語(yǔ)文課文《觸摸春天》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計（精選12篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文課文《觸摸春天》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎大家分享。
語(yǔ)文課文《觸摸春天》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
【文本解讀】
《觸摸春天》選自人教版實(shí)驗教材四年級下冊第五組。本組以熱愛(ài)生命為主題。選有四篇美文，讓學(xué)生體會(huì )生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛(ài)生命。
本文文筆細膩，語(yǔ)言豐富、優(yōu)美，描寫(xiě)了盲童安靜在花叢中用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。
【設計理念】
緊緊扣住抓 字，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言文字的魅力的同時(shí)，感受課文的人文意蘊，感悟人生的真諦。
【教學(xué)目標】
1、理解靈性、留連、流暢、穿梭等詞語(yǔ)的意思。
2、研讀課文4～7自然段，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
【教學(xué)構想】
一、話(huà)題導入
1、聽(tīng)記三組詞語(yǔ)：
盲童、流連、穿梭、流暢、奇跡、靈性、繽紛世界。
2、用其中的一個(gè)或者幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)?(課文講了一件什么事?)
二、探究文本
1、快速讀課文：
課文的哪部分直接描寫(xiě)了這動(dòng)人的一幕?
2、出示(重點(diǎn)句子)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�、� 朗讀句子，你想讀出什么?
過(guò)渡：我們認為這是奇跡和和她具有神奇的靈性這些都是因為安靜抓住這只蝴蝶，而安靜跟我們一般的孩子不一樣，她是個(gè)盲女孩，(板書(shū)：盲)
理解盲的字意，體會(huì )盲人的不便。
我們有一雙明亮的眼睛，我們可以看到五彩繽紛的世界，而對于他來(lái)說(shuō)，她看不見(jiàn)百花盛開(kāi)的景象看不見(jiàn)爸爸媽媽的看不見(jiàn)她的眼前一片漆黑，所以我們說(shuō)，她能攏住這只蝴蝶，不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡，讀句子。(板書(shū)：抓)
�、� 這一抓，對安靜意味著(zhù)什么?引導學(xué)習4～6自然段：
學(xué)生自由讀課文4～6自然段。
反饋交流，理解句子。
�、� 蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方
這一抓意味著(zhù)這是一個(gè)全新的體驗，安靜經(jīng)歷過(guò)什么?體驗過(guò)什么?(板書(shū)：經(jīng)歷新體驗)(過(guò)去：當安靜身處于一片黑暗時(shí)，她體驗過(guò)(無(wú)助、痛苦、恐懼)當她第一次下樓時(shí)，她體驗過(guò)?(磕磕絆絆)后來(lái)她漸漸地能夠很流暢地在花香中流連，在花叢中穿梭，(勃勃生機)聞到了(濃郁的花香，)聽(tīng)到了(悅耳的鳥(niǎo)語(yǔ))，但是她從來(lái)沒(méi)有這么近地感覺(jué)到春天就在自己身邊，當這只蝴蝶在她的手指間撲騰時(shí)，對于安靜來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的經(jīng)歷現在她正體驗著(zhù)什么?(幸福、快樂(lè ))把你的幸福(快樂(lè ))讀出來(lái)，這些都是因為抓住了這只蝴蝶(讀①句)
朗讀句子①。
我們不要忘記安靜是個(gè)盲童，可讀著(zhù)讀著(zhù)，我們又好象忘了這個(gè)殘酷的現實(shí)，因為我們知道了，安靜的內心世界不再是一片漆黑，不再是一片空白。我們仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內心世界。我深深地感動(dòng)著(zhù)這一個(gè)奇跡，這一份神奇，(讀重點(diǎn)句子)。
這一抓還意味著(zhù)什么?
�、� 此刻，安靜的心上一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。
(板書(shū)：張望 新景象)
這里有什么問(wèn)題嗎?安靜能夠望到嗎?
是啊，她說(shuō)得好：人除了用眼睛看世界，還有一種獨特的內在視角，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界
她望到了什么?弧線(xiàn)是什么意思?這一條是怎樣的弧線(xiàn)?)有多美?像什么?誰(shuí)能讀得更美?安靜用自己的心望到了從沒(méi)望到的新景象。
�、� 這個(gè)盲女孩能夠抓住這只蝴蝶是偶然嗎?請大家好好讀課文1～3自然段。哪些字、哪些詞、哪些句子一下子觸動(dòng)了你，告訴你這不是個(gè)偶然。
相機理解詞語(yǔ)：流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、極其準確
朗讀相關(guān)句子。
讀了這些，你認為這里神奇的靈性包含了什么?
(堅強、努力，對生活的熱愛(ài))
(讀重點(diǎn)句子)
三、升華體悟
1、想象安靜的未來(lái)(背景音樂(lè )延續到最后)：
我們曾擔心曾擔心現在，我們完全有理由相信這個(gè)熱愛(ài)生活的女孩將來(lái)可能會(huì )成為我們可以肯定這個(gè)勇敢堅強的女孩將來(lái)有可能會(huì )成為我們可以堅信這個(gè)充滿(mǎn)靈性的女孩必定會(huì )創(chuàng )造出屬于自己的新生活。(板書(shū)：創(chuàng )造 新生活)
2、這也是安靜想要告訴我們的道理：
出示中心句：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
這里的誰(shuí)都指誰(shuí)?
有誰(shuí)也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理?你想把這個(gè)道理告訴誰(shuí)?
1、簡(jiǎn)介小詩(shī)人。
2、朗讀詩(shī)歌。
3、小練筆：
我是________，我有________，我有________，(自己的特點(diǎn)、驕傲)我要。(自己的志向)
4、總結：
讓我們記住這句話(huà)，我相信一定會(huì )觸摸到屬于自己人生的春天。(讀中心句子)
5、主題延伸：
�、� 朗讀課文。
�、� 課外搜集相關(guān)材料，進(jìn)行故事會(huì )或主題隊會(huì )。
【板書(shū)設計】
觸摸春天
體驗 新經(jīng)歷
盲童：靈性 抓 張望 新景象 人生的春天
創(chuàng )造 新生活
語(yǔ)文課文《觸摸春天》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標
1.會(huì )讀暢、磕等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)徑、暢等9個(gè)生字;能夠有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)結合上下文以及生活實(shí)際，理解含義深刻的詞句。
3.體會(huì )盲童對生活和生命的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章中含義深刻的詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。
三、教學(xué)方法
情景教學(xué)法;朗讀法(集體朗讀、指定學(xué)生朗讀);討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
以盲童做切入點(diǎn)，以歌曲方式導入：同學(xué)們，正式內容開(kāi)始之前，老師想帶著(zhù)大家來(lái)唱一首我們大家都非常熟悉的兒歌，會(huì )唱的同學(xué)我們一起來(lái)唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里”。嗯，同學(xué)的歌聲都非常的嘹亮老師仿佛都已經(jīng)置身在春天之中了。那說(shuō)到春天我們剛剛歌曲中唱到小朋友們通常怎么感受春天?沒(méi)錯，是用眼睛來(lái)看，可是呢，我們今天要學(xué)習的課文中的小主人公卻看不到，她是一個(gè)盲童，那她又是怎樣來(lái)感受春天的呢?讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)跟隨小女孩的腳步走進(jìn)今天的課文《觸摸春天》。(板書(shū)題目)
(二)整體感知
1.學(xué)習生字詞。(自由朗讀課文，結合手邊工具書(shū)或者同桌之間互相交流解決生字生詞，教師將巡視過(guò)程中發(fā)現的不易懂的生字板書(shū)講解。)
2.感知文章主要內容。(大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個(gè)怎樣的故事?)
