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蘇教版小學(xué)三年級數學(xué)上冊《長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算》教學(xué)設計（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的蘇教版小學(xué)三年級數學(xué)上冊《長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)三年級數學(xué)上冊《長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
能利用對圖形的認識探索并掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
長(cháng)方形周長(cháng)的計算。
教學(xué)準備：
準備小棒、6個(gè)邊長(cháng)1厘米的小正方形
教學(xué)過(guò)程：
流程一、基本練習
PPT出示（一個(gè)等邊三角形和一個(gè)等腰梯形）
1、師：上一節課，我們已經(jīng)學(xué)習了“周長(cháng)”，你能說(shuō)說(shuō)屏幕上圖形的周長(cháng)是指什么嗎？（暫停）
2、師：圍成平面圖形一周邊線(xiàn)的長(cháng)就是它的周長(cháng)。（邊講解PPT邊閃動(dòng)平面圖形的邊線(xiàn)，接著(zhù)PPT導入平面圖形每條邊長(cháng)的數據）這兩個(gè)圖形的周長(cháng)分別是多少？你會(huì )算嗎？把你的方法在小組內交流一下。
3、師：這兩個(gè)圖形的周長(cháng)都是12厘米，你們算對了嗎？
流程二、引入課題
PPT出示
1、師：學(xué)校里有一塊長(cháng)方形的籃球場(chǎng)和一塊正方形的草坪。小明和小紅分別沿著(zhù)籃球場(chǎng)和草坪的邊各走一圈，他們走的一樣快，怎樣能知道誰(shuí)先走完呢？
2、師：對了，計算出籃球場(chǎng)和草坪的周長(cháng)，謎底就會(huì )自然揭曉。今天我們就一起來(lái)學(xué)習長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算。（PPT出示課題）
流程三、教學(xué)長(cháng)方形周長(cháng)的計算
PPT導入：上面圖片中左上角籃球場(chǎng)放大充滿(mǎn)全屏，并標明數據，
1、師：我們先來(lái)研究籃球場(chǎng)的周長(cháng)。請同學(xué)們先想一想什么是籃球場(chǎng)的周長(cháng)？怎樣算籃球場(chǎng)的周長(cháng)？然后試著(zhù)列式算一算，最后在全班交流自己的算法。（暫停）
2、師：同學(xué)們一定想出了很多種算法，老師這里收集到幾種，我們一起來(lái)看看。
PPT導入：（1）28＋15＋28＋15=86（米）
�。�2）28＋28＋15＋15=86（米）
�。�3）28×2=56（米），15×2=30（米），56+30=86（米）
3、師：第一種算法是把四條邊的長(cháng)順次加起來(lái)；第二種算法是把相同的數放在一起加，第三種算法是先算兩條長(cháng)是多少，再算兩條寬是多少，最后加起來(lái)。其實(shí)，這三種方法都是按照周長(cháng)的概念計算的。也有同學(xué)是這樣算的，你們看的懂嗎？互相說(shuō)一說(shuō)。（暫停）
PPT導入：
�。�4）26＋14=40（米），40×2=80（米）
4、師：因為長(cháng)方形兩組對邊分別相等，所以也可以先將一條長(cháng)和一條寬的長(cháng)度加起來(lái)，再乘上2，算出這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)。
5、師：在這幾種方法中，你最喜歡哪種算法？現在你會(huì )計算長(cháng)方形的周長(cháng)嗎？在小組里說(shuō)說(shuō)看。（暫停）
第三段：教學(xué)正方形周長(cháng)的計算
流程四、教學(xué)正方形周長(cháng)的計算
1、師：下面我們來(lái)研究正方形的周長(cháng)計算。
PPT出示：上面圖片中右下角草坪放大充滿(mǎn)全屏，并標上：草坪的邊長(cháng)是20米。
2、師：請同學(xué)們自己先列式算一算，然后在小組里交流自己的算法。（暫停）
PPT導入：
�。�1）20+20+20+20=80（米）
�。�2）20×4=80（米）
3、師：同學(xué)們可能出現下面兩種算法，第二種算法
你們能看懂嗎？這兩種方法哪一種更簡(jiǎn)便？
4、師：現在你們能回答一開(kāi)始的問(wèn)題嗎？小明沿著(zhù)籃球場(chǎng)的邊走一圈，小紅沿著(zhù)草坪的`邊走一圈，如果他們走得一樣快，誰(shuí)先走完呢？為什么？
第四段：教學(xué)想想做做1、2、3、4、5、
流程五、教學(xué)“想想做做第1、2題”
1、師：現在我們來(lái)完成“想想做做”第1、2兩題。在動(dòng)手做之前請同學(xué)們先思考：你準備測量幾條邊的長(cháng)度，然后再動(dòng)手測量、計算。（暫停）
2、師：因為長(cháng)方形對邊相等，所以在計算長(cháng)方形的周長(cháng)時(shí)只需測量一組長(cháng)和寬就行了。而正方形四條邊全相等，所以計算正方形的周長(cháng)時(shí)只要測量一條邊的長(cháng)度。
流程六、教學(xué)想想做做第3題
課件出示：這是想想做做的第3題：
1、師：請大家在作業(yè)本上計算每個(gè)圖形的周長(cháng)，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)自己的算法，比一比誰(shuí)的算法最簡(jiǎn)便。（暫停）
2、師：我們一起來(lái)核對一下，你們是這樣算的嗎？
流程七、教學(xué)想想做做第4、5題
1、師：下面我們利用長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的知識來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、師：先想一想，計算需要多少米長(cháng)的鋁合金材料，就是計算鏡子的什么？你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？試試看。（暫停）
3、師：鏡子的形狀是長(cháng)方形，計算需要多少米長(cháng)的鋁合金材料，就是計算長(cháng)方形的周長(cháng)。（暫停）因此做這樣一個(gè)鏡框，應該需要大約6米的鋁合金材料。
請同學(xué)們在課本上獨立完成想想做做第5題。
第五段：教學(xué)想想做做6
流程八、教學(xué)想想做做第6題
1、師：下面我們一起來(lái)做一個(gè)動(dòng)手拼一拼的游戲�；顒�(dòng)要求是：用4個(gè)邊長(cháng)1厘米的長(cháng)方形拼成一個(gè)大正方形，這個(gè)大正方形的邊長(cháng)是多少厘米？（暫停）
2、師：老師也和同學(xué)一起拼，你們拼的方法和老師一樣嗎？（邊演示課件邊說(shuō)明）
3、師：用4個(gè)正方形拼成一個(gè)大正方形，拼的方法是唯一的。這個(gè)正方形邊長(cháng)是多少厘米？（暫停）周長(cháng)又是多少呢？
4、師：下面我們用6個(gè)邊長(cháng)1厘米的小正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形，你能拼成不同的長(cháng)方形嗎？拼成的長(cháng)方形長(cháng)、寬各多少厘米？（暫停）
5、師：有的同學(xué)拼成的是長(cháng)6厘米，寬1厘米的長(cháng)方形；有的同學(xué)拼成的是長(cháng)3厘米，寬2厘米的長(cháng)方形（邊說(shuō)邊導入兩個(gè)長(cháng)方形）。猜一猜它們的周長(cháng)會(huì )相等嗎？再算一算驗證你的猜想。（暫停）
6、師：比較拼成的兩個(gè)長(cháng)方形有什么相同，有什么不同？
7、師：用6個(gè)正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形，可以拼成一行，也可以拼成兩行，由于拼法不同，長(cháng)寬不同，周長(cháng)也不相等。
第六段：全課總結
流程九、課堂總結。
師：這節課我們學(xué)習了長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算，可以怎樣計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)？你還有什么收獲？
小學(xué)三年級數學(xué)上冊《長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
�。�1）掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)公式，并能正確計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)；
�。�2）用不同的方式探索長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法，總結周長(cháng)計算公式；
�。�3）利用長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算公式解決實(shí)際生活中有關(guān)周長(cháng)計算的問(wèn)題；
�。�4）鼓勵學(xué)生積極參與探索、交流等活動(dòng)，獲得成功的情感體驗，體驗探究學(xué)習的樂(lè )趣與重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
自主探索，經(jīng)歷多種方法計算周長(cháng)的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
總結周長(cháng)公式。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊。（1分鐘）
師：同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習有關(guān)周長(cháng)的知識，昨在老師要同學(xué)們研究長(cháng)方形與正方形的周長(cháng)計算方法，現在以四人小組的方式，討論本組有幾種不同的做題方法，等會(huì )請小組匯報。
二、合作探究，計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)
1、四人小組內匯報長(cháng)方形與正方形的周長(cháng)計算方法（5分鐘）
2、小組匯報長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，并請有不同做題方法的小組補充（教師板書(shū)各種方法）（6分鐘）
�。▽W(xué)生在黑板上板書(shū)本組的方法）
3、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現（小組匯報完計算方法后請個(gè)別同學(xué)說(shuō)說(shuō)發(fā)現）（3分鐘）
4、師：在長(cháng)方形周長(cháng)計算的多種方法中，你最喜歡哪一種方法呢？說(shuō)說(shuō)你的原因。
