- 四年級《飛向月球》第一課時(shí)教學(xué)設計 推薦度：
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《飛向月球》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編整理的《飛向月球》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《飛向月球》教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)和現代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂課文，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)和現代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、出示楊利偉的圖片
1、你認識他嗎？誰(shuí)能給大家來(lái)介紹一下。
2、如果楊利偉來(lái)到課堂你想問(wèn)他什么問(wèn)題？
其實(shí)，早在1969年7月16日，美國三名宇航員就已成功飛向太空，并在月球上安全著(zhù)陸，邁出了人類(lèi)踏上月球的第一步�，F在讓我們與航天英雄一起感受那驚心動(dòng)魄的一刻……（課件展示火箭升空）
二、初讀課文
1、請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，不要多字漏字。
2、交流初讀感受。
三、精讀體悟；
1、自讀課文，以自己喜歡的方式記下在宇航員飛行過(guò)程中的有趣的事，如果你把這些趣事用序號標明會(huì )更好。
2、學(xué)生交流：（說(shuō)到哪兒講到哪兒）
第二自然段
1、交流后出示：“感到自己的身體輕飄飄的，無(wú)法在座艙里站穩，稍一抬腳，就會(huì )跳起三四米高�！�
2、通過(guò)朗讀表達你的體會(huì )。
3、那么，當你剛抬腳，就跳起三、四米高，你心里害不害怕？能解釋一下這是怎么回事嗎？
4、還有哪些宇航員也認為這很有趣的，請你們一起通過(guò)朗讀來(lái)表達你們的體會(huì )。
第三自然段
1、交流后出示：“因為失重的緣故，座艙里沒(méi)有上下左右和正反之分，所以，他們可以飄在空中睡，也可以頭朝下、腳朝上懸著(zhù)睡�！�
2、在空中睡覺(jué)你感覺(jué)如何呢？（輕飄飄的，自由自在）請你讀出這種感覺(jué)來(lái)。
3、誰(shuí)還愿意來(lái)輕飄飄一回的？
4、指導朗讀
5、交流出示：“吃的‘飯’是特制的。吃的時(shí)候，先要把食品放在塑料袋里，再灌進(jìn)水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食物擠進(jìn)嘴里。如果是吃花生米一類(lèi)的硬顆粒狀食物，就要讓它們漂浮到空中，然后像魚(yú)兒覓食一樣在空中捕捉�！�
6、請你通過(guò)朗讀來(lái)感受吃飯的特別。
7、指導朗讀：個(gè)讀——小組讀——齊讀
第六自然段
1、交流出示：“月球上沒(méi)有宮殿，也沒(méi)有嫦娥和玉兔，只能看到廣袤的荒原上高山聳立，巨石嶙峋�！�
2、當你登上月球時(shí)看到高山聳立，巨石嶙峋時(shí)，你有什么感受？
3、指導朗讀
4、“隨著(zhù)太陽(yáng)光線(xiàn)角度的變化，月球的表面呈現出各種奇異的色彩，有時(shí)是灰色的，有時(shí)是棕色的，有時(shí)是黃色的�！�
5、抓住三個(gè)“有時(shí)”來(lái)指導朗讀。
6、“最令宇航員百看不厭的是地球，它發(fā)出耀眼的藍色和白色的光芒，漂浮在茫茫的宇宙中”
7、景色的確太美了，棕黃色的陸地鑲嵌在蔚藍色的海洋中，還不時(shí)有幾朵美麗的云彩在上面飄蕩，在月球上看地球真是太美了，真是令人——百看不厭。來(lái)，你來(lái)讀好它，感受一下它的美。
8、美嗎？誰(shuí)再來(lái)？我們一起來(lái)感受一下這令人百看不厭的美景。
師：我們都覺(jué)得這次旅行非常有趣，也看到了與眾不同的景色，那么大家是否留意過(guò)身邊的三名宇航員，他們在干什么呢？
1、“他們在座艙里飄來(lái)飄去，仔細地檢查一個(gè)個(gè)開(kāi)關(guān)，還不時(shí)地和地面指
揮中心聯(lián)絡(luò )著(zhù)……”
a、你親眼目睹了他們工作的情形，給你留下了怎樣的印象？
b、老師聽(tīng)了也非常的佩服，你能通過(guò)自己的朗讀來(lái)贊一贊他們嗎？
c、指名讀
d、我們一起來(lái)贊一贊這幾位工作認真的宇航員。
2、“艙門(mén)打開(kāi)了。阿姆斯特朗小心翼翼地沿著(zhù)等月艙的扶梯下來(lái)，在月球表面留下了深深的腳印�！�
指導讀好“小心翼翼”這個(gè)詞語(yǔ)，再指導讀好句子。
3、“宇航員們在月球上采集了不少土壤和巖石標本，拍攝了許多照片，帶回了地球�！�
a、經(jīng)科學(xué)家研究分析――接讀課文至結束
b：大家查找過(guò)資料，具體是哪種元素呢？
�。ㄤX、鈣、碳、硅、鈦、鎂、鉀等６６種元素）
c：這些元素就是我們地球上所缺乏的資源，相信在不久的將來(lái)這些資源將會(huì )被充分利用起來(lái)，月球也將成為我們人類(lèi)另一個(gè)家園。
三、拓展
1、各位見(jiàn)習宇航員，請問(wèn)我們現在能否到月球上居��？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
2、那你想為月球成為人類(lèi)的另一個(gè)家園做些什么？
3、除了66種元素，你還有本課相關(guān)的哪些資料推薦給大家共享？
4、課外收集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫(xiě)一份板報稿。
四、小結，聽(tīng)了大家的設想，老師信心倍增，相信在大家的努力之下，不久的將來(lái)月球一定能成為我們人類(lèi)的另一個(gè)家園，一起努力吧！
五、作業(yè)設計：（要求：①想像奇特②有創(chuàng )新精神③從以三選一）
第一題：你駕駛一艘宇宙飛船，在茫茫的太空中尋找外星生命。你離開(kāi)地球已經(jīng)好幾天了。這時(shí)，透過(guò)舷窗，你看到一個(gè)美麗的藍色星球。
第二題：在月球上的一天
第三題：我是一個(gè)月球人
教學(xué)反思：
《飛向月球》這篇課文主要借課文語(yǔ)言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)和現代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。大家都很關(guān)心楊利偉太空飛行的經(jīng)過(guò)，我就以這學(xué)生茶余飯后的熱門(mén)話(huà)題入手，與學(xué)生展開(kāi)對話(huà)，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，接下來(lái)的學(xué)習活動(dòng)就成為一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會(huì )越學(xué)越想學(xué)，越愛(ài)學(xué)，學(xué)習也會(huì )事半功倍。不過(guò)在這一環(huán)節上，處理有點(diǎn)急躁，沒(méi)等學(xué)生的興趣完全調動(dòng)起來(lái)，就匆忙進(jìn)入新課。
