指導課教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的指導課教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
指導課教學(xué)設計1
一、指導目的：
1、培養學(xué)生的課外閱讀興趣，提高學(xué)生的閱理解能力，養成良好的閱讀習慣，以幫助其進(jìn)一步了解掌握課本知識。
2、指導學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運用到課外閱讀中。
3、拓展了學(xué)生的視野，了解名人背后付出的艱辛與汗水，體會(huì )他們崇高的精神、頑強的毅力和幽默感，引發(fā)學(xué)生心靈深處的震撼，進(jìn)而再促進(jìn)、加深學(xué)生對語(yǔ)文文本的學(xué)習。
二、指導重點(diǎn)
指導學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運用到課外閱讀中。
三、課前準備
1、課外閱讀《名人故事》
2、課外閱讀反饋卡。
四、指導課時(shí)：一課時(shí)
五、指導過(guò)程：
一.引入：
1、交流平時(shí)喜歡看哪些書(shū)？
2、說(shuō)說(shuō)看書(shū)的好處。
3、小結：高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！鄙勘葋喴舱f(shuō)：“沒(méi)有書(shū)籍就像生活中沒(méi)有了陽(yáng)光�！庇纱丝梢灾罆�(shū)籍對人類(lèi)的非常重要。
4、平時(shí)課堂上老師都教了你哪些讀書(shū)方法?
�。ňx、速讀、記讀、誦讀）
指名說(shuō)出各個(gè)方法的用法。
5、回顧：教師介紹《孟母三遷的故事》，說(shuō)說(shuō)自己喜歡這個(gè)故事的原因：
“戰國的時(shí)候，有一個(gè)很偉大的大學(xué)問(wèn)家孟子。孟子小的時(shí)候非常調皮，他的媽媽為了讓他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他們住在墓地旁邊。孟子就和鄰居的小孩一起學(xué)著(zhù)大人跪拜、哭嚎的樣子，玩起辦理喪事的游戲。孟子的媽媽看到了，就皺起眉頭……”
6、大家還想不想繼續讀《名人故事》中的好故事？
布置要求，讀《木匠祖師魯班》
�。ㄟx擇自己常用的方法進(jìn)行閱讀，閱讀時(shí)遇到不理解的地方聯(lián)系上下文弄明白。閱讀完后要告訴老師你讀懂了什么？）
二.生讀，教師巡視。
三.生匯報讀書(shū)所得。
1.提問(wèn)：1）你是用什么方法閱讀這篇短文的？
2）在魯班身上發(fā)生了什么事?
3）你覺(jué)得魯班是個(gè)什么樣的人? 從哪些地方可以看出來(lái)?
�。ǔ鍪緦W(xué)生找到的精彩句子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里？）
2.討論后完成表格。(學(xué)生展示)
3.小結：真高興!同學(xué)們能運用平時(shí)學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀了，本節課老師最主要指導同學(xué)們怎樣閱讀名人故事，《名人故事》里面還有更精彩的故事等著(zhù)大家呢！希望同學(xué)們以后用心去讀讀，養成良好的閱讀習慣。
指導課教學(xué)設計2
一、課程分析
普通高中語(yǔ)文課程標準（20xx年版）提出：“在指定范圍內選擇閱讀一部學(xué)術(shù)著(zhù)作。通讀全書(shū)，勾畫(huà)圈點(diǎn)，爭取讀懂；梳理全書(shū)大綱小目及其關(guān)聯(lián)，做出全書(shū)內容提要；把握書(shū)中的重要觀(guān)點(diǎn)和作者的價(jià)值取向。閱讀與本書(shū)相關(guān)的資料，了解本書(shū)的學(xué)術(shù)思想及學(xué)術(shù)價(jià)值。通過(guò)反復閱讀和思考，探究本書(shū)的語(yǔ)言特點(diǎn)和論述邏輯”。本堂課完成的是“勾畫(huà)圈點(diǎn)，爭取讀懂”“反復閱讀，把握”這樣的目的和任務(wù)。它以學(xué)生預習的初次批注為前提，以學(xué)生的初讀感受作為教學(xué)起點(diǎn)，以批讀的對象、方式作為抓手指導學(xué)生以提要鉤玄的方式把握學(xué)術(shù)著(zhù)作的行文思路和閱讀方法，這種閱讀教學(xué)符合課程改革新理念，能體現開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，真正做到把課堂還給學(xué)生。
二、教材分析
《鄉土中國》是社會(huì )學(xué)大師費孝通的代表作，是他根據20世紀40年代在西南聯(lián)大和云南大學(xué)所講授的“鄉村社會(huì )學(xué)”課程內容整理而成，他把中國鄉土社會(huì )的特征與其他社會(huì )體系特征特別是“西洋社會(huì )”的特征加以比較,提出了刻畫(huà)中國鄉土社會(huì )的概念。這本書(shū)由14篇文章構成“論文集”，在五六萬(wàn)字的規模下容納了一系列富有啟發(fā)性的概念。它具有很強的學(xué)術(shù)性，但又并非嚴格意義上的具有嚴密體系的學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)。因此需要逐篇精讀，厘清概念，繼而全面、深刻地理解全書(shū)觀(guān)點(diǎn)，梳理內容體系和邏輯結構�！�<鄉土中國>整本書(shū)閱讀任務(wù)書(shū)》通過(guò)目標導向、任務(wù)描述、批讀提示、原著(zhù)信息、核心概念、主要觀(guān)念的梳理，閱讀導引、批注﹒心得的啟迪，以及課后思考與探究等各方面幫助學(xué)生真正讀懂讀通這本書(shū)，具有極高的參考價(jià)值。
三、學(xué)情分析
本節課面向的是整本書(shū)閱讀的第二節導讀課，針對單篇單章節的精讀。學(xué)生此前多未接受批讀訓練，沒(méi)有形成批讀習慣，批讀較不規范。如果有批讀，也大多呈現為感悟式批讀，批讀方法和類(lèi)型較單一，對象不明確。韓愈《進(jìn)學(xué)解》中說(shuō)“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編；記事者必提其要，纂言者必鉤其玄”。本課旨在鍛煉學(xué)生提要鉤玄的能力，并能總結方法，學(xué)以致用，達到能力的遷移和保持。
四、教學(xué)目標
教學(xué)目標：
1.理清文章的行文思路
2.學(xué)會(huì )如何批注學(xué)術(shù)文章
教學(xué)重點(diǎn)：把握思路，預備批讀；
批注示范，總結批讀；
學(xué)以致用，拓展批讀。
教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)料助推，拓展批讀。
五、教學(xué)方法
多媒體、合作學(xué)習法、探究法
六、教學(xué)環(huán)境及資源準備
教師材料：《<鄉土中國>整本書(shū)閱讀任務(wù)書(shū)》
《<鄉土中國>整本書(shū)閱讀教學(xué)指導》
學(xué)生材料：《<鄉土中國>整本書(shū)閱讀任務(wù)書(shū)》導學(xué)案
教學(xué)環(huán)境：學(xué)生4——6人組成小組
七、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)內容活動(dòng)意圖時(shí)間
教學(xué)活動(dòng)一：導入思考，引出批讀
1.教師活動(dòng)一：
情感導入《鄉土中國》，引出本節課要學(xué)習的學(xué)術(shù)著(zhù)作的閱讀方法——批注式閱讀。韓愈：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄�！碧嵋�，要就是提煉文章的結構脈絡(luò )。鉤玄，就是探求精深的道理。
教學(xué)目標展示
本節課以“鄉土本色”一文為例
從情感導入，讓學(xué)生從感性認知上更樂(lè )于閱讀本文2分鐘
教學(xué)活動(dòng)二：把握思路，預備批讀；
教師活動(dòng)：
1.全文的中心論點(diǎn)是？
指明“論點(diǎn)”概念，明確中心論點(diǎn)——從基層上看去，中國的社會(huì )是鄉土性的。
提要——記事者必提其要
2.布置任務(wù)：向組內同學(xué)展示你的思維導圖，推出一份你們認為最棒的，并說(shuō)說(shuō)理由
學(xué)生活動(dòng)一：交流思維導圖，學(xué)生互相點(diǎn)評
教師提供自己的思維導圖真正讀懂文章，要做到提要鉤玄，首先要“提要”才能為后續批注提供理解基礎10分鐘
教學(xué)活動(dòng)三：批注示范，歸納方法；
鉤玄——纂言者必鉤其玄
教師活動(dòng)：請歸納出導學(xué)案中的批注角度
學(xué)生活動(dòng)二：歸納能總結學(xué)術(shù)文章的批注方法，展示交流。
學(xué)生活動(dòng)：小組討論并展示
教師活動(dòng)：整理學(xué)生回答，總結歸納并板書(shū)
讓學(xué)生從自學(xué)過(guò)程中真正感知批注方式5
分鐘
教學(xué)活動(dòng)四：學(xué)生展示，互相點(diǎn)評
教師活動(dòng)：請根據剛才學(xué)習的批注方法，結合助推資料，對書(shū)中“閱讀導引”涉及的句子及核心概念進(jìn)行批注。（5分鐘）
學(xué)生活動(dòng)三：批注并展示，互相點(diǎn)評欣賞。
教師活動(dòng)：點(diǎn)撥評價(jià)趁熱打鐵，課上批注并展示，讓學(xué)生學(xué)以致用15
分鐘
課堂總結
本節課學(xué)習了四種學(xué)術(shù)著(zhù)作的批注方式，希望同學(xué)們能帶著(zhù)這些方法在今后閱讀更多作品�？偨Y回顧3分鐘
八、任務(wù)布置
1.在兩周時(shí)間內完成14篇文章的批注；
2.有選擇地對書(shū)中設計的問(wèn)題進(jìn)行回答；
3.對自己感興趣、讀有所得之處進(jìn)行批注（不少于50條）；
4.將自己在閱讀中發(fā)現的，需要進(jìn)一步研討的問(wèn)題列出來(lái)（3-5個(gè)）；
5.同桌之間交換批注文字；
在兩周時(shí)間內完成《鄉土中國》批讀記錄單，并就如何批注學(xué)術(shù)著(zhù)作進(jìn)行總結（200字左右）。
指導課教學(xué)設計3
一、 指導目的：
1、讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀，給他們提供閱讀材料和閱讀實(shí)踐機會(huì )，利用多媒體和學(xué)生交流。
