小學(xué)六年級語(yǔ)文《匆匆》的教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)六年級語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)設計1
一、教材分析
《匆匆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊的第二課。本單元主題是引導學(xué)生抓重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，從文本中獲得人生啟迪。本課承擔的任務(wù)是：引導學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美，從而體會(huì )作者表達的情感，即對時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜，激起珍惜時(shí)間的意識。
二、學(xué)情分析
六年級學(xué)生已有了一定的知識積累、情感積累和自主學(xué)習的能力，閱讀、理解能力比較強。
三、說(shuō)教學(xué)目標
本課需兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，這里我重點(diǎn)說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。
根據新課標中“語(yǔ)文教學(xué)中應努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性”的要求，結合學(xué)情，我將本節課的教學(xué)目標從以下三個(gè)維度作了設定。
知識與能力：了解課文的主要內容，通過(guò)多種形式的讀，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，感受文章的語(yǔ)言美，學(xué)習借鑒作者的表達方法。
過(guò)程與方法：積極引導學(xué)生參與讀書(shū)、參與研討交流，注重引導學(xué)生把讀書(shū)與思考、讀書(shū)與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習借鑒作者的表達方法，注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：注重在讀書(shū)中體會(huì )作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈與惋惜之情，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識。
四、說(shuō)教學(xué)理念：
本課的教學(xué)以對語(yǔ)言文字的感悟、積累、運用為主線(xiàn)，努力體現“以學(xué)生為主體”、“凸現語(yǔ)言運用”的教學(xué)理念。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。教學(xué)方法應根據教學(xué)內容和教學(xué)對象的特點(diǎn)來(lái)確定�！洞掖摇肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，作者體驗深、語(yǔ)言美、情感濃。鑒于此，在教學(xué)中我采取誦讀法、聯(lián)系生活體驗法、感悟法等。
學(xué)法：
根據課文特點(diǎn)及學(xué)生情況，注重引導學(xué)生采取多種形式誦讀，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行體驗，把讀書(shū)與感悟結合起來(lái)。
六、說(shuō)重、難點(diǎn)
本節課的學(xué)習重點(diǎn)是在有感情地朗讀中體味語(yǔ)言的美，積累語(yǔ)言；難點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者的情感，懂得時(shí)間的寶貴。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)結構，大致可分為范讀導入、品味研讀、積累運用、激勵反思、拓展閱讀這幾大模塊，下面我就具體的實(shí)施過(guò)程作一個(gè)具體的說(shuō)明：
�。ㄒ唬┘で榉蹲x，確立情感基調
課始，向學(xué)生簡(jiǎn)介作者，并告訴學(xué)生朱自清先生的散文作品具有樸實(shí)優(yōu)美、耐人尋味的特點(diǎn)，然后，用聲情并茂的范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，給學(xué)生確立朗讀的情感基調。
作者在文中的表達雖然有一定的傷感，但整個(gè)基調還是積極向上的，所以朗讀時(shí)切不可一味傷感，而應該是一種若有所思的情緒，課前老師應該用自己的范讀來(lái)給全文一個(gè)情感定位。
�。ǘ┢肺堆凶x，感受語(yǔ)言魅力
[整體感知]
1、學(xué)生自由讀文，把握課文的主要內容。在初步感知了課文的大致內容后，要求學(xué)生再一邊默讀，一邊歸納文章的主題�？梢蕴釤捳n文的中心詞（如：匆匆、一去不復返等），也可以用已學(xué)過(guò)的名言警句來(lái)表達。
[品讀探究]
2、圍繞中心問(wèn)題再讀全文，在文中圈畫(huà)出時(shí)光匆匆的句子�？梢詫�(xiě)寫(xiě)自己的感悟，培養學(xué)生養成不動(dòng)筆不讀書(shū)的好習慣。這一環(huán)節需給學(xué)生足夠的時(shí)間在文中“走”一趟。
