)比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關(guān)：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽(yáng)，一邊像彎彎的月亮；第五節的兩個(gè)短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛(ài)日月潭、熱愛(ài)祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。
課文的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、優(yōu)美。教學(xué)中，結合圖像，著(zhù)力通過(guò)表情朗讀的訓練，來(lái)引導、幫助學(xué)生學(xué)習和領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┘で閷�，揭示課題。
同學(xué)們，我們的祖國地大物博，有許許多多風(fēng)景優(yōu)美的旅游勝地。（出示課件中國地圖）如新疆的吐魯番牛羊成群、瓜果飄香（出示新疆圖片）；首都北京車(chē)如水、人如潮，繁華而熱鬧（出示課件北京圖片）；而在我們祖國的寶島臺灣物產(chǎn)豐富、風(fēng)光秀麗。其中有一個(gè)地方山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)，吸引了許許多多的中外游客（出示課件日月潭風(fēng)景圖片）。大家知道這是什么地方嗎？
激情導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
3、你們想和老師一起去日月潭旅游嗎？
�。ǘ┣榫丑w驗，整體感知。
1、請同學(xué)們系好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。（欣賞課件里范讀課文）
2、日月潭，美嗎？它就在我們課本39頁(yè)，請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開(kāi)頭標上序號。開(kāi)始吧。
3、學(xué)生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。
整體感知課文內容，培養學(xué)生概括總結的能力。
�。ㄈz查學(xué)生讀書(shū)情況，引導學(xué)生邊讀課文邊識字。
1、說(shuō)說(shuō)本文有幾個(gè)自然段。
2、出示每一段課文，指導學(xué)生讀課文，從中學(xué)習各段中出現的生字。
3、檢查學(xué)生學(xué)習生字情況。（依次出示二類(lèi)生字，邊讀邊說(shuō)記憶方法，并會(huì )組詞。）
4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀。并讓學(xué)生說(shuō)出好方法幫助同學(xué)記牢生字。鼓勵學(xué)生用不同的方法識字。
5、做摘蘋(píng)果的識字游戲。（課件出示蘋(píng)果圖，讓學(xué)生讀出蘋(píng)果上的生字，就把蘋(píng)果摘下來(lái)送給他。）
抓住學(xué)習的契機，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習的空間，充分調動(dòng)學(xué)生識字的興趣，并注意個(gè)體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。
�。ㄋ模┲笇�(shū)寫(xiě)。
1、出示生字， 學(xué)生讀，幫學(xué)生組詞。引導學(xué)生觀(guān)察生字的寫(xiě)法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，它們有什么相同的地方？我們寫(xiě)的時(shí)候應注意什么？
3、教師根據學(xué)生的回答，引導學(xué)生區分不同結構的生字的寫(xiě)法。注意建字旁和走之兒寫(xiě)法的區別。范寫(xiě)“建、繞、省”這三個(gè)生字。（重點(diǎn)指導：�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。建：關(guān)鍵是建字旁上面不要多一點(diǎn)，繞：右上角別多寫(xiě)一點(diǎn)。）
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，體會(huì )字的結構和書(shū)寫(xiě)規律。
5、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)。
引導學(xué)生發(fā)現生字的規律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀(guān)察發(fā)現，書(shū)寫(xiě)評議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。
�。ㄎ澹╈柟躺罨�。
齊讀全文。生字寶寶都藏在課文里，你們還會(huì )讀嗎？請同學(xué)們把課文齊讀一遍。
�。┬〗Y。