�。ㄖ钢�(zhù)長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，歸納出其計算周長(cháng)的公式）
板書(shū)：長(cháng)方形的周長(cháng)＝（長(cháng)＋寬）×2
5、小組匯報正方形周長(cháng)的計算方法（學(xué)生在黑板上板書(shū)本組的方法）（5分鐘）
師：那么正方形周長(cháng)計算的多種方法中，你又喜歡哪一種呢？為什么？（2分鐘）
�。ㄖ钢�(zhù)正方形周長(cháng)的計算方法，歸納出其計算周長(cháng)的公式）
板書(shū)：正方形的周長(cháng)＝邊長(cháng)×4
師總結：方法雖然很多，但我們在做數學(xué)的時(shí)候要選擇最優(yōu)，最快的`方法來(lái)解決問(wèn)題。
四、鞏固練習，解決實(shí)際問(wèn)題。（15分鐘）
1、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題：
�。�1）課件出示相框的長(cháng)與寬，求周長(cháng)。
�。�2）課件出示相框由長(cháng)方形演變正方形的過(guò)程，并出示正方形的邊
長(cháng)，求周長(cháng)。
�。▽W(xué)生自主完成題目，并進(jìn)行匯報）
2、出示書(shū)本中三道練習題。
師：請完成后四人小組說(shuō)說(shuō)做題的方法，并請小組在全班同學(xué)面前匯報計算結果。
生：匯報計算結果（每組說(shuō)一題）
3、擴展練習：
師：我手中有兩個(gè)正方形，它們的邊長(cháng)都是5厘米，現在請你算一算它們拼成后的圖形的周長(cháng)是多少？
�。◣熝菔酒吹慕Y果）
師：以四人小組合作的形式，算出結果，看哪個(gè)組最快算出來(lái)。而且有一個(gè)要求：小組內每一位同學(xué)都要說(shuō)說(shuō)計算的方法，然后請擊掌三下以示完成）
五、小結：（3分鐘）
這節課你有什么收獲？請你也評價(jià)一下同學(xué)們的表現。
小學(xué)三年級數學(xué)上冊《長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算》教學(xué)設計 3
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 三年級上冊P63~65
教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)際測量，探索交流，讓學(xué)生感受長(cháng)方形、正方形周長(cháng)計算方法的多樣化，并能選擇合適的方法來(lái)計算。
2、在觀(guān)察、測量和計算等活動(dòng)，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、在學(xué)習活動(dòng)中體會(huì )現實(shí)生活里的數學(xué)，發(fā)展對數學(xué)的興趣，培養解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)探索交流，讓學(xué)生感受長(cháng)方形、正方形周長(cháng)計算方法的多樣化，能選擇合適的方法來(lái)計算。
教學(xué)過(guò)程：
一、探索長(cháng)方形周長(cháng)計算方法。
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，測量相關(guān)數據。
1、談話(huà)：今天的數學(xué)課我們還是從黑板說(shuō)起。同學(xué)們都知道黑板的面的形狀是長(cháng)方形的。工人師傅為了加固黑板，往往要給黑板一周加鋁合金邊。
2、指一指：你知道我們教室這塊黑板大約需要多長(cháng)的鋁合金邊？誰(shuí)能來(lái)指一指？
3、想一想：要求這塊黑板大約需要多長(cháng)的鋁合金邊，其實(shí)就是求什么呢？
要求這塊黑板面的周長(cháng)，你需要知道什么？
�。ㄐ枰篮诎宓拈L(cháng)和寬，）
4、測量：請個(gè)同學(xué)跟老師合作一起測量
�。y量之前先提問(wèn)：你需要測量幾條長(cháng)幾條寬？為什么呢？）
�。康脭祿鍟�(shū)：長(cháng)大約4米，寬大約1米）
【例題的呈現沒(méi)有給學(xué)生提供現成的條件和問(wèn)題，而是選擇了學(xué)生熟悉的黑板作為研究對象。學(xué)生自己觀(guān)察，動(dòng)手測量數據，不僅明白了求長(cháng)方形周長(cháng)所需要的合適的條件和一般需要條件，而且能體會(huì )到解決問(wèn)題的全過(guò)程，也培養了學(xué)生主動(dòng)從事數學(xué)活動(dòng)的良好習慣�！�
�。ǘ┰嚽蠛诎逡恢茕X合金邊的'長(cháng)
1、測量好了長(cháng)和寬，你能求出黑板面的周長(cháng)嗎？
2、交流算法：說(shuō)說(shuō)自己的方法的意思。
學(xué)生可能會(huì )出現下面幾種情況，教師隨機板書(shū)：
A、4+4+1+1=10（米）
B、4+1+4+1=10（米）
C、4×2=8（米） 1×2=2（米） 8+2=10（米）
D、4+1=5（米） 5×2=10（米）
提問(wèn)：請用方法C的同學(xué)們想想和方法A有什么相同的地方？你能再說(shuō)說(shuō)每步求的是什么呢？
大家都來(lái)想一想D方法，第一步求出的是什么？你能在圖上指一指嗎？第二步為什么要乘2？
3、比較：這幾種方法，你喜歡哪一種算法？說(shuō)說(shuō)你的理由。
【觀(guān)察、思考、討論、交流等都是《數學(xué)課程標準》所提倡的數學(xué)活動(dòng)。在這里，沒(méi)有沿襲傳統的教學(xué)方法，把現成的計算公式直接告訴學(xué)生，硬把成人思考的解題思路強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生在充分感知的基礎上，憑他們自己的經(jīng)驗，用自己的策略去解決問(wèn)題，然后通過(guò)交流各自不同的方法，學(xué)生既可以加深對算法的理解，又可以博采眾長(cháng)，修正或完善自己的想法。教師不引導學(xué)生用所謂“最簡(jiǎn)單”的方法，而讓學(xué)生自己逐步體會(huì )�！�
�。ㄈ⿲�(shí)際應用，解決問(wèn)題。
學(xué)校有一片籃球場(chǎng)，看圖：指一指什么是長(cháng)方形籃球場(chǎng)的周長(cháng)。
1、獨立解決
2、交流方法
【長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法雖未統一，但總有學(xué)生喜歡或已內化的方法。此處讓學(xué)生根據實(shí)際情況自己選擇合適的方法解答，讓學(xué)生逐步體會(huì )最簡(jiǎn)單的方法�！�
二、探索交流正方形周長(cháng)的計算方法
1、正方形手帕邊長(cháng)25厘米，周長(cháng)是多少？
�。�1）學(xué)生獨立嘗試。
�。�2）交流方法，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
學(xué)生可能會(huì )有下列算法：
A、25+25+25+25=100（厘米）
B、25×4=100（厘米）
�。�3）比較：兩種算法之間有什么聯(lián)系？比較這兩種算法，你喜歡哪一種？
【學(xué)習長(cháng)方形周長(cháng)的計算后，教材沒(méi)有把“正方形周長(cháng)的計算”也作為例題出現，而是安排在“試一試”中，其意圖十分明顯。學(xué)生利用自己已有知識經(jīng)驗，解決這個(gè)問(wèn)題是水到渠成的�！�
三、實(shí)踐應用，及時(shí)反饋。
1、想想做做1
A：獨立解答。
B：交流討論：要計算長(cháng)方形的周長(cháng)，一般應知道哪些條件？你是怎樣解決的？請說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、想想做做2
A：獨立解答。
B：交流討論：要計算正方形的周長(cháng)，一般應知道哪些條件？你是怎樣解決的？請說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)
3、想想做做4、5
只交流，不解答。
4、想想做做6
拼一拼：同桌合作動(dòng)手拼擺，在小組里交流各自的拼法及所求圖形的周長(cháng)。
說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們拼出了這么多的長(cháng)方形和正方形，通過(guò)拼擺比較，你知道了什么？
【教材中“想想做做”的習題具有一定的層次性，適合不同的學(xué)生。不僅鞏固了所學(xué)的知識，還讓學(xué)生在動(dòng)手拼擺中有所發(fā)現，有所感悟�！�
四、總結評價(jià)，布置作業(yè)。
小學(xué)三年級數學(xué)上冊《長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算》教學(xué)設計 4
教案背景：
1、面向學(xué)生：小學(xué)三年級
1、學(xué)科：數學(xué)
2、學(xué)生課前準備：每名學(xué)生準備相同規格的長(cháng)方形、正方形卡片。
教學(xué)課題：
長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)本課的學(xué)習對長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)有一定的認識，通過(guò)探究理解，掌握長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)的計算方法，會(huì )用多種方法計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
2、培養初步的空間觀(guān)念以及動(dòng)手抄作的能力。
3、滲透事物之間互相聯(lián)系、互相轉換的思想。
教材分析：
本課教學(xué)內容是在學(xué)生理解周長(cháng)概念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，有兩個(gè)例題：例1，例2和做一做的題。例1是求長(cháng)方形卡片的周長(cháng)，例2是求正方形卡片的周長(cháng)，引導學(xué)生探索并掌握長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)的計算方法，能正確計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(cháng)的概念，通過(guò)探究理解、掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法，并獲得學(xué)習的成功體驗。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )用多種方法計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件、長(cháng)方形和正方形的卡片、兩條彩帶。
教學(xué)方法：