3、學(xué)生匯報交流，重點(diǎn)研讀幾個(gè)句、段，品味句子意思，體味句子的表達效果。如：句段一：“在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�
(1)這一句中，“八千多日子”看起來(lái)雖多，但一個(gè)“溜”字，卻寫(xiě)出了流逝快速，無(wú)聲無(wú)息�！搬樇馍系乃笔窃鯓右环N狀態(tài)？可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，明白那是掛不住，也抓不住的，從而切實(shí)感受作者惋惜、著(zhù)急的心情。
(2)再指導學(xué)生讀這一段，讀出作者的心情，也讀出自己的感受。
(3)結合這里的語(yǔ)言環(huán)境和自己的感受，理解本段的“頭涔涔”、“淚潸潸”，并試著(zhù)聯(lián)系生活實(shí)際用這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
句段二：太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
�。�1）抓住“茫茫然”一詞，讓學(xué)生從文中找動(dòng)詞，感受作者是怎樣茫然度日的。
�。�2）將“洗手、吃飯、默默、遮掩、躺在床上、嘆息”這一連串瑣碎的動(dòng)作羅列出來(lái)，另外將與之對應的動(dòng)作也找出來(lái)，如“過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、跨過(guò)、飛過(guò)、溜走、閃過(guò)”，再將行動(dòng)的“慢”與時(shí)間的“快”進(jìn)行比照，感受時(shí)間流逝的飛快。
�。�3）再指導學(xué)生讀這一段，感受作者細膩的文筆和情感。
句段三：“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了�！�
�。�1）讓學(xué)生揣摩這個(gè)比喻句的作用，理解作者如何用“輕煙”、“薄霧”的空虛飄渺，把“時(shí)光的匆匆”具體形象化，用“吹散”、“蒸融”的細微變化，表達出對時(shí)光流逝的悄無(wú)聲息，讓人無(wú)奈、心痛。
�。�2）像這些運用了生動(dòng)修辭的句子很多，再讓學(xué)生從文中多找出幾個(gè)，自主研讀，體會(huì )表達效果。
這樣由扶到放的教學(xué)手段，遵循了學(xué)生的認知規律，“實(shí)踐——認識——再實(shí)踐”，引導學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程。
�。�3）以上這些生動(dòng)的語(yǔ)句，安排學(xué)生抄寫(xiě)一兩處，積累語(yǔ)言。
�。ㄈ�、讀寫(xiě)結合，落實(shí)積累運用
崔巒曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)有兩個(gè)美麗的轉身，其中一個(gè)就是“由重理解向重讀寫(xiě)結合轉變”。
新課標明確提出：“語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是實(shí)踐性很強，應該讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。讀寫(xiě)結合也是一項語(yǔ)言?xún)热菖c語(yǔ)言形式并重的實(shí)踐活動(dòng)�！�
在這篇課文的教學(xué)中，能用來(lái)進(jìn)行讀寫(xiě)訓練的點(diǎn)很多，這里，可以結合課后“習題3”用“xxx的時(shí)候，日子xxx”的句式，讓學(xué)生結合生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)；可以結合文中的比喻，仿寫(xiě)句子；可以搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言。這樣，既加深了學(xué)生對文本的理解，又能將讀書(shū)與寫(xiě)話(huà)進(jìn)行有機的結合，落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓練。
�。ㄋ模�、激勵反思，促進(jìn)情感升華
課本含有豐富的人文內涵，引導學(xué)生正確理解、感悟，是有效落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”教學(xué)目標的重要過(guò)程。
本文結尾，作者的一句“不能平的，為什么偏要白白走這一遭呢？”問(wèn)到了我們的心里，我們愿意白白走一遭嗎？教學(xué)最后，讓學(xué)生談自己的學(xué)習收獲，學(xué)生談到的應該就不僅僅是知識方面的了�？隙〞�(huì )有許多學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行反思，獲得“珍惜時(shí)間”的感悟，從而達到情感、價(jià)值觀(guān)目標的有效達成。
�。ㄎ澹�、鏈接閱讀，拓展閱讀空間
崔巒同志說(shuō)過(guò)的另一個(gè)美麗轉身就是“閱讀教學(xué)應由重課內閱讀向既重課內又重課外轉變”。本節課，我將結合課后“閱讀鏈接”，拓展學(xué)生的閱讀空間，引導學(xué)生了解更多文人墨客對時(shí)間的感悟，如《明日歌》、《題城南莊》等。
八、說(shuō)作業(yè)設計
基于語(yǔ)言積累與運用方面的落實(shí)，我設計的作業(yè)為：