同學(xué)們，今天我們隨著(zhù)課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
請同學(xué)們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來(lái)。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬┘と�
1、（出示課件）同學(xué)們喜歡去旅游嗎？今天老師要帶大家去一個(gè)美麗的地方去旅游。大家猜猜是什么地方？
2、（出示課題）想去的同學(xué)請大聲地把它讀出來(lái)。
3、齊讀課題。
4、創(chuàng )設情境�？墒墙裉鞄ш牭膶в谓憬闵×�，我要在我們班挑選幾位同學(xué)來(lái)做導游，想不想當導游？那下面我們就進(jìn)行導游評選活動(dòng)，
通過(guò)創(chuàng )設情境，激起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，可以激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ⿵土暽�。
1、過(guò)渡：首先看第一關(guān)：我們在旅游的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎？我們一起來(lái)拼讀一遍。（學(xué)生讀生字詞）
2、去掉拼音還會(huì )讀嗎？（學(xué)生讀去掉拼音生子。）
3、（出示詞語(yǔ)）這些詞語(yǔ)你能準確地讀出來(lái)嗎？（開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）
�。ㄈ┱w感知。
第一關(guān)順利通過(guò)。下面請同學(xué)們看第二關(guān)。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，并思考下面幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）日月潭再哪里？
�。�2）日月潭的名字是怎么來(lái)的？
�。�3）課文描寫(xiě)了日月潭那些時(shí)候的景色？
學(xué)生自由朗讀課文。
2、課文中出現了許多四字詞語(yǔ)，要求我們會(huì )讀還會(huì )記的，下面我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)。誰(shuí)會(huì )讀？
出示四字詞語(yǔ)，學(xué)生讀詞語(yǔ)。
�。ㄋ模┢纷x課文，入境悟情。
1、學(xué)習第一自然段。
�。�1）生字詞會(huì )讀了，你會(huì )運用它嗎？下面我們來(lái)看選詞填空，誰(shuí)會(huì )填？（出示第一自然段引導學(xué)生填空。）
�。�2）出示課件引導學(xué)生理解詞語(yǔ)：群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡等詞語(yǔ)。
�。�3）現在你們是小導游了，假如一個(gè)游客想去日月潭旅游，問(wèn)你日月潭在哪里？你會(huì )回答嗎？（學(xué)生介紹日月潭在哪里。）
�。�4）小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
�。�5）指導朗讀課文第一自然段。
2、學(xué)習第二自然段。
�。�1）出示第二自然段引導學(xué)生朗讀。
�。�2）引導學(xué)生理解課文內容。相機解釋個(gè)別詞語(yǔ)。
�。�3）名字是怎么來(lái)的？請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)自然段。好，那誰(shuí)來(lái)回答旅客的問(wèn)題：日月潭的名字是怎么來(lái)的？
�。�4）老師根據學(xué)生的回答介紹：哦，原來(lái)是這樣的`。大家請看，因為湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來(lái)是根據它的形狀特點(diǎn)來(lái)命名的。
�。�5）出示句子引導學(xué)生比較。（老師這里有兩句話(huà)，自己先讀一讀。你喜歡哪一句？）說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
�。�6）小結比喻句的作用。（指導學(xué)生讀課文第二自然段。）
3、學(xué)習第三、四自然段。
�。�1）下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎么樣？誰(shuí)愿意讀一讀這一段話(huà)。其他同學(xué)想一想：課文描寫(xiě)了日月潭什么時(shí)候色景色？（學(xué)生讀課文第三、四自然段。）
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了日月潭什么時(shí)候色的景色？
�。�2）根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。
�。�3）課文描寫(xiě)了清晨和中午的日月潭美景，中午又分為晴天、雨天。好，大家請看圖片，你喜歡哪個(gè)時(shí)候的日月潭？
�。�4）根據學(xué)生的回答出示課件，引導學(xué)生通過(guò)朗讀感受日月潭的美麗。
