三年級語(yǔ)文第八單元教學(xué)設計
教材分析：
本組是圍繞民間故事和神話(huà)傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的，除一個(gè)語(yǔ)文園地外，一共選入四篇課文�！豆旁�(shī)兩首》《西門(mén)豹》《女?huà)z補天》是精讀課文；《夸父追日》是略讀課文。
本單元的學(xué)習目標：一是引導學(xué)生感受古人豐富的想象；二是積累生動(dòng)的語(yǔ)言；三是拓展開(kāi)去，引導學(xué)生閱讀其他民間故事和神話(huà)傳說(shuō)，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)建議：
師生共同搜集相關(guān)神話(huà)傳說(shuō)、民間故事，開(kāi)展故事會(huì ) ，感受傳統文化魅力，增強祖國優(yōu)秀文化熱愛(ài)之情。
文本充分話(huà)，通過(guò)朗讀、討論、復述課文等種方式，引導學(xué)生感受古人豐富想象力，逐步提升人文素養,營(yíng)造閱讀氛圍。
營(yíng)造神話(huà)閱讀氛圍，教師適當推薦課外的童話(huà)神話(huà)類(lèi)讀物，閱讀提前。
提供閱讀書(shū)目：
民間故事 神話(huà)傳說(shuō)
《西游記》 《白蛇傳》
《封神榜》 《孟姜女哭長(cháng)城》
《寶蓮燈》 《八仙故事》
《女?huà)z造人》 《田螺姑娘》
《盤(pán)古化生萬(wàn)物》 《三戲海龍王》
《精衛填�！� 《牛郎織女》
《愚公移山》 《嫦娥奔月》
教學(xué)過(guò)程：
1、在故事講解中理解詩(shī)意。
《古詩(shī)兩首》：《乞巧》和《嫦娥》，前者蘊含著(zhù)一個(gè)節日，一個(gè)美麗的神話(huà)故事，農歷七月初七夜晚，傳說(shuō)中隔著(zhù)“天河”牛郎織女鵲橋相會(huì )的故事。乞巧意思是向織女乞求一雙巧手，最普遍的方式是對月穿針，如果線(xiàn)從針孔穿過(guò)，就叫得巧�！舵隙稹芬辉�(shī)又取材于一個(gè)美麗的傳說(shuō)《嫦娥奔月》。
建議把學(xué)古詩(shī)和閱讀神話(huà)故事聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)學(xué)生想象其中的意境和情境，在有關(guān)的'情境中理解事情，表達感情。
2、引導學(xué)生質(zhì)疑探究，為了遷移而學(xué)。
《西門(mén)豹》這一課，不論是從篇幅還是從內容對三年級的學(xué)生而言難度非常之大。那我們本著(zhù)讓“文”為學(xué)生服務(wù)，文讓學(xué)生讀懂即可的原則。教學(xué)時(shí)，花時(shí)間讓學(xué)生把課文讀通順，把這個(gè)故事與同學(xué)們合作一起演一演，在學(xué)生表演過(guò)程中課文內容學(xué)生易于理解。分成兩塊教學(xué)：（1）做一份調查報告，關(guān)于造成鄴田地荒蕪，人煙烯少的原因（與同學(xué)一起合作完成）（2）把問(wèn)題的設計盡量貼近三年級的學(xué)生，“西門(mén)豹不是權利很大嗎？派兵把官紳、巫婆抓起來(lái)不就行了嗎？”西門(mén)豹為什么不這樣做？他的方法妙在哪？（3）設想一下，岸上的人看到事情經(jīng)過(guò)會(huì )說(shuō)些什么？請你選擇一個(gè)感興趣的對像說(shuō)一說(shuō)。（根據班級實(shí)際情況來(lái)定）
3、《女?huà)z補天》：抓住夸張的想象力，抓住想象的大膽和神奇，注意引導學(xué)生體會(huì )：人們的情感也附著(zhù)在他（她）的身上。一方面是神奇、夸張的想象，一方面是表達造福人類(lèi)，讓世界更美好的思想感情。借助想象能加深對語(yǔ)文的理解，得到感悟。
體會(huì )神奇、夸張的想象力：
從兩方面去引導：作者描寫(xiě)的夸張（天塌、地裂、烈炎、洪水……）；女?huà)z的神力（創(chuàng )造人類(lèi)、神火冶煉五彩石、補天……）
女?huà)z找石頭：
“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了�！�
師：讀讀這兩句話(huà)，你覺(jué)得女?huà)z找五彩石找得怎么樣？
生：我覺(jué)得她找得很辛苦。
生：我覺(jué)得她找五彩石歷盡千辛萬(wàn)苦。
師：哪些詞讓你感覺(jué)到了這種艱辛？拿筆把它圈出來(lái)，再讀讀，試讀時(shí)強調這些詞兒，讀出她好不容易才找到了這些五彩石。
指名學(xué)生讀，讀好“忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”這三部分。
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，我仿佛看到了女?huà)z在山上找石頭的情景了，你看見(jiàn)了嗎？你看見(jiàn)了什么時(shí)候？女?huà)z來(lái)到什么地方？怎樣地找石頭？
生：天黑了，女?huà)z來(lái)到一片樹(shù)林里，她找啊找，看到了一塊紅石頭，她高興極了！
生：天剛亮，女?huà)z又來(lái)到了懸崖邊，這里亂石成堆，女?huà)z一塊一塊地搬開(kāi)亂石，尋找起來(lái)。
生：女?huà)z來(lái)到溪水畔，溪水嘩嘩地流淌，沖刷著(zhù)溪底的沙石，突然，女?huà)z眼睛一亮，她看到了她正要找的藍石頭，她喜出望外，心里想，人們有救了，太好了。
生：為了找全石頭，女?huà)z顧不得休息，她又來(lái)到了一眼泉水旁……
師：是啊，為了早點(diǎn)找齊五彩石，為了早點(diǎn)讓人們過(guò)上安定幸福的日子，女?huà)z歷盡辛苦，讓我們帶著(zhù)崇敬的心情一齊再讀這兩句話(huà)。
展開(kāi)的教學(xué)過(guò)程有清晰的層次感：自讀初步感悟；聚焦詞語(yǔ)誦讀；想象情景再讀。
4、《夸父追日》放手讓學(xué)生自學(xué)：
�。�1）自學(xué)感悟。學(xué)生通過(guò)自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來(lái)讀懂課文，體會(huì )夸父追日精神的可貴。
�。�2）抓住重點(diǎn)詞句感受神話(huà)的想象的神奇，體會(huì )夸父追日精神的可貴即可。
本單元結束，進(jìn)行神話(huà)傳說(shuō)讀書(shū)會(huì )：
1、把課內和課外學(xué)習有機結合起來(lái)，圍繞搜集神話(huà)傳說(shuō)和民間故事，開(kāi)展“故事會(huì )”活動(dòng)。
2、 以小組為單位評選“故事大王”，為學(xué)生授予榮譽(yù)稱(chēng)號。
在這樣的氛圍之中，把語(yǔ)文園地八口語(yǔ)交流、習作以及成語(yǔ)故事這三塊融于其中，減少了課時(shí)又拓展了學(xué)生的課外知識，一舉多得。
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