(三)深入研讀
1.作者是怎樣評價(jià)安靜在花園中的一系列行為的?
明確：“真是一個(gè)奇跡”。(板書(shū)：奇跡)
2.快速閱讀課文，小組討論找出文章中體現安靜創(chuàng )造奇跡的詞語(yǔ)或句子。
句子一：“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
�、倌銥槭裁凑f(shuō)這里體現了安靜創(chuàng )造奇跡?
明確：分析“流暢”“磕磕絆絆”(板書(shū)：流暢)
�、谕瑢W(xué)們每天在學(xué)校和家之間往來(lái)，天天走一條路，對這條路怎么樣?
明確：安靜走的流暢是因為她經(jīng)常來(lái)這里，所以很熟悉。
句子二：“在花香的指引下，極其準確的伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！�(板書(shū)：極其準確)
�、俳M織同學(xué)做游戲，閉上眼睛“極其準確”地從書(shū)包里拿出數學(xué)課本。(體會(huì )“極其準確”的難度)
�、诎察o為什么能夠極其準確的伸向月季花?從課文當中找一找。
明確：整天在花香中流連。
句子三：“竟然攏住了那只蝴蝶”。(板書(shū)：攏住)
�、偻瑢W(xué)們你們有捉過(guò)蝴蝶嗎?蝴蝶好捉嗎?為什么安靜卻能夠捉住蝴蝶?
明確：因為整天在花叢中流連，對這里的花蟲(chóng)十分熟悉，雖然眼睛看不到，但是心靈卻能夠感受到。
�、谧髡邽槭裁从谩皵n住”而不用“捉住”?
明確：攏住有輕輕地的感覺(jué)，體現安靜對于生命的熱愛(ài)。
句子四：“安靜仰起頭來(lái)張望”。(板書(shū)：張望)
�、侔察o看不到卻為什么能張望呢?
明確：她雖然眼睛看不到，她的心靈卻能夠感受到，她在張望生命的美好，看出安靜對自由飛翔的向往、生命的熱愛(ài)。
3.安靜能夠創(chuàng )造奇跡，是因為她整天在花園中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來(lái)說(shuō)走路都很困難可安靜為什么要整天來(lái)花園呢?(指定學(xué)生答)
明確：是因為安靜熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命她才到花園中來(lái)感受生活和生命的美好。(板書(shū)：熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命)
4.當作者看到這一切時(shí)他發(fā)出了怎樣的感慨?同學(xué)們你們是怎樣理解這句話(huà)的?同桌之間互相交流。
明確：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。從安靜身上作者感受到了這位盲童對于生活和生命的熱愛(ài)，因此有感而發(fā)：每一個(gè)人都擁有生活的權利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要你熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，就可以創(chuàng )造出屬于自己獨一無(wú)二的精彩人生。
(四)拓展延伸
播放貝多芬《命運交響曲》，讓同學(xué)交流聽(tīng)完歌曲的感受，并分享貝多芬的事跡。
(體會(huì )生命的力量，以及貝多芬對于生活和生命的熱愛(ài)。)
(五)小結作業(yè)
小結：帶著(zhù)自己對生命和生活的感悟，全班有感情的齊讀課文。
作業(yè)：課下以小組合作的方式搜集熱愛(ài)生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報，下節課進(jìn)行墻報展評。
五、板書(shū)設計
語(yǔ)文課文《觸摸春天》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、能正確、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)感悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受盲童對生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，創(chuàng )造美好生活的思想感情。
3、領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀、悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受課文的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受盲童對生活的熱愛(ài)，領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內涵。
教學(xué)方法：
采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文，結合生活實(shí)際理解句子。
教學(xué)過(guò)程：
(一)課前準備。
在春暖春開(kāi)的季節，很高心和大家一起來(lái)上課。同學(xué)們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會(huì )唱的可以小聲跟著(zhù)唱。
(二)導入。
1、歌聲好聽(tīng)嗎?那老師太高興了。我們可以開(kāi)始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎? (學(xué)生自由說(shuō))(板書(shū)春天)
春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現春天的美呢?(學(xué)生自由說(shuō))是呀我們可以用明亮的眼睛觀(guān)賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書(shū)觸摸)
2、齊讀課題
(三)整體感知，回顧課文內容。
1、概述文章內容
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?(學(xué)生說(shuō))
安靜這樣的舉動(dòng)，作者感嘆到：這真是一個(gè)是奇跡!(板書(shū)奇跡)作者為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學(xué)生說(shuō))
那安靜創(chuàng )造了那些奇跡呢?
2、接讀課文，邊聽(tīng)課文邊思考，把你認為與奇跡有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
(四)細讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng )造了那些奇跡?把你畫(huà)出來(lái)的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2、指名說(shuō)(板書(shū)奇跡內容)
3、相互說(shuō)一說(shuō)安靜是如何來(lái)創(chuàng )造的這些奇跡?你從奇跡中又體會(huì )到什么?
預設(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。
1、先讀出這個(gè)句子。
2、安靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開(kāi)心。)
4、帶著(zhù)這樣的感覺(jué)來(lái)讀第二自然段，(對春天的熱愛(ài)、安靜的開(kāi)心)
預設(二)安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要干什么?
同學(xué)們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個(gè)細微的動(dòng)作中，你感受到了什么?
帶著(zhù)這種美好的感覺(jué)來(lái)讀第三自然段，點(diǎn)名讀。
安靜愛(ài)花，愛(ài)春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛(ài)。
預設(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?
你認為作者是怎樣的感覺(jué)?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)
“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺(jué)?(她是那樣的熱愛(ài)花朵、春天，才伸出雙手。)
假設情境，同學(xué)們現在就是安靜(教師配樂(lè )范讀)，體會(huì )安靜的內心在想什么?
看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?
指名讀第五自然段。
作者看見(jiàn)了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎?那她的內心世界有什么?(學(xué)生說(shuō))
預設(四)在春天的深處，安靜細細地感受著(zhù)春光;對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的?
許久，多長(cháng)時(shí)間，說(shuō)明了什么?