1、背誦課文；2、把自己喜歡的句子抄下來(lái)；3、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剷r(shí)間的寶貴。
九、說(shuō)教學(xué)反思
散文雖美，但畢竟趣味性不夠，對于六年級學(xué)生來(lái)講，學(xué)習起來(lái)興趣可能不太濃，特別是許多語(yǔ)言比較深奧，耐人尋味，需細細揣摩、領(lǐng)悟。過(guò)多的講解會(huì )降低語(yǔ)文的“文”味，不去引導品味，又可能體會(huì )不到。所以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習散文的興趣，是這類(lèi)課文教學(xué)比較難以把握的問(wèn)題。
小學(xué)六年級語(yǔ)文《匆匆》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.自主學(xué)習字詞，會(huì )認會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字，理解字義。正確讀寫(xiě)“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)。
2.有感情地讀課文，背課文。
3.讀課文中的一連串問(wèn)句，體會(huì )作者表達的感情，和這樣表達的好處。
4.學(xué)習作者運用多種方法描寫(xiě)時(shí)間流逝，能說(shuō)出對“時(shí)間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀課文中的一連串問(wèn)句，體會(huì )作者表達的感情，以及這樣表達的好處。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者運用多種方法描寫(xiě)時(shí)間流逝，能說(shuō)出自己對“時(shí)間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.自主學(xué)習字詞，會(huì )認會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字，理解字義，識記字形。正確讀寫(xiě)“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)。
2.重點(diǎn)學(xué)習第1、2自然段，初步感受作者抒發(fā)的情感，體會(huì )表達的好處。
教具準備：
1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
3.課件。
教學(xué)設計：
一、名言導入，學(xué)習新課。
1.古往今來(lái)，有多少人用格言、詩(shī)文、佳作抒發(fā)對時(shí)間流逝的感慨，你知道哪些感慨時(shí)光流逝的名言？
【出示課件2】
莫等閑，白了少年頭，空悲切!
花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
明日復明日，明日何其多！
世界上最快而又最慢,最長(cháng)而又最短,最平凡而又最珍貴,最容易被忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間。---高爾基
時(shí)間的步伐有三種：未來(lái)姍姍來(lái)遲，現在像箭一樣飛逝，過(guò)去永遠靜立不動(dòng)�！�
2.朱自清匆匆的一生只走過(guò)了短暫的50年，現在就讓我們走進(jìn)他的這篇《匆匆》，感受時(shí)光給予他的觸動(dòng)。
3.板書(shū)課題
教師提示：寫(xiě)“匆”字時(shí)，最后一長(cháng)點(diǎn)要貫穿兩撇。
4．引導學(xué)生結合課前資料介紹朱自清�！境鍪菊n件3】
師小結要點(diǎn)：朱自清中國現代著(zhù)名詩(shī)人、散文家。他的`散文是中國現代散文的典范�！洞掖摇贰侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返壬⑽拿�，均以詩(shī)意盎然著(zhù)稱(chēng)于世。
二、初讀課文，掃清障礙。
1.教師播放范讀音頻�！境鍪菊n件4】
2.生自讀課文：鼓勵學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.檢查生字詞的讀音和含義�！境鍪菊n件5】
4.指導生讀通難讀的句子，結合語(yǔ)句理解生字詞的含義�！境鍪菊n件6】
預設：
�。�1）出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
交流：“涔涔”指流汗狀，“潸潸”形容淚流不止。為什么作者會(huì )“頭涔涔而淚潸潸”呢？（為時(shí)光流逝而感到無(wú)奈與悲傷）
�。�2）出示：太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。
交流：什么叫“挪移”？（移動(dòng)）可以說(shuō)汽車(chē)在馬路上挪移嗎？引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受“挪移”就是慢慢地移動(dòng)的含義。
教師指導學(xué)生寫(xiě)“挪”字，上下不平齊，左、中、右三部分要寫(xiě)得同樣寬。
�。�3）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。
交流：“蒸融”這個(gè)詞比較難以理解，可以用組詞法，“蒸”就是“蒸發(fā)”，“融”就是融化，合起來(lái)就是“蒸發(fā)融化 ”的意思。
