《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法（一）》教學(xué)設計（第1課時(shí)）
作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法（一）》教學(xué)設計（第1課時(shí)），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)內容：
人教版教材一年級下冊教科書(shū)62頁(yè)例1及相關(guān)內容。
教材簡(jiǎn)析：
本課教學(xué)是學(xué)生基本掌握100以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法和數的組成，以及整十數加、減一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生有了這些知識儲備，對于整十數加、減法算理的理解會(huì )相對容易些。新授內容的計算方法同10以?xún)葦档募�、減法基本相同，只是計數單位是以“十”為計數單位的，運用舊知遷移，直觀(guān)操作等手段幫助學(xué)生掌握整十數加、減整十數的算法和算理，便于學(xué)生形成口算技能，也是為后面學(xué)習任意兩個(gè)數相加、減奠定扎實(shí)基礎。
教學(xué)問(wèn)題診斷：
可能會(huì )有教師提出：對于單元主題圖在第一課時(shí)是否有必要進(jìn)行認識，分析？
單元主題圖是對本單元所學(xué)知識提供一條主線(xiàn)下的各種情境圖，為各課時(shí)學(xué)習提供了豐富的素材。既有生活中情境再現，體現生活與數學(xué)的緊密聯(lián)系，也有知識間層次推進(jìn)，從編排上來(lái)看：（發(fā)書(shū)）整十數加、減整十數；（寫(xiě)大字）兩位數加、減；（剪五角星）理解小括號的意義，都離不開(kāi)情境的支撐。單元主題圖的認識是遵循兒童認知發(fā)展的基本規律，為學(xué)生學(xué)習數學(xué)提高興激發(fā)探究欲望。整體情境內容與第一課時(shí)關(guān)聯(lián)不大。放在第一課時(shí)進(jìn)行認識既有生活情境的素材支撐，也為后面課時(shí)學(xué)習奠定基礎。
教學(xué)目標：
1．經(jīng)歷在實(shí)際情境中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，理解整十數加減整十數的方法,并能進(jìn)行正確的計算。
2．在觀(guān)察、比較、合作交流中逐步培養學(xué)生主動(dòng)探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養思維的靈活性。
3．體驗解決問(wèn)題的成功喜悅，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
整十數加、減整十數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解口算的算法和算理。
教學(xué)準備：
課件、小棒、計數器
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知復習，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為新知學(xué)習找準生長(cháng)點(diǎn)
�。ㄕn件出示）
�。ㄒ唬┱f(shuō)一說(shuō)。
1．10、20、30、（ ）、（ ）
2．80里面有（ ）個(gè)十，( )個(gè)十是50。
3．從右邊起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。
�。ǘ⿹芤粨�。
1．撥出8， 1個(gè)1個(gè)地撥，撥到10，再10個(gè)10個(gè)地撥，撥到40．
2．先撥出20，再20個(gè)20個(gè)撥，撥到80。
3．先撥到60，十位上撥去一個(gè)珠子是幾十，再撥去一個(gè)是幾十。
�。ㄈ┧阋凰�。（讓學(xué)生做在練習卡上）
3+5= 2+7= 5+4
30+5= 20+7= 50+4=
讓學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的方式輪流匯報結果，教師給予鼓勵。
【設計意圖：三道復習題，對數的組成，數數、撥數、計算等知識的回顧，喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗，促進(jìn)對本課學(xué)習整十數加、減整十數中計數單位“十”的強化。計算題的復習則是通過(guò)計算比較，發(fā)現數位不相同兩個(gè)數，計算時(shí)方法有所變化的意識�！�
