物理課堂教學(xué)設計幾點(diǎn)想法
現代教育正面臨著(zhù)一個(gè)改革的時(shí)代，教育模式、教育思想，乃至物理教材都在進(jìn)行著(zhù)全方位的改革，對教學(xué)的目標，也提升到培養學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的能力。而廣大的中學(xué)物理教師也在積極地探索教學(xué)的改革路子。但在當今的教育體制下，課堂還將是教學(xué)的主要渠道。所以教師進(jìn)行恰當的課堂教學(xué)設計成為我們積極思考的問(wèn)題。當然，課堂教學(xué)并不僅僅是向學(xué)生傳遞知識，更重要的應該培養學(xué)生的能力，使學(xué)生建立正確的世界觀(guān)和科學(xué)觀(guān)。
如何正確的課堂設計，以提高課堂教學(xué)效率，如何在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性成為我們每位物理教師思考和探索的問(wèn)題。通過(guò)這次浙江省優(yōu)質(zhì)課的觀(guān)摩，參賽教師對課堂教學(xué)設計的探索已有一定的成果，對剛走上講臺的我來(lái)說(shuō)，啟發(fā)很大。
一、課堂教學(xué)設計的多樣化
傳統的物理課堂教學(xué)常常是，教師是一只粉筆、一張嘴，課講得是頭頭是道，例題分析也十分透徹，但教學(xué)效果卻不十分理想。究其原因，是由于物理教師的主導作用和學(xué)生的主體地位沒(méi)有很好地結合起來(lái)，忽視調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
在本次省優(yōu)質(zhì)課中，許多新課程理念：自主性學(xué)習、探索性學(xué)習、合作學(xué)習、設置情景教學(xué)層出不窮，展示給我們的是一個(gè)“激情、對話(huà)、開(kāi)放”的課堂。例如：在“運動(dòng)快慢的描述速度”這一節課中，教學(xué)采用詩(shī)歌引入“水急客舟疾，山花拂面香”及“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”。再配合動(dòng)畫(huà)效果，使學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中體驗到自然界是運動(dòng)的.，運動(dòng)是美麗的，喚起學(xué)生情感的共鳴。再比如：在“位移和時(shí)間關(guān)系”中，教師要求學(xué)生根據給出的某一位移時(shí)間圖象，讓兩位學(xué)生來(lái)模擬運動(dòng)，而使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到圖象非軌跡。這一開(kāi)放學(xué)習，不是指“放羊式”的教學(xué)方式，是在教師主導作用的前提下，讓學(xué)生來(lái)充分展示自己、體驗成功，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
二、課堂教學(xué)充分體現科學(xué)方法的教育
在新《物理教學(xué)大綱》中的教學(xué)目標這一是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓練，培養學(xué)生的科學(xué)思維能力。在《物理新課程標準》中也提到高中物理課程要有助于學(xué)生體驗科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)研究方法。
在本次省優(yōu)質(zhì)課中，在“速度”和“電阻定律、電阻率”兩節課中，都充分體現了科學(xué)的教育。在“速度”這一節中，首先速度的定義式是用比值法定義，參賽教師都有充分的體現。特別是對“瞬時(shí)速度”的理解，教師以光電門(mén)實(shí)驗為基礎，逐步減小運動(dòng)物體的大小，配合多媒體的使用，充分體現了極限方法。而在“電阻定律、電阻率”的一節課中，電阻定律的推導過(guò)程我們采用的是控制變量法，這是一種非常重要的實(shí)驗方法，而學(xué)生在“牛頓第二定律”中已有接觸，所以參賽教師先和學(xué)生一起猜測電阻和長(cháng)度、橫截面積及材料的關(guān)系，然后引導學(xué)生利用控制變量法自己設計實(shí)驗，讓學(xué)生充分體驗科學(xué)探究的過(guò)程。
教給學(xué)生方法應該比教給學(xué)生知識更重要，因為有了科學(xué)的方法，學(xué)生就能建立起正確的思維過(guò)程，而科學(xué)的方法則是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習和研究的必備條件，所以我們在課堂上注意對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，引導學(xué)生利用科學(xué)的方法去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題是非常有必要的。
三、課堂教學(xué)中多媒體的合理應用
多媒體的出現和普遍應用可以說(shuō)是教學(xué)手段的一大革命，在這次省優(yōu)質(zhì)課中參賽教師基本上都是將多媒體與演示實(shí)驗有機的結合起來(lái)，為我在今后的教學(xué)中如何利用多媒體提供了樣板。比如：利用多媒體來(lái)表現曲化直的思想，對一圓弧逐漸地切割，再逐漸地放大，最后曲面幾乎可以看成是一直線(xiàn)。特別是對某些實(shí)驗數據的處理，教師充分利用了Excel的數據處理功能，形象、快速、簡(jiǎn)捷的給學(xué)生數據處理結果。
但現在不少教師過(guò)分依賴(lài)和崇拜多媒體教學(xué)，使物理多媒體教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)誤區。如在這次聲優(yōu)質(zhì)課中，由于計算機故障原因，多媒體投影在上課時(shí)壞了，而教師也只能等待機器的修復，既影響教師的心理，又影響學(xué)生的學(xué)習熱情。又如，教師常僅僅利用多媒體手段進(jìn)行各式各樣的新奇“物理圖象”的展示，如各種動(dòng)畫(huà)、文本、聲音等，而忽視了物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)——物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗學(xué)。
充分利用多媒體可以使我們的教學(xué)效率大大提高，但我們必須注意一定要合理利用，切忌過(guò)多過(guò)濫，要結合物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行多媒體教學(xué)。
對當今的物理教學(xué)，廣大的教師對教育模式，教育思想進(jìn)行深入的研究，但無(wú)論采取何種教學(xué)設計，學(xué)習何種教育理念，物理教學(xué)的目標始終是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
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