2、讓學(xué)生在閱讀中，學(xué)會(huì )制作“讀書(shū)筆記卡”，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
3、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、向往探險的熱情。
二、課前準備：
學(xué)生的“采蜜本”和“讀書(shū)筆記卡”；師生共讀的一本書(shū)《海底兩萬(wàn)里》。
三、指導過(guò)程：
�。ㄒ唬�、展示導入：
1、師：高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”。同學(xué)們，兩位著(zhù)名作家的話(huà)語(yǔ)，讓我們明白了有益的書(shū)籍的確是一樣好的東西！感謝親愛(ài)的學(xué)校，開(kāi)展了“名家名作伴我成長(cháng)”的讀書(shū)活動(dòng)，為我們創(chuàng )設了一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍，使我們逐漸養成了閱讀的良好習慣。
這堂閱讀課我們和往常一樣，先來(lái)欣賞一些上一周的優(yōu)秀采蜜本和優(yōu)秀的讀書(shū)筆記卡。請值日班長(cháng)上來(lái)，請你給獲得優(yōu)秀的同學(xué)在競賽表上打上兩個(gè)五角星。
2、展示學(xué)生優(yōu)秀的采蜜本和優(yōu)秀的讀書(shū)筆記卡，教師并相機作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評。
3、展示教師的讀書(shū)筆記卡（讀《海底兩萬(wàn)里》的內容），并告訴學(xué)生要學(xué)習的地方。（標明書(shū)籍的頁(yè)數，寫(xiě)上欣賞的理由，留出裝訂的地方。）
�。ǘ�、實(shí)踐閱讀：
1、師：同學(xué)們，上周二，我們師生就一起開(kāi)始閱讀法國小說(shuō)家，科幻小說(shuō)的開(kāi)創(chuàng )者之一儒勒·凡爾納的科幻小說(shuō)《海底兩萬(wàn)里》。從同學(xué)們的口中，老師已經(jīng)知道你們都很喜歡這部科幻小說(shuō)，有的同學(xué)已經(jīng)快要閱讀完整本書(shū)了是不是？那么老師考考你，并請你用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)談?wù)勈鞘裁蠢碛勺屇惚M情地去閱讀呢？
1、 出示“人物和身份”的連線(xiàn)，生說(shuō)喜歡閱讀的理由。
人物 身份
阿龍納斯 船長(cháng)
康塞爾 魚(yú)叉手之王
尼德·蘭 教授的仆人
尼摩 教授
2、師：下面我們進(jìn)行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內，自己能看幾頁(yè)課外書(shū)。同時(shí)要注意讀書(shū)的姿勢，要注意讀書(shū)的質(zhì)量，做到眼到，心到，決不能三心二意。
3、師生共同進(jìn)行兩分鐘默讀。
4、用手勢出示各自?xún)煞昼娔x的頁(yè)數。
5、讓學(xué)生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最欣賞的句子和詞語(yǔ)，并選一處或兩處在旁邊做眉評。
6、交流自己最欣賞的句子、詞語(yǔ)和眉評。
�。ㄈ�、閱讀總結
教師圍繞這堂課中涌現出來(lái)的用心讀書(shū)和發(fā)言積極的同學(xué)和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、向往探險的熱情進(jìn)行。
�。ㄋ模�、拓展訓練
1、繼續制作“讀書(shū)筆記卡”或“名著(zhù)欣賞記錄卡”。
2、讀完這部小說(shuō)后，簡(jiǎn)要的在世界地圖上畫(huà)出作者所走過(guò)的路線(xiàn)。小說(shuō)中四個(gè)主要人物：阿龍納斯教授 、康塞爾 、尼德·蘭 、尼摩船長(cháng)的性格分別是什么？從哪些事情可以看出？請你寫(xiě)在“名著(zhù)欣賞記錄卡上”
指導課教學(xué)設計4
目標確定的依據
1. 課程標準的相關(guān)要求
基于寫(xiě)作：
�。�1）懂得習作是為了自我表達和與人交流；
�。�2）珍視個(gè)人的獨特感受，能根據內容表達的需要，分段敘述；
�。�3）修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點(diǎn)符號。
2. 教材分析
《推薦一本書(shū)》是部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊的第八單元的習作，本冊書(shū)的前七單元習作練習過(guò)結合具體事物抒發(fā)感情；結合具體事例寫(xiě)人物特點(diǎn)；提取主要信息縮寫(xiě)故事；學(xué)習列提綱，分段敘述；體會(huì )場(chǎng)景、細節中蘊含的感情等等，本篇作文的要求整合前幾單元的目標，但又有所提升，重點(diǎn)訓練目標在于根據表達需要，把握內容要點(diǎn)，分段表述，突出重點(diǎn)。把內容要點(diǎn)寫(xiě)具體是本課訓練的難點(diǎn)。
3．學(xué)情分析
綜合性的習作目標的達成是對學(xué)生前七單元學(xué)習目標達成的檢驗，也是對本期所有讀書(shū)活動(dòng)的一個(gè)效果性展示。五二班的孩子在進(jìn)行單元習作之前，已經(jīng)具備了一定的寫(xiě)作分段表述，突出重點(diǎn)的能力，也有了每天晚上讀書(shū)的習慣，所以本節課重點(diǎn)指導的目標在于怎么把重要理由寫(xiě)具體，怎么通過(guò)自己的推薦激發(fā)他人的閱讀興趣。
學(xué)習目標：
1.列好習作提綱，確定寫(xiě)作自然段，寫(xiě)作重點(diǎn)
2.全面具體地了解自己推薦的這本書(shū)，能把重要的理由寫(xiě)具體。
3.激發(fā)他人對自己的推薦的書(shū)產(chǎn)生閱讀期待，以閱讀更多好書(shū)。評價(jià)任務(wù)：
1.通過(guò)寫(xiě)習作提綱和修改習作提綱，確定寫(xiě)作自然段，寫(xiě)作重點(diǎn)
2.通過(guò)教師指導學(xué)生進(jìn)一步完善自己推薦這本書(shū)基本信息及推薦的重點(diǎn)理由。
3.通過(guò)學(xué)生分享交流和教師指導，怎么把推薦書(shū)的重點(diǎn)理由寫(xiě)具體。
4.通過(guò)好書(shū)推薦活動(dòng)，激發(fā)他人對自己的推薦的書(shū)產(chǎn)生閱讀期待，以閱讀更多好書(shū)
教學(xué)環(huán)節教學(xué)活動(dòng)評價(jià)要點(diǎn)環(huán)節一
復習導入
引入重點(diǎn)
(2′)復習本單元前面講的一本好書(shū)的標準，確定自己的習作重點(diǎn)，列提綱重點(diǎn)段。
通過(guò)寫(xiě)習作提綱重點(diǎn)段，確定寫(xiě)作重點(diǎn)。
�。ㄔu價(jià)任務(wù)一）環(huán)節二
交流補充
列好提綱(12′)
環(huán)節一：請同學(xué)自由讀習作，明確習作題名，完善習作提綱（5′）
環(huán)節二：全班交流，補充提綱，同桌交流，修改（7′）通過(guò)寫(xiě)習作提綱和修改習作提綱，確定寫(xiě)作自然段，寫(xiě)作重點(diǎn)通過(guò)教師指導學(xué)生進(jìn)一步完善自己推薦這本書(shū)基本信息及推薦的重點(diǎn)理由。（評價(jià)目標一、評價(jià)目標二）
環(huán)節三
交流展評
細化重點(diǎn)（13′）
環(huán)節一：以學(xué)生的好書(shū)推薦段導入，交流怎么把重點(diǎn)段寫(xiě)具體？（5′）
環(huán)節二：小組交流，修改自己的重點(diǎn)段。（8′）
通過(guò)學(xué)生分享交流和教師指導，怎么把推薦書(shū)的重點(diǎn)理由寫(xiě)具體（評價(jià)目標三）環(huán)節四
交流推薦
升華文本
(13′)
環(huán)節一：小組交流，把自己推薦書(shū)目講給大家，選出小組最佳推銷(xiāo)員。（8′）
環(huán)節二：請最佳推銷(xiāo)員來(lái)推銷(xiāo)自己的書(shū)籍（5′）通過(guò)好書(shū)推薦活動(dòng)，激發(fā)他人對自己的推薦的書(shū)產(chǎn)生閱讀期待，以閱讀更多好書(shū)（評價(jià)目標四）
教學(xué)過(guò)程：
和潤開(kāi)啟：導入激趣，引入重點(diǎn)
和樂(lè )善思：交流補充，列好提綱
和諧互動(dòng)：合作交流，明確重點(diǎn)
和美展現;自助修改，細化重點(diǎn)
和順通達：交流推薦，升華文本
板書(shū)設計：
一、書(shū)名、作者、出版社等
二、情節
小說(shuō)人物
懸念、線(xiàn)索
重點(diǎn)細節
科普讀物有趣的知識
獨特的想法
轉述精彩片段，引用別人對這本書(shū)的評價(jià)三、與你的生活、成長(cháng)有幫助；你對書(shū)中人物、情節、對話(huà)的感悟。
指導課教學(xué)設計5
指導目標
1、通過(guò)對《海底兩萬(wàn)里》的閱讀指導，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2、學(xué)會(huì )并運用課外閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣。
3、進(jìn)一步理解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
4、感受小說(shuō)中精彩的人物描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )并運用課外閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣。
2、進(jìn)一步理解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，尤其是它的科學(xué)性和幻想性。
教學(xué)難點(diǎn) 感受小說(shuō)中精彩的人物描寫(xiě)。
課前準備
師生共讀《海底兩萬(wàn)里》。
指導過(guò)程
一、展示導入
多媒體展示片段：
A、滿(mǎn)地都是腔腸動(dòng)物和棘皮動(dòng)物。變化不一的叉形蟲(chóng)，孤獨生活的角形蟲(chóng)，純潔的眼球蟲(chóng)，被人叫作雪白珊瑚的聳起作蘑菇形的菌生蟲(chóng)，肌肉盤(pán)貼在地上的白頭翁（�？贾贸梢黄ǖ�。