三、整體切入，局部賞讀。
�。ㄒ唬┰僮x課文，整體入手
1.再讀課文，指導學(xué)生整體感知課文。
2.出示“品讀助手”【出示課件7】：
�。�1）找出描寫(xiě)時(shí)間匆匆流逝的詞、句，仔細讀一讀。
�。�2）從這些詞、句中你品味出了什么？在書(shū)上批注。
�。�3）把你的感受與同學(xué)們交流、分享，用朗讀展示。
師提示：這里的“什么”，既可以是品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你發(fā)現的文章的表達方法、修辭手法�？梢园堰@些發(fā)現簡(jiǎn)單地寫(xiě)在課文旁邊，也可以概括成詞或短語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
�。ǘ┚植抠p讀，深入體會(huì )
1.學(xué)習體會(huì )第1自然段。
引導學(xué)生思考：作者用什么方法表達了對時(shí)間匆匆的感悟？
2.重點(diǎn)句子點(diǎn)撥【出示課件8】：
�。�1）“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！�
師引導學(xué)生交流：這是一個(gè)排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復返的特點(diǎn)。
�。�2）本段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達了作者對時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對已逝日子的留戀。
�。�3）引導學(xué)生感悟作者寫(xiě)下這段文字時(shí)的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈）師結合寫(xiě)作背景引導學(xué)生理解。
�。ò鍟�(shū)：提出問(wèn)題：我們的日子為什么一去不復返呢）
�。�4）指導背誦第1自然段。（借助排比、反問(wèn)的特殊句式來(lái)背）
3.學(xué)習體會(huì )第2自然段。
教師引導學(xué)生運用剛才理解第1自然段的方法，理解第2自然段。
4．引導學(xué)生交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥【出示課件9】：
�。�1）在默默里算著(zhù)，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（板書(shū)：具體說(shuō)明 像針尖上的一滴水）
�。�2）對話(huà)交流：“八千個(gè)日子”有多少年？作者運用了什么修辭方法，這樣寫(xiě)的好處是什么？
教師點(diǎn)撥：朱自清出生于1898年，《匆匆》寫(xiě)于1922年3月28日，時(shí)年24歲，“八千多個(gè)日子”大概就是24年。作者在這里運用了極新奇巧妙的比喻，把過(guò)去的日子比喻成針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得那么渺小，消逝得無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤，表現出作者十分無(wú)奈的情緒。
�。�3）指導朗讀。引導學(xué)生讀出作者惋惜、留戀、自責之情。
�。�4）指導背誦
教師點(diǎn)撥：對于1、2自然段的背誦，可以借助排比、反問(wèn)、比喻的特殊句式來(lái)背，還可以結合作者表達的對時(shí)光逝去的無(wú)奈的感情來(lái)背誦。
四、自主識字，指導書(shū)寫(xiě)。
回顧本文出現的生字：挪、蒸，交流“蒸”的寫(xiě)法。
五、回顧知識，總結提高。
回顧本課學(xué)習收獲，鼓勵課后繼續背誦1、2自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.讀課文中的一連串問(wèn)句，體會(huì )作者表達的感情，以及這樣表達的好處。
2.學(xué)習作者運用多種方法描寫(xiě)時(shí)間流逝，能說(shuō)出自己對“時(shí)間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話(huà)把感觸寫(xiě)下來(lái)。
教具準備：
課件
教學(xué)設計：
一、復習檢查，導入新課
1.檢查，指名學(xué)生背誦課文第1、2自然段。
2.課文接下來(lái)是如何寫(xiě)出時(shí)間的來(lái)去匆匆和稍縱即逝的，我們繼續走進(jìn)課文。
二、精讀課文，運用語(yǔ)言
1.指名學(xué)生讀第3自然段，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的？請你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
【出示課件10】
于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者認為時(shí)間是浪費在做哪些事上？
用“…… 的時(shí)候，從 …… 過(guò)去 ” 引導學(xué)生來(lái)說(shuō)。
引導學(xué)生概括：作者認為時(shí)間浪費在洗手、吃飯、沉默、睡覺(jué)、嘆息等事情上了。
3.引導學(xué)生積累語(yǔ)言：你認為這些句子寫(xiě)得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。（板書(shū)：跨過(guò) 飛去 溜去 閃過(guò)）
