《萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法一》第1課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生學(xué)會(huì )口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。
2.培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力及根據情況選擇恰當方法的意識，感受口算方法背后隱藏的數學(xué)思想與方法。
3.讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一點(diǎn)體會(huì )加法的意義，感受加法計算與生活的聯(lián)系。
教學(xué)問(wèn)題診斷分析：
本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數加一位數和兩位數加整十數的相關(guān)知識的基礎之上，來(lái)進(jìn)行兩位數加兩位數的口算學(xué)習的，由于學(xué)生剛接觸兩位數的口算，相比以往的口算，難度有所提高，特別是對于把一個(gè)兩位數分解成一個(gè)整十數和一個(gè)一位數，并要將這兩個(gè)數都記在頭腦中，對于學(xué)生難度不小，所以在教學(xué)時(shí)，教師盡量讓學(xué)生通過(guò)嘗試、討論、交流、匯報、比較、反思與小結等各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生了解兩位數加兩位數的不同口算方法與口算思路，并在此基礎上引導學(xué)生擇優(yōu)選用，并引導學(xué)生認識口算方法背后隱藏的數學(xué)思想與方法。
教學(xué)重點(diǎn)：兩位數加兩位數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：熟練掌握口算兩位數加兩位數方法。
教學(xué)準備：課件、練習卡
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng )設，引入新課
(一)情境創(chuàng )設：
1.課件呈現：賞“上海世博會(huì )”的有關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞。教師介紹：這是在我國上海舉行的第53屆世博會(huì )中的一些照片。
2.師：有一所學(xué)校的學(xué)生也正要乘汽車(chē)去世博會(huì )參觀(guān)，大家請看大屏幕(呈現主題圖)。
3.請大家仔細觀(guān)察，并說(shuō)一說(shuō)你從圖中發(fā)現了哪些數學(xué)信息?學(xué)生自由匯報，教師給予引導或肯定。
(二)引入新課：
1.師：同學(xué)們真了不起，從這個(gè)畫(huà)面中發(fā)現了這么多的數學(xué)信息，看來(lái)，數學(xué)在生活中真的是無(wú)處不在啊。
2.師：今天啊，我們就來(lái)研究這個(gè)學(xué)校的同學(xué)在參觀(guān)世博會(huì )中遇到的數學(xué)問(wèn)題之一──口算兩位數加兩位數。
【設計意圖：由世博會(huì )的圖片引入，能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生尋找主題圖中的數學(xué)信息，又讓學(xué)生體會(huì )生活中處處都有數學(xué)�！�
二、引導發(fā)現，自主探究
(一)引導發(fā)現：
1.提出問(wèn)題：課件演示：大客車(chē)慢慢開(kāi)來(lái)了，小朋友們馬上就要出發(fā)了，但需要持票上車(chē)，請問(wèn)：一年級一共要買(mǎi)多少張車(chē)票?
2.引導分析：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“一年級一共要買(mǎi)多少張車(chē)票”是什么意思?引是導學(xué)生得出：一年級一共要買(mǎi)多少張車(chē)票就是求一年級一共有多少人。
3.列出算式：那如何列式?讓學(xué)生獨立列式。指名匯報，教師根據匯報板書(shū)出算式：35+34=。
(二)初次探究：
1.教師質(zhì)疑：今天咱們用口算的方法來(lái)計算，請大家想一想：35+34應該怎樣口算呢?