B、我看見(jiàn)水中浮著(zhù)很長(cháng)的海帶（有些作球形，有些作管狀）、紅花藻、葉子很纖細的鮮苔、很像仙人掌的薔薇藻。我注意到較近海面的一層是青綠色的海草，在更深一些的地方是紅色的海草，黑色或赭色的水草就在最深處，形成海底花園和草地。
學(xué)生齊讀這兩個(gè)片段。
師：這兩個(gè)片段有沒(méi)有似曾相識的感覺(jué)？它們出自哪部作品？
學(xué)生回答：《海底兩萬(wàn)里》。
二、閱讀體驗
1、暢言讀后感
師：我們已經(jīng)閱讀了這部作品，你有沒(méi)有自己閱讀后的感受？
學(xué)生暢言讀后感。
2、精彩片段賞析
師：在你的閱讀過(guò)程中，這部作品中有哪些地方吸引著(zhù)你？用十分鐘時(shí)間搜尋并做出自己的賞析。
�。�1） 學(xué)生圈出吸引自己的片段或句子或詞語(yǔ)，并選一處或兩處在旁邊做眉評。
�。�2） 學(xué)生交流自己的賞析。
示例：
“一千克的海水有百分之九十六點(diǎn)五是水，百分之二點(diǎn)七左右是氯化鈉，其余的就是小量的氯化鎂、氯化鉀、溴化鎂，硫酸鎂和石碳酸”。
評：通過(guò)尼摩船長(cháng)這句話(huà)我們可以體會(huì )出海水中分的豐富，數字描寫(xiě)非常精確，所以體現出尼摩船長(cháng)知識的淵博。
3、幻想與現實(shí)的聯(lián)系
師：《海底兩萬(wàn)里》是一部純虛構的科幻小說(shuō)，據你的了解，書(shū)中哪些想像事物如今已經(jīng)變成了現實(shí)？通過(guò)這些事例你能看出科幻小說(shuō)與科技發(fā)展的某些關(guān)系嗎？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師預設：
由于作者勤奮好學(xué)，所以他符合科學(xué)原理的幻想成為他別具一格的特色，當今社會(huì )海底潛艇與深海漫步已不單單是幻想。由此可見(jiàn)具有創(chuàng )造力且符合科學(xué)的.幻想，始終引領(lǐng)預示著(zhù)科技的發(fā)展。
三、歸納總結
師：從剛才同學(xué)的賞析中你能歸納出這部小說(shuō)的特點(diǎn)嗎？
學(xué)生歸納，教師作預設性總結：
�。�1） 科學(xué)：①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知識，一一體現了出來(lái)。
�、跒槲覀兘榻B了豐富的海底知識，如形形色色的軟體動(dòng)物和海帶，斑駁密集的珊瑚王國等。
�、廴藗冄兄瞥龅恼鎸�(shí)潛水艇與小說(shuō)描寫(xiě)的大同小異。
�。�2） （2）幻想：本書(shū)寫(xiě)于1870年，那時(shí)世界上還未研制出潛水艇，海底世界到底如何無(wú)人知曉，本書(shū)的作者幻想出尼摩船長(cháng)研制了潛水艇并帶阿龍納斯教授一行游覽了長(cháng)達兩萬(wàn)里的海底世界，觀(guān)賞到海底五彩繽紛的美景。而小說(shuō)發(fā)表25年后，人們才研制出真實(shí)的潛水艇。
�。�3） 小說(shuō)：小說(shuō)的三要素——人物、故事情節和環(huán)境都具備。
四、深度鑒賞
“救命！救命！”我喊著(zhù)，兩手拼命劃著(zhù)向林肯號泅去。我身上的衣服非常礙事衣服濕了貼在我身上，使我的動(dòng)作不靈。我要沉下去了！我不能透氣了！…… “救命！” 這是我發(fā)出的最后呼聲。我嘴里滿(mǎn)是海水。我極力掙扎，我就要被卷人深淵中了……忽然我的衣服被一只很有力的手拉住，我感到自己被托出水面上來(lái)了，我聽(tīng)到，我的確聽(tīng)到在我耳朵邊響著(zhù)這樣的聲音：“如果先生不嫌不方便，愿意靠著(zhù)我的肩膀，先生便能更從容地游泳�！蔽乙皇肿プ∥抑覍�(shí)的康塞爾的胳膊�！笆悄阊�！”我說(shuō)，“是你呀！”“正是我，”康塞爾答，“我來(lái)伺候先生�！熬褪莿偛诺囊蛔舶涯愀彝瑫r(shí)拋人海中來(lái)的嗎？"“不是。為了服侍先生，我就跟著(zhù)先生下來(lái)了！這個(gè)好人覺(jué)得這樣做是很自然的！“戰艦呢？”我問(wèn)�！皯鹋災�！”康塞爾轉過(guò)身來(lái)回答，“我認為先生不要再指望它了."“你說(shuō)的什么？”“我說(shuō)的是，在我跳入海中的時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)舵旁邊的人喊：‘舵和螺旋槳都壞了"“都壞了?"“是的！被那怪物的牙齒咬壞了。我想，林肯號受到的損壞雖然只存這么一點(diǎn)兒，可是，這種情況對于我們是很不利的，因為船無(wú)法掌握方向了�！薄澳敲�，我們完了！”“也許完了，” 康塞爾安靜地回答，“不過(guò)，我們還可以支持幾個(gè)鐘頭，在幾個(gè)鐘頭內，我們可以做不少的事!"康塞爾這樣堅定和冷靜，鼓舞了我的力量。我用力地游著(zhù)，但我的衣服像鉛皮一樣緊緊裹著(zhù)我，很妨礙我的動(dòng)作，我覺(jué)得很難支持下去�？等麪柊l(fā)現了這一點(diǎn)�！拔蚁胂壬欢〞�(huì )允許我把衣服割掉�！彼f(shuō)。他在我的衣服下面放入一把刀子，很快的一下，從上至下把衣服割開(kāi)。然后，他敏捷地替我脫衣服，我就抓住他泅水。
很快，我也給康塞爾脫掉了衣服，我們彼此輪流在水上“航行”�？墒�，我們的處境仍然十分危險：可能我們掉下海的時(shí)候，人家沒(méi)有看見(jiàn)，也可能看見(jiàn)了，但因為戰艦的舵壞了。不能回到這邊來(lái)救我們�，F在我們只有指靠大船上的小艇康塞爾很冷靜地這樣假設，并計劃著(zhù)隨后應做的事。多奇怪的性格！這個(gè)冰一般冷的人在這里好像在自己家里那樣！
現在我們唯一的生路，就是希望林肯號放下小艇來(lái)救我們，所以我們應該想辦法，盡力支持，時(shí)間愈久愈好，等待小艇到來(lái)。我于是決定節約使用我們的力量，使兩人不至同時(shí)筋疲力盡，下面是我們的辦法：我們一個(gè)人朝天躺著(zhù)，兩臂交叉，兩腿伸直，浮著(zhù)不動(dòng)，另一個(gè)人泅水把前一人往前推送。做這種“拖船”的工作，每人不能超過(guò)十分鐘，我們這樣替換著(zhù)做，我們就可以在水面浮好幾個(gè)鐘頭，也許可以一直支持到天亮。這是碰運氣的事！不過(guò)希望在人心中總是根深蒂固的！并且我們又是兩個(gè)人。最后，我還要肯定一點(diǎn)——這看來(lái)像是不可能的——即使我要打破我心中的一切幻想，即使我要“絕望”，現在也辦不到！戰艦跟那鯨魚(yú)沖撞的時(shí)間是在夜間十一點(diǎn)鐘左右。
所以到太陽(yáng)升起，我們還得游泳八個(gè)小時(shí)。我們替換著(zhù)游，游八小時(shí)必然可以做到。海面相當平靜，我們還不至于過(guò)度疲勞。有時(shí)，我的眼光想看透深沉的黑暗，但什么也看不見(jiàn)，只有那由于我們游泳動(dòng)作激起的浪花透出一點(diǎn)閃光來(lái)。在我手下破碎的明亮的水波，點(diǎn)綴在鏡子般閃閃的水而上，就好像一塊塊青灰色的金屬片。
閱讀上面的文字，然后進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評。
�。ǹ紤]到學(xué)生所讀的書(shū)版本不一，以上文字單獨打印，分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生點(diǎn)評后交流，如若時(shí)間不允許，可延至課外作書(shū)面點(diǎn)評。）
個(gè)性化點(diǎn)評要點(diǎn)：在“林肯號”戰敗后，這三個(gè)人被拋到了海中。作者栩栩如生地描寫(xiě)了人物在極度緊張、恐慌中的心理活動(dòng)，仿佛使人身臨其境。主人公之間的友誼和偉大的忠誠也令人感動(dòng)。
五、課堂總結
在凡爾納的時(shí)代，人們還沒(méi)有發(fā)明可以在水下遨游的潛水艇，甚至連電燈都還沒(méi)有出現，在這樣的背景下，凡爾納在《海底兩萬(wàn)里》中成功地塑造出鸚鵡螺號潛水艇，并在小說(shuō)發(fā)表25年后，人們制造出的真實(shí)的潛水艇，與小說(shuō)描寫(xiě)的大同小異。所以說(shuō)凡爾納作品中的幻想都以科學(xué)為依據。他的許多作品中所描繪的科學(xué)幻想在今天都得以實(shí)現。更重要的是他作品中的幻想大膽新奇，并以其逼真、生動(dòng)、美麗如畫(huà)令人讀來(lái)趣味盎然。他的作品情節驚險曲折、人物栩栩如生、結局出人意料。所有這些使他的作品具有永恒的魅力。這也正是《海底兩萬(wàn)里》這部科幻小說(shuō)經(jīng)歷一百多年仍為廣大讀者所喜歡的原因。
六、拓展訓練
運用本節課所學(xué)的閱讀方法，閱讀《名人傳》，并把閱讀所得整理成讀書(shū)筆記。
七、板書(shū)設計
海底兩萬(wàn)里 凡爾納
科幻小說(shuō)
科學(xué) 幻想 小說(shuō)
物理學(xué) 潛水艇 人物
生物學(xué) 海底世界 情節
化 學(xué) 環(huán)境
指導課教學(xué)設計6
作者單位：襄樊市南漳縣東鞏完全小學(xué)教師：王曉虎
㈠ 實(shí)驗課題：整合有效資源，服務(wù)課堂教學(xué)
㈡ 實(shí)驗教師：王曉虎
㈢ 實(shí)驗學(xué)生：六⑴、六⑵班學(xué)生
㈣ 教學(xué)內容：六年級下冊第二單元作文：《口語(yǔ)交際。習作二》
㈤ 教材分析：本單元課文重點(diǎn)在引導學(xué)生學(xué)習和了解我國的民族的民風(fēng)民俗和地方特色，讓學(xué)生學(xué)會(huì )體驗、觀(guān)察、感悟我國的民風(fēng)民俗，從而學(xué)習和體驗家鄉的民風(fēng)民俗，并以此為題材指導學(xué)生作文，提高學(xué)生作文能力，培養學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì )主義的思想感情。
�、� 學(xué)情分析：五千年的中華傳統文化源遠流長(cháng)、博大精深；五十六個(gè)民族生活豐富多彩、習俗獨特。學(xué)生對中國文化了解不夠深刻，在學(xué)習本組課文時(shí)會(huì )有一定的困惑。在語(yǔ)文課上不宜做過(guò)多過(guò)深的探究，應把教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)放在理解語(yǔ)言文字所表達的思想內容和表達方法上。
學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段最后半年的學(xué)習，已經(jīng)基本具備了基本的閱讀能力，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