在“宇航員升空”這環(huán)節，最初設想是學(xué)生能隨著(zhù)火箭升空感受到那一刻的驚心動(dòng)魄，結果由于視頻無(wú)法打開(kāi)，課堂氣氛有點(diǎn)平淡，在“精讀體悟”那部分，以自己喜歡的.方式記下在宇航員飛行過(guò)程中的有趣的事這一環(huán)節，學(xué)生能在課文中找出這些有趣的事進(jìn)行交流，讓學(xué)生先用自己喜歡的方式品味課文的內容，隨后交流自己的感受與心得，用自己的朗讀表達自己的體驗。老師跟隨學(xué)生的交流隨時(shí)指導。
在最后登陸部分的處理上，由于課件耽誤了時(shí)間，時(shí)間不夠了，就忽視了學(xué)生主動(dòng)性，強制地把學(xué)生拽到了登陸這一部分，課堂上就有點(diǎn)牽的感覺(jué)。
『pssp學(xué)習問(wèn)題個(gè)性化解決方案是上海問(wèn)學(xué)堂啟導教育研究中心集合專(zhuān)家資源，結合國內外先進(jìn)的教育成果，依托pssp和生涯品牌，為幫助中小學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)所提供的一種教育服務(wù)，開(kāi)創(chuàng )了教育行業(yè)教育顧問(wèn)的先河，這可能是目前最好的教育項目。我們還特別推出“教師教研和親友創(chuàng )富計劃”，為教師提供了一個(gè)科研和創(chuàng )富的平臺，在網(wǎng)站上增設了教師資源專(zhuān)欄，大家可以共享彼此的課件、教案、教學(xué)論文、教育案例、教學(xué)案例、試題、學(xué)科總結等教學(xué)資源。讓我們攜手，共同開(kāi)創(chuàng )中國的學(xué)習顧問(wèn)業(yè)。
《飛向月球》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1. 能夠學(xué)習多角度改錯。
2. 體驗競賽的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：復習10以?xún)燃訙p法 。
教學(xué)難點(diǎn)：多角度改正錯題。
教學(xué)準備：
1. 各種顏色的算式題卡（得數分別是6 7 8 9 10）。
2. 錯題題卡。
3. 10以?xún)燃訙p法題卡每人一張。
教學(xué)過(guò)程：
一、 游戲導入，激發(fā)興趣
1、去旅行
-----老師手里有5封信，他們是月球的朋友給我們的邀請函，請小朋友到月球去做客，信封上分別寫(xiě)著(zhù)6 7 8 9 10 ，下面請小朋友來(lái)當郵遞員把信送到5個(gè)小組。
2、買(mǎi)票
-----每名小朋友都選擇你喜歡的顏色的票。然后看到車(chē)票上會(huì )有一道算數題，算出它的答案，比如得數是6的.選擇神舟6號，坐到寫(xiě)有6的信封位置。
3、檢票
----各位乘客好，飛往月球的神舟號要起飛了，請各位乘客系好安全帶，我們要去檢票了，沒(méi)有票或坐錯位置的乘客請到售票處來(lái)。
一． 改錯
1. 幫助坐錯位置的乘客把他們送到正確位置。
2.出示錯題卡進(jìn)行多角度改錯。
如：1+4=6可以改成 2+4=6
1+5=6
1+4=5
二． 智力大賽
1. 搶答題
----幼兒分成了神舟6號、7號、8號、9號、10號隊。教師出示題卡，幼兒搶答，比一比哪隊得分多。
2. 必答題
----每組選出兩名代表，要求幼兒用三種改正的方法。
3. 請獲勝組代表發(fā)表獲勝感言
----根據得分選出前三名
三． 飛向月球
打開(kāi)畫(huà)冊《方向月球》做宇航員，找出每個(gè)飛船上的錯題，進(jìn)行修改，讓飛船成功飛向月球。
《飛向月球》教學(xué)設計3
學(xué)習內容及學(xué)習要素的分析：
《飛向月球》是蘇教版語(yǔ)文第11冊的一篇記敘文，記敘了宇航員第一次飛上月球的經(jīng)過(guò)，并告訴我們月球很有開(kāi)發(fā)價(jià)值。全文依循事情發(fā)展的先后順序，寫(xiě)了“飛向月球”、“登上月球”、“月球很有開(kāi)發(fā)價(jià)值”這三方面的內容，體現了人類(lèi)探索宇宙的勇氣和登上月球后的喜悅心情以及人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用月球的堅定信念和偉大氣魄。文中知識涉及面廣、內涵豐富。由于學(xué)生現在的生活與文章內容相差甚遠，也不可能帶著(zhù)學(xué)生去太空走一走，月球上看一看，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生對宇航員、宇宙飛船及太空的真切理解。
怎樣引導學(xué)生用什么方法去學(xué)習才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認為可以運用現代化的教學(xué)技術(shù)，課前建立一個(gè)與本課內容相關(guān)的網(wǎng)站，將宇航員的太空生活、月球之迷，人類(lèi)對神秘宇宙的探索歷史、探索工具和宇宙之迷和課文的朗讀等相關(guān)的文字、圖片、視頻資料都收集進(jìn)去。引導學(xué)生自由上網(wǎng)主動(dòng)探究、合作學(xué)習�，F代社會(huì )是信息化社會(huì )，信息技術(shù)與課程整合，這是教育現代化的必然，而新課程標準向我們提出，必須凸現學(xué)生的主體精神，引導學(xué)生開(kāi)展探究、合作學(xué)習提供了更為廣闊的空間�！霸趦和撵`深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者�！保ㄌK霍姆林斯基）。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)為此提供了更為廣闊的空間，學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中上網(wǎng)查找獲取資料，可以更好地培養閱讀、篩選、獲取信息以解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法：