�。�5）出示日月潭清晨的圖片和句子學(xué)生朗讀，個(gè)別學(xué)生向大家介紹清晨的日月潭。
�。�6）理解“隱隱約約”。 看課件，像這樣看起來(lái)不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
�。�7）指導朗讀。
中午的日月潭有時(shí)太陽(yáng)高照，有時(shí)細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
�。�7）出示日月潭中午晴天的圖片和句子學(xué)生朗讀，個(gè)別學(xué)生向大家介紹中午晴天的日月潭。
�。�8）理解“清晰”。
�。�9）指導朗讀。
下雨時(shí)的日月潭會(huì )是怎樣的一番景象呢？
�。�10）出示日月潭中午雨天的圖片和句子學(xué)生朗讀，個(gè)別學(xué)生向大家介紹中午雨天的日月潭。
�。�11）理解“朦朧（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）、輕紗、仙境”。
�。�12）指導朗讀。
�。�13）晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩(shī)意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
�。�14）小結：日月潭是個(gè)愛(ài)美的小姑娘，在不同的時(shí)間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過(guò)自己的朗讀來(lái)把日月潭的美表達出來(lái)？（以各種形式指導朗讀第三、四自然段。）
�。�15）指導背誦。
�。�16）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩(shī)意。
4、學(xué)習第五自然段。
出示課件和第五自然段引導學(xué)生朗讀。抒發(fā)熱愛(ài)祖國臺灣寶島的真摯感情。
感受日月潭的美麗景色，感悟語(yǔ)言描寫(xiě)的重要，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語(yǔ)言到看實(shí)景圖，然后入情朗讀，是一個(gè)情感不斷內化和認識不斷提升的過(guò)程。學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂(lè )趣。是融情于文的最高境界。
�。ㄎ澹┛偨Y朗讀。
小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進(jìn)日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風(fēng)景的畫(huà)面。
全班學(xué)生有感情朗讀全文。
通過(guò)朗讀來(lái)內化文本，從而達到文畫(huà)相通，寄情于畫(huà)，融情于文的最高境界。貫徹“以讀為本”， 引導學(xué)生抓住景物特點(diǎn)讀，讀出景物的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗、抒發(fā)，自主地與文本心靈對話(huà)與學(xué)生共同創(chuàng )設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩(shī)意境界。
�。┩卣股A。
1、學(xué)完了日月潭，誰(shuí)來(lái)當當小導游介紹一下日月潭？看著(zhù)黑板的板書(shū)給大家介紹一下日月潭。（學(xué)生介紹日月潭。）
2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個(gè)美麗的地方，除了日月潭還有很多優(yōu)美的景色，來(lái)大家聽(tīng)著(zhù)歌跟著(zhù)小導游去欣賞一下。（欣賞臺灣風(fēng)景圖片）
學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂(lè )趣。是融情于文的最高境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學(xué)生視野。文本拓展，既需要調動(dòng)語(yǔ)言積累，也是為了積累語(yǔ)言。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：請同學(xué)們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。
六、板書(shū)設計：
清晨 隱隱約約 風(fēng)
9、日月潭 晴天 清晰 光中午雨天 朦朧 秀麗
語(yǔ)文二年級下冊《日月潭》教學(xué)設計 篇2
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對我國領(lǐng)土上寶島臺灣的熱愛(ài)之情。閱讀此文，不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統一、親人團聚的深厚感情。因此，要體會(huì )文中深厚感情，就必須把文中要求認識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。