經(jīng)過(guò)六年地訓練，學(xué)生有了一定的閱讀能力，在最后半年里，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。 在本單元里，應結合課文，倡導學(xué)生品讀課文，以課文為基點(diǎn)，多了解各民族不同的民俗風(fēng)情，還可立足本國，放眼世界，了解各國的民俗民情。在學(xué)習的同時(shí)，要能體會(huì )作者的表達方法，并將這樣的寫(xiě)作方法運用到自己的習作中，在作文中，說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真事，訴真情。
(七)設計理念及依據：1. 教學(xué)意圖：讓學(xué)生了解一些傳統的民風(fēng)民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風(fēng)情中蘊涵的民族文明和傳統美德。讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章的表達方法，體會(huì )作者的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言表達，并在習作實(shí)踐中學(xué)習運用。 2. 教學(xué)理念：認識與思維、情感與表達、觀(guān)察與感悟、閱讀與積累等各要素的互補、互成、互化、互動(dòng)是作文綜合性發(fā)展的基本特征。因此，本教學(xué)的理念和匠心是最大限度的講求多聽(tīng)、多看、多說(shuō)、多想、多思、多感的全方位、多角度的實(shí)踐、觀(guān)察、領(lǐng)悟、表達、思考的最大空間化的學(xué)習活動(dòng)。 3. 教學(xué)媒體：力求發(fā)掘最生動(dòng)、最直觀(guān)、最富感染力的教學(xué)資源，實(shí)現教學(xué)資源的最佳化、最實(shí)效的服務(wù)于本節作文教學(xué)活動(dòng)。 4. 教學(xué)基點(diǎn)：力求最大限度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性，實(shí)現學(xué)生作文的自主作文，情感作文。
(八) 教學(xué)目標 【知識與能力目標】
1、理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情。體會(huì )文章的寫(xiě)作方法。
2、學(xué)會(huì )審題：拓展本次習作的寫(xiě)作范圍，學(xué)習并會(huì )應用課文中學(xué)到的表達方法。 3、學(xué)會(huì )搜集文章素材，學(xué)會(huì )整理素材，寫(xiě)出和生活習俗特點(diǎn)。 【過(guò)程與方法目標】
1． 訓練學(xué)生的審題能力，拓展學(xué)生習作的寫(xiě)作范圍。
2． 豐富學(xué)生的寫(xiě)作技巧。
3． 以課題研究為突破口，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)物實(shí)例進(jìn)行觀(guān)察，積累，積淀，培養學(xué)生的表達能力，提高學(xué)生作技能。 【情感與態(tài)度目標】
1． 培養學(xué)生愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的思想情感。
2． 培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。
( 九 ) 教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的表達情感，發(fā)展語(yǔ)言，提高學(xué)生寫(xiě)作表達力。
( 十 ) 教學(xué)難點(diǎn)：第一是拓展思維，引導學(xué)生組織語(yǔ)言，第二是構思安排，文章結構布局。
(十一) 教學(xué)準備：作文教學(xué)課件
(十二) 教學(xué)過(guò)程設計：
指導課教學(xué)設計7
【課 型】寫(xiě)字指導課
【教學(xué)目標】
1.指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“春、風(fēng)、花、入、冬、雪、飛”七個(gè)字。
2.認識并正確書(shū)寫(xiě)橫斜鉤，了解半包圍結構字的特點(diǎn)。
3.通過(guò)教師的示范、指導，增強學(xué)生觀(guān)察、分析、比較的能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，并且學(xué)會(huì )審美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“春、風(fēng)、花、入、冬、雪、飛”七個(gè)字。
2.正確書(shū)寫(xiě)橫斜鉤，了解半包圍結構字的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握橫斜鉤的寫(xiě)法。
【課前準備】多媒體課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習書(shū)寫(xiě)姿勢
書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到哪“三個(gè)一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書(shū)本一尺遠；手離筆尖一寸遠。
二、觀(guān)察生字，發(fā)現規律，分類(lèi)，匯報。
春、風(fēng)、花、入、冬、雪、飛
同學(xué)們看一下這7個(gè)字，你們能不能根據特點(diǎn)把他們分一下類(lèi)。
1.春冬 都有撇捺，都是上下結構的字。
2.風(fēng)飛 都有橫斜鉤。
3.花雪 都是上下結構的字
4.入 獨體字。
三、學(xué)寫(xiě)“春冬”
春：三個(gè)橫畫(huà)與“三”類(lèi)似，最后兩筆與“人”類(lèi)似。撇先起筆向下再向左下方撇出，捺要寫(xiě)得舒展。書(shū)寫(xiě)“春”時(shí)，關(guān)鍵是上半部分，三個(gè)橫不宜長(cháng)，撇捺要伸展開(kāi)，蓋住下面的“日”字�！叭铡毙握�，向上靠攏。
冬：注意上面的折文，三筆寫(xiě)成，第二筆是橫撇，書(shū)寫(xiě)時(shí)，上撇短小，下撇和捺要寫(xiě)長(cháng)，舒展開(kāi)�！岸钡膬牲c(diǎn)要在豎中線(xiàn)上。
學(xué)生書(shū)空，描紅，臨寫(xiě)，練習。
組詞練習，春天，春風(fēng)，冬天、冬雪。
四、學(xué)寫(xiě)“飛風(fēng)”
1.認識橫斜鉤
橫斜鉤寫(xiě)法：先寫(xiě)橫，再折向下方寫(xiě)一條弧線(xiàn)，寫(xiě)到弧線(xiàn)的末端稍微停頓，再向上輕快的鉤出。收筆出尖。
2.學(xué)寫(xiě)“飛”
飛：第一筆為“橫斜鉤”，橫略向上傾斜，斜鉤長(cháng)度是橫的2倍，斜鉤寫(xiě)成圓弧狀，鉤帶尖，向上，斜要壓在豎中線(xiàn)上。小撇在右上格，收筆在中心點(diǎn)上。最后一筆為點(diǎn)，在中心點(diǎn)起筆。
3.學(xué)寫(xiě)“風(fēng)”
風(fēng)：寫(xiě)好“風(fēng)”最關(guān)鍵的地方在哪里？首先讓學(xué)生整體觀(guān)察，整個(gè)字如同被風(fēng)略略吹開(kāi)裙擺的裙子。
老師邊點(diǎn)撥邊范寫(xiě)：第一筆撇，第二筆關(guān)鍵，不要過(guò)窄或過(guò)寬，要注意“橫斜鉤”的寫(xiě)法，“撇”尖與“橫斜鉤”的鉤底持平，都朝外略斜，最后一筆是大點(diǎn)，要寫(xiě)得稍長(cháng)些。重點(diǎn)強調最后一筆不是捺，是長(cháng)點(diǎn)。
4.學(xué)生書(shū)空，描紅，臨寫(xiě)，練習。
5. 組詞練習，大風(fēng)，春風(fēng)，飛鳥(niǎo)，飛機。
五、學(xué)寫(xiě)“花雪”
花：草字頭要寫(xiě)得扁一些“艸”的橫不宜太長(cháng)，兩個(gè)小豎要寫(xiě)的短，略向里斜。右下豎彎鉤的“豎”寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
雪：上寬下窄，雨字頭橫鉤的橫決定整個(gè)字的寬度，要寫(xiě)得長(cháng)一些。注意雨字頭的書(shū)寫(xiě)變化，第二筆豎變?yōu)辄c(diǎn)，第三筆橫折鉤變?yōu)闄M鉤，第四筆豎變短。
學(xué)生書(shū)空，描紅，臨寫(xiě)，練習。
組詞練習，雪花、開(kāi)花、下雪、大雪。
六、學(xué)寫(xiě)“入”
入：書(shū)寫(xiě)時(shí)，撇、捺要舒展，撇低捺高，捺的起筆要微微往下壓，與撇相碰。收筆要在一條橫線(xiàn)上。
學(xué)生書(shū)空，描紅，臨寫(xiě)，練習。
組詞練習，出入、入口、入門(mén)、入冬。
七、再練寫(xiě)
將自己剛才沒(méi)寫(xiě)好的字，在練習本上再認真的寫(xiě)一寫(xiě)。
八、總結
今天我們大家共同度過(guò)了一節愉快的寫(xiě)字課。最后，老師送給同學(xué)們一句話(huà)：端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人。希望同學(xué)們能夠每天開(kāi)開(kāi)心心寫(xiě)字，快快樂(lè )樂(lè )學(xué)習。
【教學(xué)反思】略
指導課教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生回憶“生活”這本無(wú)字書(shū)，從一件小事，交流生活中獲得的啟示。
2、選擇生活中的一個(gè)角度，寫(xiě)一件生活中印象深刻的事，注意寫(xiě)出生活中的啟示。
3、在寫(xiě)作指導中，培養學(xué)生善于從生活小事中挖掘意義，獲得啟示的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、將事情寫(xiě)具體，把啟示講明白。
2、事情與啟示有必然的聯(lián)系。
課前準備：
1、留心生活中帶給自己?jiǎn)⑹镜氖虑椤?/p>
2、搜集平時(shí)在書(shū)中和生活中讀到的有啟示意義的句子。
3、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引入，感悟啟示。
師導入：有這樣一本書(shū)──書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書(shū)上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。這本書(shū)的名字叫“生活”。生活是一本永遠讀不完的書(shū)，善于讀這本書(shū)的人，不僅會(huì )從中有所發(fā)現，得到啟示，還會(huì )為這本書(shū)增添更新更美的篇章。
