小學(xué)語(yǔ)文《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設計
小學(xué)語(yǔ)文《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)內容：
新課標版教材四年級下冊第十七課《觸摸春天》第二課時(shí)。
設計理念：
一篇好的文章講求形神皆備,指導學(xué)生閱讀做到形神貫通,即讓學(xué)生在閱讀 文章的過(guò)程中,把從語(yǔ)言文字中具化的形象和理性分析的抽象認識結合起來(lái),領(lǐng)悟 深層次的東西。閱讀教學(xué)中，一方面要以課文為憑借，不脫離具體的語(yǔ)言文字和 環(huán)境，即緊扣“文本”；另一方面，要以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)他們的能動(dòng)性， 從不同角度、不同層面來(lái)解讀課文，也即抓“人本”。通過(guò)感悟理解體驗到盲童 心靈世界的豐富與美麗，感受生命的美好、懂得珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。同時(shí)在 閱讀中落實(shí)“雙基”訓練。
教學(xué)目標：
認知目標：
認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑??”
等詞語(yǔ)。
技能目標：
1、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、 積累好詞佳句。
2、能用聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
情感目標：
體會(huì )盲童尋生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。 教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生深入體會(huì )文中一些含義很深的詞句，揣摩其中蘊含的道理。 教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者揭示的深刻的道理，感悟生命的珍貴。
教具：
重點(diǎn)句子卡片音樂(lè )《靜寂的森林》
總教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、運用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解和體會(huì )課文內容。
2、體會(huì )安靜對生活的熱愛(ài)。
3、把自己的體會(huì )通過(guò)朗讀的方式和練筆的方式表達出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，觸發(fā)情感。
1、師：今天老師就同大家一道走進(jìn)文字的心靈深處,跟隨安靜去觸摸春天吧！下面請幾位同學(xué)接力讀全文, 誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀水平?其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，
本文寫(xiě)了一件什么事。安靜是一個(gè)怎樣的小女孩？
2、師：作者要告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？
�。ā罢l(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”）
�。ㄔO計意圖：由道理引入，采用倒敘的方式入手，由淺入深的進(jìn)入文本。）
二、披情入文，釋疑感悟
1、卡片出示（上面的）句子，讓學(xué)生根據自己的理解讀讀這句話(huà)。
�。ā罢l(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”）
�。�1）找出自己認為應該強調的字眼，并說(shuō)明理由。
�、佟罢l(shuí)”：任何人、無(wú)限制②“都”全部、表示范圍廣③“繽紛”：指美好的生活
�。�2）有感情的把自己的體會(huì )讀出來(lái)。
2、引導質(zhì)疑學(xué)文
�。�1） 現實(shí)生活中，真是任何人都能很好的享有生活賜予的權利，都可以創(chuàng )造出屬于 自己的繽紛世界嗎？（不能）
作為盲童的安靜卻能夠做到這一點(diǎn)，你覺(jué)得這是一個(gè)什么現象？（奇跡）
�。�2） 默讀課文，找出重點(diǎn)句子，劃劃，看哪些句子能反映安靜創(chuàng )造了奇跡。
�。�3） 學(xué)生自己學(xué)文。
三、重點(diǎn)評析，交流體會(huì )。
1、根據學(xué)生匯報出示重點(diǎn)句子1：“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
�。�1） 說(shuō)出自己的理解
