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小學(xué)課文《爬山虎的腳》教學(xué)設計（精選18篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的小學(xué)課文《爬山虎的腳》教學(xué)設計（精選18篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)課文《爬山虎的腳》教學(xué)設計 1
教材分析：
這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀(guān)察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著(zhù)重介紹了它的腳。寫(xiě)了腳的生長(cháng)部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導學(xué)生學(xué)習作者的觀(guān)察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習寫(xiě)出內容具體的文章來(lái)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。
2、 學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
3、 背誦3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。
教學(xué)難點(diǎn) ：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準備：多媒體課件：
�。ǎ保┡郎交⒌哪_爬墻示意圖。
�。ǎ玻┮欢聣ι系呐郎交�。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、多種方式導入 ，激發(fā)學(xué)習興趣
�。�、謎語(yǔ)：
�。ǎ保┥洗罴�，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
�。ǎ玻┥洗罴�，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
�。ぐl(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。）
�。�、導語(yǔ) ：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(cháng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎？你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀(guān)察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀(guān)察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。
�。米约汉妥髡邔Ρ�，有利于培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣。）
�。�、對課題質(zhì)疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì )從哪些方面去寫(xiě)。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。
�。ㄖ脫Q角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內容。）
二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò )
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么？
2、檢查交流：
�。�1）請認為自己是學(xué)習最認真的一個(gè)同學(xué)當小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過(guò) 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
�。▽W(xué)生當小老師，增強自豪感，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。）
�。�2）你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？（第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)得很茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(cháng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。
三、自主探究，理解一二段
1、讀第一自然段，你從滿(mǎn)是一大片中體會(huì )到了什么？（爬山虎長(cháng)得很茂盛，能爬。）
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
四、布置作業(yè) ，重視語(yǔ)言積累
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、背誦課文3、4自然段。
第二課時(shí)
一、回顧舊知，進(jìn)入課文
上節課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）
二、自主研讀，交流收獲
1、你對爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請選擇其中的一個(gè)自然段仔細讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習。
�。ㄗ⒅嘏囵B學(xué)生自主意識和習慣，打破傳統串講形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。）
2、匯報交流。
交流話(huà)題一：在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？
喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。
�。�1）在第二自然段，你覺(jué)得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美？（那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙。）為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱(chēng)的美來(lái)呢？觀(guān)察葉子中，葉圣陶爺爺還觀(guān)察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(cháng)大的葉子綠得很新鮮。）葉子的'顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)？老師為你們配上音樂(lè )和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。）
交流話(huà)題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿(mǎn)勃勃生機，跟它的腳有著(zhù)很大的關(guān)系。出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(cháng)在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫(xiě)的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過(guò)是枝狀的，并數了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀(guān)察得很仔細多具體��！作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他觀(guān)察十分細致了。
�。▓D文結合，不僅體會(huì )到語(yǔ)言的生動(dòng)，還了解作者的觀(guān)察很細致。教給學(xué)生觀(guān)察和表達的方法。）
交流話(huà)題三：怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程？（觸、巴、拉、貼）一腳一腳換成有步一步有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。
�。ㄗプ≈攸c(diǎn)詞句去體會(huì )，又以多媒體直觀(guān)演示，突破了教學(xué)難點(diǎn) 。）
