《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法》教學(xué)設計范文
教學(xué)內容：人教版教材一年級下冊教科書(shū)第64頁(yè)例1及相關(guān)練習。
教材簡(jiǎn)析：
本課是兩位數加一位數、整十數(不進(jìn)位)的內容，是在學(xué)習整十數加、減整十數的基礎上學(xué)習的。計算教學(xué)因純數字的教學(xué)會(huì )顯得抽象且枯燥，教材中以學(xué)生熟悉的情境引入，了解信息，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在具體情境中解決問(wèn)題，并根據學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)物操作，直觀(guān)呈現算法過(guò)程，再通過(guò)語(yǔ)言表征，簡(jiǎn)化思維，理解算理。豐富學(xué)生對本課知識建構，同時(shí)為以后學(xué)習進(jìn)位加法和退位減法打下基礎。
教學(xué)問(wèn)題診斷：
1.在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)擺小棒的操作，25+20在匯報時(shí)往往都會(huì )說(shuō)“先算整捆，2捆加2捆，就是4捆是40根，再加上5根共45根。也就是先算十位(高位)，再算個(gè)位。因為本單元主要是讓學(xué)生掌握算理，熟練算法，且計算過(guò)程都以口算為主，計算順序可能顯得不很重要，但是教師如果不引導，強調，鼓勵這種方法，這與今后教授列豎式的方法發(fā)生矛盾，此時(shí)教學(xué)過(guò)程在這環(huán)節中把握好這個(gè)度。
2.本課研究的計算方法有部分同學(xué)是掌握的，只是朦朧感覺(jué)到應該是這樣計算，但說(shuō)不出算理，表述或思維過(guò)程中不夠系統，不夠規范，教師可在講解中稍微提示以使學(xué)生便于理解，而這個(gè)環(huán)節的直觀(guān)呈現也是本課重點(diǎn)，是讓學(xué)生從直觀(guān)學(xué)具操作到抽象數字理解過(guò)程。
如果在授課中缺乏直觀(guān)操作、演示、對比、辨析的過(guò)程，只是簡(jiǎn)單講解，反復練習，學(xué)生雖然也會(huì )逐漸掌握計算方法，但是借助學(xué)具，直觀(guān)感悟，利用數的意義和組成，探索數字系統的結構，會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言表征，能更好地發(fā)展學(xué)生形象思維和抽象思維，也更符合新課標的精神。
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生通過(guò)生活中的情境發(fā)現問(wèn)題，在解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中能利用所掌握兩位數加一位數、整十數的方法，來(lái)解決生活中的問(wèn)題。并且理解其中的算法和算理。
2.讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、動(dòng)手操作、學(xué)具輔助、算式比較等方法，逐漸豐富學(xué)生由抽象到具體的思維發(fā)展過(guò)程，來(lái)理解算理，得出算法。
3.培養學(xué)生探究意識，獨立思考解決數學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。
教學(xué)準備：教具：課件、小棒、計數器;學(xué)具：小棒、計數器。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數加一位數、整十數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解相同數位相加的算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知復習，引入新知
(一)復習數的組成
課件出示數字卡片：每張蘋(píng)果卡片中都藏著(zhù)一個(gè)數寶寶，你能說(shuō)出它表示的意義?
1.先出示22、5
教師引導：說(shuō)數意義時(shí)可以按照這樣的句式，如：這是一個(gè)兩位數，十位上的4表示( )個(gè)( )，個(gè)位上的()表示( )個(gè)( )。
2.再出示53
教師：如果用小棒你怎樣擺出這個(gè)數?
3.最后出示40、4、20
出示“40”和“4”
教師：如果在計數器上，你怎樣撥出這個(gè)數?它們表示的意義相同嗎?
再出示“20”
教師：這個(gè)數與“40”相加是多少?表示幾個(gè)十?
以不同的形式提高學(xué)生對數意義的理解的知識。根據教師依次出示的數字卡片，指定學(xué)生說(shuō)出數的意義。
(二)課件出示：口算題(開(kāi)火車(chē))
40+20 50+30 40+2 50+3
(三)新課引入
教師：看來(lái)小朋友們對數的意義知識掌握很好。在寫(xiě)字課上，小林和小紅兩位小朋友也在談?wù)撝?zhù)完成的作業(yè)情況。
【設計意圖：以不同的形式復習數的組成，突出加幾和加幾十的區別，加強舊知與本課相關(guān)的已有知識的聯(lián)系，促進(jìn)對新知學(xué)習的遷移思想的滲透�！�
二、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
課件出示主題圖：
1.了解信息。
教師：從圖片中你了解到什么信息?
請學(xué)生回答，教師摘要信息并板書(shū);
小林：我寫(xiě)了25個(gè)大字，還要寫(xiě)2個(gè);小紅：我才寫(xiě)了20個(gè)。
教師：根據圖中提供的信息，你想提出什么數學(xué)問(wèn)題?
2.完整表述，摘錄可探究問(wèn)題。
讓學(xué)生能完整地把條件和問(wèn)題完整說(shuō)一說(shuō)�？赡軐W(xué)生會(huì )提出一些問(wèn)題，教師可以有選擇性進(jìn)行板書(shū)，作為本節課要解決的問(wèn)題。
課件出示問(wèn)題
(1)小林一共要寫(xiě)多少個(gè)字?