今天，就讓我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，敞開(kāi)心扉，把自己生活中的啟示與大家一起分享吧。（板書(shū)“生活的啟示”）請大家看看本次習作的要求。
二、出示課件，明確要求。
1、出示課件：在生活中，有哪些事情曾經(jīng)給你以啟示？從中選擇一件，仔細想想這件事是怎樣發(fā)生的，你從中獲得了什么啟示。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)，注意把事情的經(jīng)過(guò)講清楚，把得到的啟示說(shuō)明白。
2、明確要求：寫(xiě)一件給自己?jiǎn)l(fā)的事，把事情的經(jīng)過(guò)講清楚，把得到的啟示說(shuō)明白。
三、習作指導
�。ㄒ唬�、聊話(huà)題定材料
在生活中，有哪些事情曾經(jīng)給你以啟示？（生自由發(fā)言）
�。ǘ�、指導把事例說(shuō)具體。
師：同學(xué)們找到了這么多的事例，也得到了不同的啟示。真可謂是生活處處皆學(xué)問(wèn)，不過(guò)，我們寫(xiě)作文可不能就這么幾句話(huà)，我們先來(lái)把給你啟示的這件事說(shuō)具體些。
1、要把一件事情說(shuō)具體，應該說(shuō)清楚事情的什么？（起因、經(jīng)過(guò)、結果）
2、下面就請大家在小組內把給自己以啟示的事情說(shuō)具體，待會(huì )我們全班一起交流。（先小組內說(shuō)，全班交流，教師適當指導）
�。ㄈ�、指導謀篇布局：
1、先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？（事情、啟示）
2、在這兩部分中哪一部分應該詳寫(xiě)，哪一部分略寫(xiě)？
3、開(kāi)頭和結尾怎樣寫(xiě)？
交流后讓學(xué)生明確：
開(kāi)頭：可以點(diǎn)明是一件什么事給了自己?jiǎn)⑹�，引起下文；也可以直接�?xiě)事，交代事情起因。
中間：按照事情發(fā)展順序寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)。有詳有略，突出事情重點(diǎn)部分。
�。ㄔ攲�(xiě)）
結尾：照應開(kāi)頭，點(diǎn)明自己從中得到的啟示。（略寫(xiě)）
5、指導命題。
一篇好的習作，題目是非常重要的。習作的題目要簡(jiǎn)練、精辟，還要新穎、吸引人。那么這篇習作我們可以怎樣擬題目呢？
�。á僖詥⑹緸轭}② ……的啟示③以事例為題）
四、課堂習作，書(shū)寫(xiě)啟示。
學(xué)生習作，教師巡視指導。
五、交流評議，升華啟示。
1、學(xué)生自評。
師：同學(xué)們，文章不厭百回改，已經(jīng)完成了的同學(xué)請自已修改文章。
2、簡(jiǎn)單講評（結合要求來(lái)講：事情是否寫(xiě)清楚，啟示是否與事例有關(guān)聯(lián)。）
3、全班交流，評改作文。
六、總結
這堂課同學(xué)們能夠用心觀(guān)察，尋找生活中的啟示。希望我們每個(gè)人都能成為生活中的有心人，學(xué)好“生活”這本書(shū)。同學(xué)們，40分鐘的時(shí)間太短暫了，它相對于我們的人生而言不過(guò)是一瞬而已，在這生命的一瞬，我們一起分享啟示，分享精彩。請記住，相信生活，它給我們的啟示比任何一本書(shū)籍都好。下課后請同學(xué)們完成習作，并把它謄寫(xiě)在作文本上。
指導課教學(xué)設計9
教學(xué)目標：指導學(xué)生掌握基本的作文寫(xiě)作技巧與方法。
教學(xué)難點(diǎn)：把理論與實(shí)踐相結合。
教學(xué)課程：
一、導入：
隨意抽查兩位同學(xué)的作文，請同學(xué)們觀(guān)察。談?wù)動(dòng)∠蟆?/p>
強調：書(shū)寫(xiě)的要求：工整、漂亮、美觀(guān)。
文章結構要求：疏朗（6段左右）、前提：自然成段
二、作文有幾個(gè)部分組成
題目、開(kāi)頭、正文、結尾
�。ㄒ唬�、題目：
初中作文題目常見(jiàn)的有三種形式：
命題作文、半命題作文、非命題作文
命題作文：一般是指出題者給出一個(gè)既定的題目，要求應試者根據這個(gè)給定題目進(jìn)行寫(xiě)作。它包含事件，人物，場(chǎng)面等要素。
例如：《我的往事》《我的老師》《我們的教室》
表達式：不跑題+字跡工整+主題鮮明=40分
半命題作文：就是指作文題目只出現一半或一部分，另外一半或一部分由人們自己去補充的一種作文。
例如《今年夏天我—————》方法：易于寫(xiě)作、內容健康。
非命題作文：給一段材料或一個(gè)話(huà)題來(lái)作文。方法：小角度、具體化、易表達。
�。ǘ�、開(kāi)頭：
渲染氣氛，奠定感情基調，為下文做鋪墊，設置懸念，引起讀者興趣。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，交代事件、地點(diǎn)、人物。，開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文。
例如：我喜歡雨，無(wú)論什么季節的雨，我都喜歡�！獎⒄壳铩队甑乃募尽繁磉_對雨的喜愛(ài)，奠定全文的感情基調。人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)。人家時(shí)說(shuō)了不一定做，我是做了不一定說(shuō)。臧克家《說(shuō)和做—記聞一多先生言行片段》為下文作鋪墊
我不由得停住了腳步。宗璞—《紫藤蘿瀑布》設置懸念，引起讀者興趣我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。莫懷戚—《散步》盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了�！熳郧濉洞骸烽_(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文。
�。ㄈ�、正文（主要內容）
真人真事
真人真事：自己所見(jiàn)所聞所感。
內容具體：指能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言將人物或景物狀態(tài)具體描繪出來(lái)，讓讀者感到如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。這也是寫(xiě)作的基本要求。
例一：爸媽常在晚上出門(mén)。我一個(gè)人呆在家里。非常害怕，晚上看家。實(shí)在可怕，非常非�？膳�。這種可怕是文章寫(xiě)不出來(lái)的。��！晚上看家，太可怕了。是世界上最可怕的事，可怕，可怕，真是可怕�！段业臒⿶馈�
接下來(lái)請大家修改這段文章。（在修改前給大家一點(diǎn)提示，聽(tīng)一段音樂(lè )）把抽象的怕具體話(huà)。我看，聽(tīng)，感，想，做
例二：佛像時(shí)靜止的，青苔也是靜止的。如何讓佛像在我們腦海里活起來(lái)？
提示：可以用多種技巧結合來(lái)寫(xiě)（想象和聯(lián)想、動(dòng)靜結合，修辭手法等）例如：他微笑著(zhù)，看青苔爬上腳趾。他微笑著(zhù)，聽(tīng)青苔躍上雙膝。他微笑著(zhù)，任青苔攀上頭頂。
小結：把內容具體化的方法
1、注意生活細節，調動(dòng)多種感覺(jué)器官（看、聽(tīng)、感、想、做）
2、多種技巧結合（想象和聯(lián)想、動(dòng)靜結合，修辭手法等）
�。ㄋ模┙Y尾
首尾呼應、畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明主旨，深化主題�？偨Y全文、
例如：
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步�！阼薄蹲咸偬}瀑布》首尾呼應
一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇�！耐瘛秱ゴ蟮谋瘎 樊�(huà)龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明主旨、深化主題。
自此，我家永不養貓。
指導課教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1.通過(guò)情感渲染，引導學(xué)生回味親身經(jīng)歷的事情，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。
2．抓住學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，引導學(xué)生把“感受”表達清楚。
3．能把事情敘述清楚，在文章中表達出真情實(shí)感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生的表達欲望，指導學(xué)生習作方法，通過(guò)細節描寫(xiě)，表達真情實(shí)感。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，鋪墊情感
1.多媒體出示表達情感的詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生選擇詞語(yǔ)或句子，說(shuō)說(shuō)它所表達的情感。
2.根據學(xué)生說(shuō)的情感隨機板書(shū)。（生氣、感動(dòng)、苦惱……）
重點(diǎn)指導：通過(guò)某個(gè)詞語(yǔ)或句子，能說(shuō)出所表達的情感。
二、激發(fā)欲望，交流感受
1．激發(fā)表達欲望
選擇某一情感主題的詞語(yǔ)或句子，回憶親身經(jīng)歷過(guò)的事情，在小組內交流自己的感受。
2．全班交流
重點(diǎn)指導：引導學(xué)生從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面來(lái)表達自己與眾不同的感受。
三、學(xué)生習作，相機指導
1. 出示并補充題目——一件令我（ ）的事。
2．多媒體出示習作要求。
3．學(xué)生習作，教師巡視，相機指導。
重點(diǎn)指導：教師巡視，根據學(xué)生習作中出現的個(gè)性問(wèn)題予以個(gè)別指導。
四、賞析習作，自主修改
1．有針對性選擇學(xué)生習作，全班賞析交流。
2．學(xué)生自主修改。
重點(diǎn)指導：引導學(xué)生以欣賞的眼光發(fā)現、學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)，以此完善和修改自己的習作。