交流話(huà)題四：爬山虎的腳有什么變化呢？
誰(shuí)能匯報你讀這段的收獲？（沒(méi)有觸著(zhù)墻的，枯萎了，觸著(zhù)墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）要是休想說(shuō)明了什么？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神��！現在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著(zhù)這種感受再讀最后一自然段。
�。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺(jué)內化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。）
三、引導發(fā)現，總結寫(xiě)法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫(xiě)了爬山虎的葉子？（因為人們主要觀(guān)賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）
2、你從作者觀(guān)察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結合句子來(lái)談嗎？
�。�1）觀(guān)察細致。
�。�2）要抓住特點(diǎn)觀(guān)察。
�。�3）要注意事物的細微變化。
�。ㄔ诶斫庹n文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的觀(guān)察方法，使理論和實(shí)際例子相結合，學(xué)生更容易掌握。）
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀(guān)察方法，觀(guān)察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀(guān)察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄗx寫(xiě)結合，學(xué)有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫(xiě)作能力。）
2、課外查詢(xún)資料：
�。�1）本文作者葉圣陶的生平。
�。�2）爬山虎的有關(guān)知識。
�。ㄕZ(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習需要課堂外更廣闊的學(xué)習空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。）
板書(shū)設計 ：
25 爬山虎的腳
葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱(chēng)整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸——→巴——→拉——→貼
腳的變化：牢固 萎了
課后評析：
一、把學(xué)習的主動(dòng)權始終還給學(xué)生
為了培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語(yǔ)、親切談話(huà)、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習，給他們充分讀、思考的時(shí)間，都體現了以人為本的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習的主人。
二、還語(yǔ)文課堂以朗朗的讀書(shū)聲
閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書(shū)聲成為課堂的主旋律。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò )。接著(zhù)讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂(lè )和畫(huà)美讀，在讀中培養了語(yǔ)感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì )感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。
三、 讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機結合
本教學(xué)比較好地實(shí)現了信息技術(shù)和理解內容的結合。如果課件出示過(guò)早，那些直觀(guān)形象的畫(huà)面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機運用多媒體，提高了教學(xué)效率。
1、再現美景，激發(fā)情感。在學(xué)生充分通過(guò)語(yǔ)言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，在音樂(lè )聲中邊請學(xué)生欣賞爬滿(mǎn)山坡、墻頭、巖石的情景，邊請學(xué)生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。
2、再現過(guò)程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫(huà)、議的基礎上，再適時(shí)機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過(guò)程，這些形象直觀(guān)的畫(huà)面，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn)，達到了水到渠成的效果。
在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把讀書(shū)權交給學(xué)生，把說(shuō)話(huà)權給學(xué)生，把選擇權交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑，這樣可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，不再是在老師的牽引下被動(dòng)學(xué)習，成為學(xué)習的主人。同時(shí)，利用多媒體創(chuàng )設情景，突破難點(diǎn)，在讀懂內容基礎上，進(jìn)行相應寫(xiě)的訓練，使課文中的觀(guān)察和寫(xiě)作知識實(shí)現遷移，獲得良好的教學(xué)效果。
小學(xué)課文《爬山虎的腳》教學(xué)設計 2
學(xué)習內容：
《爬山虎的腳》
學(xué)習班級：
四年級
學(xué)習課時(shí)：
第二課時(shí)
教師：
陳繼云
課時(shí)目標
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習三、四、五自然段，感悟爬山虎腳的特點(diǎn)。
3、學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法并養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
重點(diǎn)：了解爬山虎腳的特點(diǎn)；體會(huì )爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
難點(diǎn)：體會(huì )作者怎樣用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎腳的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧引入
1、還記得上節課我們學(xué)習了爬山虎的什么嗎？
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)呢？
3、（PPT出示圖片）同學(xué)們看，這就是葉圣陶先生描寫(xiě)的`爬山虎，這一墻的爬山虎你們覺(jué)得美不美？
4、讓我們一起來(lái)美美地讀一讀第二自然段。（齊讀第二自然段）
5、爬山虎的葉真的是很美很好看，這節課我們再繼續來(lái)學(xué)習一下他描寫(xiě)的《爬山虎的腳》又會(huì )有什么特點(diǎn)呢？
板書(shū)：《爬山虎的腳》齊讀課題。
二、初讀課文，檢查自學(xué)，感知“腳”。
1、老師要看一下課前同學(xué)們自學(xué)的怎么樣，是不是也很認真呢？
2、檢查閱讀：小組齊讀
3、師指導“柄”“莖”“著(zhù)”的讀音
4、指名美讀第三自然段
5、PPT出示第三自然段重點(diǎn)句——齊讀
6、你從這一段中知道些什么？（或它告訴我們什么信息）（生舉手作答）
7、師整理板書(shū)：位置、形狀、顏色
8、它的腳長(cháng)在哪里？