(二)教學(xué)目標
1、會(huì )認本課9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，并積累詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通課文，初步了解課文內容。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1、認識9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )用多種方法識記生字、積累語(yǔ)言。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課主要以識字、讀文為主，在識字過(guò)程中充分培養學(xué)生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。
三、說(shuō)教學(xué)設計思路
(一)創(chuàng )設情境導入新課，通過(guò)讀單元導讀和看祖國的地圖，讓學(xué)生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美。這節課將去欣賞山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)的日月潭，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習欲望。
(二)初讀課文，識記生字
本環(huán)節老師范讀把同學(xué)們帶入美麗的日月潭，學(xué)生在自讀課文中找到不認識的字：自學(xué)生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領(lǐng)讀，交流識字方法等。最后用猜字游戲鞏固識字、把字放入詞語(yǔ)中、句子中讀，使學(xué)生認識本課生字，為學(xué)生讀課文做好鋪墊，完成識字任務(wù)。
(三)學(xué)寫(xiě)3個(gè)字“繞”、“約”、“紗”
教師出示生字，學(xué)生觀(guān)察，先分析字形“應如何寫(xiě)好?”，訓練學(xué)生細心觀(guān)察，獨立書(shū)寫(xiě)能力，并在分析過(guò)程中識記生字。
(四)讀課文，理解課文大意
“把字送回課文，你還認識嗎?”導入第四環(huán)節。本環(huán)節逐步讀課文，在教師邊指導朗讀過(guò)程中，學(xué)生在讀課文中體會(huì )日月潭的美景。第一自然段通過(guò)學(xué)生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光。第二自然段，學(xué)生默讀畫(huà)出名字的由來(lái)，讀出句子，并能畫(huà)出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時(shí)間、不同氣候美景各不相同，教師指導朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。
(五)拓展情境進(jìn)行愛(ài)國教育
通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題：
日月潭很美，臺灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎?”和“《看雪》一課臺灣小朋友的愿望是什么?”進(jìn)行聯(lián)系，引導同學(xué)們：為了實(shí)現我們共同的愿望，讓我們共同期盼祖國早日統一。
語(yǔ)文二年級下冊《日月潭》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì )12個(gè)生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2.能借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來(lái)的，練習默讀課文。
3.能聽(tīng)寫(xiě)課后作業(yè)中的詞語(yǔ)。
4.能有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
練習默讀課文，體會(huì )文中在描述中表達出的熱愛(ài)日月潭，熱愛(ài)寶島臺灣的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
在理解課文的基礎上，準確背誦全文。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一節
教學(xué)責任
能借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，理解課文內容知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來(lái)的并練習默讀課文。
一、亮責任
借助漢語(yǔ)拼音讀字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方及它名字的由來(lái)。
二、落實(shí)責任
1.范讀課文，劃分段落。
2.指名讀第一段
問(wèn)：日月潭在什么地方？
理解詞語(yǔ)：