五、作業(yè)布置
1．結合交流建議，完善習作。
2．謄寫(xiě)習作。
板書(shū)設計
生氣
感動(dòng)
一件令我 （ 傷心 ） 的事
苦惱
高興
內容具體
語(yǔ)句通順
真情實(shí)感
指導課教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、全面、準確地了解七年級學(xué)生課外閱讀的基本狀況。
2、列出本學(xué)期課外閱讀書(shū)目清單，要求學(xué)生制定課外閱讀計劃并有序推進(jìn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教師全面、準確掌握七年級學(xué)生的課外閱讀現狀，為指導課外閱讀提供科學(xué)依據和適宜的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生根據個(gè)人情況制定出切實(shí)可行的課外閱讀計劃并持之以恒地落實(shí)和推進(jìn)。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)生課外閱讀的基本狀況：
1、下發(fā)《初中生課外閱讀問(wèn)卷調查表》。
2、學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)。
3、教師收回調查表。
二、教師開(kāi)出本學(xué)期要求學(xué)生閱讀的課外閱讀書(shū)目清單：
1、文學(xué)名著(zhù)：
《童年》、《昆蟲(chóng)記》（人教版語(yǔ)文七下教材要求）
2、推薦讀物：
《愛(ài)的教育》、《妞妞》
3、文學(xué)刊物：
《讀者》、《青年文摘》、《美文》（青少版）、《意林》
三、課外閱讀的具體時(shí)間安排：
1、20xx年3月：
閱讀《童年》和《讀者》雜志（3月份）并寫(xiě)好讀書(shū)筆記。
2、20xx年4月：
閱讀《昆蟲(chóng)記》和《青年文摘》雜志（4月份）并寫(xiě)好讀書(shū)筆記。
3、20xx年5月：
閱讀《愛(ài)的教育》和《美文》（青少版、5月份）并寫(xiě)好讀書(shū)筆記。
4、20xx年6月：
閱讀《妞妞》和《意林》（6月份）并寫(xiě)好讀書(shū)筆記。
注：每位同學(xué)準備好一個(gè)課外讀書(shū)筆記本（規格統一），隨時(shí)使用。
板書(shū)設計：
1、20xx年3月：
閱讀《童年》和《讀者》雜志（3月份）并寫(xiě)好讀書(shū)筆記。
2、20xx年4月：
閱讀《昆蟲(chóng)記》和《青年文摘》雜志（4月份）并寫(xiě)好讀書(shū)筆記。
3、20xx年5月：
閱讀《愛(ài)的教育》和《美文》（青少版、5月份）并寫(xiě)好讀書(shū)筆記。
4、20xx年6月：
閱讀《妞妞》和《意林》（6月份）并寫(xiě)好讀書(shū)筆記。
教學(xué)反思：
上學(xué)期期末提前布置了課外閱讀的總體任務(wù)和要求，但是仍然有個(gè)別學(xué)生準備工作做得不夠具體細致，比如名著(zhù)沒(méi)有購買(mǎi)，讀書(shū)筆記還沒(méi)有準備好。這都需要教師繼續做好督促工作，確保此次任務(wù)能夠順利完成。
指導課教學(xué)設計12
學(xué)習目標：
1、了解資料整理方法的基本種類(lèi)。
2、通過(guò)模擬、評議等活動(dòng)，感受“資料整理方法”的基本要領(lǐng)，學(xué)習制作簡(jiǎn)單的資料展示方法。
3、在活動(dòng)中發(fā)展高級思維，形成初步創(chuàng )新意識。
教學(xué)準備：
1、教師在網(wǎng)絡(luò )上搜集“資料搜集與整理”參考資料。
2、請萬(wàn)里陽(yáng)光小組做好“資料整理”表演準備。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)模擬、評議等活動(dòng)，感受“資料整理方法”的基本要領(lǐng)，學(xué)學(xué)習制作簡(jiǎn)單的資料展示方法。
難點(diǎn)：在活動(dòng)中發(fā)展高級思維，形成初步創(chuàng )新意識。
教學(xué)流程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山
1、師：良好的基礎是通往成功的第一扇門(mén)，看了八個(gè)小組的方案，“資料”出現的頻率最高，成了關(guān)鍵詞。但是，大家知道我們手頭上已經(jīng)獲得的“資料”有什么用途嗎？具體要怎么處理，有人知道嗎？
2、指名回答。
3、師小結學(xué)生的發(fā)言：看來(lái)，在同學(xué)們的腦海里，“資料”是停留在一種“想當然”的隨意狀態(tài)。告訴大家，只有掌握細致、規范、有效的資料整理方法，你們才能有信心地掌握調查對象的總體情況。關(guān)于調查資料，以下兩位同學(xué)灺想跟大家聊一聊！下面請看小品”比比誰(shuí)的資料多！”
二、支架牽引
1、小品展示：“比比誰(shuí)的資料多”。
2、請學(xué)生請議。資料是不是越多就越好，搜集回來(lái)的資料應怎樣處理呢？師提醒并相機歸納方法。
小結：我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍、報刊或是調查訪(fǎng)問(wèn)得到的這些未處理過(guò)的資料稱(chēng)為原始資料，為了讓這些資料更系統、有條理并以集中、簡(jiǎn)明的方式為我們所用首先必須對原始資料根據自己的活動(dòng)目標進(jìn)行審核，并把相同的資料歸為一類(lèi)，刪去重復的，并標上序號。出處的注明不僅牽涉到知識產(chǎn)權的問(wèn)題，而且在現實(shí)中，我們搜集到的資料，往往真假摻雜，或者雖屬真實(shí)但往往也存在不準確之處。對于這些資料，有時(shí)仍需再次加以考證，因此我們要養成一種科學(xué)的嚴謹性。
3、實(shí)例分析對與錯
師：剛才聽(tīng)各小組說(shuō)得頭頭是道。那么，現在我們來(lái)分析某校六年（3）班的一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)小組的一份關(guān)于飲食的資料整理材料，請分析。
現在大家對于資料的整理理解了沒(méi)有？確定嗎？有沒(méi)有信心接受挑戰？接下來(lái)我們進(jìn)行一個(gè)挑戰游戲，游戲名字——攻城略池，游戲一共分為三大關(guān)，以小組為單位進(jìn)行闖關(guān)練習，前兩關(guān)是搶答題，答對一題兩分，答錯倒扣，最后一關(guān)為必答題。
三、“實(shí)戰”練習
1、師：經(jīng)過(guò)這么多的練習，相信大家對于自己搜集回來(lái)的資料已經(jīng)躍躍欲試了，現在各小組取出自己的原始資料，根據第二頁(yè)中的活動(dòng)目標進(jìn)行資料整理，先在組內口頭商量，再動(dòng)筆勾畫(huà)出需要的資料，并標明分類(lèi)。
2、各小組取出資料，生以綜合實(shí)踐活動(dòng)小組為單位合作設計。整個(gè)小組分工合理加三分。
3、師巡視指導。
4、如果時(shí)間允許的話(huà)，有選擇地評議一份資料整理小組，指導修訂。
提示：必須說(shuō)經(jīng)過(guò)小組討論，我們小組的資料一共有 項
最好每人說(shuō)一點(diǎn)。
四、小結延伸
1、師小結本節課活動(dòng)情況。
2、各小組請指導家長(cháng)為整理好的資料把把關(guān)，并記得補回資料的出處。
3、資料收集整理好后如何讓它以更好的形式展示在同學(xué)們的面前？（生回答）沒(méi)錯，我們可以把它制作成PPT、手抄報或者是資料卡等。（放幻燈片）這將是一個(gè)美妙的展示過(guò)程，也是一個(gè)藝術(shù)創(chuàng )想的過(guò)程，沒(méi)有做不到，只有想不到。
指導課教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生分享彼此成長(cháng)的故事，記錄生活中難忘的瞬間。
2．指導學(xué)生把內容說(shuō)具體，表達自己的真情實(shí)感。
3．培養學(xué)生表達能力，在表達和評價(jià)中清楚如何寫(xiě)好本次作文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
把內容介紹得具體，表達出自己的真情實(shí)感。
設計理念：
一、激發(fā)學(xué)習的習作欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要寫(xiě)”的思想，這就是學(xué)生習作的快樂(lè )之本；
二、積累素材，指導選材，讓學(xué)生寫(xiě)出富有個(gè)性的作品，避免千篇一律，感受與眾不同的快樂(lè )；
三、鼓勵修改，以讀促改，鼓勵欣賞自己的作品，加強習作樂(lè )趣，培養學(xué)生習作興趣；
四、多種評價(jià)機制，老師評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、自己評價(jià)進(jìn)行結合，讓學(xué)生擁有成功體驗。
設計特色：
快樂(lè )習作 張揚個(gè)性 自主修改 體驗成功
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)入題，引起交流：
1．師：“人生總會(huì )有許多第一次，翻開(kāi)我們成長(cháng)的書(shū)本，一頁(yè)又一頁(yè)，記載著(zhù)我們童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴──第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著(zhù)書(shū)包上學(xué)校、第一次獨自一人出遠門(mén)……不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失��；有歡笑，有淚水……但無(wú)論怎樣都是那樣的令我們難以忘記�！�
在你經(jīng)歷過(guò)的第一次中，你印象最深的第一次是哪一個(gè)？為什么它讓你忘不了？
生談。（四至五個(gè)）
2．老師發(fā)現同學(xué)們回憶起自己的第一次的經(jīng)歷依然是那樣津津有味，下面請你選擇印象最深刻的第一次，回憶事情的經(jīng)過(guò)，回想自己在這個(gè)過(guò)程中的真實(shí)感受以及從中得到的啟示，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。老師給大家提兩點(diǎn)要求：（1）要把事情的來(lái)龍去脈說(shuō)清楚（2）再說(shuō)的過(guò)程中融入自己的感受，講清楚你從中得到的啟示。（板書(shū)：事情寫(xiě)清楚表達出感悟）
