跨越海峽的生命橋第二課時(shí)的教學(xué)設計
一、深情回顧觸動(dòng)心弦
師:同學(xué)們,上節課,我們知道,1999年9月22日,這個(gè)日子對于杭州青年小錢(qián)來(lái)說(shuō),是永生難忘的。他不幸患了嚴重的白血病,他只能“小錢(qián)靜靜地躺在病床上!保ㄕn件出示)指名讀。此時(shí),他自身的骨髓已經(jīng)全部被清空,沒(méi)有任何力量,他只能(生:靜靜地躺在病床上。)是啊,此時(shí)的小錢(qián)靜靜地躺在病床上,他會(huì )想些什么呢?
跨越海峽的生命橋(第二課時(shí))教案教學(xué)設計優(yōu)秀
課件出示:小錢(qián)靜靜地躺在病床上,_______。(指名說(shuō))
二、深入文本 感悟真情
1、是的,他想了很多很多,內心是多么不平靜啊,在同一時(shí)刻,為了挽救小錢(qián)的生命,海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫院正上演著(zhù)感人的一幕。好好讀讀3-6自然段,很多地方會(huì )讓你感動(dòng),請你圈圈點(diǎn)點(diǎn),寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
2、交流:
根據學(xué)生回答出示相應的句子:
。1)針頭向皮膚刺去,一陣……那位青年也靜靜地躺在病床上。
▲指名讀,是什么讓你感動(dòng)?
▲此時(shí)此刻,可能會(huì )發(fā)生什么?
▲(醫院地震錄像)看到這一幕,此時(shí)此刻,你有什么話(huà)要說(shuō)?
、袤w會(huì )李博士的精神(忠于職守、盡職盡責、在災難面前,病人的生命是第一位。)
、隗w會(huì )臺灣青年內心的情感(不擔心自己的安危嗎?不擔心家人的安危嗎?牽掛如此多,手術(shù)取消了吧?延期吧?/在災難面前,什么最重要?)
▲朗讀:我們感動(dòng)于李博士那高尚的醫德,感動(dòng)于臺灣青年的愛(ài)心。讓我們用朗讀再現李博士與青年的沉著(zhù)與冷靜。請同學(xué)們好好練練,讀出自己的感動(dòng)。
。2)在這場(chǎng)災難中,病床上的青年……期待著(zhù)他的骨髓。
▲ 讀句子,是什么讓你感動(dòng)?
▲就在昨天,他的家人處在怎樣的災難中?(邊播放地震圖片邊解說(shuō))
師:看到這些數字,你最想說(shuō)的一個(gè)詞是什么?(恐怖、可怕……)此時(shí),臺灣青年不清楚什么?在這樣的情況下,臺灣青年會(huì )不牽掛自己親人的安危嗎?他為什么不去看看自己的.家人,仍舊這么靜靜地躺在病床上呢?
l 朗讀:這位青年不顧家人的安危靜靜地躺在病床上是因為——他知道……
這位青年這么堅定地躺在病床上是因為——他知道……
這位青年愿意這樣冒著(zhù)生命危險躺在病床上是因為——他知道……
引讀:這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人,患了嚴重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。
。3)就這樣,經(jīng)過(guò)一次又一次的努力,利用大地震動(dòng)暫停的間隔,臺灣青年的骨髓,終于從身軀里涓涓流出……
▲讀句子。
▲一次又一次——到底有多少次呢?正常情況下,要抽取100多針才夠,而現在是在怎樣的情況下做骨髓抽取手術(shù)?(利用大地震動(dòng)暫停的間隔呀)“間隔”的時(shí)間有長(cháng)有短,可能是20分鐘,也可能只有5分鐘,3分鐘。針頭一次次地戳進(jìn)肌膚,又一次次地脫落……此時(shí)的你又想說(shuō)點(diǎn)什么?
指名讀。
抽取骨髓如此艱難,但是李博士仍……臺灣青年也……是因為他們都知道……
▲此時(shí),從臺灣青年的身軀里涓涓流出的僅僅是骨髓嗎?還是——(愛(ài)心、人與人之間的關(guān)愛(ài)、兩岸同胞血濃于水的親情……)
。4)李博士帶著(zhù)剛抽取的骨髓,帶著(zhù)人們的愛(ài)心,帶著(zhù)對生命的呵護與祝福(出示句子)師生齊讀句子。
李博士帶著(zhù)剛抽取的骨髓……連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)。
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