樹(shù)木茂盛：樹(shù)木長(cháng)得又多又壯。
群山環(huán)繞：本課說(shuō)日月潭周?chē)际巧�，潭水在群山懷抱之中�?/p>
名勝古跡：有優(yōu)美風(fēng)景或古代遺跡的著(zhù)名地方。古跡，多指古代流傳下來(lái)的建筑物。
3.默讀第二段。
問(wèn)：日月潭的名字是怎么來(lái)的？
�。ㄌ岢瞿x課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想）
4.齊讀第三段。
問(wèn)：本段寫(xiě)什么時(shí)候的景色？（清晨）
晨星：清晨還未隱去的星星。
隱隱約約：本課指看起來(lái)不很清楚。
倒映：指天上的星星和岸上的燈光映在湖中。
5.問(wèn)：這段寫(xiě)了日月潭的哪些時(shí)候的景色？
�。ㄌ�(yáng)高照和蒙蒙細雨中）
清晰：非常清楚。和隱隱約約相對。
展現：完全顯現出來(lái)，讓人看。
輕紗：輕飄飄的紗。本課比喻雨中日月潭的景象。
讀本段第二句：
問(wèn)：拿什么比喻什么？
�。�1）拿輕沙比喻日月潭在雨中的景象。
�。�2）拿仙境比喻日月潭的周?chē)木拔铩?/p>
指導。
整個(gè)日月潭的美景/和周?chē)慕ㄖ?都清晰地/展現在眼前。
6.由于風(fēng)景優(yōu)美，許多中外游客都來(lái)游覽。
7.練習分段背誦。
三、驗收責任
背誦課文。
第二節
教學(xué)責任
熟讀課文，學(xué)會(huì )12個(gè)生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
一、亮責任
學(xué)會(huì )本課的生字及由這些生字組成的詞語(yǔ)，并能熟練讀課文。
二、落實(shí)責任
1.學(xué)生分段讀課文。
�。ㄗx清生字讀音，看準字形）
2.復習舊字。
雀急勺健沙
3.學(xué)習新字。
省隱約建紗
左中右結構：附
半包圍結構：跡
左右結構：稱(chēng)
稱(chēng)獨體字：升
上下結構：秀筑照
4.重點(diǎn)指導。
隱：注意右邊“彐”橫都不出頭。
建：注意“廴”的捺要出頭。秀：上部最后一筆為捺。
5.擴詞
�。号_灣省省區省市
附：附近附加附和
跡：古跡跡象水跡
稱(chēng)：對稱(chēng)稱(chēng)職
升：升起公升升旗
隱：隱約隱藏隱蔽
約：相約約束和約約定
照：照相照片照顧
建：建筑建設建國
筑：筑壩泥筑
紗：薄紗紗巾細紗
秀：秀麗優(yōu)秀秀美
6.指名讀詞。
三、驗收責任默寫(xiě)生字。
第三節
教學(xué)責任通過(guò)課后練習，鞏固本課的所學(xué)知識。
一、亮責任通過(guò)課后的練習，鞏固本課的所學(xué)知識。
二、落實(shí)責任
1.讀P47/2讀讀寫(xiě)寫(xiě)，理解每個(gè)詞的意思。
2.聽(tīng)寫(xiě)這些詞語(yǔ)。
3.讀句子。
4.抄在練習冊上。
5.指導背誦。
�。�1）分段背誦。
齊背分句背自己背分組背齊背指名背
�。�2）連段分別背誦。
三、驗收責任檢查背誦
語(yǔ)文二年級下冊《日月潭》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課詞語(yǔ)，理解組成的詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)部分常用詞語(yǔ)。
2、體會(huì )在句中補充相關(guān)內容可以將句子的意思表達得更清楚。
3、理解課文內容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入課題
1、板書(shū)課題，你們知道什么是傳說(shuō)嗎？（指的是民間流傳下來(lái)的關(guān)于某人某事的論述和評價(jià)。）請你舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)，我們都學(xué)過(guò)或聽(tīng)過(guò)哪些傳說(shuō)？（《魯班學(xué)藝》等）那這篇課文將的是關(guān)于什么的傳說(shuō)呢？（日月潭）
2、介紹日月潭
日月潭位于臺灣省中部的南投縣魚(yú)池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有個(gè)小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽(yáng)而得名。周?chē)写蠹馍胶退缟降拳h(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是臺灣省著(zhù)名的旅游和療養的勝地。
3、初讀課文，理清思路。
�。�1）學(xué)生自讀課文，給生字注上聲調。
�。�2）指名分節讀課文，及時(shí)糾正錯誤的讀音。拯是后鼻音，潭是前鼻音。
�。�3）再讀課文，交流討論：
�。�1）寫(xiě)日月潭的地理位置和美麗的自然景色。
�。�2—5）寫(xiě)日月潭的傳說(shuō)。
�。�6）寫(xiě)大尖山、水社山和日月潭的名字的由來(lái)。
�。�4）學(xué)生再讀課文，在自己不理解的地方和覺(jué)得重要的地方作上記號。
4、學(xué)習第一段。
指名讀第一段。讀了這一節，你知道了些什么？是從哪一句中知道的？（知道了日月潭是臺灣省最大的一個(gè)湖泊。知道了日月潭的景色很美知道了日月潭還有一個(gè)傳說(shuō)。）