生自由練說(shuō)。
�。ㄓ蓪W(xué)生的實(shí)際生活入手，讓學(xué)生的習作貼近學(xué)生實(shí)際，注重引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。）
3．其實(shí)我們的作文課就是用你手里的筆寫(xiě)出你的生活經(jīng)歷。生活是作文的源泉，俗話(huà)說(shuō)“問(wèn)渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)�！睕](méi)有生活，就沒(méi)有作文，離開(kāi)生活，我們的作文也就成了一灘絕望的死水。
二、例文引路，舉三選一，體現選材獨特：
1．同學(xué)們剛才講了好多“第一次”，現在請將你能想起來(lái)的“第一次”，選擇最難忘的三個(gè)寫(xiě)在本上。（拓寬學(xué)生的習作范圍，降低學(xué)生習作取材的難度。）
2．老師也有難忘的經(jīng)歷。（出示例文，范讀。）
第一次“受騙”
千不該萬(wàn)不該，不該一時(shí)“心軟”聽(tīng)了媽媽的話(huà)，和她一起來(lái)到了口腔醫院。
看到消毒柜里的各種鉗子，想到它們將會(huì )在我的嘴里“鼓搗”，我連舌頭都僵硬了。
眼看著(zhù)醫生的手指向了我，我只能咬咬牙，以董存瑞舍身炸碉堡的勇氣躺到了臺子上。醫生看了看我的牙齒，對媽媽說(shuō)：“這孩子的牙齒需要矯正，只是現在還沒(méi)有換完，得過(guò)一段時(shí)間再來(lái)�！眿寢屨f(shuō)：“可他的大牙疼得厲害�！眿寢屨媸堑�，這話(huà)怎么能告訴醫生呢？他一聽(tīng)，還不拔掉我的牙��？我趕緊補充：“不對，是大牙快掉了！”誰(shuí)知我的補充起了反作用，醫生笑呵呵地說(shuō)：“那我就給你拔掉吧�！蔽覈樀脺喩戆l(fā)抖，戰戰兢兢地抗議：“不……”醫生依舊笑瞇瞇地說(shuō)：“不拔就不拔，讓我看看牙齒是不是松動(dòng)得厲害，行嗎？”我見(jiàn)他這么和藹，就乖乖地張大了嘴。醫生用鉗子夾住那顆松動(dòng)的牙齒，左右搖晃了幾下，忽然一用勁，把它拔了出來(lái)！我驚呆了，連鮮血從嘴里溢了出來(lái)也沒(méi)發(fā)覺(jué)。等我明白自己被醫生“騙”了之后，差點(diǎn)兒哭出來(lái)。我的牙��！媽媽不但不同情我，還和醫生一起哈哈大笑。就連旁邊的一位阿姨也插了一句：“小朋友，你真是遇到拔牙‘高手’了�！�
好不容易結束了，我站了起來(lái)，正想指責醫生為什么騙我，醫生說(shuō)：“小心哦，說(shuō)太多的話(huà)，血又會(huì )流個(gè)不停的�！眹樀梦亿s緊捂住了嘴，直到晚上上床睡覺(jué)，也沒(méi)敢開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
后來(lái)我才知道，我又被醫生“騙”了！
1．這個(gè)故事怎么樣？你有過(guò)同樣的經(jīng)歷嗎？因為這篇作文寫(xiě)的是大家沒(méi)經(jīng)歷過(guò)，而是作者的獨特經(jīng)歷，所以大家才感到新鮮。
2．現在將你寫(xiě)在本子上的三個(gè)“第一次”進(jìn)行篩選，找出一個(gè)比較獨特、新鮮的、也許別人不知道的材料。這個(gè)過(guò)程叫選材，你的作文能否吸引人，關(guān)鍵看你所選的材料是否新穎。
�。ㄟ@個(gè)過(guò)程，對學(xué)生習作過(guò)程中的取材進(jìn)行了指導，并有效的避免學(xué)生習作的千篇一律，為學(xué)生寫(xiě)出有個(gè)性的文章提供保障。）
三、自主擬題，個(gè)性作文：
1．選好材料的同學(xué)請你根據自己的材料，為自己的作文起一個(gè)有創(chuàng )意的題目，并考慮怎樣根據自己所選的材料來(lái)完成自己的敘述。然后同學(xué)們以四人小組為單位進(jìn)行交流，在一個(gè)同學(xué)講的時(shí)候，其他同學(xué)要認真聽(tīng)，看他有沒(méi)有講清楚事情的經(jīng)過(guò)，說(shuō)出自己的感受，有不清楚的可以適時(shí)提問(wèn)，也可以提出自己的建議。
2．師總結：同學(xué)們不僅聽(tīng)得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂(yōu)、有笑有淚，一個(gè)個(gè)第一次，就像一個(gè)個(gè)腳印，印在我們成長(cháng)的道路上。通過(guò)剛才同學(xué)們繪聲繪色的描述，老師也感受到這些“第一次”的確給大家留下了深刻的印象。讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來(lái)，作為永久的紀念，好嗎？本次習作是一次命題作文，題目是《難忘的第一次》，請打開(kāi)書(shū)看習作要求，看看要我們做到哪幾點(diǎn)？（生答師板書(shū)）
把事情寫(xiě)清楚就是要按事情發(fā)生的順序把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，可以借助人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，結合生活實(shí)際表達自己的感受。
學(xué)生習作，巡視指導：
板書(shū)：
難忘的第一次
事情寫(xiě)清楚
要寫(xiě)出感悟
《難忘的第一次》作文講評課
教學(xué)目標：
1．通過(guò)這次作文講評，使學(xué)生進(jìn)一步了解好作文的標準是什么，并會(huì )運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。
2．通過(guò)評講，欣賞同學(xué)們文章中的美點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。
3．使學(xué)生進(jìn)一步認識到修改作文的重要性。通過(guò)評講，讓學(xué)生了解自己寫(xiě)作中的不足，知道如何彌補，進(jìn)而逐步改進(jìn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。
教學(xué)過(guò)程：
一、總結習作
1．再次明確習作要求：本次習作是一次命題作文，題目是難忘的第一次，還記得本次的習作要求么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生回答并相機板書(shū)事情寫(xiě)清楚，要寫(xiě)出感悟，）
2．總結感受
在閱讀了同學(xué)們的作文后，老師非常感動(dòng)、也很高興，從大家的文章中，我感到經(jīng)過(guò)小學(xué)將近六年的學(xué)習同學(xué)們都積淀了自己的學(xué)養，并能用心感悟生活。這節課，我們將針對同學(xué)們的習作進(jìn)行講評。
二、佳作欣賞
1．出示佳作，集體欣賞
這篇作文是本次作文中優(yōu)秀習作之一，想聽(tīng)么？用心聽(tīng)老師讀，在這篇文章中你最欣賞那一部分？覺(jué)得那個(gè)地方很好？同樣，也可以提出自己的建議。
學(xué)生評價(jià)，明確這篇習作將事情的的經(jīng)過(guò)寫(xiě)的非常具體，能夠從心里、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面表現當時(shí)自己內心的真實(shí)感受并借鑒課文中表達感悟的方法，能結合具體事件把得到的啟示寫(xiě)清楚，
2．出示片斷，討論修改
這是咱班另一位同學(xué)的習作，它記述了第一次騎自行車(chē)的經(jīng)歷，下面我們一起來(lái)看一看這篇習作的一個(gè)片斷，（師讀片段）你覺(jué)得這個(gè)片段怎么樣，誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下？（要求學(xué)生通過(guò)修改了解如何通過(guò)修改將過(guò)程記錄清楚）
三、精益求精
1．明確修改的作用
在《那片綠綠的爬山虎》一文中，我們認識了葉圣陶先生，他為肖復興詳細修改的作文更是令我們記憶猶新。有人請教葉圣陶先生怎樣修改作文？葉老說(shuō)：“再念、再念、再念�！�
你是怎樣理解這句話(huà)的？（生談）
師：“是的，好的文章詞句，是經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉無(wú)數次修改才得來(lái)的�！�
2．明確修改標準
那么針對本次習作，你覺(jué)得應該從哪方面來(lái)修改？
明確修改標準：
�。�1）字詞句：錯別字、用詞得當、語(yǔ)句通順、是否存在病句。
�。�2）內容：事件過(guò)程敘述清楚，完整，將感悟寫(xiě)清楚。
�。�3）表達：能夠從心里、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面表現當時(shí)自己內心的真實(shí)感受。
3．小組合作修改
下面就依據這些標準，針對自己的作文進(jìn)行修改，也可以向自己的組員求助。
4．展示修改的內容
老師感受到大家都很認真地修改自己的作文，你覺(jué)得自己哪一處修改得很好，和大家一起分享如何？你在哪些地方做了修改？
生交流
四、總結講評
在這次習作中，同學(xué)們把自己難忘的第一次記錄下來(lái)，作為永久的紀念，希望同學(xué)們能繼續用自己的筆描寫(xiě)多彩難忘的生活。下去后可以繼續修改自己的習作，也可以將習作上傳到我們班的班級博客上，與更多的人分享。
指導課教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、鼓勵學(xué)生大膽地想象，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
2、引導學(xué)生如何想象，并把想象的內容具體、清楚的表達出來(lái)，培養創(chuàng )造思維的能力及口語(yǔ)表達能力。
3、喚起學(xué)生對未來(lái)事物的憧憬和向往，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng )新的精神。教學(xué)重點(diǎn)：
課堂上創(chuàng )設情境，促使學(xué)生參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生的聯(lián)想、想象活動(dòng)積極展開(kāi)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對玻璃的認識，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象并清楚地表出來(lái)。
課前準備：