放飛蝴蝶，安靜仰起頭來(lái)張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)
課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來(lái)張望，她仿佛看到 ，她想 。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)
4、帶著(zhù)這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點(diǎn)名讀。
(五)回歸整體，拓展延伸。
安靜對生活的熱愛(ài)，對生活得獨特感受，感受著(zhù)你也深深地感動(dòng)著(zhù)作者，難怪作者會(huì )發(fā)出這樣的感嘆。
課件：誰(shuí)都有生活得權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
這句話(huà)中，“誰(shuí)”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)談一談(。一定要熱愛(ài)生活、生命。)
老師這里也有一個(gè)例子。
語(yǔ)文課文《觸摸春天》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
【學(xué)習目標】
1.通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文，學(xué)生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7 個(gè)生字，會(huì )正確寫(xiě)出“徑、暢、磕、絆”等9個(gè)生字。 小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個(gè)詞語(yǔ)，并理解其意思。
2.通過(guò)自讀課文，學(xué)生能夠抓住要點(diǎn)，用自己的話(huà)比較完整地概括出課文的主要內容，有感情的朗讀課文。
3.聯(lián)系上文體會(huì )含義深刻的句子，學(xué)生能夠感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生活。
4.通過(guò)反復朗讀，學(xué)生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
【學(xué)習重點(diǎn)】
體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
【學(xué)習難點(diǎn)】
感悟作者揭示的深刻道理。
【媒體運用】
1.硬件媒體：計算機 投影儀
2.軟件媒體：文字 畫(huà)面
【教學(xué)時(shí)間】30分鐘
【教學(xué)過(guò)程預設】
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題
1.出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關(guān)語(yǔ)句，教師配樂(lè )誦讀。
2.談話(huà)導入
有一個(gè)八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨特的方式觸摸著(zhù)屬于她自己的春天。這節課就讓我們帶著(zhù)思考走進(jìn)課文———《觸摸春天》。
�。ǘ╈柟套衷~，檢查讀書(shū)
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.認讀生字詞，指導書(shū)寫(xiě)生字“瞬”。
�。ㄈ┳哌M(jìn)文本，用心感悟
1.認真聽(tīng)讀，小組交流
聽(tīng)老師來(lái)讀一遍課文，邊聽(tīng)邊想，你都知道了什么？還有沒(méi)有哪些不懂得地方！
2.全班交流感受 推薦讀書(shū)方法
�。�1）交流閱讀后的收獲。
�。�2）推薦“有文字想畫(huà)面”的讀書(shū)方法。
3. 提出讀書(shū)問(wèn)題 感受全新體驗
�。�1）學(xué)習課文第四自然段。
抓住重點(diǎn)詞“竟然”體會(huì )當時(shí)的神奇。
創(chuàng )設情景，體會(huì )人物內心。
師生同讀，走進(jìn)人物內心。
�。�2）學(xué)習課文第六自然段
認真聽(tīng)讀，用心體會(huì )。
展開(kāi)想象，交流聽(tīng)后感受。
通過(guò)詞語(yǔ)“撲閃”與“撲騰”的對比，體會(huì )用詞的準確與巧妙。
4.讀寫(xiě)結合 寫(xiě)話(huà)訓練
此時(shí)安靜仿佛還在對蝴蝶說(shuō)著(zhù)什么，仿佛還對自己說(shuō)著(zhù)什么？請同學(xué)們把自己想到的話(huà)寫(xiě)下來(lái)！
5.相機總結 引讀重點(diǎn)語(yǔ)句
一個(gè)生活在黑暗世界里的孩子，就是因為她心中有這種濃濃的愛(ài)，所以從她這簡(jiǎn)單的一攏一放的過(guò)程中，我們看到到了她多姿多彩的內心世界，感受到她也在創(chuàng )造著(zhù)屬于自己的繽紛世界。
所以，作者也不由地發(fā)出了這樣的感慨：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！”
�。ㄋ模┛偨Y提升，拓展升華
同學(xué)們，同在一片藍天下，誰(shuí)都有生活的權利，只要我們心中有愛(ài)，愛(ài)自己，愛(ài)他人，愛(ài)我們身邊所有美好的一切，我們每一個(gè)人都可以用心觸摸到屬于自己的春天，去創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！
【課后練習】
請同學(xué)們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實(shí)踐。
1．搜集海倫的故事。
2．辦一期以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報。
語(yǔ)文課文《觸摸春天》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
一、教材解讀
捧讀課文，一幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：在春暖花開(kāi)的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿(mǎn)了驚訝，許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲著(zhù)翅膀飛走了，小女孩仰起頭來(lái)張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說(shuō)她特殊，是因為她是一位盲童，說(shuō)她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。
這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切的描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。文筆細膩。用詞豐富、優(yōu)美。
二、教學(xué)目標：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文
�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意
�。�、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活
教學(xué)重點(diǎn)：是引導學(xué)生深入體會(huì )文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現，總結體會(huì )句子含義的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：運用適當方法體會(huì )，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。
三、教學(xué)方法：
教師從整體入手，采用了靈活的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文、結合生活實(shí)際理解句子。同時(shí)教師注重引導學(xué)生在朗讀體會(huì )含義深刻的句子，從讀中感悟作者揭示的深刻道理。
四、教學(xué)流程
(一）激發(fā)情趣，導入新課
�。ǘ┢纷x欣賞，體會(huì )感悟
�。�、閱讀標畫(huà)
讓學(xué)生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并想辦法深入理解。
�。▽W(xué)生邊讀邊畫(huà)出句子）
�。�、匯報交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對句子的理解
隨機出示重點(diǎn)句子
通過(guò)反復研讀、思考、交流討論，結合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，總結出理解句子的方法，同時(shí)滲透寫(xiě)作方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊讀邊思考，學(xué)會(huì )推敲句子的深刻含義，同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì )情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛(ài)、對生活的熱愛(ài)、對生命的熱愛(ài)。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的'理解和感悟。
�。ㄈ┛偨Y拓展，升華情感
課后安排了一篇閱讀鏈接，節選自美國作家海倫、凱勒的散文《假如給我三天光明》，讓學(xué)生閱讀短文后，教師引導學(xué)生想一想：文中的“我”在樹(shù)林里發(fā)現了什么？是怎樣發(fā)現的�！拔摇睘槭裁磿�(huì )有這樣的發(fā)現？讓學(xué)生從中感受到生活中有許多人歷經(jīng)磨難，頑強生活，珍愛(ài)生命，勇敢的向厄運挑戰，創(chuàng )造出很多業(yè)績(jì)和奇跡。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，課外延伸
�。�、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫(xiě)下來(lái)。
�。�、按照課文后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報。
讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會(huì )生命的價(jià)值和意義。
五、板書(shū)設計：
安靜 熱愛(ài)生活
珍愛(ài)生命
板書(shū)的設計突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。
語(yǔ)文課文《觸摸春天》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
【設計理念】
1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2．個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚，生命活力的釋放，強調學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導和促進(jìn)。
3．注重課內外的緊密結合，拓寬學(xué)習語(yǔ)文的渠道，培養學(xué)生收信信息的能力。
【教材簡(jiǎn)析】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。
本組以“熱愛(ài)生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì )生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛(ài)生命。
【教學(xué)目標】
1．學(xué)會(huì )生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4．體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì )。
第二課時(shí)
一、設置情境，導入課文。
1．欣賞舞蹈《千手觀(guān)音》片斷。
2．觀(guān)后談感受：知道這是什么節目嗎？有什么感受？
�。▽W(xué)生的感受可能只停留在對節目的贊美，教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）
3．引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著(zhù)她一起去觸摸春天吧！
[古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè )學(xué)�！� 播放大家熟悉的舞蹈節目《千手觀(guān)音》，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調動(dòng)學(xué)生內心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習的欲望。]
二、品析語(yǔ)言，探究體悟。
1．自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng )造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。
2．小組內交流。
3．全班交流。（根據學(xué)生的發(fā)言，相機出示語(yǔ)句，幫助理解。）
�。�1）出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
�、贋槭裁茨阏J為這是奇跡？
�、谟惺裁锤惺�？讀讀，希望你讀得流暢！
�。�2）比較句子：
�、偎斐鲭p手，在花香的引導下，伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�、谒厣斐鲭p手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
讀一讀，體會(huì )這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)？
�、鄢鍪尽鞍察o在一株月季花前停下來(lái)�！�，正停著(zhù)一只花蝴蝶�！�
指名學(xué)生讀后，問(wèn)：“我”喊出聲來(lái)了嗎？為什么不喊出聲？請懷著(zhù)作者同樣的心情讀一讀。
�。�3）出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、僮杂勺x讀這個(gè)句子。
�、凇熬谷弧笔裁匆馑�，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說(shuō)一句話(huà)嗎？
�、郜F在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著(zhù)老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，想象�！鞍察o的手指悄然合攏，……沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！保ㄍｎD片刻）你體會(huì )到了什么？“神奇的靈性”指什么？