根據教學(xué)內容、教學(xué)目標及教學(xué)對象分析，本課通過(guò)教師課堂指導和學(xué)生收集資料，以啟發(fā)學(xué)生自主研究性學(xué)習為主線(xiàn)，輔以討論式、協(xié)作式，個(gè)別輔導式等方法組織教學(xué)過(guò)程。為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習過(guò)程中獲得各方面最大限度的收獲，情境創(chuàng )設→問(wèn)題導向→自主探究→查詢(xún)信息→探索思維→合作交流→意義建構→拓寬延伸。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不再是傳統教學(xué)中知識的擁有者、權力的象征者，而是一個(gè)領(lǐng)航者、組織者，是網(wǎng)上資源的提供者，學(xué)生學(xué)習的支持者。通過(guò)簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，引導學(xué)生參與自主學(xué)習、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不斷改進(jìn)。學(xué)生的自主學(xué)習過(guò)程，就是教師組織、調控、糾正學(xué)生學(xué)習行為的過(guò)程。
教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：
1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識，為理解課文內容提供條件。
2、成功激勵法：在學(xué)生獲得學(xué)習成功后，引導其他學(xué)生評議、激勵。
3、合作學(xué)習法：利用對話(huà)窗口，引導學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開(kāi)展合作學(xué)習。
教學(xué)目標：
�。�、運用信息技術(shù)，引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，提高獲取、處理信息能力及分析解決問(wèn)題的能力。
�。�、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，了解人類(lèi)第一次飛上月球及現代宇航事業(yè)發(fā)展的有關(guān)資料，感受人類(lèi)探索宇宙的勇氣和登上月球后的喜悅心情以及人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用月球的堅定信念和偉大氣魄。
�。�、運用網(wǎng)絡(luò )查找、閱讀其它人類(lèi)對神秘宇宙的探索歷史、探索工具和宇宙之迷相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
�。�、運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，自查自評學(xué)習效果，反思自己的學(xué)習過(guò)程，提高自己的學(xué)習能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
由于學(xué)生現在的生活與文章內容相差甚遠，也不可能帶著(zhù)學(xué)生去太空走一走，月球上看一看，因此學(xué)生很難從文章本身產(chǎn)生對宇航員、宇宙飛船及太空的真切理解。為了突破這一局限性，我準備充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的作用，讓網(wǎng)絡(luò )資源為學(xué)生所用，讓他們在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中自主探究、合作討論學(xué)習來(lái)完成。
三、教學(xué)對象分析：
在研究性學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生是積極的.知識探索者、建構者，雖然他們對于月球的有關(guān)知識掌握得并不多，探索宇宙奧秘的興趣并不太強。但他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知欲望，愛(ài)動(dòng)手、動(dòng)腦，思考問(wèn)題比較積極。通過(guò)幾年的信息技術(shù)教育，六年級的學(xué)生已掌握了上網(wǎng)操作能力。針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自主探究、尋找學(xué)習伙伴分組學(xué)習，通過(guò)課堂交流達到知識互補，并讓學(xué)生通過(guò)BBS論壇發(fā)表自己的意見(jiàn)，進(jìn)行學(xué)習交流，從而達到自我發(fā)現，自我宣傳，自我教育。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，是真正的知識探索者。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)探究興趣：
上課伊始，就通過(guò)多媒體出示宇航員登上月球的圖片，這有利于很好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。此時(shí)教師引導學(xué)生質(zhì)疑：看了楊利偉在神舟五號上生活工作的錄像，你想知道什么呢？學(xué)生可能會(huì )提出各種各樣的問(wèn)題，這時(shí)候，學(xué)生自主探究的興趣已被充分地激發(fā)出來(lái)了，也有內在的學(xué)習任務(wù)作為動(dòng)力。這為下面的探究、合作學(xué)習提供了可能。于是就可以很自然地過(guò)渡到重點(diǎn)內容的學(xué)習了。
二、依托網(wǎng)絡(luò )，自主探究：
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習
在重點(diǎn)內容的學(xué)習過(guò)程中，有的同學(xué)可能對宇宙飛船是如何在太空中飛行的比較感興趣，而有的同學(xué)可能對宇航員的太空生活比較好奇，也有的同學(xué)可能想對月球的特點(diǎn)進(jìn)行深入研究等等，這時(shí)教師可以先進(jìn)行簡(jiǎn)單的上網(wǎng)指導，提出明確的學(xué)習要求，如：可以一個(gè)人獨自學(xué)習，可以尋找合作伙伴，你有什么感受或有什么問(wèn)題也可以去“論壇”中交流交流，讓學(xué)生了解學(xué)習的要求，明確學(xué)習的目標，接著(zhù)在專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)中根據自己的興趣進(jìn)行選擇性的探究活動(dòng)。
學(xué)生在電腦上進(jìn)行點(diǎn)擊、瀏覽的過(guò)程中可以較全面地欣賞到一些圖文，了解到更多的相關(guān)信息，。這樣，一方面學(xué)生可以了解到更豐富的知識，最大限度地擴大了課堂的信息容量。另一方面，知識也可以以積極的狀態(tài)儲存于學(xué)生的頭腦中，學(xué)生的探究興趣不僅可以長(cháng)時(shí)間的保持而且還會(huì )越來(lái)越濃厚，這就更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，很好地進(jìn)行探究活動(dòng)。其間教師只需巡視給予一定的指導或對遇到問(wèn)題的學(xué)生給予適當的點(diǎn)撥，教師的主導作用也得以很好的體現。