4.怪不得作者說(shuō)：“太陽(yáng)他有腳啊， …… ”
5.二十四歲的朱自清先生覺(jué)得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺(jué)、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來(lái)，仿照作者的寫(xiě)法，寫(xiě)上一句你的日子是怎樣來(lái)去匆匆的。
寫(xiě)法點(diǎn)撥：（1）這段話(huà)抓住了生活中最細微平常的事例來(lái)寫(xiě)，容易引起讀者的共鳴。（2）動(dòng)詞靈活多變的運用，賦予時(shí)間以人的靈性，這樣原本看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的時(shí)間就變得具體可感了。
6.自由練寫(xiě)
例：寫(xiě)字的時(shí)候，時(shí)間從筆尖跳過(guò);睡覺(jué)的時(shí)候，時(shí)間從夢(mèng)中逃走；跑步的時(shí)候，時(shí)間從腳步聲中悄然離去；看書(shū)的時(shí)候，時(shí)間從字里行間溜走。
三、感悟時(shí)間，體會(huì )感情
1.作者在第3自然段中具體地寫(xiě)出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎？自由讀課文第4自然段，想想作者對“時(shí)間之流”發(fā)出了哪些感慨？
2.師引導學(xué)生概括第四自然段作者對“時(shí)間之流”發(fā)出的感慨：
【出示課件11】
�。�1）句子：在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
引導學(xué)生概括：對時(shí)光流逝的感慨；
�。�2）句子：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著(zhù)些什么痕跡呢？我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢？（板書(shū)：如輕煙 如薄霧）
引導學(xué)生概括：對沒(méi)有作為的自責；
�。�3）句子：我赤裸裸來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？
引導學(xué)生概括：對要有所為的渴求。
3.時(shí)光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責之余，表達的是不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的決心。
4.學(xué)習第5自然段。
�。�1）指名學(xué)生讀：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
�。�2）交流：你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生從文章結構和表達方式上思考）
�。�3）教師總結：在結構上，第5自然段與第1自然段首尾呼應，讓文章由問(wèn)而來(lái)，由問(wèn)結尾，結構完整，引人深思。在表達方式上，用問(wèn)句結尾在情感上突出了作者對時(shí)光匆匆的感慨。（板書(shū)：照應開(kāi)頭：我們的日子為什么一去不復返呢）
四、拓寬學(xué)習，加深感受
1.事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎？朱自清是我國現代著(zhù)名詩(shī)人、散文家。他畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著(zhù)名大學(xué)當過(guò)老師。他留下的著(zhù)作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見(jiàn)他對自己的要求是多么嚴格啊。
2.同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的時(shí)日，我們該如何珍惜呢？讓我們來(lái)感悟一下吧，【出示課件12】
人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應該這樣度過(guò)：當回憶往事的時(shí)候，他不會(huì )因為虛度年華而悔恨，也不會(huì )因為碌碌無(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類(lèi)的解放而斗爭�！比藨斱s緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時(shí)都可以突然結束他的生命。
�。ㄟx自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）
�。ò鍟�(shū)：時(shí)間寶貴 珍惜時(shí)間）
3.朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著(zhù)稱(chēng)。
【出示課件13】散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。希望大家能珍惜時(shí)間，多讀好書(shū)，讓每一個(gè)日子都充實(shí)、富足！
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