再來(lái)一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說(shuō)。
“安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！边@是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）
�、艹鍪尽霸S久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！�
自由讀這句話(huà)。讀后談感受。
[“圍繞話(huà)題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟�！眹@“安靜創(chuàng )造了哪些奇跡”這個(gè)話(huà)題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng )造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。]
三、總結收獲，升華情感。
1．讓我們在音樂(lè )聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。
2．出示課文中的插圖、《千手觀(guān)音》劇照、海倫凱勒相片，教師隨機旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀(guān)眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類(lèi)帶來(lái)光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著(zhù)輕松的音樂(lè )，打開(kāi)心靈之窗，寫(xiě)下自己所思所悟。
3．教師巡視，相機向全班推薦。
4．出示語(yǔ)句：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！� 齊讀。
[心理學(xué)研究表明，兒童的情感、想象、思維和個(gè)性對學(xué)習有著(zhù)重要的影響。只有在心境良好的情況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個(gè)性才能發(fā)展。伴隨著(zhù)輕松愉悅的音樂(lè )，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，既培養了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點(diǎn)。]
四、布置作業(yè)，課外延伸。
1．從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)，背下來(lái)。
2．按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報。
[《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡�！痹O計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。]
語(yǔ)文課文《觸摸春天》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
[設計理念]
《語(yǔ)文新課標》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考�！彼�，在本課的教學(xué)中，我主要通過(guò)創(chuàng )設情境，以讀為本，強化體驗，激活想象等方法，引導學(xué)生在自讀自悟，反復誦讀、理解想象中與文本充分對話(huà)，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，把握課文內容，理解課文思想。
[教材分析]
《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛(ài)生命”為主題，選編了4篇有關(guān)生命的課文，從而使學(xué)生感受生命的美好，學(xué)會(huì )善待生命，熱愛(ài)生命�！队|摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個(gè)故事。編選本課的意圖一是引導學(xué)生體會(huì )盲童對生命的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，明白每個(gè)人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天;二是學(xué)習聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì )文中含義深刻的句子，并體會(huì )其表達的效果，增加語(yǔ)言積累。
[學(xué)情分析]
四年級的學(xué)生已有前三年的學(xué)習經(jīng)驗，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習方法，他們能夠較好的把握課文的主要內容，但對于中年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )其在表達情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學(xué)生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會(huì )盲童春天、對生活、對生命的熱愛(ài)，所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng )設情境，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，理解課文。
[教學(xué)目標]
1. 通過(guò)聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式學(xué)會(huì )“徑，暢，磕”等9個(gè)生字，認識“暢，磕，弧”等7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2. 能借助“三讀(讀通，讀準，讀好)”學(xué)會(huì )自主學(xué)習，樂(lè )于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。
3. 體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍愛(ài)生活，珍惜生命。
4. 理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，并受到啟發(fā)
[教學(xué)難點(diǎn)]
感受盲童對生活的熱愛(ài)，體會(huì )作者對生命的關(guān)愛(ài)，體會(huì )文中含義深刻的句子
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì )理解課文揭示的道理：每個(gè)人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天;
[教學(xué)方法]
創(chuàng )設情境法、朗讀法，想象法
[教具準備]
多媒體課件
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
一、 揭示課題，引導質(zhì)疑
1. 導入：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書(shū)課題)
2. 讀了這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生述說(shuō)自己的疑問(wèn)，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰(shuí)在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問(wèn)題)
設計意圖：從課題入手，引導質(zhì)疑，可以充分調動(dòng)學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)的積極性和主動(dòng)性，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習奠定一個(gè)良好的基礎。
二、自讀課文，整體感知
�、� 教師引導學(xué)生初讀課文：正所謂“學(xué)貴有疑”，一個(gè)題目就引發(fā)了你們這么多問(wèn)題，請同 學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問(wèn)題。(板書(shū)：盲童，安靜)
�、矙z查生字詞：課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆” 讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個(gè)多音字，讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書(shū)寫(xiě)。(教師范讀，板書(shū)范字)
3.請同學(xué)們再次大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個(gè)怎樣的女孩子，用一個(gè)詞來(lái)形容她。(神奇，不可思議，善良)
設計意圖：四年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而且他們對于母語(yǔ)有一定的敏銳度，所以生字詞的學(xué)習主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點(diǎn)撥，做到點(diǎn)面結合。
三、 重點(diǎn)研讀，感受神奇
�、� 引導：請同學(xué)們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺(jué)得神奇、不可思議?引導學(xué)生研讀課文第4自然段。
�、� 學(xué)生交流。(根據學(xué)生的發(fā)言，相機出示語(yǔ)句，幫助理解)
1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。
�、� 你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議?
�、� “竟然”表現出了怎樣的情感?安靜本來(lái)想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說(shuō)一句話(huà)嗎?
�、� 教師引導學(xué)生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動(dòng)作。
�、� 指名讀，范讀，齊讀這個(gè)句子。
2.出示句子：睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�、� 想想在生活中，你抓過(guò)蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?
�、谱杂衫首x這句話(huà)。
�、恰吧衿娴撵`性”指的是什么?引導學(xué)生自由朗讀課文2-3自然段。(板書(shū)：神奇的靈性)
設計意圖：閱讀是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程。所以，我在這一環(huán)節，積極引導學(xué)生自讀自悟，充分感知文本，與文本進(jìn)行對話(huà)，同時(shí)又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，再配以教師的指導，從而使學(xué)生逐步體會(huì )盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個(gè)良好的基礎。
�、� 感受“神奇的靈性”
�、� “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著(zhù)答案。
�、� 學(xué)生自由交流(根據學(xué)生的交流，相機出示句子，引導理解“神奇的靈性”)
1. 出示句子：這個(gè)小女孩整天在花香中流連。
�、� 什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著(zhù)，從早走到晚。
�、� 安靜為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。
�、� 正因為安靜整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀： “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
2. 出示句子對比：
她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�、� 讀一讀，比較一下，有什么發(fā)現?說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句話(huà)?
�、� 同桌之間相互讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么?
�、� 同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話(huà)。
�、� 教師總結：正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)花，讓我們看到了一個(gè)熱愛(ài)生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛(ài)嗎?板書(shū)：熱愛(ài)生命)
�、� 同學(xué)們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂(lè )，教師深情誦讀)：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個(gè)鮮活的生命躍動(dòng)在你的指間，跳動(dòng)在你的心田，睜開(kāi)眼睛，說(shuō)一說(shuō)，你感受到了什么?想到了什么?想說(shuō)些什么?
設計意圖：語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)言味要通過(guò)朗讀、品味語(yǔ)言表現出來(lái)，語(yǔ)言不是無(wú)情物，只有通過(guò)反復的誦讀、品味語(yǔ)言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會(huì )文中的思想感情，在這一環(huán)節中我通過(guò)句子的比較、創(chuàng )設情境，發(fā)揮學(xué)生的想象，真正做到了“形于外而感于內”。
四、 拓展延伸，升華情感
1. 引導學(xué)生誦讀課文最后自然段。
2. 教師總結：同學(xué)們，生命對于我們每一個(gè)人都只有一次，今天學(xué)了這篇課文，請同學(xué)們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢?