�。ㄉe手作答）——師出示PPT圖片明確位置。
9、它長(cháng)什么樣子？（用文中的話(huà)說(shuō)）你覺(jué)得還可能像什么？（指名說(shuō)，自由說(shuō)或討論說(shuō)）（作者使用了什么修辭手法）
10、你看到什么顏色？
11、誰(shuí)能用完整的話(huà)把爬山虎的腳表達出來(lái)。（請兩個(gè)學(xué)生說(shuō)）
12、生上臺畫(huà)腳。
13、這么柔軟的腳是怎么爬的呢？
三、細讀文段，體會(huì )如何“爬”。
1、出示第四自然段。
�。ㄖ该懈星樽x）
2、你又從這一段中知道些什么？（舉手作答，指名說(shuō)）
師：（1）把“巴”改成“貼”好不好？為什么？
�。�2）使用了哪些動(dòng)作的詞？
2、討論：說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？
�。ㄐ〗M匯報結果，師作引導。）（師生一起口述一腳一腳向上爬）
3、生上臺試用手邊說(shuō)邊演示
�。◣熒_下站起做動(dòng)作）
4、師小結：爬山虎就是這樣一腳一腳的往上爬。在墻上爬時(shí)會(huì )有什么情況發(fā)生呢？
5、自學(xué)第五自然段
師：爬山虎的腳爬得很順利嗎？師：萎是什么意思？又用了哪些動(dòng)作的詞。
這說(shuō)明爬山虎的腳與墻關(guān)系怎么樣。
四、師總結（觀(guān)察細致）
五、延伸
選擇一種你喜歡的植物或花，觀(guān)察它的形狀、顏色等特點(diǎn)，寫(xiě)一寫(xiě)。板書(shū)設計：6、爬山虎的腳
位置：莖上長(cháng)葉柄的反面形狀：枝狀的六七根細絲顏色：嫩紅
怎么爬
觸→巴→拉、貼（牢固）
小學(xué)課文《爬山虎的腳》教學(xué)設計 3
課時(shí)目標：
1、認識本課“均、曲、萎”3個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì )寫(xiě)“虎、操、占”等13個(gè)生字；理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫(xiě)作順序，了解爬山虎的特點(diǎn)，體會(huì )作者對爬山虎的喜愛(ài)之情。
3、學(xué)習作者細心觀(guān)察事物的方法，培養留心觀(guān)察周?chē)挛锏囊庾R。
4、通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察蘆薈，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)蘆薈，鍛煉學(xué)生觀(guān)察能力，寫(xiě)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、運用多種方法理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、自覺(jué)運用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子的可愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、把握課文的描寫(xiě)順序，學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
猜謎導入，課前談話(huà)。
1、同學(xué)們，我給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，一起來(lái)猜一猜。（PPT1出示謎語(yǔ)）
2、見(jiàn)過(guò)爬山虎嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)，能簡(jiǎn)單介紹介紹嗎？
3、今天，我們也要學(xué)習一篇寫(xiě)爬山虎的文章，準備上課吧。
一、掲題板題
1、這節課，我們就一起學(xué)習第10課，《爬山虎的腳》。（PPT2出示課題）跟老師一起寫(xiě)課題。
2、虎是今天要學(xué)寫(xiě)的生字，注意第三筆是橫勾，這橫勾相當于老虎鋒利的牙齒，可千萬(wàn)不能丟，丟了老虎就不兇猛了。讓學(xué)生練寫(xiě)“虎”字。
3、本文作者是葉圣陶，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)他嗎？（指名1、2），教師補充。
二、初讀感知
1、請大家打開(kāi)課本36頁(yè)，自由地讀一讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。（PPT3出示自讀提示）
2、檢查詞語(yǔ)
檢查讀音（ppt4）：
嫩綠一順兒空隙漾起
葉柄彎曲萎了牢固
�。�1指兩名學(xué)生讀詞語(yǔ)，評價(jià)、正音，2去掉拼音讀，3全班齊讀）
3、書(shū)寫(xiě)指導：這些詞語(yǔ)中有一個(gè)字特別容易寫(xiě)錯，我們一起來(lái)看一看。（PPT5出示“隙”）［隙］1左右結構，左窄右寬。2、右部上面是“小字不帶勾”，不要寫(xiě)成“小”；中間是“曰”，不要寫(xiě)成“日”或“目”。師范寫(xiě)，學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習，教師巡視，相機糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯誤。
4、（PPT6出示；課文主要寫(xiě)了爬山虎的哪些方面？）相機板書(shū)：生長(cháng)地方、葉子、腳。順勢理清課文脈絡(luò )，相機板書(shū)。
5、誰(shuí)能結合板書(shū)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么？
三、研讀第二段
1、葉圣陶爺爺筆下爬山虎的葉子是怎樣的呢，請大家默讀第二自然段，邊讀邊想，這爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)？（PPT7出示要求）（PPT8出示第二段）
2、學(xué)生交流。
預設一：剛長(cháng)出來(lái)的葉子…。
1、（ppt9出示葉子圖片）讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)。
2、出示第一句，指生讀，這一句寫(xiě)了爬山虎葉子的什么特點(diǎn)？教師評價(jià)：你關(guān)注了爬山虎葉子的顏色，很好。（相機板書(shū)：顏色）你發(fā)現爬山虎的葉子顏色是怎樣的？評價(jià)：你發(fā)現了爬山虎的葉子的顏色變變化，很不錯。
3、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？指ppt9，這就是剛長(cháng)出來(lái)的葉子，他是（）的，不幾天，葉子長(cháng)大，就變成（）的。（齊答）
4、想著(zhù)葉子顏色的變化，一起讀讀這句話(huà)�！安粠滋臁比~子長(cháng)大，就變成嫩綠的.�！安粠滋臁蹦忝靼琢耸裁�？（時(shí)間短、葉子變化大，長(cháng)得很快）葉圣陶爺爺為什么能寫(xiě)出了葉子顏色的變化？從哪兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者在連續觀(guān)察？（抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì )作者的連續觀(guān)察。）
5、還有寫(xiě)葉子顏色的句子嗎？引出句子二（略處理）
過(guò)渡：除了顏色，你還發(fā)現爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)，引出句子三（詳處理）
預設二：PPT10出示四句及圖片
1、指生讀。這句寫(xiě)了爬山虎葉子的什么特點(diǎn)？
2、三種方法，重點(diǎn)理解“一順兒、鋪、均勻”你有什么感受？（作者描寫(xiě)的準確生動(dòng)，進(jìn)而感受作者細致的觀(guān)察。）
3、指導朗讀：指生讀、范讀、再指讀、齊讀。
4、爬山虎的葉子這么整齊，這么均勻，如果一陣風(fēng)拂過(guò)會(huì )怎樣呢？指導想象畫(huà)面，學(xué)生帶上動(dòng)作讀一讀。
沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，葉圣陶爺爺在（仔細觀(guān)察），有風(fēng)的時(shí)候，葉圣陶爺爺還在（仔細觀(guān)察）（齊答）
5、小結：葉圣陶爺爺細致觀(guān)察，寫(xiě)出了爬山虎的葉子的顏色變化，由嫩紅到嫩綠，綠得那么新鮮，葉尖還一順兒朝下，那么密那么均勻。讓我們一起再來(lái)回味一下這爬山虎的葉子吧。（ppt11出示第二段）
四、拓展訓練
1、課件出示蘆薈圖片，教師引導學(xué)生有順序的觀(guān)察蘆薈，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么？
2、讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