5、指導書(shū)寫(xiě)。
商字的里面要和滴字的里面區別。注意漆的下半部分的書(shū)寫(xiě)�；I字注意要寫(xiě)得緊湊一些。
6、布置作業(yè)。
�。�1）抄寫(xiě)坌棵生字詞語(yǔ)。
�。�2）朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習生字
二、學(xué)習課文12自然段
1、通過(guò)課前預習，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎？
2、這節課，讓我們一起走進(jìn)日月潭，去看一看那里美麗的風(fēng)景。（教師解說(shuō)第一自然段1、2句）齊讀課文第一自然段。
3、日月潭究竟還有什么動(dòng)人的傳說(shuō)呢？請同學(xué)們自讀課文2~6自然段。
4、能用最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括這個(gè)傳說(shuō)嗎？（大尖哥和水社姐拯救日月）
5、課文是如何具體描述這個(gè)傳說(shuō)的呢？我們一起來(lái)學(xué)習，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)故事的起因？
三、學(xué)習課文第3自然段
1、兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團（板書(shū)：漆黑一團），人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。
2、為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。
�。�1）為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法？請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語(yǔ)句。
�。�2）出示人們說(shuō)的兩句話(huà)。指名讀。
�。�3）人們商量出來(lái)的辦法是什么？（只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時(shí)能惡龍。）
3、出示兩個(gè)問(wèn)句。引讀兩句問(wèn)話(huà)。
4、此時(shí)，人們的心情是什么樣的？（焦急的，無(wú)可奈何的）書(shū)上用了哪個(gè)詞？一籌莫展
5、就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點(diǎn)絕望的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。板書(shū)：挺身而出
�。�1）你覺(jué)得在這個(gè)時(shí)候挺身而出需要什么？（勇氣，戰勝惡龍的決心）
�。�2）老師相信你一定能夠把這句話(huà)讀好。齊讀
四、學(xué)習第4自然段
1、大尖哥和水社姐他們不畏艱險，不怕?tīng)奚�，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢？請同學(xué)們讀讀課文的第四自然段，學(xué)生自讀。
�。�1）他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的？（他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。）齊讀
�。�2）展開(kāi)想象，體驗艱苦
現在就讓我們來(lái)體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過(guò)程中的艱辛。
�、俑呱綋踝×怂麄z的去路，遇見(jiàn)擋住去路的高山他們就，遇見(jiàn)峻嶺就。
�、谒麄z手握砍刀，走在布滿(mǎn)荊棘的山林中，遇見(jiàn)帶刺的灌木就，遇見(jiàn)密林中的野獸就。
�、垡宦飞�，他們歷盡千辛萬(wàn)苦，累了就，餓了就，渴了就。
是呀，這金斧頭和金剪刀來(lái)得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰勝困難。
�。�3）比較句子
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
同學(xué)們，看看這兩句哪句好？為什么？除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來(lái)之不易，也感受到人物的不畏艱險，為民除害的品質(zhì)。
�。�4）繼續交流
當他們拿著(zhù)歷盡千辛萬(wàn)苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著(zhù)生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。（板書(shū)：降伏惡龍）指導朗讀（男女生分讀）
五、學(xué)習第5——6自然段
1、師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來(lái)充饑，吃下龍肉后，身體一個(gè)勁地往上長(cháng)，轉眼間，就化作了兩座青山，永遠的守衛在潭的兩邊。