引導學(xué)生發(fā)現長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)的計算方法，自主學(xué)習，動(dòng)手操作，用學(xué)生尺先量出邊的長(cháng)度，觀(guān)察邊的長(cháng)度，發(fā)現邊長(cháng)的特點(diǎn)，根據自己的理解動(dòng)筆算出長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)。整節課圍繞兩張卡片需要彩帶長(cháng)短展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，生活處處離不開(kāi)數學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
1同學(xué)們還記得上節課我們學(xué)過(guò)什么新知識嗎？
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖形的周長(cháng)是指什么？
2引入新課，揭示課題。
師：再過(guò)幾天，國慶節要到了，老師制作了兩張卡片，一張是長(cháng)方行的，一張是正方行的'，想在節日里把它送給我的兩位好朋友，但又覺(jué)得卡片不夠漂亮，于是我就想給這兩張卡片的一周都鑲上彩帶（用手演示指一周）。請同學(xué)們猜一猜，哪張卡片需要的彩帶更長(cháng)一些？哪張卡片需要的彩帶更短一些？（生自由猜）
師：看來(lái)，同學(xué)們各自有各自的想法。其實(shí)，我們要比較“兩張卡片需要的彩帶的長(cháng)短”，就是要比較“兩張卡片的一周的長(cháng)” （用手演示指一周）。今天我們就一起來(lái)研究這兩張卡片的周長(cháng)吧�。ò鍟�(shū)課題：長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)）
二、 實(shí)踐探究。
1、引導學(xué)生探究長(cháng)方行周長(cháng)的計算方法。
�。�1）課件出示例1，組織活動(dòng)量一量。
師：現在我們用先量后算的方法，先來(lái)計算這張長(cháng)方行卡片的周長(cháng)吧！
給每名學(xué)生都準備長(cháng)方行的卡片，請學(xué)生用學(xué)生尺量出長(cháng)方形的長(cháng)和寬，再算一算長(cháng)方形的周長(cháng)。（給學(xué)生準備的長(cháng)方形卡片和老師的是一樣規格的） 教師巡視，參與學(xué)生的探究活動(dòng)。
�。�2）組織匯報，交流展示學(xué)習成果：你們是用什么方法得到長(cháng)方形的周長(cháng)的？（教師結合學(xué)生的回答演示課件。）
生1：我先量出它的長(cháng)是6厘米，寬是4厘米，然后用6+6+4+4算出周長(cháng)是20厘米。
6+6+4+4=20（厘米）
生2：我量出的長(cháng)方形的長(cháng)和寬也是6厘米和4厘米。我用6×2算出兩個(gè)長(cháng)邊的長(cháng)度，然后用4×2算出兩個(gè)寬邊的長(cháng)度，再把它們加起來(lái)，就是12+8，也等于20厘米。
6×2+4×2=20（厘米）
生3：我先算出一組長(cháng)邊和寬邊的長(cháng)度，就是6+4=10厘米，因為另一組長(cháng)邊和寬邊的長(cháng)度和這一組是相等的，所以再乘2就可以了，也就是10×2=20厘米。
�。�6+4）×2=20（厘米）
�。�3）引導學(xué)生對算法進(jìn)行優(yōu)化。
同學(xué)們想出了這么多種方法來(lái)計算這張長(cháng)方行卡片的周長(cháng)，真了不起！在這些方法中，你最喜歡哪一種？為什么？
結合學(xué)生回答，板書(shū)：
長(cháng)方形周長(cháng)=（長(cháng)+寬）×2
2 引導學(xué)生探究正方形的周長(cháng)計算方法。
�。�1）課件出示例2，組織活動(dòng)量一量。
師：現在我們用同樣的方法，來(lái)計算正方形的周長(cháng)。
生：動(dòng)手量正方形的邊長(cháng)，并計算正方形的周長(cháng)。
�。�2）組織匯報，交流展示學(xué)習成果。
結合匯報，演示課件。
生1：我可以把4條邊的長(cháng)度加起來(lái)，就是8+8+8+8.。
8+8+8+8=32（厘米）
生2：因為正方形的每一條邊的長(cháng)度都是相等的，所以還可以用乘法來(lái)計算，就是8×4.
8×4=32（厘米）
�。�3）你更喜歡哪一種方法呢？
板書(shū)：正方形周長(cháng)=邊長(cháng)×4
3比較總結。
師：通過(guò)剛才的計算，我們已經(jīng)知道兩張卡片的周長(cháng)了�，F在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪張卡片所需的彩帶的長(cháng)度更長(cháng)些？
生：正方形卡片需要的彩帶更長(cháng)些。
師演示用彩帶圍卡片，從直觀(guān)上比較長(cháng)方形和正方形所需彩帶的長(cháng)短。 師：通過(guò)剛才的探究活動(dòng)，我們知道要求“長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)”的方法
很多，歸納觀(guān)察這些方法，我們發(fā)現要計算長(cháng)方形的周長(cháng)，一定要先知道長(cháng)方形的長(cháng)和寬的長(cháng)度；要求正方形的周長(cháng)只要知道正方形的一條邊長(cháng)就可以了。我們掌握了這兩種周長(cháng)的計算方法之后，就可以解決很多實(shí)際問(wèn)題了。
三、 鞏固知識，綜合運用。
1、一個(gè)長(cháng)方形花壇的長(cháng)是5米，寬是3米。這個(gè)花壇的周長(cháng)是多少米？
2、這是我的一塊手帕，用90厘米長(cháng)的綢帶能?chē)蝗幔?/p>
3判斷下面的說(shuō)法對嗎？
�。�1）長(cháng)方形長(cháng)4分米，寬6厘米，這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)是20分米。
�。�2）長(cháng)方形的周長(cháng)比正方形的周長(cháng)長(cháng)。（ ）
�。�3）一個(gè)長(cháng)方形周長(cháng)是20厘米，長(cháng)是7厘米，寬是3厘米。
4 這是兩個(gè)完全一樣的長(cháng)方形，長(cháng)4厘米，寬2厘米。
�。�1）計算一個(gè)長(cháng)方形周長(cháng)。
�。�2）計算拼成的長(cháng)方形周長(cháng)。
�。�3）計算拼成的正行的周長(cháng)。
四 總結全課。
通過(guò)本節課的學(xué)習，你一定有不少的收獲吧！誰(shuí)來(lái)談一談？
小學(xué)三年級數學(xué)上冊《長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1.通過(guò)觀(guān)察、交流等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)的過(guò)程，加深對周長(cháng)的理解，初步形成計算周長(cháng)的能力。
2.使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體會(huì )現實(shí)生活中的數學(xué)，發(fā)展對數學(xué)的興趣，培養自主探究的意識和合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握長(cháng)方形及正方形周長(cháng)的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生認識到相同個(gè)數的小正方形拼長(cháng)方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的 長(cháng)方形的周長(cháng)為什么不相等。
教具、學(xué)具準備：
實(shí)物投影儀一臺、長(cháng)方形正方形紙各一張大的、邊長(cháng)1厘米的小正方形硬紙片每小組20張。
設計理念：《數學(xué)課程標準》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式�！北菊n設計以這一基本理念為指導，強調“以學(xué)生為中心”和“以自主探索、合作交流為主線(xiàn)”，重社學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方式，鼓勵算法多樣化，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，同時(shí)享受到學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，引入課題。
1.提問(wèn)： 同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)學(xué)習了“周長(cháng)”，誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)明周長(cháng)是什么意思？
�。ń處熆啥嘧寧孜粚W(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)，學(xué)生的回答肯定是多種多樣的。如果有困難可引導學(xué)生從身邊的三角板、課桌面、樹(shù)干等說(shuō)起，再逐步抽象到一些平面圖形的周長(cháng)指什么。）
2.拿出長(cháng)方形和正方形紙，讓學(xué)生上去指一指它們的周長(cháng)各是指哪里的長(cháng)度。
[通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、指一指等實(shí)踐活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，使學(xué)生對周長(cháng)的認識從形象感知逐漸深入到建立表象的層面，同時(shí)也使用權學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。]
3.導入：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)舉例以及指一指知道了周長(cháng)的意思，我們來(lái)看生活中的一個(gè)問(wèn)題。
二、探索交流、展開(kāi)新課。
1.投影出示課本上的例題，學(xué)生讀題。
2 .“理清題意。
師：誰(shuí)來(lái)指一指這個(gè)籃球場(chǎng)的周長(cháng)在哪兒，并告訴同學(xué)們哪條邊是26米，哪條邊是14米？
師：看懂了題目的意思，誰(shuí)來(lái)告訴同學(xué)們你對這個(gè)問(wèn)題是怎么理解的？
�。ㄍㄟ^(guò)指一指、想一想使學(xué)生認識到求籃球場(chǎng)的周長(cháng)實(shí)際上就是求籃球場(chǎng)四條邊長(cháng)度的總和。）
3 自主探究、合作交流。
師：看來(lái)同學(xué)們對題意理解得很清楚，下面請同學(xué)們思考一下這道題你準備怎樣解答？
�。ㄟ@里注意留給學(xué)生一定的思考時(shí)間）。
師：下面就請同學(xué)們用自己想的方法來(lái)算一算這個(gè)籃球場(chǎng)的周長(cháng)。
�。ń處熝惨暳私鈱W(xué)生做的情況，做到心中有數。）
師：從同學(xué)們的臉上我就知道大家都成功了，誰(shuí)愿意把自己的方法拿到前面來(lái)展示一下？