3、指生展示。
五、作業(yè)布置
1、找出課文中你覺(jué)得寫(xiě)得準確、形象的句子，抄寫(xiě)下來(lái)。
2、選取一種植物，仿照第二段寫(xiě)一寫(xiě)植物的葉子。
小學(xué)課文《爬山虎的腳》教學(xué)設計 4
學(xué)習內容
爬山虎第一課時(shí)
學(xué)習目標
1、我能學(xué)會(huì )生字新詞，正確讀寫(xiě)“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語(yǔ)。
2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來(lái)。
3、我要積累描寫(xiě)爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。
學(xué)習分析
《爬山虎的腳》作者葉圣陶，這篇文章細致描述了爬山虎腳的'特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習這篇文章，要學(xué)生學(xué)習做著(zhù)的觀(guān)察方法和表達能力，培養留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
學(xué)習準備
1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典并讀準字音。
2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。
學(xué)習流程
一、學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，會(huì )認5個(gè)生字
2、初步了解課文內容，學(xué)習第一部分。
二、自主獨學(xué)
1、初讀全文，借助字典，聯(lián)系上下文初步掌握生字，理解詞語(yǔ)，（均勻蝸牛觸角蛟龍萎）了解課文大意
2、檢查生字預習情況
�。�1）一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，全體學(xué)生齊讀
�。�2）任選生字，指名學(xué)生認讀。
�。�3）查字典，結合上下文，理解詞語(yǔ)意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎
3、指名講述課文大意。
三、合作研學(xué)
小組探究：
1、全文一共有幾個(gè)自然段？可以分為幾個(gè)部分？并總結段落大意。
2、學(xué)習第一自然段（第一部分）
�。�1）齊讀，思考：這兩句話(huà)從哪些方面介紹了爬山虎？
�。�2）填空：
爬山虎生長(cháng)的特殊環(huán)境————————————————————。
爬山虎是生長(cháng)——————————
爬山虎生長(cháng)的特點(diǎn)是————————
四、匯報展示
五、小結
這節課你有什么收獲？
一、目標導學(xué)
1、談話(huà)導入
2、明確學(xué)習任務(wù)
二、引出行為
1、明確自主獨學(xué)任務(wù)
2、指名反饋并點(diǎn)評
三、呈現材料
1、出示合作研學(xué)任務(wù)
2、師點(diǎn)評小組學(xué)習情況
四、反饋學(xué)習
1、小組匯報展示
2、教師小結
教學(xué)后記
小學(xué)課文《爬山虎的腳》教學(xué)設計 5
【學(xué)習目標】
1、學(xué)會(huì )本課五個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
4、自覺(jué)運用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文。
5、學(xué)習作者細心觀(guān)察、連續觀(guān)察的方法，激發(fā)留心周?chē)挛锏呐d趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？（難點(diǎn)）
2、領(lǐng)悟作者細心觀(guān)察、連續觀(guān)察的方法。 （重點(diǎn)）
3、把觀(guān)察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前游戲，激疑激趣
1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師就給大家猜兩條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對又快。
第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么？（葡萄）
第二條，上搭架，下搭架，開(kāi)黃花，條條青龍藤上掛。也打一種植物。（絲瓜）
2、如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項特殊的工作，什么工作？（要給他們搭架子。）
不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他們就沒(méi)法兒往上爬了）
二、揭示課題，感知文題
過(guò)渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習第6課。（板書(shū)課題）
誰(shuí)知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫(xiě)得這么大嗎？那按照他這個(gè)意思，這題目該怎么讀呢？指名讀。
老師把腳這個(gè)字寫(xiě)這么大，還有沒(méi)有別的原因呢？相信學(xué)習了這篇課文，你會(huì )有新的理解。
三、交流預習，理清脈絡(luò )
�。ㄒ唬┙涣鲗ε郎交⒛_的初步了解
1、學(xué)生交流：課前，通過(guò)預習，你們對爬山虎的腳有了哪些了解？你是怎么知道的？（學(xué)生介紹）
2、教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書(shū)（出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》）中了解到，爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根，因為它生長(cháng)在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的？觀(guān)察、讀課外書(shū)、查找資料都是預習的一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫(xiě)爬山虎的腳的呢？請同學(xué)們看第6課。
�。ǘ┏踝x感知，讀準詞語(yǔ)
1、檢查字詞。出示課后生字，指名讀。
2、出示： 嫩莖 一順兒漾起波紋
觸著(zhù)墻 痕跡蛟龍
強調多音字及兒化音的讀法。
3、快速讀讀課文，看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢？
�。�1）誰(shuí)知道課文哪幾個(gè)自然段講的`是爬山虎的腳？（3、4、5）
�。�2）課文除了講爬山虎的腳，還講了什么？（葉子）
四、以讀代講第二自然段
1、自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話(huà)非常重要，從這句話(huà)中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么？請同學(xué)們一邊讀一邊把這句話(huà)畫(huà)下來(lái)。
2、出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(cháng)大了的葉子�！�
�。�1）你能從這句話(huà)里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎？（長(cháng)大了的葉子）
�。�2）你從哪兒看出來(lái)的？（引人注意）
3、再讀讀這段話(huà)，看哪幾句話(huà)具體講的是長(cháng)大了的葉子？（3、4、5句）
4、那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這些引人注意的地方表現出來(lái)呢？（學(xué)生練讀）
�。�1）指名讀。（學(xué)生評議）
�。�2）欣賞爬山虎葉子畫(huà)面，聽(tīng)老師讀。
�。�3）指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂(lè )。讓你來(lái)美美地讀一讀，其他同學(xué)一起來(lái)美美的感受一下那些引人注意的長(cháng)大了葉子。
�。ㄟ@位同學(xué)讀的時(shí)候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個(gè)四字的詞來(lái)形容。哪個(gè)詞？聲情并茂。讀書(shū)就應該這樣去讀。 ）