�。ǘ┙涣饔懻摚�
在學(xué)生充分探究后，可以讓學(xué)生結合課文中的語(yǔ)言把所了解到的相關(guān)信息說(shuō)一說(shuō)，并談?wù)勛约簩W(xué)習后的感受。（可以通過(guò)電腦展示出來(lái)）這一教學(xué)過(guò)程的設計有兩個(gè)目的：A.了解學(xué)生探究的成果，體會(huì )教材的語(yǔ)言，培養學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。B.有效地訓練學(xué)生組織語(yǔ)言、讀說(shuō)的能力，激發(fā)他們探索宇宙奧秘的興趣。
三、拓展延伸，深化學(xué)習
在第一次學(xué)生自主學(xué)習交流后的基礎上可以讓學(xué)生進(jìn)行第二次的上網(wǎng)學(xué)習，更進(jìn)一步地用網(wǎng)絡(luò )資源幫助學(xué)生把學(xué)習的空間更大限度的拓寬。教師引導：“神秘的宇宙的確奧妙無(wú)窮，你們想不想更深刻地了解他們？請自己上網(wǎng)查找資料，并將這些資料進(jìn)行加工整理，制成電子卡片，并將它介紹給你的同學(xué)�！边@時(shí)候可以告知學(xué)生一些網(wǎng)址或方法，讓他們根據自己的興趣自由地上Inter網(wǎng)，去了解更多的自己感興趣的有關(guān)于航天科技及宇宙奧秘的知識。臨下課前幾分鐘左右可以組織學(xué)生展示自己制作的電子卡片，交流學(xué)習成果。
現在的教學(xué)觀(guān)是大教學(xué)觀(guān)，我們不可能僅僅依靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。我們只有借助課外的廣泛學(xué)習，才可能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。因此，本環(huán)節的設計正是為了學(xué)生的學(xué)習提供了更為廣泛的時(shí)空。
信息技術(shù)已經(jīng)成為一種學(xué)習工具，也成為一種學(xué)習的方式，我們只有把信息技術(shù)與課程整合起來(lái)，讓學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究、合作交流，才能使學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生根本變革，真正提高學(xué)生的學(xué)習效率。
《飛向月球》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標 ：
1、憑借課文語(yǔ)言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)和現代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)。
難點(diǎn)：體會(huì )登月的偉大意義，激發(fā)探索宇宙的興趣。
三、教學(xué)模式： 自主、合作、探究
四、教學(xué)準備： 多媒體課件
五、課時(shí)安排： 第二課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程 ：
(一)導入 :
1. 師:1969年7月16日,這是一個(gè)偉大的日子,阿波羅11號宇宙飛船載著(zhù)3名宇航員飛出地球、飛上了月球，美國宇航員阿姆斯特朗第一個(gè)踏上了人類(lèi)為之夢(mèng)想了數千年的月球，讓我們再來(lái)重溫一下這激動(dòng)人心的大場(chǎng)面。
�。ㄕn件演示登月實(shí)況）
2、師：看了這個(gè)短片，你最想說(shuō)什么？
�。ㄈ祟�(lèi)終于實(shí)現了登月的夢(mèng)想，跨出了飛向太空的第一步）
(二)學(xué)習第五自然段:
1. 自由輕聲朗讀第五自然段,看看哪些詞句打動(dòng)了你的心弦?讀了這些詞句你想到了什么?請你們邊讀邊想邊用筆作記號
2. 交流:你在讀到什么地方有了自己的想法?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
(抓住小心翼翼、心馳神往)
2、師：老師從資料上得知，阿姆斯特朗打開(kāi)艙門(mén)從懸梯踏上月面，這懸梯有9級，可是，阿姆斯特朗卻花了整整三分鐘的時(shí)間，一步三停地走到了月面。你能理解他的心情嗎？誰(shuí)能把自己的理解用朗讀來(lái)告訴大家？
指名讀第五小節
3、師：讓我們來(lái)看一看這個(gè)偉大的時(shí)刻，記住這個(gè)偉大的時(shí)刻。
�。ㄕn件演示：1969年7月20日22時(shí)56分20秒，月面上終于踏出人類(lèi)第一個(gè)腳�。�
師：面對沉睡已久的月球，你覺(jué)得此時(shí)此刻宇航員最想說(shuō)什么呢？
�。ㄇО倌甑膲�(mèng)想終于實(shí)現了，我們終于登上了心馳神往的月球）
師：看看阿姆斯特朗是怎么說(shuō)的？
�。ㄕn件演示：對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，這只是一小步，但對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，這卻是巨大的一步！阿姆斯特朗）
師：自己讀讀這句話(huà)，想想阿姆斯特朗這句話(huà)是什么意思？
學(xué)生自由讀
師：多么意味深長(cháng)的一句話(huà)��！你能讀懂它的意思嗎？
(對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)從懸梯到月球是一小步，但對科學(xué)來(lái)說(shuō)～～)
�。ㄟ@一登月計劃凝聚著(zhù)多少人的心血，許多科學(xué)家為此奉獻了多少個(gè)日夜～～）
�。ㄟ@一小步跨過(guò)了五千年的時(shí)光）
師：誰(shuí)能讀好這句話(huà)？指名讀
師：一小步、巨大的一步多么大的反差��！誰(shuí)能再來(lái)讀一讀？指名讀
齊讀
師：我們剛才讀了這么多，思考了這么多，了解了這么多，相信同學(xué)們再來(lái)讀第五自然段的時(shí)候，你的眼里不僅僅是文字，還有更豐富的畫(huà)面，還會(huì )觸摸到作者那顆熱烈的心。
指名讀
師：多么激動(dòng)人心的一刻��！我們一起來(lái)讀一讀！
齊讀
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第1－4自然段
