青島版一年級數學(xué)上冊《11到20各數的認識》教學(xué)設計
教材簡(jiǎn)析：
本單元是在認識了10以?xún)葦档幕A上，進(jìn)一步認識11----20各數。 它是認數的繼續和發(fā)展，對引導學(xué)生建立初步的數感有重要的意義。
教學(xué)目標：
1、借助學(xué)具操作，認識11---20各數。
2、正確書(shū)寫(xiě)1120各數，正確認識計數單位個(gè)、十和數位個(gè)位、十位。
3、培養環(huán)保意識，提高學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助學(xué)具操作，認識11---20各數。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養環(huán)保意識，提高學(xué)習興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，為新知識的學(xué)習作準備
1、復習前面學(xué)過(guò)的10以?xún)鹊臄怠?/p>
2、用前面學(xué)過(guò)的知識數一數上課的有多少名同學(xué)。
[設計意圖]讓學(xué)生先復習前面學(xué)過(guò)的數，既是對10以?xún)葦档膹土�，又為本節課的學(xué)習作了一個(gè)鋪墊；問(wèn)題情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生感受到數數不是枯燥無(wú)味的，而是解決問(wèn)題的一種方法。這樣既尊重學(xué)生的起點(diǎn)，檢查數數的情況，又體現了數數方法的多樣性。
二、導入新課，學(xué)習新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)11的`認識及數位的認識
師：國慶節放假時(shí)，老師去了一趟青島，那里的景色可美了，我帶來(lái)了幾張照片，想看看嗎？
生：想。
師：你看到了什么？
生：海鷗、沙灘、小朋友
師：我們先來(lái)數一數沙灘上有多少只海鷗吧。
生：11只。
師：你是怎么數的？
生1：我是1個(gè)1個(gè)數的。
生2：我是2個(gè)2個(gè)數的。
師：同學(xué)們都數對了，如果用小棒表示海鷗的只數，想一想，該怎樣擺？
生：應該擺11根。（學(xué)生擺出）
師：堆在一起還不能準確地看出大家擺的是11根，你能不能想一個(gè)好方法，讓大家一眼就能看出是11�？纯凑l(shuí)想出的辦法好�。▽W(xué)生獨立思考，擺學(xué)具）
師：（學(xué)生匯報，把學(xué)生不同的擺法在實(shí)物投影上展示）你覺(jué)得哪種方法能一眼看出是11？（學(xué)生發(fā)表自己的看法）
師：比較一下，你覺(jué)得哪一種擺法最好，一看就知道有11根？為什么？
生：第（3）種，把10根捆成一捆，一看就知道有十根了，然后接著(zhù)數下去。
師：我們把一根小棒看作1個(gè)一，10根就是10個(gè)一（板書(shū)：10個(gè)一），我們把一捆看作1個(gè)十（板書(shū)：1個(gè)十）。那么10個(gè)一和1個(gè)十有什么關(guān)系呢？
生：10個(gè)一就是1個(gè)十（教師板書(shū)）
師：這一捆有10根，表示1個(gè)十。旁邊還有一根，表示1個(gè)一，合起來(lái)就是11。你也能像這樣擺出11嗎？自己擺一擺。（學(xué)生擺出1個(gè)十和1個(gè)一）
師：現在你來(lái)指一指哪是1個(gè)十？哪是1個(gè)一？（學(xué)生分別指出）
師：（課件出示11的組成圖）老師也擺出了11。（指著(zhù)1個(gè)十）這表示什么？
生：1個(gè)十。
師：這1個(gè)十對著(zhù)的位置，我們給它起個(gè)名字叫十位。十位專(zhuān)門(mén)用來(lái)表示有幾個(gè)十。
師：（指著(zhù)1個(gè)一）這表示什么？
生：1個(gè)一。
師：這1個(gè)一對著(zhù)的位置也有一個(gè)名字，叫個(gè)位，個(gè)位用來(lái)表示有幾個(gè)一。
[設計意圖] 尊重學(xué)生的不同擺法，并給予一一展示，既體現解決問(wèn)題策略的多樣化，又為學(xué)生感知十進(jìn)制的優(yōu)越性提供了豐富的背景材料。讓學(xué)生通過(guò)比較，真實(shí)地體驗到10 根扎成一捆的優(yōu)越性。此時(shí)把10根扎成一捆不是教師告知的，而是學(xué)生通過(guò)親身體驗而獲得的。認識計數單位十是本節課的難點(diǎn)，在感知的基礎上，借助小棒的直觀(guān)操作及課件的演示，使抽象的知識具體化、形象化。
�。ǘ┙虒W(xué)十幾的組成。
師：還愿意擺嗎？14，你會(huì )擺嗎？看哪個(gè)小朋友擺的又對又快？看到你擺的14，你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)14里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一嗎？
生：1個(gè)十、4個(gè)一。
師：讓學(xué)生再擺出15、19
[設計意圖]教師采用激勵性的語(yǔ)言，引起學(xué)生動(dòng)手拼擺的欲望，這部分的教學(xué)中淡化了數數的教學(xué)，著(zhù)重強調了在數數的基礎上了解數的組成，從而掌握數的讀法。使學(xué)生在操作和實(shí)踐中逐步形成數的概念，明確數的組成，形成數感。
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師：剛才我們用小棒來(lái)擺數，老師這里還有一個(gè)朋友，它也能幫助我們來(lái)計數，出示計數器。
師：你會(huì )在計數器上撥數嗎？試一試？13你會(huì )撥嗎？再撥一個(gè)15┅┅
師：19你會(huì )撥嗎？19再添上1是多少？
生：20。
師：20在計數器上怎樣撥呢？試一試吧！
生1：在十位撥兩個(gè)珠子。
生2：個(gè)位撥10個(gè)珠子，十位撥2個(gè)珠子。
師：你們認為誰(shuí)撥的對呢？為什么？
師：20里面有兩個(gè)十，所以在十位撥兩個(gè)珠子。
師：你會(huì )寫(xiě)20嗎？
生：會(huì )。
師：20里面的0不寫(xiě)行嗎？
生：不行，那樣就是2了。
師：20里的0表示沒(méi)有，在這里起占位的作用。
[設計意圖]利用計數器，進(jìn)一步加深對20以?xún)葦档恼J識和數位的認識，20是一個(gè)比較特殊的數，通過(guò)學(xué)生的不同撥法，在比較中讓學(xué)生知道了20的組成。
三、 小結
教師帶領(lǐng)大家一起總結本課所學(xué)知識。
[設計意圖]在教師的帶領(lǐng)下，一起把本課所學(xué)進(jìn)行小結，對知識進(jìn)行梳理。
四、練一練
1、圈一圈，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。
[設計意圖]通過(guò)形式多樣的練習，在圈一圈、畫(huà)一畫(huà)中鞏固新知，培養數感，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
五、拓展作業(yè)
回家用我們今天所學(xué)的知識數一數一盒火柴或一盒牙簽有多少根？明天來(lái)告訴老師，好嗎？
[設計意圖]讓學(xué)生通過(guò)數一數一盒火柴或一盒牙簽有多少根，即是對本課所學(xué)知識的鞏固和延伸，也體現了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
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