(2)小林和小紅已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字?
3.嘗試列式，比較“一共要寫(xiě)”和“已經(jīng)”的含義。
教師：解決這些問(wèn)題，怎樣列式?學(xué)生說(shuō)出算式，教師依次板書(shū)出：
25+2= 25+20
師生分析，肯定算式。
【設計意圖：讓學(xué)生自己觀(guān)察信息，收集信息，提出問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程是培養學(xué)生觀(guān)察能力及學(xué)生對問(wèn)題的思考能力�！�
三、自主探究，直觀(guān)建模
(一)嘗試計算，觸發(fā)疑問(wèn)
教師：這兩個(gè)算式結果是多少?
可能有學(xué)生會(huì )計算，請學(xué)生說(shuō)出結果，教師可用粉筆輕輕寫(xiě)在算式的后面。并追問(wèn)：這個(gè)結果是否正確呢，我們一起來(lái)檢驗吧。
教師：我們準備了小棒，可以通過(guò)這些學(xué)具擺一擺，把過(guò)程清晰展現出來(lái)。
(二)借助學(xué)具，實(shí)際操作
(1)小棒演示，學(xué)生板演。
算式25+2，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2根表示加上2。
算式25+20，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2捆表示加上20。
師追問(wèn)：為什么他倆擺完25之后，一個(gè)擺了2根，一個(gè)擺了2捆?
指定學(xué)生表述過(guò)程(課件演示)，注重引導根數與根數相加。也就是個(gè)位上的數與個(gè)位上的.數相加，捆數與捆數相加，也就是十位上的數與十位上的數相加。
師生歸納，用擺小棒的方式驗證這兩個(gè)結果是正確的。
教師：你會(huì )用計數器撥一撥的方式計算嗎?
(2)計數器直觀(guān)呈現相同數位相加的特點(diǎn)。
學(xué)生板演。
教師：請學(xué)生演示先撥出25，在增加2個(gè)，在個(gè)位上再撥出2個(gè)，最后是27個(gè)。
教師：如果加20在什么數位上撥?撥幾個(gè)?表示什么?
(課件演示過(guò)程，并提出問(wèn)題)
這兩題中，在計算時(shí)有什么不同?
在學(xué)生用語(yǔ)言表征過(guò)程中簡(jiǎn)化思維，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固數位的概念。
(三)過(guò)程呈現，理清算理
師生回顧，計算過(guò)程，板書(shū)呈現，直觀(guān)感悟。(課件演示)
(四)學(xué)以致用，鼓勵多種方法。
學(xué)生匯報計算方法，鼓勵個(gè)性化自己喜歡的計算方法。
【設計意圖：讓學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，采取不同方式進(jìn)行探究，培養學(xué)生的探究能力�！�
四、鞏固應用，內化算理
(一)小猴摘蘋(píng)果。(糾錯題)課件呈現
請學(xué)生觀(guān)察，同桌交流。說(shuō)說(shuō)自己的判斷理由。
師生小結，歸納計算方法，突出本課重點(diǎn)：“相同數位上的數才能相加”并彩色粉筆板書(shū)。
(二)我來(lái)試試。(課件呈現)
5+3= 2+6=
35+3= 2+46=
35+30= 20+46=
讓學(xué)生在練習卡上直接寫(xiě)出得數，指名匯報結果。
預設：如果有學(xué)生發(fā)現每組算式有一定的規律，教師可以適時(shí)拓展學(xué)生思維。突出“在加法算式中，一個(gè)加數不變，另一個(gè)加數增加，和也增加”的變化規律。
【設計意圖：在練習過(guò)程中讓學(xué)生感悟對不同算式進(jìn)行計算時(shí)，熟練掌握算法，在比較中有助于學(xué)生的策略評價(jià)意識的形成�！�
五、創(chuàng )造發(fā)現，回顧點(diǎn)題
課件再次出示蘋(píng)果卡片上的數字。
(一)創(chuàng )造算式，比較大小
教師：老師把蘋(píng)果卡片張貼在黑板上，根據這些數字，一起創(chuàng )造符合條件的算式。
(課件呈現)條件
(1)兩位數加整十數的算式
可能會(huì )有：22+40 53+40
追問(wèn)：你能比較出這兩個(gè)算式的大小嗎?
(2)兩位數加一位數的算式。
可能會(huì )有：22+6 53+6
22+5 53+5
追問(wèn)：你能比較出這兩個(gè)算式的大小嗎?
(二)列式設疑，孕伏新知
課件添加數字“9”，教師提出問(wèn)題：還能組成新的算式嗎?
學(xué)生可能會(huì )回答出這樣算式，教師板書(shū)：22+9 53+9
追問(wèn)：這兩道算式你會(huì )算嗎?
教師：這就是下節課要學(xué)習的兩位數加一位數的進(jìn)位加法。
【設計意圖：將“枯燥”的練習通過(guò)游戲的方式呈現出來(lái)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生積極學(xué)生的情感體驗，無(wú)聲把所學(xué)知識滲透并延伸到游戲中�！�
六、全課總結
教師：在今天學(xué)習的計算中，你有什么新的收獲?
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