2.獨立思考，交流匯報：
(1)讓學(xué)生獨立思考，有了自己的口算方法之后，再與同桌交流，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導。
(2)匯報展示：教師有選擇性的請幾個(gè)代表說(shuō)一說(shuō)，完整的表述出每種算法，教師板書(shū)，可能有：
方法一：先算35+30=65、再算65+4=69
方法二：先算30+30=60、再算5+4=9、最后算60+9=69
方法三：先算30+34=64、再算64+5=69
(3)學(xué)生在匯報算法時(shí)，教師再將學(xué)生的口算方法的過(guò)程用思路圖形式板書(shū)出來(lái)，如例題中所示。如果有學(xué)生是用想筆算的方法來(lái)口算的，教師也要給予肯定。
3.觀(guān)察比較：
(1)你們看看這三種方法，哪兩種方法比較相似?引導學(xué)生發(fā)現：第一、三兩種方法比較相似：都是將一個(gè)兩位數分成一個(gè)整十數和一個(gè)一位數，再讓它們分別與另一個(gè)兩位數相加，不同之處在于：第一種方法是拆分第二個(gè)加數，而第三種方法是拆分第一個(gè)加數。(在歸納時(shí)，利用課件逐步演示)
(2)那你們能看出第二種方法與其他兩種方法的不同之處嗎?引導學(xué)生發(fā)現：第二種方法是將兩個(gè)數現時(shí)拆分成一個(gè)整十數和一個(gè)一位數，分別相加之后再將兩個(gè)結果相加。
4.反思小結：
(1)反思：我們看這三種口算方法，說(shuō)明我們在口算這道題時(shí)，都自覺(jué)地把這兩個(gè)數或其中的一個(gè)數進(jìn)行拆分，這是為什么呢?難道不拆分我們就不能口算了嗎?讓學(xué)生發(fā)現：這樣拆分之后就把新的問(wèn)題變成可以用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決了，難度也就降低了，更便于口算。這樣的拆分、變化的一個(gè)過(guò)程，我們在數學(xué)上稱(chēng)之為轉化。
(2)小結：這三種方法都是先通過(guò)轉化，再利用我們以前學(xué)過(guò)的兩位數加一位數和兩位數加整十數的知識，進(jìn)行口算。
(3)學(xué)了這些方法之后，你再來(lái)評價(jià)一下自己的口算方法，你更喜歡哪種方法?
【設計意圖：先讓學(xué)生獨立探究方法，再利用觀(guān)察比較與反思小結，讓學(xué)生明真正理解口算方法，初步感受轉化思想的運用及其重要性�！�
(三)再次探究：
1.呈現情境圖：提出問(wèn)題二：二年級一共要買(mǎi)多少張車(chē)票?
(1)讓學(xué)生獨立列出算式，老師巡視指導。
(2)獨立口算，小組內交流口算方法。
(3)指名說(shuō)出自己的口算方法。
2.解析過(guò)程，深層感知：
(1)讓學(xué)生用自己喜歡的方式將自己的口算過(guò)程在草稿紙上表示出來(lái)。
(2)展示過(guò)程：將學(xué)生列出的'分步算式與過(guò)程的思路圖結合在一起展示。
方法一：39+40=79、79+4=83
方法二：30+40=70、9+4=13、70+13=83
方法三：30+44=74、74+9=83
如果有學(xué)生是利用想豎式來(lái)想口算的方法的，教師也要給予肯定。
(3)完整呈現，觀(guān)察比較：
�、龠@三種方法中，哪兩種方法可視為相同的方法?(第一、三兩種方法)
�、谡l(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第二種方法與這兩種方法的不同之處?(第一、三兩種方法是拆分一個(gè)數，而第二種方法是拆分兩個(gè)數)
�、勰愀矚g哪種方法?為什么?讓學(xué)生自由發(fā)言。
�、苓@道題與第一道題有不同之處嗎?讓學(xué)生發(fā)現：這題需要進(jìn)位。
3.小結反思：
(1)今天我們學(xué)習的口算兩位數加兩位數，其實(shí)都是運用了我們以前學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決的。
(2)你覺(jué)得自己的口算方法如何?哪種方法更適合自己，你就選用哪種方法。
【設計意圖：讓學(xué)生再次經(jīng)歷獨立思考、交流匯報以及觀(guān)察比較與小結反思等學(xué)習活動(dòng)，來(lái)鞏固兩位數加兩位數的口算方法�！�
三、實(shí)踐應用，鞏固提高
(一)完成教材P10的“做一做”。
1.課件分步呈現第(1)(2)兩上題，讓學(xué)生獨立完成，交流匯報時(shí)，著(zhù)重讓學(xué)生說(shuō)出口算的過(guò)程。