�。ā傲鲿场敝竸�(dòng)作協(xié)調，步履輕盈�！翱目慕O絆”形容路走不好或腿腳不方便，為什么流暢，是因為“流連”花香，在花叢中穿梭。這句話(huà)照應全文，表現出安靜對春天的熱愛(ài)。）
�。�2） 指導朗讀。
方法：①師：讀這句話(huà)該用什么樣的語(yǔ)氣讀才能讀出流暢，沒(méi)有磕磕繼續絆絆？（讀時(shí)語(yǔ)氣輕快、活潑）
�、谌嘧x一讀。思考：她為什么“流連”？（是因為花香）這次是用什么來(lái)感受春天的？（“用鼻”并板書(shū)）指名帶著(zhù)感受讀一讀。
2、評讀重點(diǎn)句子2
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗的地方�！�
品讀方法：
�。�1） 初讀，用自己喜歡的方法讀，讀準字音，并說(shuō)出句子的意思。
“悄”讀“qiǎo”不讀“qiāo”“悄然”是沒(méi)有聲音或聲音很低；“竟然”是表示出乎意料； “神奇”是非常奇妙；靈性指智慧聰明才智，從安靜穿梭、停下、伸手、攏住這一系列動(dòng)作中，分明讓人感到這一系列動(dòng)作根本不是一個(gè)盲童所作的，因此說(shuō)這是一個(gè)奇跡。若不是有一種神奇的靈性牽引著(zhù)她，指揮著(zhù)她，怎么會(huì )抓住呢？說(shuō)是小女孩對春天的熱愛(ài)，與其說(shuō)是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說(shuō)是生命的美好被女孩的靈性所捕捉。
�。�2） 集體細細品讀，要用輕輕的驚訝的語(yǔ)氣讀。讀出作者的驚奇。這次安靜是 用什么來(lái)感受春天的呢？（“用手”并板書(shū)）
�。�3） 認真感悟，聽(tīng)老師范讀。
師：讓我們閉上眼睛，伸出你的雙手，走進(jìn)安靜的那一瞬間，此時(shí)此刻你
就是那個(gè)盲女孩安靜，你正用你神奇的靈性攏住了那只蝴蝶。聽(tīng)老師讀這句話(huà)，讓我們共同來(lái)感受春天的美好吧！
�。◣熥x，學(xué)生一邊閉眼，一邊做動(dòng)作，邊聽(tīng)邊感悟）
老師讀后，提問(wèn)：安靜，你感受到了什么，蝴蝶在你的手心，你有什么樣的
感覺(jué)？
�。▽W(xué)生根據自己的感受回答�；卮痤A設：A、可能感受到蝴蝶在手中撲騰。B、可能
感到手心有點(diǎn)癢。C、可能感到非常驚訝、喜悅�？床坏绞澜�，竟也能抓住蝴蝶。D、可能是感到高興，原來(lái)蝴蝶是這樣的�！�
�。�4） 再次分小組、分人品讀，讀出神奇、驚訝。讀中思考：為什么說(shuō)這是一次 全新的經(jīng)歷？（因為安靜以前從來(lái)沒(méi)有體驗過(guò)）
師引：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋�！弊鳛槌Ｈ说膬和y以捉住蝴蝶， 而盲童安靜卻為我們創(chuàng )造了一個(gè)奇跡。攏住蝴蝶后安靜是什么樣的心情？
�。ɑ卮痤A設：高興、激動(dòng)、驚奇……）
�。�5） 集體再讀,要求聲音整齊清晰響亮,有神奇的力量，讀出安靜的心情。
�。ㄔO計意圖：重點(diǎn)設計了五次不同層次的朗讀和感悟，充分感受盲女孩那份激動(dòng)，驚訝的心 情，理解了“全新的經(jīng)歷”，尤其是動(dòng)作演示，細細深入文本去體會(huì )安靜當初的感受，使學(xué)生走進(jìn)文本，放松自己的心情去一起感受春天的美好。）
師：“當你看到了安靜的這一舉動(dòng)，被感動(dòng)了嗎？（是被感動(dòng)了）是呀！作者也同大家一樣被感動(dòng)了�！�
相機用卡片出示重點(diǎn)句3。
“我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深的感動(dòng)著(zhù)�！�
3、評讀重點(diǎn)句3。
師引：“海倫凱樂(lè )曾說(shuō)，世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的就是用心去看這個(gè)世界。你讀了這句話(huà)你覺(jué)得安靜在用什么來(lái)看世界呢？”（“用心”）
品讀方法：1、帶著(zhù)自己被感動(dòng)的心情讀讀，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )被感動(dòng)？
�。ɑ卮痤A設：面對安靜這次全新的經(jīng)歷，作者被這一幕也看驚呆了，也被感動(dòng)了。驚呆的是她竟有如此的靈性，盲女孩能捉住蝴蝶，同是也被女孩熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活的精神所感動(dòng)。）
師：我看到安靜，被她這種靈性感動(dòng)了，也感動(dòng)了你，也感動(dòng)了這里所有人。在春天的深處，安靜細細地感受著(zhù)春光。
4、相機出示重點(diǎn)句4：
“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心里一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念�！�
評讀方法：
�。�1） 自由讀，說(shuō)說(shuō)意思
�。A設：“張望”是向四周或遠處看，不僅表現出安靜對蝴蝶的喜愛(ài)和留戀，也表現出她對飛翔的向往，“弧線(xiàn)”形容安靜心中想象蝴蝶飛走的畫(huà)面，盡管安靜什么也看不見(jiàn)，但在她內心的深處已經(jīng)感受到了飛翔的快樂(lè )，人生的美好。）
師:這一次安靜又是用什么方式來(lái)感受春天的呢?(“用心”并板書(shū))
�。�2） 帶著(zhù)安靜的想象讀一讀這句話(huà)。安靜張望著(zhù)什么？在她心里，她會(huì )看到 怎樣的畫(huà)面，根據下面的句式表述：
八歲的安靜可能沒(méi)有看見(jiàn)過(guò) ，沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò) ，沒(méi)有
親眼看見(jiàn)過(guò) ，但在她內心的世界里，一定可以想象到 ，可以想象到 ，可能想象到……
�、傧茸寣W(xué)生根據句式思考。
�、诩w交流:
�。ń涣黝A設： A、八歲的安靜可能沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)美麗的春天，沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)艷麗的鮮花， 沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò) 蝴蝶，但在她內心的世界里，一定可以想象到芬芳的春天，可以想象到 五顏六色的鮮花，可能想象到 漂亮的蝴蝶…… B、八歲的安靜可能沒(méi)有看見(jiàn)過(guò) 春天的色彩，沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò) 碧綠的草地，沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò) 蝴蝶飛翔的樣子，但在她內心的世界里，一定可以想象到 五彩繽紛的春天，可以想象到 那鮮嫩的草芽，可能想象到 蝴蝶扇著(zhù)翅膀飛行的樣子……）
�。�3） 播放音樂(lè )《靜寂的森林》，配樂(lè )朗讀本段，體會(huì )安靜心中蝴蝶飛翔的概念。 （設計意圖：這里以說(shuō)話(huà)的方式增強對文本的理解，又以音樂(lè )為引導，在特殊的環(huán)境中體 會(huì )文本）
四、升華情感,拓展延伸.
師引：安靜心中是五彩繽紛的，是燦爛的，透過(guò)她美好的心靈和那份熱愛(ài)生活的心，我們懂得這樣一個(gè)道理：
�。ㄉ穑赫l(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界）
�。�1） 引導學(xué)生再讀句子“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世 界�！�
評讀方法：根據下面句式談一談對這句話(huà)的理解：
誰(shuí)都可以，只要你。
�、傧茸寣W(xué)生根據句式思考。
�、诩w交流:
�。ㄔO計意圖：這里與開(kāi)頭提出的感悟“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話(huà)的感悟程度不同，層次加深了。同時(shí)，也使這節課有個(gè)首尾照應的作用。由道理引出，又回歸到道理上，從而達到突出重難點(diǎn)，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)春天、珍愛(ài)生命的話(huà)題，達到了由“文本”到“人本”的目的。）
五、小練筆
假如安靜就在你的面前，你對她說(shuō)些什么？會(huì )用什么方法完成感受春天的心愿？ （方法）師引：作者看著(zhù)安靜被感動(dòng)，我也被感動(dòng)了，相信大家同樣被感動(dòng)，假如安靜就在你的面前，你將對安靜說(shuō)些什么呢？
�、賹W(xué)生寫(xiě)，教師巡視指導。
�、诩w交流，老師及時(shí)點(diǎn)評鼓勵。
�。ㄔO計意圖：小練筆不僅是對學(xué)生感悟文本的檢測，更重要的落實(shí)雙基，使雙基訓練不走過(guò)場(chǎng)。教師及時(shí)鼓勵點(diǎn)評，使學(xué)生學(xué)習成果得到了更好的展示。）
六、小結
鄰居家的安靜給你留下了什么樣的印象？
師：“鄰居家和安靜以她特有的方式感受了春天的美好，展示了她美好的心靈， 她給了我們大家一個(gè)啟示，我們要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，相信大家能用有限的生命去創(chuàng )造無(wú)限的價(jià)值�！�
七、作業(yè)：課外閱讀海倫凱勒作品《假如給我三天光明》
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