2、人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。此時(shí)此刻，鄉親們會(huì )對著(zhù)兩座青山說(shuō)什么呢？
3、人們?yōu)榱思o念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命（板書(shū)：為民造福）的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭。
4、讓我們帶著(zhù)份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個(gè)小節。
六、分享幸福，與書(shū)相伴
1、從此，人們來(lái)到日月潭就會(huì )看到這兩座山。導游也會(huì )滿(mǎn)懷深情的講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。各位小導游，當世界各地的游客來(lái)到日月潭旅游時(shí)，你會(huì )如何講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)呢？
練習一分鐘，指名講述。
2、同學(xué)們，古今中外流傳著(zhù)很多傳說(shuō)故事，像類(lèi)似于《日月潭的傳說(shuō)》《大禹治水》這樣的傳說(shuō)還有很多，課后同學(xué)們可以自己去看一看這些：精衛填海嫦娥奔月盤(pán)古開(kāi)天地女?huà)z造人
七、作業(yè)
1、把這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)；
2、大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，寫(xiě)在補充習題上。
板書(shū)設計：
23日月潭的傳說(shuō)
漆黑一團
一籌莫展
挺身而出
降伏惡龍
為民造福
語(yǔ)文二年級下冊《日月潭》教學(xué)設計 篇5
知識目標：
學(xué)習課文中的10個(gè)生字。
能力目標：
1、用自己的話(huà)復述課文。
2、收集有關(guān)日月潭的資料。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽(yáng)和月亮的動(dòng)人故事，學(xué)習他們不畏強暴，舍己為人的精神。
教學(xué)準備：
掛圖，生字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說(shuō)嗎？知道的請你談一談。
學(xué)生交流資料。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生讀課文。
2、這篇課文講了一個(gè)怎樣的傳說(shuō)？學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
3、讀了課文，你有什么感受？請簡(jiǎn)單談一談。
三、學(xué)習課文生字詞。
啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識字方法自學(xué)生字。
小組學(xué)習，互幫互學(xué)。
種讀“zhǒng”吐讀“tǔ”第三聲
“社”是示字旁，不是衣字旁�！笆尽钡囊馑际恰吧瘛��！皼Q”字是兩點(diǎn)水；“吞”字是上邊是一個(gè)天字，第一筆是橫，不要寫(xiě)成撇；“獸”字下邊是口，不要寫(xiě)成日字。
咔（k�。┼辏╟h�。合舐曉~。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
語(yǔ)文二年級下冊《日月潭》教學(xué)設計 篇6
教材分析
課文通過(guò)講述惡龍吞吃了太陽(yáng)和月亮，年輕的漁民大尖哥和水社姐不畏艱難、不怕?tīng)奚�，終于降服惡龍，拯救了日月的故事，說(shuō)明了日月潭的由來(lái)。表現了人類(lèi)面對一切邪惡勢力不屈服、不妥協(xié)的斗爭精神。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)部分常用詞語(yǔ)。
2、利用關(guān)鍵詞概括課文內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì )他們見(jiàn)義勇為、舍生忘死、為民造福的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì )他們見(jiàn)義勇為、舍生忘死、為民造福的品質(zhì)。
難點(diǎn)：利用關(guān)鍵詞口頭講述這個(gè)故事。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、談話(huà)導入。同學(xué)們都非常喜歡旅游，喜歡觀(guān)賞美麗的景色，（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）同學(xué)們有的爬過(guò)萬(wàn)里長(cháng)城，有的爬過(guò)泰山，可是，風(fēng)光秀麗的日月潭你去過(guò)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》。
