小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊語(yǔ)文樂(lè )園教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1．通過(guò)對聯(lián)發(fā)現漢字諧音的特點(diǎn)，體會(huì )漢字的奇妙。
2．積累成語(yǔ)，借助成語(yǔ)詞典自學(xué)“詞語(yǔ)超市”里不懂的成語(yǔ)。
3．通過(guò)“讀讀填填”，讓學(xué)生仿照例子說(shuō)出幾個(gè)含有數字的格言警句。
4．指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)6個(gè)字，并練習寫(xiě)毛筆字，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
5．閱讀欣賞短文，查詞典，并結合文章說(shuō)說(shuō)“紙上談兵”的意思。培養學(xué)生勇于發(fā)表不同見(jiàn)解的創(chuàng )新精神。
6．語(yǔ)文生活，培養聽(tīng)故事講故事的能力。再根據所聽(tīng)的故事，發(fā)揮想象，把《小鐵錘》這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．積累成語(yǔ)和格言警句。
2．培養閱讀理解能力和聽(tīng)說(shuō)能力，發(fā)揮想象，進(jìn)行習作訓練。
教學(xué)準備：
小黑板，《紙上談兵》故事的錄音，寫(xiě)有毛筆書(shū)法“左點(diǎn)”和“右點(diǎn)”的掛圖以和寫(xiě)好的范字。
教學(xué)時(shí)數：
5課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、有趣的漢字。
1．學(xué)生小聲自由讀。
2．指名讀。評價(jià)是否讀得正確、流利。如有錯誤和時(shí)正音。
3．這個(gè)故事主要講了什么？（清代著(zhù)名的書(shū)畫(huà)家、文學(xué)家鄭板橋和那戶(hù)人家素不相識，卻從門(mén)前的對聯(lián)里看出了這戶(hù)人家的貧困和急需的物品，送去糧食和衣物救了這戶(hù)人家的急，一副對聯(lián)使無(wú)米下鍋的貧困人家度過(guò)了年關(guān)。）
4．你能談?wù)勥@副對聯(lián)妙在哪里？談?wù)勀阕x了這個(gè)故事后的感受。（這戶(hù)人家利用漢字諧音的特點(diǎn)，用對聯(lián)委婉地道出了家中缺衣少食，沒(méi)有東西過(guò)年的窘境�！耙弧敝浮耙隆�，“十”指“食”，“南北”就是沒(méi)有東西。）
5．小結：我們的漢字多奇妙！多有趣��！鄭板橋和這戶(hù)人家的人也很聰明。你想了解更多有關(guān)漢字的有趣故事嗎？可以去圖書(shū)室借閱有關(guān)書(shū)籍，你會(huì )收獲更大的！
二、詞語(yǔ)超市。
過(guò)渡：了解了有趣的漢字，現在我們一起去逛逛詞語(yǔ)超市。
1．小黑板出示詞語(yǔ)：分組合作學(xué)習，讀一讀，和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的意思，不懂的可以借助詞典理解，也可以相互討論。
2．指名讀詞語(yǔ)，交流詞語(yǔ)意思。也可以用上一個(gè)或幾個(gè)你最喜歡的成語(yǔ)說(shuō)一兩句話(huà)。
3．全班讀成語(yǔ)，每個(gè)成語(yǔ)讀三遍。
4．課外你積累了哪些成語(yǔ)，知道了哪些成語(yǔ)故事？自由發(fā)言交流。
三、讀讀填填。
1．出示抄有句子的小黑板，想想：你能說(shuō)出下半句嗎？試著(zhù)在書(shū)上填一填。
2．指名上黑板寫(xiě)。
千里之行，始于足下。
八仙過(guò)海，各顯神通。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。
萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。
3．全班齊讀。想一想，你在什么地方讀到過(guò)這些格言警句，你理解了哪幾句？
千里之行，始于足下：一千里的行程是從腳下第一步開(kāi)始的，比喻事情的勝利是從小而大逐漸積累的。出自《老子》：“合抱之木，生于毫末，九層之臺，起于累土。千里之行，始于足下�！�
八仙過(guò)海，各顯神通：八仙，民間傳說(shuō)中的八個(gè)神仙。八個(gè)神仙各顯神通過(guò)海。比喻各有各的本領(lǐng)，各有各的方法。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人：樹(shù)，種植、培養。木，樹(shù)木�！豆茏訖嘈蕖罚骸耙荒曛�，莫如樹(shù)谷；十年之計，莫如樹(shù)木；終身之計，莫如樹(shù)人�！币馑际欠N糧食是為當年打算，種樹(shù)是為十年后打算，培養人是為久遠打算�，F在用“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”表示培養人才是久遠之計，也表示培養人才很不容易。
萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)：出自《三國演義》，周瑜定計火攻曹操，做好了一切準備，只因未刮東風(fēng)，不能點(diǎn)火。后比喻一切都已齊備，只差最后一個(gè)重要條件。
4．咱們比一比，看哪位同學(xué)最聰明，能仿照書(shū)上的例子再說(shuō)出幾個(gè)含有數字的格言警句？
四體不勤，五谷不分。一日不見(jiàn)，如隔三秋。
三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。百尺竿頭，更進(jìn)一步。
三十六計，走為上。一日為師，終身為父。
一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。一著(zhù)不慎，滿(mǎn)盤(pán)皆輸。
第二課時(shí)
一、寫(xiě)字板。
1．認讀這幾個(gè)字。
2．歸類(lèi)指導書(shū)寫(xiě)六個(gè)字。除“牽”外均為左右結構，仔細觀(guān)察，寫(xiě)時(shí)注意什么？
3．學(xué)生先描紅，再寫(xiě)兩個(gè)。教師巡視指導，褒揚寫(xiě)得好的，發(fā)現問(wèn)題和時(shí)指正。
二、閱讀欣賞。
1．自由輕聲讀短文，讀準生字詞語(yǔ)。
趙括（kuò）趙奢（shē）告誡（jiè）
接觸（chù）廉頗（liánpō）免職（zhí）
同桌互相聽(tīng)讀，說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么？
2．指名分段讀短文。想想短文主要講了什么？（趙王讓趙括代替廉頗為將，與秦軍交戰，因為趙括只會(huì )空談軍事而沒(méi)有實(shí)際的身手，不善用兵，所以趙國的幾十萬(wàn)大軍全部覆沒(méi)。）
3．查字典，并結合上下文說(shuō)說(shuō)“紙上談兵”的意思是什么？可以在文中找出說(shuō)明這個(gè)詞語(yǔ)意思的重點(diǎn)句。如：“他熟讀兵書(shū)，談?wù)撈疖娛聛?lái)頭頭是道，滔滔不絕，連他的.父親也難不倒他�！薄摆w括沒(méi)有實(shí)際的身手，只會(huì )空談�！保埳险劚囊馑际窃诩埫嫔险�?wù)撚帽�，比喻沒(méi)有真身手，不合實(shí)際的空談。）
4．這個(gè)故事對我們大家有什么啟示？（不能只說(shuō)空話(huà)，說(shuō)套話(huà)，要有真身手。）（看了書(shū)要能夠靈活運用，要有實(shí)踐操作能力。）
5．有感情地朗讀短文。
第三課時(shí)
一、激趣導入，提出要求。
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天的語(yǔ)文生活，老師給你們講個(gè)抗日小英雄的故事。他的名字叫小鐵錘。聽(tīng)故事前老師有個(gè)要求，一定要認真聽(tīng)，聽(tīng)清楚小鐵錘是干什么的？他做了什么事？聽(tīng)完故事后還要把這個(gè)故事講給同學(xué)聽(tīng)呢。
二、聽(tīng)故事錄音。
三、回憶故事內容，指導講故事。
1．同學(xué)們，故事好聽(tīng)嗎？小鐵錘是個(gè)什么樣的小朋友？（他只有12歲，矮矮的個(gè)子，長(cháng)得很結實(shí)，他很聰明也很勇敢。經(jīng)常為民兵們探聽(tīng)消息。）
2．小鐵錘做了件什么事？先概括說(shuō)說(shuō)。
3．誰(shuí)的記性最好？能夠把小鐵錘機智應對敵人的過(guò)程具體說(shuō)說(shuō)？抓住他的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理來(lái)說(shuō)。請幾名學(xué)生說(shuō)。評一評，他講的怎樣？哪些地方他說(shuō)得不夠完整、具體，誰(shuí)能夠補充？不要求和故事原文一樣，只要抓住了故事的主要情節。
4．能夠把這個(gè)故事完整地講出來(lái)嗎？四人一組練習講故事，比比誰(shuí)講得最生動(dòng)、最完整。
5．各組推薦代表上臺講故事，評選故事大王。
四、指導習作。
1．激發(fā)寫(xiě)作興趣：小鐵錘真是個(gè)機智勇敢的小英雄��！剛才同學(xué)們講得真好！怎樣才干讓小鐵錘的英勇的形象永遠留在我們的腦海里呢？我們用手中的筆寫(xiě)下來(lái)，好嗎？
2．寫(xiě)故事又有什么要求呢？根據剛才聽(tīng)到的，再加上你的想象，把故事編得更有趣，更生動(dòng)。
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