1、師：地球距離月球有38萬(wàn)公里，這么長(cháng)的距離人類(lèi)是怎樣從地球飛到月球上去的呢？同學(xué)們讀了1－4自然段就知道這一過(guò)程了。下面我們分小組學(xué)習這幾自然段，討論這個(gè)問(wèn)題。
小組自學(xué)討論交流
2、師：這個(gè)過(guò)程說(shuō)起來(lái)好像很簡(jiǎn)單，但這三天的時(shí)間對于宇航員，對于休斯頓指揮中心的科學(xué)家，對于關(guān)注著(zhù)這次登月行動(dòng)的億萬(wàn)觀(guān)眾而言是那樣的漫長(cháng)。對于老師說(shuō)的這段話(huà)你是怎么理解的？
�。ㄟ@次登月要做許許多多的準備工作，花費了很多的人力、物力、財力，但是否能夠成功就看這時(shí)候了。一旦失敗，那么將船毀人亡，如果成功，全球會(huì )為之振奮。人們心情十分緊張，覺(jué)得時(shí)間特別漫長(cháng)）
3、師：同學(xué)們在讀完1－4節后，我猜你們對宇航員的太空生活十分新奇，對不對？哪里給你的.印象最深呢？
�。ㄗプ」ぷ�、睡覺(jué)、吃飯）
師：宇航員在失重的情況下，生活很艱難，在這樣的情況下，他們又是怎樣工作的呢？找到相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )一下
師：看來(lái)宇航員的生活并不像我們想象的那么新奇、有趣、自由自在。了解了這些，你們想做宇航員嗎？
4．過(guò)渡：雖然我們現在沒(méi)有機會(huì )去親臨月球，目睹月球的風(fēng)光，但我們可以看一看宇航員眼中的月球。請同學(xué)們讀讀第6自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第6自然段
1．齊讀的6自然段。
師：我們來(lái)看看真實(shí)的月球是什么樣的？
�。ㄕn件演示月球畫(huà)面）
師：我們看了短片，讀了課文，現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的月球是什么樣的？跟你想象的一樣嗎？
師：多么神秘多么荒涼��！請男生讀描寫(xiě)月球景色的句子
2、師：宇航員第一次登上月球，激動(dòng)而又慎重，探索著(zhù)這夢(mèng)幻般的未知世界，同樣也在月球上遙遙地觀(guān)望著(zhù)人類(lèi)的家園地球。地球是什么樣的？我們來(lái)看一看。
�。ㄕn件演示地球畫(huà)面）
師：你看到的地球是什么樣的？指名回答
師：多美的地球��！請女生讀描寫(xiě)地球的一段話(huà)
4、師：人類(lèi)不遠萬(wàn)里來(lái)到了月球，總該在月球上留下點(diǎn)什么吧！作個(gè)紀念或者給可能來(lái)到月球的生物看，其實(shí)宇航員留下了一塊金屬牌。在金屬牌上鐫刻了幾句地球人的話(huà)。如果讓你來(lái)寫(xiě)幾句話(huà)，代表人類(lèi)，代表地球，你會(huì )寫(xiě)什么呢？
�。ㄎ澹⿲W(xué)習課文第7自然段
1、師：宇航員登上了月球，欣賞了這多特的美景后又開(kāi)始了工作，聽(tīng)老師來(lái)讀課文，同學(xué)們思考：宇航員登上月球又什么收獲？
2、相信在不久的將來(lái)，月球一定會(huì )成為我們人類(lèi)的另一個(gè)家園。這句話(huà)如何理解？
�。ㄈ祟�(lèi)發(fā)現月球有開(kāi)發(fā)價(jià)值，會(huì )在此基礎上研究、開(kāi)發(fā)、利用月球的資源。讓月球跟地球一樣為人類(lèi)造福）
4、齊讀第7自然段。
�。┛偨Y全文，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，月球在那里，它永遠不會(huì )阻止我們探索的腳步，你們想不想通過(guò)自己的研究、設計讓月球為我們服務(wù)呢？無(wú)窮無(wú)盡的宇宙中藏著(zhù)數不清的奧秘，老師希望你們好好學(xué)習，將來(lái)去研究他們，開(kāi)發(fā)他們，讓更多的資源為人類(lèi)造福。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1、熟讀課文
2、課外搜集資料，以神奇的宇宙為題，寫(xiě)一份板報稿。
《飛向月球》教學(xué)設計5
一、教學(xué)理念
《新課標》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！薄耙⒅丶ぐl(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，提高學(xué)生發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文綜合應用能力�！痹诒竟澱n中，為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題的興趣，教給學(xué)生提問(wèn)題的方法，如：在課題中尋找問(wèn)題、在課中尋找問(wèn)題、在課堂結尾尋找問(wèn)題等，并培養他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、教材分析與學(xué)情分析
《飛向月球》是北師大版四年級上冊第二單元中的第三篇課文，文體介于新聞報道、科學(xué)小品之間。課文介紹了人類(lèi)第一次登月的經(jīng)歷，展現了人類(lèi)在離開(kāi)地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景。通過(guò)這篇課文的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對月球的好奇心，并幫助學(xué)生樹(shù)立探索科學(xué)奧秘的遠大理想。四年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習，已經(jīng)具備了搜集資料的能力、一定的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達能力，朗讀課文的能力，但是發(fā)現本班的孩子平時(shí)較少進(jìn)行小組合作學(xué)習，缺乏一定的“自主、合作、探究”的學(xué)習能力。
三、教學(xué)目標
1.繼續練習寫(xiě)摘錄筆記，練習獨立識字，認字11個(gè)，寫(xiě)字6個(gè)，學(xué)習多音字“著(zhù)”。
2.繼續練習自讀提問(wèn)題、區別處理所提的問(wèn)題。
3.初步了解文章的主要內容，激發(fā)學(xué)生對月球的好奇心，并樹(shù)立探索科學(xué)奧秘的遠大理想。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
繼續練習自讀提問(wèn)題、區別處理所提的問(wèn)題。
五、教學(xué)方法（學(xué)習方法）
問(wèn)答法、默讀法、討論法、情境教學(xué)法、點(diǎn)撥教學(xué)法、研究法、自學(xué)法
六、教學(xué)策略
創(chuàng )設情境、有效引導、多媒體展示、小組學(xué)習