�。▽W(xué)生利用實(shí)物投影儀展示自己的方法，同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)出這樣做的道理。學(xué)生回答的同時(shí)教師板書(shū)）
學(xué)生的方法可能有以下這四種：
�。�1） 26+14+26+14=80（米）
�。�2） 26+26+14+14=80（米）
�。�3） 26＊2＝52（米）
14＊2＝28（米）
52＋24＝80（米）
�。�4）26＋14＝40（米）
40＊2＝80（米）
師：大家已經(jīng)總結了四種方法，用這四種方法計算這個(gè)長(cháng)方形籃場(chǎng)的周長(cháng)都必須這個(gè)長(cháng)方形的什么？
�。▽W(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考認識到這里求長(cháng)方形籃球場(chǎng)的'周長(cháng)無(wú)論用哪種方法都要知道它的長(cháng)和寬。）
師：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你喜歡用哪一種方法？并說(shuō)說(shuō)這種方法的意思。
�。ㄟ@里教師要注意讓學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)從而培養學(xué)生的邏輯思維能力及口頭表達能力，更要注意調控課堂。由于學(xué)生的知識基礎和理解的角度不同，各人喜歡的方法肯定有所不同。在討論四種方法時(shí)可能對第1種方法和第2種方法不屑一顧，從而有些不耐煩，教師要及時(shí)對該同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行肯定并重復，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，從而滲透體現新課標“鼓勵算法多樣化”的新理念。）
師：現在我們發(fā)現求長(cháng)方形的周長(cháng)有這么多的方法，請同學(xué)們在小組里說(shuō)說(shuō)如何計算一個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)？
�。▽W(xué)生交流后請一名學(xué)生總結一下。）
師：計算長(cháng)方形周長(cháng)的方法是有這么幾種，今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(cháng)方形的周長(cháng)。
4.“想想做做”第1題。
�。▽W(xué)生練習教師巡視，對個(gè)別差的可稍作指點(diǎn)。集體訂正后可粗略統計正確情況。）
5“試一試”。
師：通過(guò)這兩題可以看出同學(xué)們對如何計算長(cháng)方形的周長(cháng)掌握得很好，如課換成正方形如何求它的周長(cháng)呢？（投影出示試一試）
師：這題是老師把算式寫(xiě)在黑板上再來(lái)分析呢？還是同學(xué)們嘗試一下自己解答呢？
�。圻@里由學(xué)生自己作主，充分體現出教師在課堂教學(xué)中致力把學(xué)生推向學(xué)習的主體地位，使之成為學(xué)習的主人，同時(shí)培養學(xué)生自主學(xué)習的品質(zhì)，更進(jìn)一步說(shuō)明老師心目中有學(xué)生，把尊重學(xué)生放在首位。］
�。▽W(xué)生練習，靜等幾分鐘。）
師：下面請同學(xué)們在小組里交流交流各是怎樣算的，同時(shí)看看你們那一組出現了哪幾種不同的方法？
�。ㄓ懻摵笳堃唤M派個(gè)代表匯報，其它組如有不同意見(jiàn)可補充。）
�。圩灾魈骄康膶W(xué)習方式給了學(xué)生探險索、發(fā)現知識的機會(huì )，小組合作學(xué)習的方式又能使組員之間形成觀(guān)點(diǎn)交鋒、思維共享，達到學(xué)習互補的目的。］
三、組織練習、鞏固新知。
1.“想想做做”第3題。
�。ㄒ髮W(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)解答，集體訂正時(shí)注意了解全班的正確率。）
2.“想想做做”第4題、第5題。
�。ㄒ髮W(xué)生先默看題目，然后說(shuō)說(shuō)對題目的理解，使他們認識到第4題實(shí)際上就是求一個(gè)長(cháng)2米、寬1米的長(cháng)方形的周長(cháng)。第5題實(shí)際上就是求邊長(cháng)是6米的正方形的周長(cháng)是多少。這里可讓前面題目做錯的同學(xué)上前板演，再有針對性地訂正。）
3.“想想做做”第6題。
師：下面我們來(lái)玩一個(gè)“拼圖”游戲，大家有興趣嗎？（投影出示題目）
師：請各組同學(xué)拿出小正方形紙片，同心合力，先按要求拼出圖形，再討論出問(wèn)題的
答案，同時(shí)請組長(cháng)安排一名同學(xué)作好記錄。
�。▽W(xué)生動(dòng)手操作、合作討論，教師可參與其中一組。）
學(xué)生到實(shí)物投影儀前匯報，肯定會(huì )出現兩種不同的答案。
師：由此可見(jiàn)，用相同個(gè)數的小正方形拼長(cháng)方形往往有不同的拼法，而且拼成的各個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)是不相等的。為什么都是有6個(gè)相同的小正方形拼出的和長(cháng)方形，周長(cháng)卻不同呢？你認為拼出的長(cháng)方形的周長(cháng)與什么有關(guān)？
�。ㄟ@里讓學(xué)生稍作討論，努力通過(guò)學(xué)生的回答得出因為拼出的兩個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)和寬不同，所以周長(cháng)也就不同，從而使學(xué)生認識到拼出的長(cháng)方形的周長(cháng)與這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)和寬的長(cháng)短有關(guān)。）
三、課堂小結。
這節課我們主要學(xué)習了什么？（板書(shū)課題：長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)）
今天這節課同學(xué)們學(xué)得真不錯，你有什么收獲？你能用簡(jiǎn)短的話(huà)告訴大家嗎？同桌互說(shuō)，然后告訴大家。
�。圩寣W(xué)生自己總結，既可以讓學(xué)生享受成功的喜悅，又可以使學(xué)生從中總結好的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率。］
1、一個(gè)長(cháng)方形菜地，長(cháng)4米，寬3米，在它的四周?chē)匣h笆，籬笆長(cháng)多少米？
2、一個(gè)正方形的水池，邊長(cháng)是4米，沿著(zhù)這個(gè)水池的四周走一圈，一共要走多少米？
3、有兩個(gè)同樣大的正方形，周長(cháng)是24厘米，把這兩個(gè)正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形，這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)是多少厘米？
4、把一個(gè)周長(cháng)是24厘米的正方形對折，折出的長(cháng)方形的周長(cháng)是多少厘米？
5、用一根長(cháng)32厘米的鉛絲圍成一個(gè)長(cháng)方形，這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)是10厘米，寬是多少厘米？
6、一個(gè)長(cháng)方形長(cháng)12米，寬比長(cháng)短2米，這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)是多少米？
7、一塊長(cháng)方形的草地，長(cháng)18米，是寬的2倍，繞這個(gè)草地走一圈，走了多少米？
8、將一個(gè)邊長(cháng)18厘米的正方形剪成4個(gè)大小相同的小正方形，每個(gè)小正方形的周長(cháng)幾厘米？
9、把三個(gè)長(cháng)8厘米，寬5厘米的長(cháng)方形，拼成一個(gè)大長(cháng)方形，下面哪種拼法的周長(cháng)長(cháng)一些，長(cháng)多少？
10、爺爺準備在靠墻的一塊空地上用籬笆圍出一個(gè)長(cháng)11米，寬5米的長(cháng)方形菜地，至少需要籬笆多少米？
11、一個(gè)長(cháng)方形與一個(gè)正方形的紙板周長(cháng)相等，長(cháng)長(cháng)方形的長(cháng)是16厘米，寬是長(cháng)的一半，正方形的周長(cháng)是多少厘米？
小學(xué)三年級數學(xué)上冊《長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算》教學(xué)設計 6
教學(xué)理念
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
背景材料
在我上這塊內容之前，前面是按教材編排特點(diǎn)，通過(guò)3課時(shí)的教學(xué)讓學(xué)生認識了面積和面積單位，并掌握了長(cháng)方形和正方形的面積計算公式。后面就是三個(gè)課時(shí)的練習，教學(xué)目標都是通過(guò)練習，使學(xué)生進(jìn)一步理解長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)與面積計算公式，能正確地運用公式計算長(cháng)方形和正方形的面積與周長(cháng)，并解答有關(guān)的應用題和解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
數學(xué)課程內容的學(xué)習，強調學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數感、符號感、空間觀(guān)念、統計觀(guān)念、以及應用意識和推理能力。所以我重新處理了教材，希望通過(guò)有益的數學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生掌握基本的數學(xué)知識，能靈活的運用周長(cháng)和面積的公式；更希望讓學(xué)生認識到現實(shí)生活中蘊涵著(zhù)大量的數學(xué)信息、數學(xué)在現實(shí)世界中的廣泛的應用。使學(xué)生初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣。
教學(xué)目標
1、使學(xué)生掌握長(cháng)方形和正方形的面積計算公式，能夠正確地計算周長(cháng)和面積，并靈活運用。
2、發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念、培養學(xué)生的合作、交流、傾聽(tīng)及評價(jià)意識。
3、使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生用數學(xué)解決問(wèn)題的樂(lè )趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，獲得體驗。
場(chǎng)景一 累——并快樂(lè )著(zhù)