過(guò)渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長(cháng)大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢？
四、讀文畫(huà)圖，自主學(xué)習“爬山虎的腳”
�。ㄒ唬┳x文畫(huà)句
默讀第三自然段，畫(huà)出寫(xiě)腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后，課件出示：
爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
�。ǘ┳x文畫(huà)“腳”
1、教師板畫(huà)，提出要求。
教師在黑板上畫(huà)出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。
提出要求：請同學(xué)們認真默讀寫(xiě)“腳”的句子，注意
要讀懂每一句話(huà)的意思。讀完之后，請同學(xué)們根據這一
部分內容在黑板上畫(huà)出爬山虎的“腳”。
2、 學(xué)生讀書(shū)思考。
3、指名到黑板上畫(huà)“腳”。
�、龠x顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學(xué)選擇一種顏色來(lái)畫(huà)。
方案一：學(xué)生選擇的是紅色
說(shuō)明這位學(xué)生認真讀書(shū)了，而且讀懂了書(shū)上寫(xiě)顏色的句子。教師可請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么選擇紅色。（說(shuō)課文依據）
方案二：學(xué)生選的不是紅色
教師不能簡(jiǎn)單地否定，而是把學(xué)生出現的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓練點(diǎn)在學(xué)生評議時(shí)進(jìn)行強化訓練，從中培養學(xué)生的讀書(shū)能力和閱讀習慣。
�、诋�(huà)“腳”。學(xué)生在老師畫(huà)的莖、葉上畫(huà)出爬山虎的腳。
�、廴嘣u議。學(xué)生再讀書(shū)，以課文為依據，對照同學(xué)畫(huà)的“腳”進(jìn)行評議，糾正錯誤。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：
位置：莖上長(cháng)葉柄的地方，反面······
形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。
顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
方案一：學(xué)生畫(huà)得不對
請學(xué)生評議，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題并在黑板上改正畫(huà)錯的部分，結合課文內容說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)。
方案二：腳的位置畫(huà)錯了
腳的“位置”是理解的難點(diǎn)，學(xué)生如果發(fā)現把腳的“位置”畫(huà)錯了，但又不知道畫(huà)哪兒更準確，教師可引導學(xué)生再讀一讀寫(xiě)“腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。
小結：是��！只有認真讀書(shū)，才能讀懂每一句話(huà)的意思。
4、組合朗讀。咱們這樣來(lái)讀：
第一組讀黃色部分，這部分寫(xiě)的是——
第二組讀藍色部分，這一部分是——
第三組讀紅色部分，這部分寫(xiě)的是——
最后一句大家一齊讀。
過(guò)渡：你們看，葉圣陶爺爺寫(xiě)得多清楚��！這一段，通過(guò)同學(xué)們認真讀書(shū)，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢？也請同學(xué)們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么？
五、品詞析句，探究體驗，理解“爬山虎是怎樣爬的”
�。ㄒ唬┝私馀郎交⑹窃鯓优赖�
1、讀第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎樣爬的）
2、 爬山虎是怎樣爬的，讀有關(guān)句子。
課件出示：爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。
3、爬山虎究竟是怎樣爬的呢？老師通過(guò)讀“爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候”這一部分，抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞“觸”。請同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應畫(huà)出哪些重點(diǎn)詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。
課件出示：（觸）（）（）（）（）（）
4、學(xué)生評議。
方案一：說(shuō)得不對
請學(xué)生再讀文并調整詞序。
變彎
觸巴拉貼
方案二：學(xué)生漏掉“變”和“彎”
教師引導學(xué)生分別討論去掉“變”、“彎”行不行，為什么？
小結：這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。
5、體會(huì )朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了？教師指導重點(diǎn)詞的讀法。
�。ǘ┛串�(huà)面配解說(shuō)
那爬山虎是不是這樣爬的呢？
�。�1）放動(dòng)畫(huà)。你們注意了嗎？這個(gè)畫(huà)面和電視上的畫(huà)面比起來(lái)，是不是少點(diǎn)什么？
�。�2）給畫(huà)面配解說(shuō)詞。不過(guò)，解說(shuō)要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說(shuō)什么。解說(shuō)一定要與畫(huà)面同步進(jìn)行。（試說(shuō)后指名說(shuō)）
�。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)到這兒，還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？
�。▽W(xué)生質(zhì)疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？ ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的？）
�。ㄋ模┙鉀Q問(wèn)題
1、 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？
方案一：可以用“一步一步”
學(xué)生認為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時(shí)教師不動(dòng)聲色，請其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。
方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”
學(xué)生認為：“一步一步”是用腳交替著(zhù)爬。而“一腳一腳”的爬是指長(cháng)一只腳就巴住墻，再爬，必須再長(cháng)出一只新腳再巴住墻。教師請學(xué)生動(dòng)作演示，進(jìn)一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。
2、 教師板畫(huà)描述啟發(fā)：爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著(zhù)往上爬，而是長(cháng)一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長(cháng)出新腳。
3、在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會(huì )出什么？
�。ㄈ~圣陶老爺爺連續觀(guān)察、細致觀(guān)察、用詞非常恰當。）
小結：體會(huì )葉圣陶老爺爺作了連續觀(guān)察，觀(guān)察細致，用詞準確。
六、交流爬山虎腳的變化
�。ㄒ唬┳杂勺x第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么？
�。ò鍟�(shū)：萎了牢固）
�。ǘ┙處熜〗Y：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著(zhù)墻和沒(méi)觸著(zhù)墻的變化。
七、回歸整體，領(lǐng)悟方法