五、 布置作業(yè)，遷移內化
出示作業(yè)自助餐：
1. 喜歡寫(xiě)作的你，把你對想對安靜說(shuō)的話(huà)，或者對生命的感悟寫(xiě)在一張小卡片上。(必做)
2. 喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語(yǔ)抄下來(lái)，讀一讀，背一背。(必做)
3. 喜歡講故事的你，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。(選做)
設計意圖：作業(yè)布置采取分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，給學(xué)生提供自主學(xué)習、自由發(fā)展的空間。
[板書(shū)設計]
觸摸春天
盲童 安靜
神奇的靈性 熱愛(ài)生命
語(yǔ)文課文《觸摸春天》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目標】
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)生字；正確讀寫(xiě)流暢、靈性、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。
�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
�。�、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活，鼓勵學(xué)生用想象創(chuàng )造一個(gè)美好的世界。
【教學(xué)環(huán)節】
一、角色轉換，揭示課題
�。�、角色轉換：
生閉上眼睛，體會(huì )盲人的世界是怎樣的。
�。�、導入揭題（板書(shū)：觸摸春天）
�。�、由題設問(wèn)：
初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？
�。�、學(xué)生交流，教師引導學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前的感受。
二、自主讀文，整體感知
�。�、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
�。�、思考：課文講了一件什么事？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答相機板書(shū)：安靜）
三、自讀自悟，理解詞語(yǔ)
�。�、默讀課文，邊讀邊注出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。
�。�、全班交流，解決字詞。
�。�、文中的盲童安靜給你留下了什么印象？
四、合作研讀，深入體驗
�。�、默讀課文，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子。
�。�、合作交流，讀中感悟：
根據學(xué)生發(fā)言指導學(xué)生深入體驗情感：
�、� 安靜聞花香：
�、� 讀句子。
�、� 說(shuō)感受。
�、� 朗讀感悟。
相機板書(shū)：鼻子、聞、花香
�、� 安靜攏蝴蝶：
�、� 理解奇跡，為什么說(shuō)是奇跡？
�、� 朗讀體會(huì )安靜此時(shí)的心情。
相機板書(shū)：雙手、攏、蝴蝶
�、� 安靜放蝴蝶：
�、� 安靜為什么放蝴蝶？
�、� 放蝴蝶的一瞬間，安靜的心里在想些什么？
�、� 蝴蝶飛走了，安靜仿佛看到了什么？
�、� 朗讀感悟。
相機板書(shū)：心靈想、弧線(xiàn)
五、品評人物，升華情感
�。�、再次引導學(xué)生理解課題中觸摸的含義。
�。�、這時(shí)，你對安靜又有了什么新的印象？
�。�、你想對安靜說(shuō)些什么？
相機板書(shū)：熱愛(ài)生命、創(chuàng )造世界
六、總結全文
【板書(shū)設計】
熱愛(ài)生活
創(chuàng )造世界
一、設計意圖
該板書(shū)設計統領(lǐng)全文，層層遞進(jìn)，揭示了課文的主題思想與內在聯(lián)系，有梯度地呈現出盲童安靜觸摸春天的全過(guò)程。能夠引導學(xué)生感悟安靜的心靈，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的情感態(tài)度，激勵學(xué)生去觸摸世界，創(chuàng )造世界。同時(shí)穿插形象生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生更好地理解課文內容，正確把握課文主旨。
二、使用步驟和方法
揭示課題時(shí)同時(shí)板書(shū)觸摸春天，初知課文大意后找出文中的主人公安靜，并貼安靜的圖片。讓學(xué)生明白文中觸摸春天的是一個(gè)雙目失明的孩子。
在合作研讀、深入體驗的環(huán)節中，逐步體驗安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文這個(gè)小女孩，整天在花香中流連以及她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆的句子中，首先引發(fā)學(xué)生思考：安靜觸摸到了什么？通過(guò)什么方式觸摸到的？通過(guò)朗讀，可以感受到安靜是鼻子聞花香。此時(shí)，板書(shū)：鼻子、聞，并貼花的圖片。緊接著(zhù)，在第三自然段中，安靜又觸摸到了什么？她第二次觸摸采取的是什么方式？引導學(xué)生感受到安靜用雙手攏蝴蝶后，相機板書(shū)：雙手 攏，并貼蝴蝶的圖片。最后則是本篇課文的重點(diǎn)，她第三次觸摸到了什么？弧線(xiàn)通過(guò)什么方式觸摸的？在安靜放飛蝴蝶的一瞬間上升為用心靈去觸摸弧線(xiàn)，觸摸春天。這時(shí)，讓學(xué)生感悟到其實(shí)心靈就是安靜的眼睛。在朗讀第四自然段的重點(diǎn)句子時(shí)，主要讓學(xué)生自己在讀中去感悟，去體會(huì )。
在課文的末尾，引導學(xué)生進(jìn)行認識與感情的升華。安靜雖然雙目失明，但她用自己的其它感官在觸摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，創(chuàng )造一個(gè)繽紛美麗的世界。這就是一個(gè)盲童的心靈世界。最后板書(shū)：熱愛(ài)生命，創(chuàng )造世界。
語(yǔ)文課文《觸摸春天》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計 篇9
本文的中心思想包含兩個(gè)方面，一個(gè)是安靜的思想情感：春天來(lái)了，盲童安靜在以神奇的靈性攏住蝴蝶，用多姿多彩的內心感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。這一抓一放，就表現了文章主人公安靜對春天、對生活的熱愛(ài)。另一方面是作者的思想情感：在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者從安靜的表現中也感悟到了誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這兩個(gè)方面我們在教學(xué)中必須牢牢把握。所以，我對教學(xué)內容課時(shí)劃分的處理是這樣的：第一課時(shí)，除了落實(shí)基礎知識的教學(xué)外，我把講讀重點(diǎn)放在安靜的這條線(xiàn)上，只感悟安靜攏住蝴蝶后那多姿多彩的內心世界。第二課時(shí)則感受安靜放飛蝴蝶后的心境以及對作者的思想情感的理解。
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )安靜神奇的靈性，多姿多彩的內心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望。要體會(huì )安靜的思想情感，就要有一把鑰匙，就是知道她的內心世界。安靜那多姿多彩的內心世界是很難看到的，我們就要通過(guò)她的所作所為來(lái)感悟。盲童安靜攏住一只蝴蝶，真是奇跡！能創(chuàng )造這樣的奇跡靠的是她神奇的靈性。所以我在教學(xué)中緊扣睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了這條綱來(lái)教學(xué)。這句話(huà)是比較難理解的，神奇的靈性詞典里的意思就是天賦的智慧、聰明才智，但是具體的意思我們都說(shuō)不清、道不明，是抽象的。但是本單元的教學(xué)重點(diǎn)要求體會(huì )課文中含義較深的詞句，這也是一個(gè)難點(diǎn)。因此，我把神奇的靈性給他形象化，化為可觀(guān)、可感的東西。于是，我在教學(xué)中設計通過(guò)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)感受安靜神奇的靈性，引導學(xué)生品讀感悟，原來(lái)安靜雖然眼睛看不見(jiàn)，但是她是有靈敏的聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，有準確的感覺(jué)，這就是她的聰明才智，這就是她的神奇的靈性。當然，對于四年級的孩子，我們如果能讓他們體會(huì )到這些就夠了，不要求一下字理解得那么全面、透徹。
在體會(huì )安靜神奇的靈性中，我大致安排了三個(gè)環(huán)節：
1、怎么攏住，聯(lián)系上文，往前勾，結合孩子的表演輔以朗讀，展現人物的動(dòng)作，把靈性化為可感的東西。
2、理解為什么能極其準確地攏住蝴蝶，又聯(lián)系上文的整天流連來(lái)體會(huì )安靜已經(jīng)十分熟悉花的味道了，從她靈敏的嗅覺(jué)來(lái)體會(huì )靈性，這也是可感的。