2.學(xué)生根據主題圖，提出數學(xué)問(wèn)題并解答。
(1)讓學(xué)生分組合作，先提出問(wèn)題，再列式計算，最后在組內交流匯報。
(2)集中匯報，指名說(shuō)出口算的過(guò)程。并反饋訂正。
【設計意圖：通過(guò)本題的練習，鞏固學(xué)生對兩位數加兩位數口算方法的進(jìn)一步掌握，在培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，掌握所學(xué)知識�！�
(二)口算比賽。
1.看誰(shuí)能算全對：練習二的第1題。
(1)學(xué)生獨立完成，比一比，看誰(shuí)能算全快，教師巡視，注意對速度慢的學(xué)生進(jìn)行指導。
(2)集體匯報：匯報時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)出自己的口算方法。
(3)反饋：請全做對的同學(xué)舉手，教師給予表?yè)P，同時(shí)對有錯的學(xué)生給予鼓勵。
2.看哪一小組全做對：練習二的第2題。
(1)學(xué)生獨立完成，最后以小組為單位進(jìn)行評比，看看哪一個(gè)小組能做全對。
(2)全部完成后，請同桌學(xué)生互相檢查正誤。對全對的小組給予表?yè)P。
3.錯例分析：教師選取幾道有代表性的錯題板書(shū)進(jìn)行展示(不要說(shuō)出出錯孩子的名字)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，他們分別都是在哪些地方出錯了。
4.我是小小營(yíng)業(yè)員：課件演示練習二的第3題：
(1)情境創(chuàng )設：課件呈現第3題的情境圖，先出現問(wèn)題一：一位阿姨要買(mǎi)一個(gè)地球儀和一個(gè)小鬧鐘，一共需要多少元?讓學(xué)生獨立列式解答，并說(shuō)出計算過(guò)程。
(2)學(xué)生提出問(wèn)題，并解決。
5.我是勞動(dòng)小能手：課件呈現練習二的第3題的主題圖。
(1)同學(xué)們請仔細觀(guān)察圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幅圖畫(huà)的是一個(gè)什么場(chǎng)景?
(2)你能根據圖上的內容，完整地提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎?
(3)學(xué)生敘述問(wèn)題，教師加以引導或表?yè)P。
(4)學(xué)生獨立解決問(wèn)題，并說(shuō)一說(shuō)自己是如何計算的?
【設計意圖：通過(guò)有趣的比賽形式的練習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)設計一個(gè)錯題展示與分析環(huán)節，給學(xué)生一個(gè)必要的提醒，讓學(xué)生減少或避免出現同樣的錯誤，最后再通過(guò)兩個(gè)情境練習，讓學(xué)生在具體的生活情境與問(wèn)題情境中，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，達到將所學(xué)知識鞏固提高的目的�！�
四、全課小結，促進(jìn)內化
(一)學(xué)生談體會(huì )：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這節課學(xué)習了什么知識?
(二)師生共同回顧：本節我們學(xué)習了口算兩位數加兩位數，其中最重要的就是如何把一道兩位數加兩位數的口算轉化成若干道連續的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算。(同時(shí)點(diǎn)擊課件，進(jìn)行演示)這種數學(xué)思想，我們以前也經(jīng)常用，以后還要經(jīng)常用。希望我們每一個(gè)人都能用好這把學(xué)習數學(xué)的金鑰匙!
【設計意圖：多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師加以引導，既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和歸納概括的能力，還能加深學(xué)生對本課所學(xué)知識的掌握，同時(shí)教師明確指出轉化的重要性�！�
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