這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色；又講了爬山虎是怎樣爬的；最后講了爬山虎的腳沒(méi)觸著(zhù)墻就“萎了”和觸著(zhù)墻的巴在墻上相當“牢固”。
1、回歸課題。學(xué)到這里，我們再來(lái)看看課題，老師為什么把腳這個(gè)字寫(xiě)得這么大，現在你有沒(méi)有新的理解和認識？（這腳在爬山虎身上可起著(zhù)重要作用，如果沒(méi)有腳爬山虎就沒(méi)法往上爬了�。�
2、如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀(guān)察一次行嗎？觀(guān)察一天行嗎？
3、小結：是��！葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進(jìn)行了細致觀(guān)察，而且經(jīng)過(guò)了長(cháng)期的觀(guān)察，否則不可能寫(xiě)得這么清楚。這正是我們所要努力學(xué)習的。
小學(xué)課文《爬山虎的腳》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、能流利的朗讀課文，讀懂課文；具體了解爬山虎的腳的特點(diǎn)；理解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬；
2、感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)，學(xué)習作者的觀(guān)察方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習作者的觀(guān)察方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、板題、讀題：
這節課我們繼續學(xué)習第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。
二、檢查上節課的學(xué)習情況：
1、上課前先檢測一下同學(xué)們對于生字的掌握情況。
�。�(tīng)寫(xiě)：重疊、均勻、逐漸、觸角）。
2、 背誦第二自然段（指名背、齊背）
三、新授：
過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿(mǎn)墻，這跟它的腳有著(zhù)密切聯(lián)系，課文的第三、四、五自然段詳細的描寫(xiě)了爬山虎的腳。這節課我們隨著(zhù)葉圣陶爸爸一起去學(xué)習寫(xiě)“腳”的部分。
1、出示問(wèn)題、自讀課文，邊讀邊思考。
想一想課文圍繞爬山虎的腳寫(xiě)了哪些方面的內容？把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。（板書(shū)：位置、形狀、顏色；爬；觸著(zhù)墻，沒(méi)觸著(zhù)墻）
2、學(xué)習第三自然段
那書(shū)上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢？請找出來(lái)自己讀一讀。
�。�1）指名讀
�。�2）出示課件填一填
�。�3）我們已經(jīng)對爬山虎的腳有所了解了，根據文中所描寫(xiě)的，現在請你試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，看誰(shuí)畫(huà)好，指一名同學(xué)上臺畫(huà)；
�。�4）評一評，是否畫(huà)得準確（出示課件，師引導學(xué)生體會(huì )“每根細絲像蝸牛的觸角”一句運用了比喻的修辭手法，使文章描寫(xiě)得生動(dòng)具體）。
�。�5）通過(guò)作者的描寫(xiě)，我們體會(huì )到了作者寫(xiě)得非常細致，那么為什么作者會(huì )寫(xiě)得細致呢？因為他……（生答后板書(shū)：仔細觀(guān)察），你從本段的哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？（抓“注意”一詞）
�。�6）讓我們一起細致、認真地來(lái)讀一讀第三自然段吧
小結：因為作者仔細觀(guān)察了，所以把爬山虎的腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體、生動(dòng)。爬山虎有自己獨特的`爬的本領(lǐng)，課文中哪一段告訴了我們？
3、學(xué)習第四、五自然段：
�。�1） 合作學(xué)習（出示課件）：
A、指名讀合作學(xué)習要求
B、合作學(xué)習
C、反饋
�。�2）抓住“巴”字（老師請一名同學(xué)上臺，老師演示“巴”這一動(dòng)作，請一名同學(xué)說(shuō)出“巴”的感受），結合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會(huì )到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。
�。�3）同學(xué)們，你們看過(guò)壁虎爬墻嗎？大家學(xué)了文，又觀(guān)察了爬山虎，能說(shuō)說(shuō)壁虎爬墻和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根據學(xué)生回答，回歸第二段“葉尖一順兒朝下……好看得很�！痹賳�(wèn)：課后思考題（金話(huà)筒）。 最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用？
�。�4）齊讀三、四、五自然段 四、拓展文本，課堂延伸
學(xué)了這篇課文，你知道了什么，有什么啟發(fā)？
四、作業(yè)
生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課后去觀(guān)察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著(zhù)去寫(xiě)一寫(xiě)。
小學(xué)課文《爬山虎的腳》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1、讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，繼續練習了解課文的敘述順序，抓住主要內容。
2、學(xué)習作者的觀(guān)察方法和表達方法，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習觀(guān)察事物的方法，培養觀(guān)察事物的能力。
教學(xué)準備
課前，教師準備爬山虎的教學(xué)掛圖，設計爬山虎的畫(huà)（隱去它的腳），制作演示課件。布置學(xué)生課余觀(guān)察爬山虎，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們學(xué)習完《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書(shū)課題）
二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。
1、輕聲讀第二自然段，理解“剛長(cháng)出來(lái)”和“長(cháng)大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。
2、填空：剛長(cháng)出來(lái)的葉子的特點(diǎn)：________、________。長(cháng)大了的葉子的特點(diǎn)：________、________、________、________。
3、看插圖，重點(diǎn)理解課文怎樣寫(xiě)長(cháng)大了的葉子。（抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”）
4、朗讀指導：讀出葉子的美來(lái)。
5、試著(zhù)把這一自然段背下來(lái)。
三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
引言：爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿(mǎn)墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請自學(xué)第三自然段，邊默讀邊畫(huà)出寫(xiě)爬山虎腳的有關(guān)句子。
1、觀(guān)察實(shí)物（或掛圖），默讀課文，進(jìn)一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話(huà)與同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
2、屏幕顯示描寫(xiě)爬山虎腳的話(huà)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話(huà)講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。