3、結合生活實(shí)際，調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)，體會(huì )安靜的靈性，這也是可感的。
有了神奇的靈性搭橋，我進(jìn)而引導學(xué)生想像體驗安靜內心多姿多彩的世界：驚訝、高興、激動(dòng)、對蝴蝶的喜愛(ài)、對生靈的關(guān)愛(ài)等等，這樣就能順水推舟地理解安靜的思想感情熱愛(ài)生活。中間還穿插了攏和拍的比較，也是旨在讓學(xué)生體會(huì )安靜對蝴蝶的關(guān)愛(ài)、對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對生命的關(guān)愛(ài)。這也是安靜熱愛(ài)生活的一種表現。
課前我讓學(xué)生在家蒙上眼睛，體會(huì )看不見(jiàn)的不便、困難與痛苦讓學(xué)生的學(xué)習與生活相連接，有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話(huà)。在課的開(kāi)始，我創(chuàng )設情境，引出新課，通過(guò)音樂(lè )畫(huà)面，讓學(xué)生感受春天的美好，從而讓學(xué)生體會(huì )到如果不能親眼看見(jiàn)這美好的春天，該多么痛苦，進(jìn)而體會(huì )小女孩能以自己獨特的方式去感受春天，可見(jiàn)她是多么熱愛(ài)生活。
本課在生字詞的教學(xué)上，由于量大，我的處理以利索簡(jiǎn)潔為主。用生生互學(xué)、師生互動(dòng)的形式充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，老師導在關(guān)鍵處，如多音字的指導、磕、瞬的書(shū)寫(xiě)指導，從比例、關(guān)鍵筆畫(huà)、容易寫(xiě)錯的部件進(jìn)行指導。
《課標》中段要求學(xué)生要初步感知文章的主要內容，所以，整體感知課文、抓住課文主要內容這是中年級閱讀教學(xué)第一課時(shí)必須做的。我在梳理文章的主要內容時(shí)，我教給學(xué)生方法，旨在他們以后有法可循，這樣練習的面也大，避免一個(gè)學(xué)生講，其他學(xué)生聽(tīng)的局面。
課文后面要求學(xué)生要背誦自己喜歡的段落，所以我把背誦指導擠進(jìn)課堂，在背誦指導上通過(guò)兩次不同程度的填空體現由易到難，循序漸進(jìn)的坡度。
一、教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文章的主要內容，背誦自己喜歡的段落。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )安靜神奇的靈性，多姿多彩的內心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
因為學(xué)生缺少體驗，所以怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，真正深入地體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)準備：
制作多媒體課件。
五、課時(shí)劃分：
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習生字新詞，了解主要內容，初步體會(huì )文章的思想感情。通過(guò)對重點(diǎn)句子的理解，體會(huì )盲童安靜那神奇的靈性，進(jìn)而感受她多姿多彩的內心世界。
第二課時(shí)：學(xué)習安靜放飛蝴蝶的部分以及作者的情感。在讀中感悟課文的語(yǔ)言文字所含著(zhù)的情意以及語(yǔ)言表達的特色。通過(guò)對重點(diǎn)句子的理解，體會(huì )盲童安靜用心在感受生活，同時(shí)也感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活就能創(chuàng )造繽紛的世界。
第一課時(shí)
一、初步感悟，談話(huà)揭題。
1、同學(xué)們，（出示PPT）輕輕悄悄地，春天來(lái)了！讓我們一起去感受一番。說(shuō)說(shuō)你都看到什么？你的感受？
2、春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是（出示PPT：一幅黑畫(huà)面）（學(xué)生接答：一團漆黑。）課前老師讓你們自己在家蒙上眼睛體驗了一番，說(shuō)說(shuō)你的感受。（引導學(xué)生說(shuō)很黑暗、恐怖、不方便，什么事都要靠別人幫助或者摸索著(zhù)做。）
3、是的，盲人的生活，非常不便，或許他們會(huì )感到煩悶、苦惱，可是有這么一個(gè)盲童，（出示PPT）她卻能勇敢地面對現實(shí)，以自己獨特的方式去創(chuàng )造屬于自己的繽紛世界，讓我們一起走近她，去看看她怎樣（觸摸春天生讀）。觸摸：用手輕輕觸碰（用手接觸后輕輕移動(dòng)）。再讀一遍課題。
二、初讀課文，整體感悟。
1、（出示PPT）請同學(xué)們自讀課文，注意讀準確字音，讀通順、讀流利，難讀的地方多讀幾遍。同時(shí)思考：文章主要講了什么？
2、（出示PPT）學(xué)習課文內容前，讓我們把生字詞讀準：
�。�1）請個(gè)小老師帶讀，小老師讀準確了，其他同學(xué)就跟讀2遍，開(kāi)火車(chē)做小老師吧！
�。�2）老師帶讀個(gè)別難讀的詞語(yǔ)：悄然、撲閃、磕磕絆絆等。
�。�3）（出示PPT）指導讀好多音字：悄然、劃過(guò)、曲線(xiàn)。
3、指導生字書(shū)寫(xiě)：（出示PPT）這課的生字中 磕、瞬比較難寫(xiě)，怎么才能寫(xiě)好它們？誰(shuí)給大家提個(gè)醒？（左窄右寬，右邊寫(xiě)大，磕右下邊的皿底橫不能寫(xiě)長(cháng)，一長(cháng)就變成上下結構了；瞬右下邊的筆順是橫、豎折、豎）老師范寫(xiě)，學(xué)生試寫(xiě)1個(gè)。
4、能寫(xiě)好生字，課文中的長(cháng)句能讀好嗎？指導讀好長(cháng)句：（學(xué)生優(yōu)秀就一讀而過(guò)。）
�。�1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向/一朵沾著(zhù)露珠的/月季花。
�。�2）這是一次/全新的經(jīng)歷，安靜的心靈/來(lái)到了一個(gè)/她完全/沒(méi)有體驗過(guò)的地方。
�。�3）此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條/美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶/在她八歲的人生/劃過(guò)一道/極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)/飛翔的概念。
�。�4）誰(shuí)/都有生活的權利，誰(shuí)/都可以創(chuàng )造/一個(gè)屬于自己的/繽紛世界。
5、能把課文長(cháng)句讀好，老師相信全文你都能讀通順、流利了�，F在請再次默讀課文，看看課文主要寫(xiě)什么？老師給你一個(gè)好辦法：可以畫(huà)出文中關(guān)鍵語(yǔ)句，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就可以概括出課文的主要內容了。（作者在一個(gè)清香裊裊的早晨，看見(jiàn)盲女孩安靜以神奇的靈性抓住了一只蝴蝶，用心感受著(zhù)春天的美好，從而感受到誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）（適時(shí)評價(jià)：你能找準句子，再加上自己的話(huà)串起來(lái)來(lái)講，真了不起）
三、學(xué)習課文，品讀感悟。
1、課前，老師也讀了幾遍課文，發(fā)現全文只有一才處地方用上了！，（出示PPT）句子安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
�、僬l(shuí)來(lái)讀一讀，把感嘆的語(yǔ)氣讀出來(lái)？
�、谡f(shuō)是奇跡，那是因為（出示PPT）睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。誰(shuí)把這一幕再完整地展示給大家？
2、請同學(xué)們再讀一讀這兩句話(huà)，看看你有什么想問(wèn)的。同學(xué)們可以抓住句子的眼睛（關(guān)鍵詞）來(lái)提問(wèn)。預設質(zhì)疑：（①什么是靈性？②安靜的靈性還表現在什么地方？③為什么說(shuō)蝴蝶是安靜神奇的靈性抓住的？④為什么安靜有這樣神奇的靈性？）
3、是啊，這些疑問(wèn)就讓我們在學(xué)習課文中解決。請同學(xué)們先閱讀第三自然段，看看安靜是怎么攏住這只蝴蝶的，用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
出示她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
4、是這句吧？誰(shuí)愿意用朗讀把我們帶到安靜捉蝴蝶的情境中去？
5、同學(xué)們可以自己讀一讀、演一演，看看安靜是怎樣抓蝴蝶的。（學(xué)生自己讀、演）
6、請個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀演演，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看邊思考，從哪里你可以體會(huì )到安靜神奇的靈性。（學(xué)生答安靜是個(gè)盲童啊，能極其準確地攏住蝴蝶，這就是她靈性的表現，老師追問(wèn)：從什么詞可以具體體現？）極其準確是啊，用你的朗讀表現她的靈性吧。