二、聯(lián)系生活，在情境圖中培養學(xué)生觀(guān)察、分析信息，發(fā)現和提出數學(xué)問(wèn)題的能力
�。ㄕn件出示圖片）
�。ㄒ唬┱勗�(huà)過(guò)渡，出示單元主題圖
教師：在學(xué)習中善于交流，分享知識也是一種很好的學(xué)習方法。你們瞧，一（1）班上的小朋友在忙些什么呢？
從這幅圖中你了解到什么？
學(xué)生觀(guān)察單元主題圖，說(shuō)自己觀(guān)察并分析的信息。
(二)匯報交流，完整表述相關(guān)情境中的數學(xué)信息。
預設情況：學(xué)生可能會(huì )根據主題圖無(wú)序說(shuō)一些信息，如：有幾個(gè)人，男生幾個(gè)，女生幾個(gè)……
教師引導學(xué)生把圖上內容分成幾個(gè)部分（發(fā)書(shū)、寫(xiě)大字、剪五角星）進(jìn)行觀(guān)察，了解相關(guān)數學(xué)信息并提出數學(xué)問(wèn)題。
【設計意圖：?jiǎn)卧黝}圖的出示是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活場(chǎng)景，進(jìn)行分析，教育孩子用數學(xué)的眼光看待身邊的'事物，鼓勵學(xué)生發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生識圖，辨圖、刪選信息、重組信息的數學(xué)應用意識�！�
三、主題定位，經(jīng)歷刪選、操作、感悟、明確“理清法明”的探究過(guò)程
教師：我們一起去了解在發(fā)書(shū)過(guò)程中有哪些數學(xué)信息？
�。ㄕn件出示主題圖）
�。ㄒ唬┲黝}定位，信息重組
學(xué)生匯報信息，教師選擇性進(jìn)行板書(shū)。
可能有：共有30本；（學(xué)生直觀(guān)感受）10本10本地數。
教師引導追問(wèn)：
1．這些書(shū)是怎樣擺放的？
2．為什么是10本10地數？
左邊10本，右邊有20本，一共有30本。
學(xué)生列式，教師板書(shū)：20+10=
�。ǘ┳灾魈骄�，直觀(guān)操作
學(xué)具操作，嘗試驗證。學(xué)生匯報過(guò)程，可能會(huì )出現：
1．小棒擺放。
左邊2捆小棒，右邊1捆，共3捆，就是30根。
2．計數器撥數
先再十位上撥出2個(gè)珠子，再在十位上撥出1個(gè)珠子，十位上共有3個(gè)珠子，就是30；
3．直接數數。
10個(gè)10個(gè)地數，數到30．
4．舊知遷移
因為1+2=3，所以10+20=30．
�。ㄈ└形蛩憷�，促進(jìn)對計數單位“十”的理解
教師在學(xué)生匯報中追問(wèn)：在擺小棒時(shí)，為什么是一捆一捆的？撥數時(shí)，為什么總在十位上撥珠子？數數時(shí)，是10個(gè)10個(gè)地數？
學(xué)生感悟，突出對整十數的計數單位“十”理解，計數單位相同的數可以直接相加。
�。ㄋ模┧惴ǘ鄻�，算理明確
1．即時(shí)口算練習：30-20=
學(xué)生匯報結果，讓學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程，體現用多種方法理解算理。
課件出示小棒圖，附一圖三式。請學(xué)生口答補充完整。
2．口算搶答。
3+2= 4+5= 6-4= 7-3=
30+20= 40+50= 60-40= 70-30=
【設計意圖：探究環(huán)節設計幾個(gè)層次，通過(guò)嘗試計算，在數數過(guò)程中，強化計數方式的變化；在學(xué)具輔助過(guò)程中，促進(jìn)對計數單位“十’的理解；匯報交流中，體現算法多樣化；即時(shí)練習中既有新舊知的類(lèi)比，又有促進(jìn)探究減法的能力的培養，進(jìn)一步明確對算理的理解�！�
四、鞏固應用，深化對整十數加、減算法的理解。
�。ㄒ唬⿰Z紅旗。（教材63頁(yè)第2題）課件出示
學(xué)生完成在書(shū)上，指名匯報。
�。ǘ┵徫�。（教材63頁(yè)第2題）課件出示
學(xué)生嘗試練習，解決問(wèn)題。
�。ㄈ┩卣寡由�。（教材63頁(yè)思考題）
1．合作交流，探索方法。
2．匯報分析，方法多樣，明確解題策略。
【設計意圖：采用形式多樣的練習類(lèi)型，從具象直觀(guān)操作到數字表象感悟再上升到語(yǔ)言表征，讓學(xué)生既有學(xué)習興趣的同時(shí)，也體會(huì )數學(xué)在實(shí)際生活中的應用。思考題的設計給學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行嘗試練習，通過(guò)優(yōu)勢互補，培養學(xué)生思維靈活性�！�
五、全課總結，暢談收獲
在這節課中，你有什么新的收獲？
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