3、讓全班學(xué)生選擇彩筆，邊默讀描寫(xiě)爬山虎腳的句子，邊畫(huà)出爬山虎的腳。
4、按照課文有關(guān)內容，小組評議畫(huà)的情況。
5、熟讀，指導背誦。
6、結合板書(shū)小結：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長(cháng)的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細。那么它是怎么爬的.？請自學(xué)課文第四自然段。
四、了解爬山虎是怎么向上爬的。
1、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊圈出寫(xiě)爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2、學(xué)生邊匯報，教師邊板書(shū)：觸 巴 拉 貼
3、小結：作者正是準確地運用了這些動(dòng)詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過(guò)程寫(xiě)得很具體。作者正是按照爬山虎的生長(cháng)順序來(lái)觀(guān)察的，所以寫(xiě)得才這么有序。
4、觀(guān)察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過(guò)程，用課文語(yǔ)句來(lái)解說(shuō)這一過(guò)程。
5、教師小結：原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著(zhù)爬，而是長(cháng)一只腳巴住墻，再爬就必須再長(cháng)一只腳，再巴住墻。一直往上長(cháng)，必須不斷長(cháng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
6、看電腦演示爬山虎正面爬墻的過(guò)程，請學(xué)生用自己的話(huà)敘述。
爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿(mǎn)整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫(xiě)“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
7、小結過(guò)渡：剛才我們學(xué)習了爬山虎觸著(zhù)墻的腳是怎么爬的，那么沒(méi)觸著(zhù)墻的腳會(huì )變成什么樣呢？請同學(xué)們自學(xué)最后一個(gè)自然段。
五、學(xué)習第五自然段。
1、歸納觸著(zhù)墻和沒(méi)觸著(zhù)墻的不同情況。
沒(méi)觸著(zhù)墻：板書(shū)：萎了
觸著(zhù)墻： 板書(shū)：牢固
2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣？
3、朗讀課文第五自然段。
六、總結。
1、學(xué)生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內容。
2、復習第三、四、五這幾個(gè)自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
3、了解作者在觀(guān)察方面有哪些地方值得我們學(xué)習的。
4、總結：這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來(lái)寫(xiě)，為了說(shuō)清楚這個(gè)意思，作者進(jìn)行了細心而有序的觀(guān)察，并且用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
七、拓展作業(yè)。
1、把課文中你喜歡的句子抄下來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子。
2、細心觀(guān)察一種植物，將它最有特點(diǎn)的部分寫(xiě)下來(lái)，與同學(xué)交流。
小學(xué)課文《爬山虎的腳》教學(xué)設計 8
一、導入新課
師：上節課，我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物，并且了解到本篇課文是從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)爬山虎的？（葉子、腳）我們一起回想一下，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)（顏色好看、排列整齊），爬山虎的腳究竟有什么特點(diǎn)，咱們大家一起到課文中找一找，好嗎？
二、研讀課文，品味爬山虎的腳的位置，特點(diǎn)
1、通過(guò)第一節課的學(xué)習，哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)爬山虎的腳的呢？（3—5自然段）爬山虎的腳長(cháng)在哪里呢？它長(cháng)什么樣子呢？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題讀第三自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2、請生回答，預設找出句子：“爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的�！保ê�(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)）同學(xué)們說(shuō)這爬山虎腳的位置和形狀，老師來(lái)畫(huà)一畫(huà)。
男女生分讀：結合圖片，腦海中想象一下爬山虎的腳，我們一起來(lái)讀一讀。
3、大家見(jiàn)過(guò)蝸牛的觸角嗎？仔細觀(guān)察過(guò)蝸牛的觸角嗎？今天我特意帶來(lái)一只小蝸牛，你們想不想看？（課件出示圖）這是運用了哪種修辭手法？把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，非常生動(dòng)形象�？吹轿伵５挠|角，說(shuō)說(shuō)你的感受。
預設生：蝸牛的觸角給我的感覺(jué)有點(diǎn)滑，很有光澤，特別細，長(cháng)得很漂亮。
4、同學(xué)們找得很仔細，如同蝸牛觸角般的細絲，作者葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現的？預設學(xué)生回答“仔細觀(guān)察”，師繼續追問(wèn)：你本自然段中從哪一個(gè)詞語(yǔ)知道的？“注意”。是啊，正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳，所以才會(huì )把這么可愛(ài)的“腳”分享給同學(xué)們。
三、研讀課文，了解爬山虎是如何向上爬的？
1、作者除了觀(guān)察爬山虎的.腳的位置、樣子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？請同學(xué)們繼續朗讀課文第4自然段，找出爬山虎腳如何向上爬的語(yǔ)句？圈出相關(guān)的動(dòng)詞。
2、請生回答：“爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！保ê�(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)）爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候，細絲變成了小圓片，巴住墻，細絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關(guān)動(dòng)詞，你可以圈出來(lái)了嗎？
3、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎？當然不可以，“巴”字說(shuō)明爬山虎貼在墻上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？“一步一步”是指雙腳交替前行，而爬山虎是長(cháng)出一只腳，巴住墻，向上爬，再長(cháng)出一只腳，再巴住墻，這樣一腳一腳的向上爬的，所以不能換。
4、同學(xué)們，了解過(guò)爬山虎是如何向上爬的，請大家借助你的雙手，一只手臂扮演墻壁，另一只手扮演爬山虎的腳，同桌兩個(gè)人互相來(lái)演一演吧！請同學(xué)示范演。
5、帶動(dòng)作齊讀：請同學(xué)們帶著(zhù)動(dòng)作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。
6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過(guò)怎樣的方式，了解到爬山虎的是怎樣向上爬的？從文哪一個(gè)詞語(yǔ)直接告訴了我們？“仔細看”這一個(gè)詞語(yǔ)體現作者觀(guān)察認真，仔細。