7、為什么安靜能極其準確地攏住蝴蝶？同學(xué)們可以自己讀一讀課文1、2、3自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì )，還可以聯(lián)系生活實(shí)際想一想。感悟靈性。
是濃郁的花香吸引著(zhù)安靜，所以她才能極其準確地攏住蝴蝶。
出示：濃郁的花香吸引著(zhù)安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
�、購倪@兩句話(huà)中你感受到（我感受到安靜非常喜歡花兒、熱愛(ài)春天）從哪些詞語(yǔ)看出？（點(diǎn)擊PPT 1：變紅整天、流連）（點(diǎn)擊PPT 2變紅 流連）流連，理解嗎？（流連：留戀不止，舍不得離去。）
�、谑前�，安靜是整天在花香中流連：
早晨，她學(xué)生接讀：在花香中流連；中午，她學(xué)生接讀：在花香中流連；下午她還在學(xué)生接讀：在花香中流連。
媽媽讓她回家吃飯，她會(huì )說(shuō)：____________。小朋友邀請她去玩耍，她會(huì )說(shuō)：_______________這就是流連。
�、劬褪且驗榘察o（學(xué)生接讀：整天在花香中流連。）所以她才能（引讀極其準確一句。）
回到她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�。�1）同學(xué)們，抓過(guò)蝴蝶嗎？請你們聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)�，為什么安靜能極其準確地抓住蝴蝶？（出示圖片）
提示：想象，蝴蝶停在花上，會(huì )撲扇著(zhù)翅膀啊，安靜雖然眼睛看不到，可是她或許耳朵會(huì )聽(tīng)到什么，身體會(huì )感覺(jué)到什么？
�。�2）是啊，原來(lái)她就是憑著(zhù)自己靈敏的嗅覺(jué)、靈敏的聽(tīng)覺(jué)、準確的感覺(jué)才極其準確地攏住蝴蝶的，這就是她的聰明才智，這就是她的靈性。
出示 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
讓我們用朗讀表現她的神奇的靈性吧�。�3人）（感受到安靜那神奇的靈性了吧？學(xué)著(zhù)他自己讀一讀。）
�。�3）安靜神奇的靈性還表現在哪兒？
出示：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢， 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
�、僬f(shuō)說(shuō)你的理解：盲童居然能走得那么流暢，而且沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆，這就是她的聰明表現。
�、谑前�，這其實(shí)也是安靜靈性的表現，用你們的朗讀表現安靜的靈性吧�。�3人讀）
8、體會(huì )安靜多姿多彩的內心世界。
�。�1）讓我們當一回安靜，合攏雙手，閉上眼睛，用心去感受安靜的內心世界。（老師配樂(lè )朗讀，學(xué)生想象）
�。�2）（學(xué)生談感受）安靜，蝴蝶就在你的手指間撲騰，你有什么感受？
�、偬昧�，我抓住蝴蝶了！老師看到了一個(gè)高興的安靜。
�、谔豢伤甲h了，我居然抓住了蝴蝶！是啊，安靜真是太驚訝了！
�。ㄏ胂螅┠銜�(huì )和蝴蝶說(shuō)些什么？
蝴蝶，你那么可愛(ài)！我看出了安靜對動(dòng)物的喜愛(ài)！
蝴蝶，你不要再掙扎了，我會(huì )放你走的！你是個(gè)熱愛(ài)生靈的孩子！
蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩嗎？能看出你對生活的追求！
蝴蝶，感謝你帶來(lái)了春天，給我帶來(lái)了歡樂(lè )！這是安靜對生活的熱愛(ài)��！
�。�3）安靜，你感覺(jué)到蝴蝶就在你的身邊呀，為什么不伸手拍它，而是輕輕地攏住它呀？（你真個(gè)關(guān)愛(ài)蝴蝶、關(guān)愛(ài)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命的孩子�。�
�。�4）小結：這就是安靜多姿多彩的內心世界，這就是安靜一次（引讀）出示：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。是啊，這些經(jīng)歷和體驗給安靜帶來(lái)了新奇，讀是啊，是安靜神奇的靈性帶給安靜全新的經(jīng)歷和體驗，讀
9、請同學(xué)們再讀讀這段話(huà)，看看這段話(huà)先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（梳理：先寫(xiě)安靜攏住蝴蝶，再寫(xiě)蝴蝶是被安靜神奇的靈性抓住的，最后寫(xiě)安靜心靈的體驗）同學(xué)們可以按照這樣的順序記一記。（自由背誦）
�。�1）提示背誦：安靜的手指（ ），竟然（ ），真是（ ）！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被（ ）抓住了。蝴蝶在她的手指間（ ），安靜的臉上（ ）。這是一次（ ），安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她（ ）。
�。�2）增加難度了，誰(shuí)還來(lái)挑戰？提示背誦：合攏 靈性 抓住 撲騰 全新 經(jīng)歷 心靈 體驗
四、總結課堂。
1、同學(xué)們，今天我們感受了安靜神奇的靈性，進(jìn)而走進(jìn)了安靜多姿多彩的內心世界，下節課，我們還要繼續學(xué)習，體會(huì )安靜放飛蝴蝶的心境，和作者從安靜身上得到怎樣的啟示。
五、布置作業(yè)：（出示PPT）請同學(xué)們回家把這節可所學(xué)的生字詞抄寫(xiě)3遍，同學(xué)們可以用筆在書(shū)上做個(gè)記號，再認真讀讀課文最后一個(gè)自然段，思考，作者為什么說(shuō)誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。最后把自己喜歡的段落背誦下來(lái)。
語(yǔ)文課文《觸摸春天》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計 篇10
【設計理念】
�。�、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的體驗，感受到讀書(shū)的樂(lè )趣，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊。
�。�、個(gè)性化的閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚，生命力活力的釋放，強調學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導和促進(jìn)。潛移默化的閱讀的指導，親身的范讀都是很好的閱讀指導方法。
�。�、注重學(xué)法的滲透，不局限于這一篇文章的教學(xué)，要讓學(xué)生有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅實(shí)的基礎。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
�。�、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作著(zhù)對生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景、激趣導入
學(xué)生觀(guān)察有關(guān)春天的圖片，教師語(yǔ)言渲染，引入情境，揭示課題
設計意圖：“以境促思、以思促說(shuō)”通過(guò)播放一組春天的畫(huà)面，使學(xué)生感受到春天的美好，同時(shí)又被這個(gè)殘疾小女孩深深地打動(dòng)，很自然地進(jìn)入到學(xué)習情境之中。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文，自學(xué)生字詞：
�。ㄗ宰x要求：認真讀文，不認識的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。）
�。�、指讀課文，歸納主要內容。
設計意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎。對文章感受無(wú)不滲透著(zhù)對字詞的理解，但又不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，這一環(huán)節的設計是讓孩子在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學(xué)字詞變得不再那么枯燥。
三、自主讀書(shū)，深化感悟
�。�、出示閱讀要求，學(xué)生自主讀文：
�、胚呑x邊思考，安靜創(chuàng )造了那些奇跡？在文中劃出相應的句子，并認真讀一讀，體會(huì )它為什么是一個(gè)奇跡。
�、婆c組內同學(xué)交流自己的看法。
�。�、展示交流，教師點(diǎn)撥，引導學(xué)生深入理解：（根據學(xué)生的發(fā)言，相繼出示語(yǔ)句，幫助理解）
�、拧八叩煤芰鲿�，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
�、賹W(xué)生聯(lián)系上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會(huì )安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛(ài)。
