初中語(yǔ)文《皇帝的新裝》教學(xué)設計
一，教學(xué)素質(zhì)目標
1．正確理解夸張，學(xué)會(huì )合理想象。在閱讀中要理解哪些地方是夸張，哪些地方是想象，它們的作用是什么，并且可以在作品內容的基礎上展開(kāi)更豐富的屬于自己的想象。如故事的結局、人物的下場(chǎng)、童話(huà)中人物與讀者的對話(huà)，等等，都有廣闊的想象空間。用這種“想象法”來(lái)閱讀，不僅可以更好地理解作品的內容，更重要的是培養自己的想象力�？稍趯W(xué)完課文時(shí)，完成課后練習四的續寫(xiě)。
2．用速讀和精讀相結合的方法，認真體味本文的巧妙構思。圍繞“騙”字設計情節是本文的重要特點(diǎn)。理解作者的思想感情。
三．重點(diǎn)·難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)
緊扣主題分析理解內容。采用講解討論等辦法解決。 童話(huà)的想象和夸張
難點(diǎn)
想象能力的訓練。采用“添枝加葉”法進(jìn)行補寫(xiě)、續寫(xiě)訓練。本文是怎樣運用想象和夸張，塑造人物，表現中心的。
體會(huì )“誠實(shí)”在文中的含義。
四．課時(shí)安排
2課時(shí)
五．教具學(xué)具準備
1．錄音機、課文朗讀磁帶。
2．投影儀、作者作品介紹和生字生詞制成膠片。
3．教學(xué)掛圖或學(xué)生根據想象設計漫畫(huà)。
4．《皇帝的'新裝》連環(huán)畫(huà)或卡通畫(huà)。
六．師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1．簡(jiǎn)介故事梗概，訓練聽(tīng)讀，概括和語(yǔ)言表達能力。
2．分角色朗讀課文。全班分四個(gè)小組，每組選出幾位同學(xué)自選文中最精彩的片斷進(jìn)行朗讀比賽，其他同學(xué)按練習六進(jìn)行評議。
3．討論。采用前后相鄰的四位同學(xué)一組，對教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，并推舉代表進(jìn)行課堂發(fā)言，訓練分析理解能力。
4．“添技加葉”補續寫(xiě)練習，訓練想象能力。
5．完成字詞常識小測驗，檢查字、詞掌握情況。
第一課時(shí)
（一）導入
1．中外歷史上封建統治者昏庸無(wú)能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見(jiàn)，請同學(xué)舉個(gè)例子。（例如，唐玄宗寵愛(ài)楊貴妃導致“安史之亂”。）今天我們就來(lái)學(xué)習丹麥著(zhù)名的童話(huà)家安徒生創(chuàng )作的、揭露19世紀初丹麥丑惡而黑暗的社會(huì )現實(shí)的童話(huà)《皇帝的新裝》
2．了解作者
指導學(xué)生結合提示掌握要點(diǎn)。安徒生，丹麥人，世界著(zhù)名兒童文學(xué)作家。你讀過(guò)他的什么作品？（《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》等）
歌頌勞動(dòng)人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會(huì )的種種丑惡現象，是安徒生童話(huà)的主題。
3．關(guān)于童話(huà)——兒童文學(xué)的一種，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學(xué)形式。
［二］明確目標
目標（略）
重點(diǎn)分析課文一、二部分。
（三）整體感知
1．聽(tīng)錄音或范讀①標出生宇同②了解內容，③理清結構層次及線(xiàn)索。
2．學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言簡(jiǎn)介故事，并概括一下本文主題。（不要求十分準確，深刻點(diǎn)到即可，教師簡(jiǎn)單肯定一下，保護學(xué)生的發(fā)言積極性，但要提示學(xué)生通過(guò)課文分析加深理解。）
3．標題的作用——線(xiàn)索 具體表現為愛(ài)新裝一做新裝一看新裝一試新裝一展新裝。由此可以把全文分成三部分——引子（1）發(fā)展（2—22）高潮、結局（23－結尾）
（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．分析第一部分
提問(wèn)。正如中國的不少皇帝經(jīng)常沉溺聲色犬馬一樣，故事中的皇帝有什么特別的嗜好？（愛(ài)新裝。）愛(ài)到什么積度？從文中找出相應的詞語(yǔ)。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）生活中愛(ài)一種東西真能達到這種程度嗎？（不能。）這里用了什么修辭手法？（夸張。）從哪些方面夸張？（費用、心思、興趣、換衣次數。）皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關(guān)心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個(gè)什么樣的皇帝（昏庸、荒唐、不稱(chēng)職等。）總結：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