“鈴鈴鈴——”，上課了，我拿者一疊紙走進(jìn)了教室，微笑著(zhù)問(wèn)學(xué)生：“面積公式會(huì )背了嗎？”學(xué)生異口同聲的說(shuō)“會(huì )”！“和周長(cháng)混起來(lái)會(huì )求嗎？”學(xué)生還是很響亮的說(shuō)了一個(gè)“會(huì )”字�！澳呛�，老師考考大家�！蔽夜室獯舐暤恼f(shuō)道，學(xué)生沒(méi)有被嚇倒，一個(gè)個(gè)倒挺起胸膛舉起了手，深怕叫不到他呢。我搖搖頭說(shuō)：“老師不考這個(gè)�！毖奂獾膶W(xué)生已經(jīng)叫起來(lái)了，“哇！考試啊�！蔽疫�是搖了搖頭，“那怎么考呢？”有幾個(gè)學(xué)生比較猴急！
我把拿在手上的練習紙發(fā)給他們，一邊問(wèn)：“誰(shuí)能告訴老師要你干什么嗎？”
“叫我們填表�！�
“是估算嗎？”我肯定的回答：“當然不是！”
“那不是要走到外面去量了？”一個(gè)學(xué)生小心翼翼的問(wèn)我。
“對啊，否則怎么量的出來(lái)啊�！痹�(huà)沒(méi)說(shuō)完，教室里已經(jīng)熱的一鍋粥了。我示意他們靜下來(lái)，“很開(kāi)心��？”學(xué)生們不好意思的笑笑，我馬上問(wèn)到“能完成嗎？”“能！”聲音倒震耳欲聾的！“好，要用心，有耐心，仔細想想，用什么辦法能解決，我們比比誰(shuí)填的又對又快。開(kāi)始吧！”有幾個(gè)學(xué)生躍躍欲試，但很多人沒(méi)有動(dòng)靜，你看看我，我看看你，他們還沒(méi)有反應過(guò)來(lái)數學(xué)課真的可以自由活動(dòng)。我又提高音量說(shuō)了一句：“開(kāi)始呀！”這次，學(xué)生一窩蜂似的散開(kāi)了。
“老師，是不是隨自己先量什么都可以的��？”
“老師，這樣量眼睛很吃力的，一腳一腳走也很累的�！�
“老師，可不可以我們兩個(gè)人一起合作的��？”
“老師，這樣量好象很難的�！�
……
學(xué)生隨時(shí)來(lái)向我匯報著(zhù)各種情況，有信心十足的，有愁眉不展的，看著(zhù)學(xué)生活蹦亂跳而又忙碌的身影，我笑了！
附練習：
實(shí)物 數學(xué)書(shū) 課桌 凳子 黑板 門(mén) 教室 籃球場(chǎng) 內操場(chǎng) 外操場(chǎng)教學(xué)樓
長(cháng) 寬 周長(cháng) 面積 用具
場(chǎng)景二 讓我一次說(shuō)個(gè)夠
“鈴鈴鈴——”，鈴聲又響了，當我空著(zhù)手走進(jìn)教室的時(shí)候，覺(jué)得教室里有一種特別的氣氛，大家都似笑非笑的看著(zhù)我，似乎一切準備就緒，就等著(zhù)首長(cháng)檢閱一樣。
確實(shí)不一樣，特靜！難道暴風(fēng)雨要來(lái)了？照常規，先抽問(wèn)了幾位同學(xué)有關(guān)的概念和公式，大家都胸有成竹，一個(gè)個(gè)回答的都特響亮、很自信。
我知道他們在等待，等待我詢(xún)問(wèn)昨天的活動(dòng)情況。果然不出所料，我只輕輕的問(wèn)了一聲：“昨天大家做了一個(gè)特別的作業(yè)，完成了嗎？”很高漲的情緒：“完成了！”真是激情洋溢�！霸趺礃�？難嗎？累嗎？開(kāi)心嗎？……”我還沒(méi)問(wèn)完，學(xué)生已經(jīng)打開(kāi)了話(huà)匣子，一個(gè)個(gè)爭著(zhù)吵著(zhù)要告訴我他們各自的感受。
我用微笑等待他們的“發(fā)泄”完畢，然后對他們說(shuō)：“看來(lái)大家想說(shuō)的話(huà)很多很多，一個(gè)人說(shuō)一分鐘我們一節課也說(shuō)不過(guò)來(lái)，這樣，我們分成四人小組討論，選出一名組長(cháng)和一名討論記錄員，等下再小組里推薦一名同學(xué)上來(lái)匯報各自的情況！”學(xué)生很快轉移了目標，開(kāi)始了熱烈的討論，課堂氣氛異�；钴S。
我不想去約束他們的想法，所以先讓他們用五分鐘時(shí)間各自按照自己的想法說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)。五分鐘后，我拍手示意他們先靜下來(lái)：“討論好了嗎？”“沒(méi)有沒(méi)有！”“沒(méi)有關(guān)系，老師想請大家在剛才討論的基礎上，再根據老師小黑板上出示的四個(gè)問(wèn)題再整理補充說(shuō)一下�！睂W(xué)生讀了讀題目，馬上回歸原位，繼續進(jìn)行熱烈的討論。
我一個(gè)組一個(gè)組的巡視著(zhù)，時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，我讓大家停下來(lái)，請各組推薦的代表主動(dòng)上來(lái)匯報討論的結果。
第四小組嚴曉珍的匯報：“我們這組差不多都完成了本次的作業(yè)，我們辦法都是用腳步和尺子量。我們的困難是：有些地方選的不是很好，環(huán)境不夠好，外操場(chǎng)太大，我們沒(méi)有卷尺，只能用腳一步步的走，就光光完成一個(gè)外操場(chǎng)，就相當于整整跑了五圈，感覺(jué)挺累的，不過(guò)我們覺(jué)得這樣可以訓練我們的耐心和鍛煉我們的意志，我們一致覺(jué)得這次活動(dòng)非常好，能看出同學(xué)們的信心和耐力，張錦航和張喬喬齊說(shuō)再進(jìn)行一次這樣的活動(dòng)，我和陳陽(yáng)說(shuō)再進(jìn)行多次這樣有意義的活動(dòng)�！�
第三小組的駱姚姚的匯報：“我們這組張冠超一般都是估算的，雖然這對估算有好作用，可是也要自己再實(shí)際去測量一下，看看估算的對不對，否則就是對作業(yè)的不認真、不負責，這樣，對他自己的學(xué)習會(huì )很有影響的。蔣濤是用腳步和卷尺完成的，我覺(jué)得卷尺比較標準，而腳步準確率不是很高，而且他比較偷懶，是用一大步一大步量的，我覺(jué)得這樣會(huì )很不準確的，要一腳一腳的'走，蔣濤說(shuō)這么多題目，太煩了，我認為他是太懶了，后來(lái)，在大家的討論中，他意識到了自己的錯誤，說(shuō)要‘自我批評’一下，我很激動(dòng)，因為我學(xué)了一個(gè)新名詞，還有王霞還沒(méi)有完成，我們小組相信她會(huì )抽空去補做好的。還有我是和樓聰聰合作的，感覺(jué)很不錯�！�
第二小組蔣曄的匯報：“……我們覺(jué)得象數學(xué)書(shū)、課桌、凳子等應該用尺子量準確，而操場(chǎng)還是用腳步實(shí)用，這次活動(dòng)讓我們知道解決一個(gè)問(wèn)題是有很多種方法的，而且要根據不同的問(wèn)題采用不同的方法……”
第一小組陶少安的匯報“……我們小組意見(jiàn)上有分歧，蔣建英說(shuō)這次作業(yè)對于她而言太難了，最好就簡(jiǎn)單點(diǎn)的，我覺(jué)得還是難的也要，這樣對自己才有挑戰，才能有更大的進(jìn)步，而且只要肯攀登，沒(méi)有解決不了的事。不過(guò)我們大家一致認為最好多舉行幾次這樣的數學(xué)活動(dòng)……”
第八小組蔣冰倩的匯報“……我們的困難就是外操場(chǎng)，坑坑洼洼的很難量，有幾個(gè)同學(xué)是干脆到量好的同學(xué)那里去抄的，我覺(jué)得應該自己動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題，因為腦子是越用越靈的，我這里有一個(gè)好辦法介紹給大家……”
第七小組蔣穎花的匯報：“……就是在量面積大的場(chǎng)地的時(shí)候，要很認真，否則的話(huà)就會(huì )把前面量的東西都忘記，又要重新量，大家有很好的記憶方法嗎？……”
第五小組樓聰聰的匯報：“……我們也是和第七小組有同樣的問(wèn)題，有一些同學(xué)量的差不多了，卻把前面量的全部忘的一干二凈，感覺(jué)很失望，我們小組有一個(gè)稍微好的辦法，就是……最好帶筆和本子隨時(shí)進(jìn)行記錄�！�
第六小組蔣向星的匯報：“……我們小組遇到困難以后，都是自己想辦法解決的，最好是兩個(gè)人合作，這樣省力又快！”
利用最后的十分鐘，我親自出馬，拿著(zhù)米尺和卷尺帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行真實(shí)數據的采擷。我覺(jué)得自己真的是一群猴子的“王”，看！他們多少自豪啊，好象我們在做一件多么了不起的事情。在別的班的同學(xué)羨慕的眼中，他們那種快樂(lè )的情緒一表無(wú)疑。當我所報出的數據和他們用自己的方法量的一樣時(shí)，多么開(kāi)心的歡呼聲！
下課鈴響了，我對本次活動(dòng)進(jìn)行了總結，也提出了自己的一下看法。并依學(xué)生的要求和思路布置了家庭作業(yè)：在家選擇十樣東西，進(jìn)行測量，還有什么意見(jiàn)和建議可以寫(xiě)到語(yǔ)文作業(yè)的日記里，老師會(huì )去看一看的。學(xué)生很雀躍，因為這樣作業(yè)對于他們而言是絕無(wú)僅有的。我突然有一個(gè)強烈的愿望：但愿自己能多出幾個(gè)點(diǎn)子，有益學(xué)習，又能聯(lián)系生活實(shí)際。對！從哪里來(lái)到哪里去，要發(fā)揮學(xué)生的作用，讓他們一起想辦法。
場(chǎng)景三：化數學(xué)為生活
第三天，我一進(jìn)教室，學(xué)生就圍到我身邊嘰嘰喳喳的說(shuō)個(gè)不停，我仔細地聽(tīng)了他們各自的感受，認真的讀了他們的想法：
陳超楠：“有點(diǎn)難，不過(guò)這種活動(dòng)，來(lái)個(gè)100次都沒(méi)關(guān)系�！� 陶少安：“被子不是很平整，不過(guò)我還是很耐心的把它量出來(lái)
了，我要好好慶祝一下，獎勵一下自己�！�
樓陽(yáng)陽(yáng)：“我是我爸爸的指導和幫助下完成的”
……
現實(shí)生活的積累，使學(xué)生對公式熟記在心，但我覺(jué)得仍然要結合數學(xué)課本的練習，所以我在第三節課里，設計了一個(gè)相互聯(lián)系、層次分明的練習系統，采用題組的形式出現，讓學(xué)生拾級而上。雖然題目是一題難于一題，學(xué)生的熱情卻一陣高于一陣，他們對自己很滿(mǎn)意，每次我說(shuō)下面是更加難的題目了，他們看了后，竟嗤之以鼻：“這么簡(jiǎn)單！”然后高興的去做了，真正讓學(xué)生體驗到了成功的感覺(jué)，其中最后一題是：
小明家的房子，其中兩間臥室都是長(cháng)5米、寬3米的長(cháng)方形，書(shū)房是邊長(cháng)為3米的正方形，廚房是邊長(cháng)為2米的正方形，衛生間是長(cháng)2米、寬1米的長(cháng)方形，客廳是長(cháng)6米、寬4米的長(cháng)方形。請你算一算小明家的住房面積。
這道題的解題思路其實(shí)是很清晰的，主要是煩瑣，學(xué)生容易混淆或漏算幾個(gè)地方，但很多同學(xué)還是快速又準確的算出了答案。在分析完本道題后，我激靈一閃，脫口而出：“今天的家庭作業(yè)，就是編一道應用題，叫《我家的占地面積》，就按照剛才這道題的形式編，要求必須是自己家的實(shí)際情況，并進(jìn)行解答�！笨此麄�，恨不得馬上跑到家里量出來(lái)、編好，交給我看。
【案例反思】
我覺(jué)得這幾個(gè)課時(shí)的聯(lián)系實(shí)踐學(xué)習完全符合《數學(xué)課程標準》的教學(xué)建議。
“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望�！�
“教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者；要根據學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng )造地設計教學(xué)過(guò)程；要正確認識學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心�！�
�。ㄒ唬� 讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)
在“場(chǎng)景一”的教學(xué)中，我充分利用了學(xué)生已學(xué)的知識基礎和已有的生活經(jīng)驗，設計了十道直觀(guān)形象的填表題目，讓學(xué)生走下座位、走出教室，進(jìn)行實(shí)際勘察和操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，不僅讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識了數學(xué)知識，還學(xué)到了幾種解決問(wèn)題的有效策略，真實(shí)的體驗了學(xué)習的快樂(lè )。
�。ǘ� 引導學(xué)生獨立思考與合作交流
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在“場(chǎng)景二”的教學(xué)中，我讓學(xué)生在具體操作后進(jìn)行獨立的思考，鼓勵他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流自己的感受。然后我再進(jìn)行適當的提醒和指導，正確發(fā)現學(xué)生中存在的問(wèn)題和選擇學(xué)生中有價(jià)值的意見(jiàn)，引導他們開(kāi)展討論，尋求出問(wèn)題的結癥所在，有利于更好的解決。
�。ㄈ� 培養學(xué)生初步的應用意識和解決問(wèn)題的能力
在“場(chǎng)景三”的教學(xué)中，我利用學(xué)生討論的結論，再一次用行動(dòng)來(lái)證實(shí)這些結論的對錯性。引導學(xué)生對正確的方法有個(gè)更明確的印象，最后充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，通過(guò)“量家里的家具等物品”進(jìn)一步了解自己所生活的空間，再運用編“我家的占地面積”應用題來(lái)綜合鍛煉學(xué)生的能力，來(lái)解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。
我有理由相信這樣的培養學(xué)生會(huì )更加樂(lè )觀(guān)活潑、更勇于實(shí)踐，更富有個(gè)性，真正實(shí)現：
——人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；
——人人都能獲得必需的數學(xué)；
——不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
小學(xué)三年級數學(xué)上冊《長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)，探索并掌握長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算方法。培養學(xué)生的自主學(xué)習精神。
2.使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、測量和計算等活動(dòng)，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。
3.使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體會(huì )現實(shí)生活中的數學(xué)，發(fā)展對數學(xué)的興趣，培養交往、合作的探究的意識與能力，鼓勵發(fā)揚創(chuàng )新精神。
設計理念
一、創(chuàng )設生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機。
在這節課中，通過(guò)創(chuàng )設制作獎狀邊框的情境，設置懸念，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的數學(xué)情境中開(kāi)始學(xué)習，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，培養了集體主義榮譽(yù)感。
二、創(chuàng )設數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
在這節課的設計中，我為學(xué)生的探究設計了一系列豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)操作、交流等豐富多樣的學(xué)習方式，提高學(xué)習效率，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。創(chuàng )設這樣的數學(xué)活動(dòng)，首先是讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系；其次，有利于學(xué)生在探索中借助直觀(guān)的材料，通過(guò)自己的操作，在理解的基礎上表達自己的思維，交流學(xué)習的體會(huì )，得出科學(xué)的方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。比如：先讓學(xué)生借助于自己的生活經(jīng)驗，初步得到長(cháng)方形周長(cháng)計算有哪些策略；用自己的方法算一算圖形的周長(cháng)，讓學(xué)生感悟解決問(wèn)題的策略多樣化；說(shuō)說(shuō)自己比較喜歡哪種計算方法，等等。
三、及時(shí)反饋反思，滲透學(xué)習策略。
在本課的教學(xué)中，注重對學(xué)習過(guò)程的及時(shí)反饋，對解決問(wèn)題結束的及時(shí)反思，使學(xué)生能夠正確認識自己的認知過(guò)程，實(shí)現知識的自主建構。比如，通過(guò)反饋周長(cháng)的計算方法，暗示性地讓學(xué)生注意策略的優(yōu)化；用試一試的方法教學(xué)正方形的周長(cháng)，讓學(xué)生感受到知識間的內在聯(lián)系。課后小結時(shí)，通過(guò)交流收獲與體會(huì )，使學(xué)生感受到成功的喜悅。
教學(xué)過(guò)程
一、設疑激趣，引入新課
前不久，我們學(xué)校剛舉行了秋季運動(dòng)會(huì )，同學(xué)們發(fā)揚了拼搏精神，賽出了很高的水平。我們一起來(lái)回顧一下同學(xué)們在運動(dòng)場(chǎng)上的精彩表現吧。（課件出示）
經(jīng)過(guò)拼搏，x同學(xué)為我們班奪得了60米賽跑的第一名，這可是我們集體的榮譽(yù)，為了把這幅獎狀長(cháng)久的保存起來(lái)，我們可以想到什么方法呢？那如果老師想要事先了解到制作鏡框大約需要多少厘米長(cháng)的材料的話(huà)，先要知道什么呢？對，今天我們就是來(lái)學(xué)習有關(guān)周長(cháng)的計算。（板書(shū)課題）
二、新課展開(kāi)
同學(xué)們的桌上也有這樣的獎狀和邊框，請你先自己擺一擺，然后計算一下制作這樣的鏡框大約需要多長(cháng)的材料。算完以后，把自己的方法在4人小組里交流一下，看哪個(gè)小組的方法最多。
引導：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰(shuí)愿意來(lái)展示一下。
學(xué)生利用實(shí)物投影展示。要求說(shuō)清這樣做的道理。
可能有這四種：
�。�1）50+45+50+45=190（米）這是把長(cháng)方形的四條邊一條一條加起來(lái)。
�。�2）50+50+45+45=190（米）先算上兩個(gè)長(cháng)，再加兩個(gè)寬。
�。�3）50×2=100（米），45×2=90（米），100+90=190（米）。
�。�4）50+45=95（米）95×2=190（米）。
在學(xué)生表述后兩種方法的時(shí)候，教師利用小棒在黑板上展示學(xué)生的思考過(guò)程，（先計算兩根長(cháng)的和，在黑板上貼上兩根長(cháng)；再計算兩根寬的'和，再貼上兩根寬�；蛘呤窍扔嬎阋桓L(cháng)和一根寬的和，再計算它們的兩倍），學(xué)生說(shuō)方法的同時(shí)教師詢(xún)問(wèn)：為什么50×2，45×2，你是根據什么這樣計算的？為什么可以先計算一根長(cháng)和一根寬的和，再×2？你又是怎么思考的？
學(xué)生交流完計算的方法以后，引導學(xué)生觀(guān)察黑板上的幾種方法，比較一下這幾種方法的相同和不同之處。
1、這幾種方法算式不一樣，但都是在計算什么？
2、前兩個(gè)算式它們都是怎么計算長(cháng)方形的周長(cháng)的？第3個(gè)和第4個(gè)算式分別是怎么來(lái)計算長(cháng)方形的周長(cháng)的，為什么可以這樣來(lái)計算？（這樣計算的依據是什么？）
3、同學(xué)們真聰明，想到了這么多計算長(cháng)方形周長(cháng)的方法，如果要你計算長(cháng)方形的周長(cháng)，你會(huì )比較喜歡哪種方法呢？為什么？
教師小結：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的探索和發(fā)現，不管我們用哪種方法來(lái)計算長(cháng)方形的周長(cháng)，我們都是先要知道什么？而且，我們觀(guān)察到，有的時(shí)候利用后兩個(gè)方法計算的時(shí)候會(huì )比較的方便呢。
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì )了怎樣計算長(cháng)方形的周長(cháng)了，接下來(lái)請將書(shū)本打開(kāi)到第64頁(yè)，想想做做的第1題，你會(huì )計算這兩個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)了嗎？先自己計算，請學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看你是怎么量的（量了幾條邊，為什么這么量？）
為了給學(xué)生們提供更好的運動(dòng)環(huán)境，體育老師對一些體育設施進(jìn)行了檢查和維護。我們一起來(lái)看一下他正在干什么呢？（出示情景圖）為了了解用量，體育老師需要知道什么呢？籃球場(chǎng)的周長(cháng)是哪部分，你能上來(lái)指一下嗎？計算這塊籃球場(chǎng)的周長(cháng)就是計算什么圖形的周長(cháng)？要計算長(cháng)方形籃球場(chǎng)的周長(cháng)，我們先需要知道什么條件呢？
1、課前，老師組織同學(xué)們去實(shí)地測量了一下籃球場(chǎng)的長(cháng)和寬，下面請來(lái)給我們匯報一下。
2、知道了需要的條件以后，現在你能解決體育老師的問(wèn)題了嗎？