�、趯W(xué)生自主發(fā)現體會(huì )句子含義的方法（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的方法）
�、啤鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、僖龑W(xué)生抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫(xiě)小女孩動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì )“這真是一個(gè)奇跡”。
�、谝龑w會(huì )什么是“神奇的靈性”。
�、軐W(xué)生自主發(fā)現、總結體會(huì )句子含義的方法（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )句子含義的方法）
設計意圖：“圍繞話(huà)題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟�！眹@“安靜創(chuàng )造了哪些奇跡”這個(gè)問(wèn)題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引導學(xué)生調動(dòng)自己已有的知識經(jīng)驗區域課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng )造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。在通過(guò)多樣化的互動(dòng)交流，在合作研讀、深入體會(huì )的環(huán)節中，運用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進(jìn)入安靜的內心世界。同時(shí)理解這種奇跡的創(chuàng )造不是偶然的，而是安靜對生活無(wú)限熱愛(ài)的體現。本環(huán)節通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生參與思考的積極性，共同進(jìn)入文章的情境。
�、峭卣瓜胂�，自主表達：
想象并交流：安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方，這會(huì )是一個(gè)怎樣的地方？
設計意圖：想象是沒(méi)有邊界的，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象更能幫助理解課文內容，體會(huì )“完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方”是一個(gè)怎樣的地方。讓學(xué)生感悟到其實(shí)心靈就是安靜的眼睛，同時(shí)讓學(xué)生自己在讀中感悟體會(huì )。
四、誦讀課文，積累語(yǔ)言
�。�、自由讀喜歡的段落。
�。�、配樂(lè )朗讀。
�。�、背誦喜歡的段落。
設計意圖：加強誦讀，以利于積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言魅力，培養語(yǔ)感。
五、拓展閱讀，課下延伸
收集有關(guān)海倫.凱勒的故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
設計意圖：培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，使學(xué)生具有獨立閱讀的能力。
語(yǔ)文課文《觸摸春天》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計 篇11
一、教學(xué)目標：
1.摘錄、積累好詞佳句。
2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
3.體會(huì )盲童對生的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。一、自讀課文
二、品評人物，深化認識
說(shuō)說(shuō)通過(guò)仔細閱讀，你對盲女孩安靜有了怎樣的認識，或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子？
三、研讀語(yǔ)句，深化感悟
1.明確研讀內容：上節課我們初步讀懂了課文的內容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學(xué)們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。
2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結果。
3.全班交流，教師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深入。
4.總結理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解）
四、拓展閱讀，升華情感
1.請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習課文之后，有什么收獲？
2.可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說(shuō)：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！毕旅嬲埻瑢W(xué)們自瀆“閱讀鏈接”中的內容。
3.班交流：“我”在樹(shù)林中發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的，“我”為什么會(huì )有這樣的發(fā)現。
4.同學(xué)們談一談對海論的認識和了解
五、布置作業(yè)，課下延伸
1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)讀后感想。
教后記：學(xué)生能體會(huì )盲童對生命的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
語(yǔ)文課文《觸摸春天》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計 篇12
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感，可以結合思考練習題重點(diǎn)來(lái)體會(huì )。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?誰(shuí)能用一個(gè)四字詞語(yǔ)描述一下心目中的春天?從同學(xué)們的描述中，可以知道大家大多是用視覺(jué)來(lái)感受這迷人的春光的。同學(xué)們是否想過(guò)，那些失明的盲人心中的春天又會(huì )是怎樣的呢?他們是用什么方式去感受春天的呢?今天，讓我們一起走進(jìn)盲童安靜的世界。
2、齊讀課題。
二、復習課文，導入
1、檢查生詞：
學(xué)習課文之前，我們復習一些生詞。
2、說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事?
三、品讀課文，整體感知
1、看課件，談?wù)剬γね察o的印象。(你感覺(jué)到安靜是個(gè)怎樣的孩子)
2、作者寫(xiě)安靜的故事，是想告訴我們一個(gè)什么的道理?請快速流覽課文，用_______ 畫(huà)出來(lái)。
3、自主學(xué)習：
(師：盲童安靜憑著(zhù)那神奇的靈性創(chuàng )造了奇跡，這奇跡震撼了作者。)
請同學(xué)們默讀課文，找一找，安靜創(chuàng )造了哪些奇跡，用_____把句子畫(huà)出來(lái)，并在感受深刻的句子旁邊寫(xiě)自己的感受。
4、小組交流：
讀句子、說(shuō)體會(huì )。
5、品讀句子，交流體會(huì )：
�、� 請同學(xué)們讀一讀感受深刻的句子，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
�、� 指導朗讀句子。
�、� 發(fā)揮想象：
�、� 請同學(xué)們起立閉上眼睛，讓我們再次走進(jìn)安靜的內心世界。(配樂(lè )范讀)當安靜攏住蝴蝶時(shí)，心情是怎樣的?心里又是怎樣想的?
小結：蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學(xué)們再次有感情地朗讀課文。
�、� 當安靜張開(kāi)手指，放飛蝴蝶，仰頭張望時(shí)，心里又是怎樣想的?
6、在這個(gè)清香裊裊的早晨，失明的安靜就是用這樣觸摸的方式去感受美好的春光，而作者也從安靜的身上觸摸到一種從未有過(guò)的生命力，感悟到人生的真諦。(出示中心句子)
7、同學(xué)們，通過(guò)安靜的故事，你們是怎樣理解這個(gè)句子?
四、總結收獲，升華情感
小結：可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。著(zhù)名的盲人作家海倫.凱勒曾說(shuō)：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。
五、布置作業(yè)，課下延伸
1、課后閱讀海倫.凱勒的著(zhù)作《假如給我三天光明》，寫(xiě)讀后感想。
2、搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛(ài)生命為主題的板報。
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