2、板書(shū)并解釋“傳說(shuō)”：是指民間流傳下來(lái)的關(guān)于某人某事的論述和評價(jià)。
3、介紹日月潭。 日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚(yú)池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。周?chē)兴缟�、大尖山等環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是臺灣著(zhù)名的風(fēng)景區，這么美麗的風(fēng)光是怎么來(lái)的呢？有一個(gè)關(guān)于它的美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。
二、整體感知課文
1、自由朗讀課文，讀通讀順課文，勾畫(huà)詞語(yǔ)句子。
2、出示生字詞：漆黑一團 降伏惡龍 拯救日月 翻山躍嶺 披荊斬棘 生命危險 潛入湖底 激戰 又累又餓 為民造福 年輕英雄 日月潭
�。ㄗx了這篇課文，你能說(shuō)說(shuō)傳說(shuō)中的誰(shuí)讓你感動(dòng)呢？你能說(shuō)說(shuō)這篇文章講的是一件什么故事嗎？可以用上上面的詞語(yǔ)。）
3、那你覺(jué)得大尖和水社是一個(gè)怎樣不平凡的人？（板書(shū)：不畏艱苦 英勇頑強 舍己為人）
4、那么大尖和水社是怎么降伏惡龍的呢？下面我們一起帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課本，走進(jìn)日月潭，走進(jìn)英雄的傳奇故事。
三、精讀文本
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一、二自然段
為什么他們要去降伏惡龍？從文章哪里可以看的出？天地間漆黑一片，你感受到了什么？
1、指名讀（讀出時(shí)間的遙遠以及恐怖的氣氛 害怕、驚恐的語(yǔ)氣）
2、而以前日月潭是什么樣？從哪些詞可以看出來(lái)？
3、可是現在變成了什么樣？齊讀
�。ǘ⿲W(xué)習第三、四自然段
A 學(xué)習第三自然段
1、如果天地間長(cháng)此以往，人們的生活會(huì )怎樣？惡龍也許會(huì )做什么？（想象說(shuō)話(huà)）
過(guò)渡：惡龍要不要降伏？（要）日月要不要拯救？（要）我們的幸福生活要不要爭��？（要）
那么有什么辦法制服惡龍，不讓他們胡作非為呢？（出示：有人說(shuō)還有人說(shuō)）
2、從這句話(huà)中你得到了什么信息？（要想降伏惡龍需要兩個(gè)條件：一是水性很好的人；二是拿到阿里山的金斧頭和金剪刀）
3、唉~~兩大難題困擾著(zhù)人們，這該怎么辦呢？人們能降伏惡龍嗎？難道我們就甘心被惡龍欺壓?jiǎn)�？難道我們就要永遠生活在暗無(wú)天日的日子里嗎？真是——一籌莫展。
4、誰(shuí)站出來(lái)了？
一、二兩組讀（就在降伏惡龍。）他兩挺身而出會(huì )對老百姓說(shuō)些什么呢？如果把“挺身而出”去掉行不行？為什么？這說(shuō)明他們怎么樣？（讀板書(shū)：不畏艱險英勇頑強舍己為人）目的只有一個(gè)：降伏惡龍，拯救日月。讓我們帶者大無(wú)畏的心情讀出他們的勇敢。
三、四兩組讀。
B 學(xué)習第四自然段
大尖哥和水社姐是怎樣制服惡龍的呢？找到不同的兩個(gè)部分，用分節號劃出來(lái)。
1、他們一路遇到了哪些困難？用~~~~劃出來(lái)。想象：他們翻山越嶺，披荊斬棘時(shí)；當他們趟著(zhù)大江大河時(shí)，會(huì )遇到什么情況呢？他們一路上還會(huì )經(jīng)歷哪些辛苦？
2、但他們——不畏艱險英勇頑強 舍己為人
引讀：他們不畏艱險——翻山越嶺
他們英勇頑強——披荊斬棘
他們舍己為人——吃盡了千辛萬(wàn)苦 終于——齊讀。
3、他們不知道前面等待的就是困難、就是危險嗎？那為什么還要去？（為的是降伏惡龍，拯救日月）
4、教師范讀（回到潭邊三天三夜） 同學(xué)們，三天三夜啊，說(shuō)明惡龍怎么樣？那我們的英雄是怎么做的？（堅持作戰）
5、盡管惡龍心狠手辣，手段殘忍，但他們害怕了嗎？沒(méi)有 盡管前方困難重重，荊棘叢生，但他們退縮了嗎？沒(méi)有 盡管他們知道要歷經(jīng)艱險，但他們屈服了嗎？沒(méi)有！ 他們（不畏艱險 英勇頑強舍己為人） 齊讀（回到潭邊三天三夜）
6、“轟隆轟隆”大尖哥（指名讀）
“喀嚓喀嚓”水社姐（指名讀）
當人們又重見(jiàn)光明，一定會(huì )；人們又重見(jiàn)光明，激動(dòng)的；人們激動(dòng)的。
�。ㄈ⿲W(xué)習第五自然段
1、過(guò)渡：三天三夜啊，惡龍被降伏了，英雄的體力也被消耗完了，這時(shí)他們——（指名讀第五自然段）
2、于是就有了今天的日月潭，他們的英雄事跡人們能忘嗎？（指名讀第六自然段）
3、現在，你知道日月潭的來(lái)歷了嗎？如果此時(shí)你就站在日月潭邊，望著(zhù)這兩座大山，你會(huì )說(shuō)些什么？
四、總結
大尖哥和水社姐的精神深深地感動(dòng)了老師，是否也感動(dòng)了你們呢？讓我們一起懷者敬佩的心情齊讀標題，讓他們的英雄形象永遠留在在座的每一位！
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