課文《去年的樹(shù)》公開(kāi)課教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受擬人童話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì )童話(huà)揭示的道理。
3、通過(guò)朗讀，感受童話(huà)故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
【課前準備】
1、教師準備：
PPT 課件。
2、學(xué)生準備：
預習課文。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、初讀課文，整體感知
1、導入：
出示鳥(niǎo)兒為樹(shù)唱歌的畫(huà)面，引出課題。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流收獲：
引出：小鳥(niǎo)與大樹(shù)是好朋友。
板書(shū)：
好朋友
4、找出文中有好朋友的句子，試著(zhù)讀讀。
學(xué)生交流。
二、精讀課文，潛心對話(huà)
1、課文中還有很多地方，我們能深刻感受到小鳥(niǎo)與大樹(shù)是一對好朋友。再次讀課文，仔細找找，還有哪些句子?
2、鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒唱。：
�、� 誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子。
�、� 學(xué)生評議，指出天天讀重音。
板書(shū)：
天天唱
�、� 小結：
他們是那樣的形影不離，因為他們是好朋友。
3、再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)請等著(zhù)我吧!：
�、� 學(xué)生試讀，體會(huì )感情。
說(shuō)說(shuō)這些對話(huà)，可以看出他們什么?
�、� 學(xué)生自由練讀，指名讀，男女生分角色讀。
�、� 小結：
他們是那樣的依依不舍，因為他們是好朋友。
4、出示鳥(niǎo)兒找大樹(shù)時(shí)，與樹(shù)根，與門(mén)先生，與小姑娘的對話(huà)：
�、� 小鳥(niǎo)回來(lái)了，可找不到大樹(shù)，怎么與樹(shù)根對話(huà)的，你知道小鳥(niǎo)當時(shí)的心情嗎?學(xué)生朗讀，相互評議。
�、� 與門(mén)先生的對話(huà)，和與樹(shù)根的對話(huà)的語(yǔ)氣一樣嗎?比較第一句讀。
�、� 與小姑娘對話(huà)時(shí)，小鳥(niǎo)的`心情又有哪些變化?學(xué)生朗讀。
�、� 只讀對話(huà)部分，與課文中的角色連起來(lái)分角色朗讀。
�、� 小結：
鳥(niǎo)兒找大樹(shù)，你能用一個(gè)詞形容一下他是怎么找的呢?
(歷盡艱辛，千辛萬(wàn)苦等。)
板書(shū)：
找
他這樣努力地找，因為他們是好朋友。
5、過(guò)渡：
終于，在一個(gè)小村子里，一盞煤油燈前，小鳥(niǎo)找到了大樹(shù)，讓我們一起讀文最后的三個(gè)自然段。出示最后的三個(gè)自然段。
�、� 讀了這三個(gè)自然段，你有什么疑問(wèn)嗎?也可以說(shuō)說(shuō)你看懂了什么。
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這里用了兩個(gè)盯了一會(huì )兒。
�、� 如果你是小鳥(niǎo)，你會(huì )怎樣呢?將三個(gè)自然段中的小鳥(niǎo)改成我，并進(jìn)行朗讀。
�、� 小結：
小鳥(niǎo)終于找到了大樹(shù)，又唱起了去年唱過(guò)的歌給已化為燈火的大樹(shù)聽(tīng)，因為大樹(shù)是小鳥(niǎo)的好朋友。
板書(shū)：
又唱
三、體會(huì )情感，拓展延伸
1、過(guò)渡：
學(xué)到這兒，小鳥(niǎo)的誠信，小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯友誼深深的感染了我們，我們肯定會(huì )有許多話(huà)對故事中的樹(shù)啊，鳥(niǎo)啊，門(mén)啊等聽(tīng)。讓我們再次欣賞這個(gè)美麗而傷感的故事。
2、播放動(dòng)畫(huà)短片。
3、學(xué)生準備。
4、幾分鐘后，全班交流。
5、總結：
這個(gè)故事帶給我們很多很多思考，有有關(guān)誠信的，有有關(guān)環(huán)保的，有有關(guān)友情的讓我們意味深長(cháng)的讀課題：去年的樹(shù)。
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