小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計指導
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“使學(xué)生具有口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達交流。初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神�！边@一精僻的闡述告訴我們：口語(yǔ)能力的培養，對于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，并且存在著(zhù)不同程度的難點(diǎn)。作為低段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)能力培養的難度更大，更富有艱巨性�，F結合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬谡Z(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、用激勵喚醒表達欲望，讓學(xué)生敢說(shuō)。
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主人。在口語(yǔ)交際教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生有學(xué)習的主人的意識，能夠積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)的交流。這就需要教師營(yíng)造一種輕松、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生身在其中有躍躍欲試的情緒。教師給自己的定位應是課堂的啟發(fā)者、引導者，是學(xué)生的學(xué)習伙伴。
口語(yǔ)交際課上，教師要通過(guò)激勵喚醒學(xué)生內心的表達欲望，要重視對學(xué)生興趣的激發(fā)。因為學(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機；有興趣，思維才會(huì )活躍。培養興趣的途徑之一是“激勵”。人的深層需要都有渴望被別人賞識的愿望，低年級學(xué)生更是如此。老師應該用肯定和表?yè)P的方式來(lái)保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。教師應重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度，不必重在結果的評價(jià)�？谡Z(yǔ)交際教學(xué)是實(shí)踐性很強的教學(xué)，只有人人都參與實(shí)踐，才有可能做到人人都得到提高。老師要調動(dòng)一切積極因素，采用多種形式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與口語(yǔ)交際實(shí)踐的機會(huì )。
要重視開(kāi)展激勵性的教學(xué)評價(jià)。對于膽小話(huà)少的學(xué)生，往往缺乏語(yǔ)言交際的自信心，老師應該給予更多的關(guān)注與呵護，給學(xué)生一個(gè)寬松、寬容的環(huán)境，讓他們無(wú)拘無(wú)束地交談，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)。例如，在教學(xué)《續編故事》時(shí)，老師在多媒體課件中制作了小兔的動(dòng)畫(huà)并配了聲音，當平時(shí)發(fā)言少的學(xué)生說(shuō)了自己的`看法時(shí)，“小兔”就會(huì )笑著(zhù)豎起拇指說(shuō)：“你說(shuō)得真棒！”或者說(shuō)：“你的進(jìn)步真快！”“沒(méi)想到你這么聰明！”“相信你還能說(shuō)得更好！”學(xué)生聽(tīng)了這些話(huà)話(huà)，總是抑制不住內心的喜悅，參與表達的積極性明顯提高。
教師還可以根據教學(xué)內容設計一些小獎品如故事圖片、知識卡片或讓學(xué)生當一次小老師等。有效地使用激勵手段，一個(gè)微笑，一次點(diǎn)頭，一句贊揚，都會(huì )在學(xué)生心中鼓起希望的風(fēng)帆。所有的做法，目的只有一個(gè)：讓學(xué)生樹(shù)立表達的自信心。學(xué)生在心中對自己說(shuō)“我能行”。只有平等對待所有的學(xué)生，口語(yǔ)交際的教學(xué)目標才能真正實(shí)現。
二、創(chuàng )設愉快的氛圍，讓學(xué)生想說(shuō)。
李吉林老師說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展�！钡湍昙墝W(xué)生年齡小，形象思維占主要優(yōu)勢，創(chuàng )設多種多樣的情境可引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際。
1.表演創(chuàng )設情境。
蘇霍姆林斯基說(shuō)；兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。教學(xué)中，我經(jīng)常請學(xué)生上臺表演，而且學(xué)生對表演興趣極高。通過(guò)表演，學(xué)生的觀(guān)察、思維、想象和表達能力都得到最充分的發(fā)展。如教學(xué)《打電話(huà)》，我創(chuàng )設打電話(huà)的幾種情境，同學(xué)們爭著(zhù)上臺表演，課堂氣氛非�；钴S，通過(guò)表演，學(xué)生懂得了打電話(huà)的禮節，講話(huà)時(shí)面帶微笑，聲音不要過(guò)高，自覺(jué)運用“您好”“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)。
2.語(yǔ)言描繪情境。
教師用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng )設情感畫(huà)面，可使他們積極主動(dòng)地融入角色，找到情感共鳴點(diǎn)。如教《找春天》一課，上課開(kāi)始，播放歌曲《春天在哪里》，教師隨著(zhù)配樂(lè )曲，通過(guò)語(yǔ)言形象生動(dòng)地描述，把學(xué)生引入流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥(niǎo)歡歌的春天景中，激發(fā)對春天的喜愛(ài)之情，引發(fā)口語(yǔ)交際的欲望。
3.實(shí)物創(chuàng )設情境。
小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀(guān)察事物往往比較粗略，在大多數情況下，學(xué)生完全不會(huì )觀(guān)察，教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì )看、聽(tīng)、感覺(jué)。因此在低年級小學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，要教會(huì )他們觀(guān)察。直觀(guān)形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀(guān)察。如：《你喜歡吃哪種水果》,教師把一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果呈現于學(xué)生面前，直接刺激學(xué)生感官，隨著(zhù)老師的相機點(diǎn)撥，學(xué)生們紛紛踴躍舉手.
4.電教創(chuàng )設情境。
利用多媒體創(chuàng )設情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生十分感興趣，根據口語(yǔ)交際內容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說(shuō)話(huà)的內容，還有利于他們現場(chǎng)發(fā)揮，使他們表達更逼真、更生動(dòng)。在教學(xué)《我坐上了飛船》這課時(shí)，我將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現，然后投放到屏幕上，文中的飛船、地球、高山等景物一目了然，學(xué)生身臨其境，很快就能準確讀出文中每一句話(huà)所寫(xiě)的景物是什么。最后讓學(xué)生想象，如果你坐上了飛船，在太空中會(huì )看到什么，學(xué)生閉眼，邊聽(tīng)音樂(lè )邊想象，讓學(xué)生暢所欲言。這樣效果極好。
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