七、教學(xué)準備
1.多媒體、課件
2.課前搜集有關(guān)登月的資料
3.學(xué)生預習課文，完成摘錄筆記
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫臣と�，導入課題
1.課件展示月亮的圖片。
師：同學(xué)們，這些月亮美嗎？古今中外，多少文人墨客用文字描繪下這令人向往的月亮，誰(shuí)能背出幾句？（生背）
2.師：多么美的詩(shī)句，可見(jiàn)千百年來(lái)，人們對這神秘的月亮心馳神往，渴望有一天能夠登上月球。其實(shí)，這個(gè)夢(mèng)想，早在1969年的時(shí)候就已經(jīng)實(shí)現了。今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受宇航員登月的過(guò)程。
【設計意圖：興趣是學(xué)習的動(dòng)力。教師所教的內容要能引起學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的需求，才能最大限度促進(jìn)學(xué)生的`發(fā)展。教學(xué)伊始，展示月亮圖片，學(xué)生交流有關(guān)月亮的詩(shī)句及教師的引導語(yǔ)，力求創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，營(yíng)造“學(xué)習場(chǎng)”，使學(xué)生較快進(jìn)入主動(dòng)、專(zhuān)注的學(xué)習狀態(tài)�！�
�。ǘ┵|(zhì)疑課題，明確學(xué)習重點(diǎn)
1.師：看到這個(gè)課題，你想提出什么問(wèn)題？
師根據學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)。
2.師：看來(lái)，同學(xué)們對月球充滿(mǎn)了好奇，提出了很多問(wèn)題，一起來(lái)看看，哪些問(wèn)題一下子就可以說(shuō)出答案？（師擦去）哪個(gè)問(wèn)題大家最感興趣？根據預習，你覺(jué)得哪個(gè)問(wèn)題是課文重點(diǎn)要講的？
3.師小結：同學(xué)們，大家都感興趣的問(wèn)題，與課文重要內容的關(guān)的問(wèn)題都是有價(jià)值的問(wèn)題。對于這篇課文的學(xué)習，我們就重點(diǎn)解決同學(xué)們提出的這幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。
【設計意圖：題目是文章的眼睛。課題是教材重要資源，同時(shí)也是許多問(wèn)題的隱藏之處。學(xué)生接觸課題后，讓學(xué)生從課題中提問(wèn)題，不僅能培養學(xué)生提問(wèn)題的勇氣和能力，還能養成愛(ài)提問(wèn)題的習慣，成為激活學(xué)生學(xué)習的內驅力，再對課題進(jìn)行推敲，有利于提高把握文章的中心和結構。課一開(kāi)始就設下懸念，可以吸引學(xué)生往下學(xué)習的欲望，讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，使他們的腦子積極、主動(dòng)地圍繞課題轉起來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)機。學(xué)生自主學(xué)習的能力得到了培養�！�
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
1.師：課文課前已經(jīng)布置大家去預習了，請同學(xué)們拿出預習時(shí)做的摘錄筆記，大家用自己喜歡的方式讀一遍課文，課前沒(méi)有解決的生字詞，可以跟同桌互相學(xué)習一下。
2.師：誰(shuí)來(lái)展示一下你摘錄的重點(diǎn)詞、優(yōu)美詞？你為什么摘錄這些詞語(yǔ)？你能讀一讀你摘錄的這些詞語(yǔ)嗎？你在自學(xué)的過(guò)程中覺(jué)得哪個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意？提醒大家一下。
3.師課件出示生詞，全班齊讀。
4.課文主要講什么？誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)？誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)？
5.生概括文章主要內容，師小結：概括文章主要內容時(shí)可以像這樣抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)概括，并且做到語(yǔ)言簡(jiǎn)煉。
6.師：課文一共幾個(gè)自然段？誰(shuí)能根據“升空——途中——月亮上”這樣的順序給課文分段？
�。ㄋ模┳灾魈釂�(wèn)，精讀課文
1.學(xué)生默讀自己最感興趣的段落，做批注，并提問(wèn)題。
2.你對哪部分內容最感興趣？對于這部分，你有什么問(wèn)題嗎？
3.學(xué)生提問(wèn)，教師引導其分類(lèi)，并解決問(wèn)題。
【設計意圖：通過(guò)扣題質(zhì)疑，學(xué)生有了讀的興趣，這時(shí)讓他們帶著(zhù)題疑反復讀，讀通、讀懂、讀熟、讀出重點(diǎn)，讀出情感。這一方面使他們在讀中解疑，另一方面也為產(chǎn)生新的疑問(wèn)而奠定基礎。教師引導學(xué)生多角度質(zhì)疑，或從文中關(guān)鍵內容上設疑，或從語(yǔ)言運用上設疑，或從課文疑難上設疑�！�
�。ㄎ澹┰谡n堂結尾尋找問(wèn)題
1.師：課文學(xué)到這里，同學(xué)們又有什么問(wèn)題新的問(wèn)題了嗎？
2.引導學(xué)生歸納出有價(jià)值的問(wèn)題。
3.這些問(wèn)題，我們下節課再一起共同來(lái)學(xué)習。
【設計意圖：學(xué)生通過(guò)課中質(zhì)疑、解疑，對課文內容有了較好的把握，在此基礎上再次讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并疏理、歸納出更月價(jià)值的問(wèn)題，使課尾的質(zhì)疑為教學(xué)發(fā)揮更大的效益�！�
《飛向月球》教學(xué)設計6
教材簡(jiǎn)析：
北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊第二單元《飛向月球》一課。這是一篇記敘性的科普課文。它完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經(jīng)歷，告訴我們月球很有開(kāi)發(fā)價(jià)值，激發(fā)人們探索宇宙奧秘的興趣。全文共7個(gè)自然段。課文以“飛向月球”為重點(diǎn)，首先交代宇航員離開(kāi)地球的時(shí)間和方法，接著(zhù)寫(xiě)了宇宙飛船脫離地球引力產(chǎn)生“失重”現象后宇航員們工作、吃飯和休息時(shí)的情形，最后寫(xiě)飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著(zhù)陸。