師：收集玻璃的知識圖片制作成多媒體課件。
生：搜集相關(guān)玻璃的知識。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導入：
猜一猜它是誰(shuí)？
看看像沒(méi)有,摸摸倒還有,像冰不能化,像水不能流。---玻璃
二、知識鏈接
1、我們來(lái)認識玻璃：（玻璃工廠(chǎng)的玻璃圖片展示）
師結合ppt對相關(guān)的玻璃知識進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對玻璃有個(gè)初步感知。
2、師小結玻璃的特點(diǎn)：美觀(guān)、安全，節能，環(huán)保
三、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
1、玻璃設計大賽
師：隨著(zhù)我們生活水平日益提高，現在市場(chǎng)的玻璃已不能滿(mǎn)足人們的需要，昨天彭老師接到玻璃工廠(chǎng)叔叔的電話(huà)，他們聽(tīng)說(shuō)我們班的孩子設計感、創(chuàng )造力非常棒，因此就想問(wèn)問(wèn)我們班同學(xué)是否愿意參加他們舉辦的第一屆玻璃設計大賽，給他們設計一些未來(lái)的玻璃。
投影：每人設計1-2種未來(lái)玻璃
玻璃大賽設計要求：（分段設計）
�。�1）未來(lái)玻璃是什么樣子？
�。�2）未來(lái)的玻璃你給它取什么名字？
�。�3）你設計的未來(lái)玻璃有什么功能？
師：同學(xué)們，不，玻璃設計師們，你們設計的未來(lái)玻璃是什么樣的？快把它介紹給大家吧！
師引導學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)演示和解說(shuō)，師相機點(diǎn)評、指導。
2、全班交流評價(jià)
四、明確習作要求，鼓勵自由表達
1、師：剛剛同學(xué)們已經(jīng)把你們設計的玻璃藍圖大致向我們講述了一遍，同學(xué)們，你作為未來(lái)玻璃的小設計師，所設計的玻璃都從外形、功能，環(huán)保，安全角度出發(fā)，設計新穎，構思巧妙，老師真為你們高興，但是高興之余彭老師還是感覺(jué)為難，要誰(shuí)去參加呢？都那么出色？（沉思片刻）
師：有了，我想了個(gè)好辦法，我們把這些設計方案都寫(xiě)下來(lái)，誰(shuí)寫(xiě)的好我們就要誰(shuí)去好嗎？
2、師：寫(xiě)的時(shí)候要注意寫(xiě)什么��？啟發(fā)學(xué)生抓住未來(lái)玻璃的特點(diǎn)。
3、啟發(fā)引導學(xué)生從未來(lái)玻璃的外形美觀(guān)、用途廣泛、安全舒適、有利環(huán)保等多種角度展開(kāi)想象描寫(xiě)。
4、引出想象作文習作要求：
�。�1）根據自己的愿望，選擇自己理想中的事物來(lái)寫(xiě)；
�。�2）想象要大膽合理，情節生動(dòng)有趣。
5、生習作，師巡回指導。
五、佳作欣賞，自讀自悟
1、出示范文
當疲勞了一天的您甜美的進(jìn)入夢(mèng)鄉時(shí)，卻又被噪音驚醒，您是不是會(huì )很煩躁，而現在，您不用再為此而煩躁了，因為一種全新的“催眠玻璃”已經(jīng)問(wèn)世了，這種玻璃可自動(dòng)播放出幾千首催眠曲伴你入睡，神奇的電磁波會(huì )讓你睡得更香，這種玻璃還具有超強的消除噪音功能，可讓你聽(tīng)不到室外的喧鬧而享受室內的寧靜。因此，你不會(huì )再因為噪音而睡不著(zhù)覺(jué)了。
當你坐在沙發(fā)上舒舒服服的看著(zhù)精彩的電視節目時(shí)，一股黑色的臭煙飄了進(jìn)來(lái)讓你惡心難聞的時(shí)候，您是不是會(huì )想到每時(shí)每刻如果都能隔離臭氣，呼吸新鮮空氣，那該多好��！在遙遠的未來(lái)，這種玻璃也已經(jīng)出現了，他的名字叫做“凈化空氣玻璃”只要裝上了這種玻璃，就能讓室內的空氣永遠保持清新，把臭氣和有害氣體隔離外，
所以你再也不會(huì )為此擔憂(yōu)了。
科技隨著(zhù)時(shí)代而變化，有可能是在明天，也可能是遙遠的未來(lái)，這兩種玻璃一定會(huì )出現的。
2、學(xué)生欣賞自悟。
3、引導學(xué)生說(shuō)出開(kāi)頭和結尾如何做到有特色，主體部分如何寫(xiě)具體，明確習作的架構。做到不拘一格，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式。
六、指導修改，完善習作
課后反思
本次我上的是一堂三年級的想象作文指導課，20xx新課程標準指出，在習作中要讓孩子大膽習作，樂(lè )于表達，要培養學(xué)生思考，表達和創(chuàng )造的能力。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息�！边@告訴我們生活是作文之本,生活是創(chuàng )作的源泉。我認為將這節作文指導課的任務(wù)定位在自創(chuàng )作畫(huà)，自演自說(shuō)，激發(fā)興趣，廣開(kāi)學(xué)生的思路上，重在引導學(xué)生的表達欲望，解決表達什么的問(wèn)題，讓學(xué)生有話(huà)要說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。
教學(xué)中我讓學(xué)生動(dòng)手作畫(huà)，自己設計一款未來(lái)的玻璃，目的是使學(xué)生通過(guò)自創(chuàng )圖畫(huà)，調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。然后引導學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)想象：根據畫(huà)好的圖案想一想，它有什么用途？你給它取什么名字？為了鼓勵學(xué)生將自己的想象用語(yǔ)言表達出來(lái)，在交流過(guò)程中，指導學(xué)生的說(shuō)非常必要，我主要指導學(xué)生畫(huà)出創(chuàng )造作品，再引導他們演示介紹，然后同桌交流，最后在教師的引導下完成設計產(chǎn)品的解說(shuō)。一堂課40分鐘下來(lái)，孩子們都有了表達的欲望，有的孩子甚至寫(xiě)出了200多字的內容。
但是一堂課下來(lái)，我深知作文教學(xué)是一個(gè)逐漸提高的過(guò)程，對于一個(gè)有著(zhù)六十多個(gè)人的班級，如何關(guān)注個(gè)體的差異，如何使每一個(gè)孩子都有所收獲是值得思考的。在日后的作文教學(xué)中，我要注重培養孩子對生活的觀(guān)察，對知識的積累，減少對寫(xiě)作的束縛，為孩子們的自由寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間。
指導課教學(xué)設計15
人教版三年級上冊作文復習
教學(xué)目標：
1.了解本學(xué)期八次習作的內容。
2.學(xué)習將一件事情寫(xiě)具體的方法。
3.學(xué)習修改作文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習將一件事情寫(xiě)具體的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習修改作文。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一． 導入
今天這節課，我們進(jìn)行作文復習。（板書(shū)）
二．學(xué)文
1.請同學(xué)們和老師一起回憶并梳理一下本學(xué)期八篇習作的內容。（指名回答）
2.下面，我們把這八篇習作分分類(lèi)：出示課件
我們可以把這八篇習作分為四類(lèi)：寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、編寫(xiě)童話(huà)故事。
3.三年級習作的要求有哪些呢？請看大屏：出示課件（師讀要求)
4.同學(xué)們，了解了習作的要求，那么，在你自己的寫(xiě)作過(guò)程中都愛(ài)出現呢些錯誤呢？請看大屏：常出現的錯誤 （師讀）
5.那么怎樣才能寫(xiě)出一篇內容清楚，敘述具體的文章呢?我們先看一
個(gè)小練筆：出示課件：師讀內容，指名填動(dòng)詞，把合的動(dòng)詞填入括號中。你看，通過(guò)這些合適的動(dòng)詞，擦玻璃這件事情就寫(xiě)得很具體很生動(dòng)了。這種方法值得大家去學(xué)習。
6.出示課件（圖片及背景音樂(lè )）
滑滑板這個(gè)運動(dòng)大家喜歡嗎?有一位同學(xué)把他和弟弟玩滑板的事情寫(xiě)成了一篇作文，我們一起來(lái)讀一讀。
出示課件：師讀病文。
7.大家說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)得如何？有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足呢？
8.看看老師的評價(jià)：出示課件
9.怎樣修改呢？指名說(shuō)一說(shuō)。
10.看看老師給出的建議：出示課件
11.在這個(gè)建議上如何擴寫(xiě)呢？請看：出示課件：（師讀內容）
12.這種方法可以總結：關(guān)注細節，合理想象。（板書(shū)）
13.根據老師提供的這些內容，自己看著(zhù)原文試著(zhù)改改吧。（課件出示病文）（指兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
14.好，大家來(lái)一起讀讀老師修改后的作文吧：出示課件：（師有感情的朗讀）一邊讀，一邊解說(shuō)。
15.你們看，老師在原文的基礎上增加了人物的神態(tài)、動(dòng)作以及人物的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，將文章變得生動(dòng)具體了。所以說(shuō)：好文章是修改出來(lái)的。
三．練習修改：
1.現在，咱們就試著(zhù)用這種辦法自己來(lái)修改一篇文章。好不好？出示
課件：生讀內容。
2.這篇文章哪些地方需要修改，為什么？（指名回答)
3.好，現在大家就動(dòng)筆吧!（師巡視）
4.全班交流。
【指導課教學(xué)設計】相關(guān)文章：
閱讀指導課教學(xué)設計12-24
英語(yǔ)課教學(xué)設計12-29
英語(yǔ)課教學(xué)設計12-29
《背影》微課教學(xué)設計09-24
《觀(guān)潮》說(shuō)課教學(xué)設計10-30
習作指導課評課稿01-20
《趙州橋》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計12-23