3、看來(lái)，同學(xué)們真的已經(jīng)掌握了長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法了，還學(xué)的很不錯呢。下面我們繼續回到籃球場(chǎng)。畫(huà)完白線(xiàn)以后，體育老師有點(diǎn)累了，細心的小紅馬上遞上了手帕。老師不急著(zhù)擦汗，他又給我們帶來(lái)了一個(gè)新的問(wèn)題。你們想不想看一下？
4、出示試一試，要求手帕的周長(cháng)，就是求什么圖形的周長(cháng)？要求正方形的周長(cháng)我們先要知道什么呢？（出示正方形手帕的邊長(cháng)）先自己思考解決，再和同桌互相交流，指名說(shuō)說(shuō)方法，為什么這么做，哪種方法比較簡(jiǎn)便？
學(xué)會(huì )了計算正方形的周長(cháng)后，請同學(xué)們看書(shū)本64頁(yè)想想做做的第2題，用自己的方法計算出這兩個(gè)正方形的周長(cháng)。
三、鞏固深化，聯(lián)系生活
過(guò)渡：在生活中，只要掌握了科學(xué)的方法，再難的問(wèn)題我們都能順利地解決，聰明的你只要平時(shí)多注意觀(guān)察和思考，一定可以在生活的大課堂中學(xué)到更多解決難題的好方法。
下面我們來(lái)給腦筋充充電，比比誰(shuí)的反應快，好嗎？
1、出示想想做做第3題，請你口算下面每個(gè)圖形的周長(cháng)，并搶答。
2.為了美化校園環(huán)境，總務(wù)處老師在校園里開(kāi)墾了一塊正方形土地做花圃。出示想想做做第5題。你知道四周的欄桿長(cháng)多少米嗎？你是怎么計算的？
3.剛才，同學(xué)們計算的長(cháng)方形和正方形都是事先存在的，現在，你們想自己創(chuàng )造出一些長(cháng)方形和正方形嗎？出示第6題。你能用四個(gè)邊長(cháng)1厘米的小正方形拼成一個(gè)大正方形嗎？拼成的大正方形的邊長(cháng)是多少？（展臺展示）它的周長(cháng)你會(huì )計算嗎？口答計算。
說(shuō)的真好，剛才同學(xué)們利用4個(gè)小正方形拼成了大正方形，現在，老師想增加兩個(gè)小正方形，請同桌合作用6個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形。你們有多少種不同的拼法？拼完后想想看拼成的長(cháng)方形的長(cháng)和寬分別是多少？周長(cháng)是多少？（學(xué)生展臺展示，說(shuō)說(shuō)想法。）
四、總結全課
今天你學(xué)到了什么知識。（完成課題）你學(xué)到了什么好的方法，要交流一下嗎？
為了響應學(xué)校美化環(huán)境的號召，3（1）班的同學(xué)利用活動(dòng)課的時(shí)間，在操場(chǎng)邊靠墻的地方也開(kāi)墾了一片長(cháng)方形花圃，并且在四周?chē)狭藱跅U，（課件出示圖），你知道花圃周?chē)臋跅U長(cháng)多少米嗎？
小學(xué)三年級數學(xué)上冊《長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算》教學(xué)設計 8
教學(xué)內容：
課本第41頁(yè)例3及試一試。
教學(xué)目標：
1.探索長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算過(guò)程，并掌握長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。
2．通過(guò)觀(guān)察 、測量和計算等活動(dòng)，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。
3．在學(xué)習活動(dòng)中體休現實(shí)生活里的數學(xué)，發(fā)展對數學(xué)的興趣，培養交往、合作和探究的意識與能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
1．同學(xué)們，你們喜歡打籃球嗎？一定很熟悉籃球場(chǎng)吧！
2．出示教材第41頁(yè)例題的，讓學(xué)生仔細觀(guān)察。提問(wèn)：從圖中你知道了什么？(這幅圖畫(huà)的是籃球場(chǎng)，體育老師地四周劃上線(xiàn)，籃球場(chǎng)地是長(cháng)方形的，長(cháng)28米，寬15米)
請你提出數學(xué)問(wèn)題。
籃球場(chǎng)的周長(cháng)是多少米？
二、自主探索，解決問(wèn)題。
1．教學(xué)例題。
(1)提問(wèn)：籃球場(chǎng)是什么形狀？請指出籃球場(chǎng)的周長(cháng)？
求籃球場(chǎng)的周長(cháng)就是求什么圖形的周長(cháng)？怎樣才能計算出這個(gè)長(cháng)方形籃球場(chǎng)的周長(cháng)呢？
(2)自己動(dòng)手算一算。
(3)在小組里說(shuō)一說(shuō)自己的算法，并說(shuō)明這樣算的理由，然后選出代表在全班進(jìn)行交流。
算法可能有：(1)28+15+28+15=86(米)
(2)28+28+15+15=86(米)
(3)28×2＝56(米)
15×2＝30(米)
56+30＝86(米)
(4) 28+15＝43 (米)
43×2＝86 (米)
(4)提問(wèn)：你喜歡是哪一種求長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法>為什么？你認為求長(cháng)方形的周長(cháng)需要知道什么條件，怎樣計算？
2．教學(xué)“試一試”。
(1)出示題目：一個(gè)正方形手帕的邊長(cháng)是25厘米，它的`周長(cháng)是多少？
(2)學(xué)生試做。
計算方法可能有：(1)25+25+25+25=100(厘米)
(2)25×4=100(厘米)
(3)在小組內說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做的，你哪一促種算法？
三、鞏固練習，拓展應用。
1．做“想想做做”第1題。
獨立做題，在班內共同訂正。
2．做“想想做做”第2題。
獨立做題，在班內共同訂正。
提問(wèn)：做這兩題時(shí)，你們先干什么？又干什么？從這里可以看出要求長(cháng)方形的周長(cháng)需要什么條件？求正方形的周長(cháng)呢？
3．做“想想做做”第3、4題。
獨立做題，在班內共同訂正。
追問(wèn)：做這兩道題時(shí)你是怎樣想的？你為什么分別求長(cháng)方形的周長(cháng)和正方形的周長(cháng)？
四、課堂總結。
提問(wèn)：這節課你有什么收獲？告訴大家好嗎？
板書(shū)設計：
長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)
長(cháng)方形的周長(cháng)=(長(cháng)+寬)×2
正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4
教學(xué)反思：
長(cháng)方形的周長(cháng)的計算是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應先讓學(xué)生根據籃球場(chǎng)的形狀以及教材中提出的問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)什么是籃球場(chǎng)的周長(cháng)，求籃球場(chǎng)的周長(cháng)就是求什么圖形的周長(cháng)。然后引導學(xué)生利用對周長(cháng)的認識先自己想想猜猜，再算算試試。學(xué)生可能有不同的算法，應該允許他們按照自己的思考進(jìn)行計算。算出結果后，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的算法有什么道理，為什么這樣算。在學(xué)生匯報他們各自的算法后，應該引導學(xué)生去體會(huì )和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系，再讓學(xué)生比一比，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一種算法，為什么。
在學(xué)會(huì )了長(cháng)方形周長(cháng)計算的基礎上，通過(guò)“試一試”學(xué)習正方形周長(cháng)的計算�？梢酝ㄟ^(guò)引導，讓學(xué)生自己計算正方形的周長(cháng)，算出結果后，在小組里交流并歸納出正方形周長(cháng)的計算方法。長(cháng)方形、正方形周長(cháng)計算的教學(xué)，應通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流的方式進(jìn)行，算法不能灌輸給學(xué)生，更不需要揭示長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算公式，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在自己的計算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )和理解算法。
小學(xué)三年級數學(xué)上冊《長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算》教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能夠理解長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的含義，掌握長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式。
能正確計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，并能解決生活中與周長(cháng)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)觀(guān)察、操作、測量等活動(dòng)，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力。
經(jīng)歷長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算公式的推導過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和歸納總結能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
讓學(xué)生在自主探究和合作交流中體驗成功的喜悅，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心。
感受數學(xué)與生活的`密切聯(lián)系，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的概念，掌握其周長(cháng)的計算方法。
能靈活運用周長(cháng)公式解決實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)
長(cháng)方形周長(cháng)公式的推導過(guò)程。
三、教學(xué)方法
講授法、直觀(guān)演示法、小組合作探究法
四、教學(xué)過(guò)程
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出示圖片：一個(gè)長(cháng)方形的花壇和一個(gè)正方形的草坪。