教學(xué)目標：
1．掌握本課生字、詞，閱讀理解課文。
2．培養學(xué)生自主識字的能力、朗讀能力、閱讀能力及搜集資料的.能力。
3．激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，在晚上，你有沒(méi)有抬頭看看晴朗的夜空中都有什么？
你知道月球上都有什么嗎？
在1969年7月16日，阿姆斯特朗等三名宇航員乘坐著(zhù)“阿波羅11號”宇宙飛船，開(kāi)始了奔月的旅行，這是人類(lèi)第一次登上月球。
齊讀：飛向月球。
二、初讀課文
1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。用喜歡的方法來(lái)解決生字。
2．小組讀生詞。
3．開(kāi)火車(chē)檢查生詞。
4．再讀課文。
對課文的哪一部分內容最感興趣？
三、學(xué)習課文
1．課文的哪一方面的內容是你最感興趣的？
�。◣煾爬ò鍟�(shū)：飛船生活、太空美景、月球之謎）
2．學(xué)習2—3段。
�。�1）第幾段寫(xiě)了在宇宙飛船上的生活？
自讀2、3自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)飛船生活的句子，小組中交流。
�。�2）師生交流合作學(xué)習的內容。
�。�3）課件演示飛船上的生活。
�。�4）指導美讀。師生共同評價(jià)。
�。�5）學(xué)生配樂(lè )朗誦，其他學(xué)生閉眼想象。
3．學(xué)習第4段
�。�1）指名讀第4段。
你覺(jué)得太空的景色怎么樣？
�。�2）課件演示月亮和地球圖片。
�。�3）指導美讀。
4．學(xué)習5—7段
�。�1）師對課件口述登月過(guò)程。
�。�2）第7段
學(xué)生自讀課文。
強調容易讀錯的詞語(yǔ)。
學(xué)生齊讀。
四、總結
阿姆斯特朗在登上月球時(shí)說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“課件出示：這是我個(gè)人的一小步，卻是人類(lèi)的一大步”，你明白他的意思嗎？
只要你有信心，肯努力，也許不久的將來(lái)，中國人也會(huì )飛向月球！
五、布置作業(yè)
了解關(guān)于太空的知識。
《飛向月球》教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標設計
1、認知目標：
了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)，了解現代宇航事業(yè)的發(fā)展情況。
2、能力目標：
通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪，讓學(xué)生自主地學(xué)習，培養他們利用網(wǎng)絡(luò )獲取知識的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標：
通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣，讓學(xué)生感受到網(wǎng)上收集資料的樂(lè )趣、樂(lè )意主動(dòng)參與探索問(wèn)題、研究問(wèn)題。
二、教學(xué)內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
《飛向月球》完整地記敘了宇航員第一次飛向月球的經(jīng)過(guò)，告訴我們月球很有開(kāi)發(fā)價(jià)值，激發(fā)人們探索宇宙奧秘的興趣。文中知識涉及面廣、內涵豐富。而通過(guò)這些知識的綜合，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣是本課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生在短短的一節課了解如此多的知識是一個(gè)難點(diǎn)，傳統的以接受性學(xué)習為主體的課堂教學(xué)絕對無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習欲望。因此，利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，以超媒體方式組織學(xué)習內容，通過(guò)靈活的導航機制，創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，在十分寬松的氛圍中，學(xué)生根據自己的愿望選擇學(xué)習順序，自主地探究發(fā)現，通過(guò)合作交流互補的協(xié)作學(xué)習，解決本課的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)對象分析：
在研究性學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生是積極的'知識探索者、建構者，雖然他們對于月球的有關(guān)知識掌握得并不多，探索宇宙奧秘的興趣并不太強。但他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知欲望，愛(ài)動(dòng)手、動(dòng)腦，思考問(wèn)題比較積極。通過(guò)幾年的信息技術(shù)教育，六年級的學(xué)生已掌握了上網(wǎng)操作能力。針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自主探究、尋找學(xué)習伙伴分組學(xué)習，通過(guò)課堂交流達到知識互補，并讓學(xué)生通過(guò)BBS論壇發(fā)表自己的意見(jiàn)，進(jìn)行學(xué)習交流，從而達到自我發(fā)現，自我宣傳，自我教育。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，是真正的知識探索者。
四、教學(xué)策略及教法設計：
根據教學(xué)內容、教學(xué)目標及教學(xué)對象分析，本課通過(guò)教師課堂指導和學(xué)生收集資料，以啟發(fā)學(xué)生自主研究性學(xué)習為主線(xiàn)，輔以討論式、協(xié)作式，個(gè)別輔導式等方法組織教學(xué)過(guò)程。其教學(xué)流程為：情境創(chuàng )設→問(wèn)題導向→自主探究→查詢(xún)信息→探索思維→合作交流→意義建構→拓寬延伸。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不再是傳統教學(xué)中知識的擁有者、權力的象征者，而是一個(gè)領(lǐng)航者、組織者，是網(wǎng)上資源的提供者，學(xué)生學(xué)習的支持者。通過(guò)簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，引導學(xué)生參與自主學(xué)習、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不斷改進(jìn)。學(xué)生的自主學(xué)習過(guò)程，就是教師組織、調控、糾正學(xué)生學(xué)習行為的過(guò)程。