本段在結構上的作用？（故事的開(kāi)端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）找出為下文埋
伏筆的地方。（除非為了炫耀一下他的新衣服。）
2．講析第二部分
這一部分是故事的發(fā)展，從情節上看可以分為幾層。（三或四層：騙子做新裝，老大臣看新裝，官員看新裝，皇帝親自看新裝。）
首先讓我們來(lái)看荒唐的騙局的制造者兩個(gè)騙子的狡猾之處。他們?yōu)槭裁凑f(shuō)能織出“最美麗的布？”（因為皇帝喜歡，投皇帝所好。）為什么說(shuō)做出的衣服有一種奇怪的特性？（這是騙子最狡猾的地方，因為他們知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最簡(jiǎn)單的辦法來(lái)分辨是非， 以鞏固統治。②所有的人都不會(huì )承認自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果然，上至皇帝，下至百姓無(wú)不落入他的圈套，以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)這衣服”引出的。）這句話(huà)在文中的作用？（關(guān)鍵的作用。）
看新裝的三個(gè)場(chǎng)面，寫(xiě)法上同中有變，請學(xué)生細讀體會(huì )以下問(wèn)題，四人小組討論并明確答案
�。�1）老大臣、官員和皇帝看新裝時(shí)的心理描寫(xiě)有什么相同之處，（都經(jīng)歷了驚、怕、贊的過(guò)程。）描寫(xiě)上有什么不同之處？（寫(xiě)老大臣一再寫(xiě)眼睛睜得怎樣大，寫(xiě)其心理多用悲嘆的語(yǔ)氣，語(yǔ)言突出衰朽的特點(diǎn)，寫(xiě)官員沒(méi)有動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)其心理活運用不肯定的語(yǔ)氣，突出其狡猾。寫(xiě)皇帝心理用了反問(wèn)，既寫(xiě)其恐懼，又突出驕橫。）為什么這樣寫(xiě)？（年齡、身份、資歷等不同，所以表現也有別。）
�。�2）文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時(shí)，用了以下褒義詞，“誠實(shí)”“有理智”“稱(chēng)職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠實(shí)”，用意是什么？真的是在贊揚嗎？（諷刺。他們?yōu)榱吮Ｈ约旱睦娑垓_皇帝——不誠實(shí)、不稱(chēng)職；他們?yōu)榛⒆鲪?——不善良；他們在皇帝面前奴顏婢膝——不高貴；他們的理智就是用來(lái)保全自己利益，又是多么自私。）
�。�3）所有的人都沒(méi)有看到布，為什么嘴里卻極力稱(chēng)贊并不存在的布，找出最能解釋原因的心理描寫(xiě)并簡(jiǎn)單分析。
老大臣：“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己，這一點(diǎn)決不能讓任何人知道 官員：“我并不愚蠢呀？這大概是我不配有現在這樣好的官職吧，這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來(lái)�！�
皇帝：“這是怎么一回事呢？”“我什么也沒(méi)看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情�！�
�。�4）騙子在這場(chǎng)騙局中名利雙收（得到很多生絲和金子，得到御聘織師的頭銜，爵士的封號，只有為國立功的人才能得到的勛章。）說(shuō)明了什么？
學(xué)生分小組討論
�。▽W(xué)生代表回答討論結果，教師補充總結）作者不留痕跡，不露聲色地諷刺了封建統治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰明，口是心非，自欺欺人，原因就是一個(gè)“怕”字。怕丟了權勢（皇位、官位），怕丟了性命，而這樣做又恰恰表現了他們的愚蠢至極，虛榮透頂，騙子的騙術(shù)的得逞，又從反面證明了這一點(diǎn)。本部分是故事的發(fā)展主體，集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。
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