師：同學(xué)們，看這兩幅圖，我們要給花壇和草坪圍上柵欄，需要知道什么呢？
生：需要知道它們的周長(cháng)。
引出課題：今天我們就一起來(lái)學(xué)習長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算。（板書(shū)課題）
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認識周長(cháng)
讓學(xué)生用手指沿著(zhù)長(cháng)方形花壇和正方形草坪的邊緣比劃一圈，感受周長(cháng)的概念。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是周長(cháng)？
生：封閉圖形一周的長(cháng)度就是它的周長(cháng)。（教師板書(shū)）
長(cháng)方形周長(cháng)的計算
�。�1）測量長(cháng)方形的長(cháng)和寬
教師拿出一個(gè)長(cháng)方形紙片，讓學(xué)生用尺子測量出它的長(cháng)和寬，并記錄下來(lái)。（假設長(cháng)為5厘米，寬為3厘米）
�。�2）計算長(cháng)方形周長(cháng)
師：同學(xué)們，現在我們知道了長(cháng)方形的長(cháng)和寬，那怎么計算它的周長(cháng)呢？請大家想一想，然后在小組內交流一下。
小組討論后匯報：
方法一：把長(cháng)方形的四條邊的長(cháng)度相加。
5+3+5+3=16（厘米）
方法二：先算兩條長(cháng)的和，再算兩條寬的和，最后把它們相加。
5×2+3×2=10+6=16（厘米）
方法三：先把一條長(cháng)和一條寬相加，再乘2。
�。�5+3）×2=8×2=16（厘米）
�。�3）教師講解并板書(shū)長(cháng)方形周長(cháng)公式
長(cháng)方形周長(cháng)=（長(cháng)+寬）×2
正方形周長(cháng)的計算
�。�1）測量正方形的邊長(cháng)
教師拿出一個(gè)正方形紙片，讓學(xué)生測量它的邊長(cháng)。（假設邊長(cháng)為4厘米）
�。�2）計算正方形周長(cháng)
師：同學(xué)們，正方形的周長(cháng)怎么計算呢？開(kāi)動(dòng)你們的小腦筋想一想。
生：因為正方形的四條邊都相等，所以可以用邊長(cháng)乘4。
4×4=16（厘米）
�。�3）教師板書(shū)正方形周長(cháng)公式
正方形周長(cháng)=邊長(cháng)×4
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計算下面長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
�。�1）長(cháng)方形：長(cháng)7厘米，寬4厘米。
�。�2）正方形：邊長(cháng)5分米。
一個(gè)長(cháng)方形操場(chǎng)，長(cháng)80米，寬40米，圍著(zhù)這個(gè)操場(chǎng)跑兩圈，一共跑了多少米？
用一根長(cháng)20厘米的鐵絲圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的邊長(cháng)是多少厘米？
�。ㄋ模┱n堂小結
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習了什么內容？
生：長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算。
師：那長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式分別是什么呢？
生：長(cháng)方形周長(cháng)=（長(cháng)+寬）×2，正方形周長(cháng)=邊長(cháng)×4。
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
學(xué)生自由發(fā)言，教師進(jìn)行總結和評價(jià)。
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數學(xué)書(shū)課后相關(guān)練習題。
測量家里一個(gè)長(cháng)方形物體和一個(gè)正方形物體的邊長(cháng)，并計算它們的周長(cháng)。
小學(xué)三年級數學(xué)上冊《長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算》教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，理解并掌握長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法，能夠正確計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、空間觀(guān)念以及邏輯思維能力，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作意識和交流能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
掌握長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法。
能運用周長(cháng)公式解決實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)
理解長(cháng)方形周長(cháng)公式的推導過(guò)程。
三、教學(xué)準備
長(cháng)方形和正方形卡片、直尺、繩子、多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
課件展示：小明和小紅分別沿著(zhù)一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形的操場(chǎng)跑步，小明跑了一圈，小紅也跑了一圈。
師：同學(xué)們，他們跑的路程一樣嗎？為什么？
生：不一樣，因為長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)不一樣。
揭示課題：那什么是長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)呢？怎樣計算它們的周長(cháng)呢？今天我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算）
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認識周長(cháng)
�。�1）讓學(xué)生拿出長(cháng)方形和正方形卡片，用手指沿著(zhù)卡片的邊緣比劃一圈，感受周長(cháng)的概念。
�。�2）教師在黑板上畫(huà)出一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形，用彩色粉筆描出它們的周長(cháng)，并講解：封閉圖形一周的長(cháng)度就是它的周長(cháng)。
長(cháng)方形周長(cháng)的計算
�。�1）探究算法
�、僮寣W(xué)生拿出準備好的長(cháng)方形卡片，用直尺測量出它的長(cháng)和寬（長(cháng)6厘米，寬4厘米）。
�、谛〗M合作，討論如何計算長(cháng)方形的周長(cháng)。
�、坌〗M匯報交流算法：
方法一：長(cháng)+寬+長(cháng)+寬
6+4+6+4=20（厘米）
方法二：長(cháng)×2+寬×2
6×2+4×2=12+8=20（厘米）
方法三：（長(cháng)+寬）×2
�。�6+4）×2=10×2=20（厘米）
�。�2）推導公式
教師引導學(xué)生觀(guān)察第三種算法，講解：（長(cháng)+寬）表示長(cháng)方形兩條長(cháng)和兩條寬的和，再乘2就是長(cháng)方形的周長(cháng)。
長(cháng)方形周長(cháng)=（長(cháng)+寬）×2
正方形周長(cháng)的計算
�。�1）探究算法
�、賹W(xué)生拿出正方形卡片，測量出它的邊長(cháng)（邊長(cháng)5厘米）。
�、讵毩⑺伎�，計算正方形的周長(cháng)。
�、蹖W(xué)生匯報算法：
方法一：邊長(cháng)+邊長(cháng)+邊長(cháng)+邊長(cháng)
5+5+5+5=20（厘米）
方法二：邊長(cháng)×4
5×4=20（厘米）
�。�2）總結公式
教師提問(wèn)：為什么正方形的周長(cháng)可以用邊長(cháng)×4來(lái)計算？
學(xué)生回答：因為正方形的四條邊都相等，所以周長(cháng)就是邊長(cháng)的4倍。
正方形周長(cháng)=邊長(cháng)×4
�。ㄈ╈柟叹毩�
計算下列圖形的.周長(cháng)。
�。�1）長(cháng)方形：長(cháng)8分米，寬3分米。
�。�2）正方形：邊長(cháng)7米。
一個(gè)長(cháng)方形花壇，長(cháng)12米，寬8米，要在它的四周裝上柵欄，柵欄長(cháng)多少米？
用一根36厘米長(cháng)的繩子圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的邊長(cháng)是多少厘米？
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課件出示：一個(gè)長(cháng)方形籃球場(chǎng)，長(cháng)28米，寬15米。小明沿著(zhù)籃球場(chǎng)的邊線(xiàn)跑了3圈，他跑了多少米？
把一個(gè)邊長(cháng)為10厘米的正方形剪成兩個(gè)完全相同的長(cháng)方形，每個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)是多少厘米？
�。ㄎ澹┱n堂小結
師：同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约簩﹂L(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算方法的理解和掌握情況，以及在學(xué)習過(guò)程中的體會(huì )和感受。
教師總結：這節課我們學(xué)習了長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法，知道了長(cháng)方形周長(cháng)=（長(cháng)+寬）×2，正方形周長(cháng)=邊長(cháng)×4。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要根據具體情況靈活運用公式。同時(shí)，我們還通過(guò)觀(guān)察、操作、小組合作等方式，培養了自己的各種能力。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習中，能夠繼續努力，不斷提高自己的數學(xué)素養。
�。┎贾米鳂I(yè)
完成數學(xué)書(shū)上相關(guān)的練習題。
找一找生活中哪些地方用到了長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的知識，和家人說(shuō)一說(shuō)。
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