五、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境設計：
盡管Internet是一個(gè)知識庫，但要應用于課堂、學(xué)校，都要面對從技術(shù)上的帶寬問(wèn)題到經(jīng)濟上的上網(wǎng)費用等一系列問(wèn)題，更重要的是將網(wǎng)絡(luò )應用于課堂教學(xué)時(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習效率問(wèn)題更顯得突出，因此解決之道是針對教學(xué)內容對資源進(jìn)行整合。因此，本課教學(xué)采用的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為多媒體計算機網(wǎng)絡(luò )教室，學(xué)生通過(guò)IE瀏覽器瀏覽局域網(wǎng)（如傳神20xx仿真Internet系統）收集信息、合作交流。課前，利用Dreamweaver、Frontpage等網(wǎng)頁(yè)制作工具制作研究專(zhuān)題網(wǎng)站《飛向月球》，將教學(xué)中要利用的網(wǎng)上信息，設計成幾大模塊：飛向月球、登上月球、登月收獲等，通過(guò)超級鏈接的形式與網(wǎng)站中有關(guān)文字、圖片、聲音、視頻內容相鏈接。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )尋找學(xué)習合作伙伴，組成組成課題組，進(jìn)入相應頁(yè)面進(jìn)行學(xué)習。教師組織學(xué)生討論學(xué)習所得，并通過(guò)BBS進(jìn)行學(xué)習交流。在課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò )只是學(xué)生學(xué)習的工具或媒體，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )瀏覽信息，進(jìn)行交流，不斷融入自己的思想觀(guān)念，進(jìn)行分析問(wèn)題、提煉問(wèn)題、探究解決問(wèn)題。
六、教學(xué)過(guò)程設計與分析：
教學(xué)過(guò)程設計思想及網(wǎng)絡(luò )環(huán)境運行分析
[情境創(chuàng )設]
進(jìn)入研究專(zhuān)題網(wǎng)站。
引入課題《飛向月球》。創(chuàng )設問(wèn)題情境，把學(xué)生引入研究課題，激發(fā)起學(xué)生研究的興趣與學(xué)習動(dòng)機。
[問(wèn)題導向]
1、看到這個(gè)研究主題，你最想搞清哪些問(wèn)題？
2、明確研究課題。
�。�1）宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過(guò)怎樣？
�。�2）宇航員怎樣登上月球？
�。�3）登上月球有什么收獲？提供學(xué)習環(huán)境與研究課題，使學(xué)生成為積極的知識探索者、建構者。
細化的研究性學(xué)習目標，將重點(diǎn)難點(diǎn)分解成幾個(gè)模塊，便于學(xué)生自主學(xué)習。
[自主探究]
學(xué)生自主選題，并各自相對獨立地開(kāi)展研究活動(dòng)。向學(xué)生提供進(jìn)一步探索的機會(huì )、讓學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中應用他們的知識，從而努力讓學(xué)生在較高的水平上思考。
[查詢(xún)信息]
引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，并提供適當幫助和指導，對學(xué)生學(xué)習中碰到的問(wèn)題作個(gè)別輔導。通過(guò)IE瀏覽器瀏覽研究專(zhuān)題網(wǎng)站，了解相關(guān)知識，使學(xué)生學(xué)習能力與自主發(fā)展得到充分展現。培養學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力。
[探索思維]
學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)后，進(jìn)行深層次的心理思考，選擇網(wǎng)絡(luò )信息中的要點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言表達、總結，培養自主思維。學(xué)生的內隱知識與外顯知識發(fā)生相互作用，增長(cháng)學(xué)生自己的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
[合作交流]
1.尋求合作，解決未決課題。
2.交流自己所學(xué)的知識。
3.同組學(xué)生補充、更正。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )尋找志同道合的合作伙伴，組成課題組。
在留言板、BBS論壇等形式的交互平臺上進(jìn)行交流。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的交互性，為師生共同交流搭建了一個(gè)跨時(shí)空的交互平臺。網(wǎng)絡(luò )的現實(shí)與虛擬雙重性既可實(shí)現傳統的交流作用，又可實(shí)現傳統教學(xué)形式所不及的目的，對調節學(xué)習心理有著(zhù)較大的作用，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的場(chǎng)所。
組織學(xué)生討論是為了培養學(xué)生的求異思維，學(xué)生可以自由表達自己的觀(guān)點(diǎn)，或贊同、或反駁別人的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生踴躍發(fā)言，相互補充相互啟發(fā)，使學(xué)生從感性認識發(fā)展到理性認識。
[意義建構]
完成知識的意義建構。學(xué)生活躍思考后完成知識的意義建構,深化提高認識。
[拓寬延伸]
提出自己其它感興趣的研究課題。研究專(zhuān)題網(wǎng)站不但可以直接用于課堂作多媒體教學(xué)輔助手段，又可延伸到課外讓學(xué)生自學(xué)，成為教師課堂教案的延伸。
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