四、爬山虎與墻的關(guān)系
師：爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候，它是一腳一腳向上爬的，如果沒(méi)有觸到墻呢？會(huì )怎么樣？
課文第5自然段。這說(shuō)明爬山虎與墻存在什么樣的關(guān)系呢？爬山虎依賴(lài)墻壁。
無(wú)論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的，作者觀(guān)察爬山虎特別仔細，那他是采用了那種觀(guān)察的方式呢？板書(shū)（連續觀(guān)察），在我們的課文中有哪些表示他連續觀(guān)察的詞語(yǔ)呢？
預設生找出：不幾天、以前、今年、原先、現在……
五、練筆
這節課，我們了解到了爬山虎腳的特點(diǎn)、怎么爬？它與墻的關(guān)系？如果你是爬山虎，讓你來(lái)自述一下自己，你會(huì )如何去說(shuō)呢？請同學(xué)們以第一人稱(chēng)的方式寫(xiě)一寫(xiě)“爬山虎的自述”。
格式：
1、大家好！我是爬山虎，我長(cháng)在……
2、我爬的時(shí)候，腳先……再……
3、我與墻……
六、升華
因為爬山虎有了腳它才能不斷地向上爬，每走一步都是那么堅實(shí)。一步一個(gè)腳印，做人也應該這樣。你喜歡它嗎！當然，我們也要學(xué)習葉圣陶爺爺善于觀(guān)察的特點(diǎn)，去發(fā)現生活中的美好事物！
小學(xué)課文《爬山虎的腳》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1、認識“均、柄”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“虎、操”等13個(gè)字，讀準多音字“曲”，會(huì )寫(xiě)“爬山虎、操場(chǎng)”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、能找出課文中寫(xiě)得準確、形象的句子，感受作者細致的觀(guān)察。
3、能說(shuō)出爬山虎是怎樣往上爬的，體會(huì )作者連續的觀(guān)察。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能找出課文中寫(xiě)得準確、形象的句子，感受作者細致的觀(guān)察。
2、能說(shuō)出爬山虎是怎樣往上爬的，體會(huì )作者連續的觀(guān)察。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1、認識“均、柄”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“虎、操”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“爬山虎、操場(chǎng)”等7個(gè)詞語(yǔ)，理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解作者細致的觀(guān)察。
3、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )文章準確生動(dòng)的表達，并積累相關(guān)句子。
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣
1、引導交流：哪些同學(xué)見(jiàn)過(guò)爬山虎？你們看見(jiàn)的爬山虎是什么樣的？
2、過(guò)渡：你們仔細觀(guān)察過(guò)爬山虎的腳嗎？你們知道爬山虎的腳在哪嗎？葉圣陶爺爺就是一位善于觀(guān)察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的《爬山虎的腳》（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1、引導學(xué)生自讀課文整體感知。
出示自讀要求：
�。�1）圈出課文的生字新詞。
�。�2）思考課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么。
2、檢查生字讀音，指導生字書(shū)寫(xiě)。
課件出示：爬山虎操場(chǎng)嫩葉舒服均勻重疊空隙
�。�1）指導讀準字音�！皬澢狈旁诰渥又欣首x，注意讀準多音字“曲”的發(fā)音。
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)“虎、隙”。
�。ā盎ⅰ薄跋丁眱蓚�(gè)生字較難，教師在課堂上指導并練寫(xiě)，其他6個(gè)生字提示要點(diǎn)，學(xué)生課后再寫(xiě)。）
指導書(shū)寫(xiě)“虎”字：第二畫(huà)短橫像老虎炯炯有神的眼睛，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒，寫(xiě)的時(shí)候千萬(wàn)不能忘記）學(xué)生練寫(xiě)。
指導書(shū)寫(xiě)“隙”字：“隙”字右邊上面的“小”，豎鉤變成了短豎。在上下兩個(gè)“小”字之間，那條縫隙里，只有日光能透過(guò)來(lái)，這個(gè)“日”要寫(xiě)得扁一些。學(xué)生練寫(xiě)。
3、引導交流：每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么？
�。�1）引導學(xué)生再次快速瀏覽課文后，根據提取的信息匯報。
�。�2）引導學(xué)生梳理課文結構，了解課文內容）提問(wèn)：想一想，哪些自然段可以合并在一起？
再次板書(shū)：
設計意圖：從學(xué)生生活中熟悉的植物引入話(huà)題，幫助學(xué)生初步了解爬山虎這種植物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)對形難字在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中易錯筆畫(huà)的指導，幫助學(xué)生準確記住字形。
三、學(xué)習第一自然段，了解爬山虎生長(cháng)的位置
1、引導學(xué)生自讀課文，提取信息。
出示自讀要求：自讀課文第一自然段，想一想爬山虎生長(cháng)在哪些地方。
2、交流：爬山虎的生長(cháng)位置。
預設：墻上、屋頂。
3、討論：自讀第一自然段后，爬山虎給你留下了怎樣的印象？
預設1：爬山虎長(cháng)得很茂盛。
預設2：爬山虎是一種擅長(cháng)攀爬的植物。
追問(wèn)：課文中哪些詞語(yǔ)帶給你這樣的感受？
引導學(xué)生圍繞“滿(mǎn)是”“一大片”兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )爬山虎的茂盛。
小結：①爬山虎生長(cháng)在墻上。②爬山虎生長(cháng)得非常茂盛。
4 、指導朗讀：“滿(mǎn)是”“一大片”兩個(gè)詞語(yǔ)要讀得慢一些，“滿(mǎn)”和“大”兩個(gè)字要重讀，突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。
四、學(xué)習第二自然段關(guān)于爬山虎葉子的描述，體會(huì )課文準確生動(dòng)的表達
1過(guò)渡：我們從文字中仿佛看到了那一片布滿(mǎn)外墻和屋頂的爬山虎，它是那樣茂盛。
2 、出示：默讀課文第二自然段，思考作者從哪些方面描寫(xiě)了爬山虎的葉子。
學(xué)生交流，教師相機指導。
預設從以下幾方面進(jìn)行交流：
�。�1）發(fā)現爬山虎葉子的顏色變化：嫩紅一一嫩綠一一綠得那么新鮮。
圍繞“舒服”指導學(xué)生讀出安逸、愜意的感受。
�。�2）了解無(wú)風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。
�、俪鍪九郎交⒌膱D片，理解“一順兒”的意思。
�、诼�(lián)系上下文“沒(méi)有重疊起來(lái)的”“也不留一點(diǎn)兒空隙”，理解“均勻”的意思。
�。ò鍟�(shū)：準確）
�。�3）品味起風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。
�、俪鍪荆何L(fēng)拂過(guò)爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。
�、谡f(shuō)一說(shuō)“拂”和“漾”的意思。
�、壑笇Ю首x：“拂”和“漾”要讀得輕一些，突出微風(fēng)的輕柔和葉子微弱的震顫。
�。ò鍟�(shū)：生動(dòng)）
設計意圖：
細讀描寫(xiě)葉子的段落，在理解文章內容的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)，感受課文生動(dòng)的表達。
五、總結收獲，體會(huì )細致的觀(guān)察
1、過(guò)渡：無(wú)論是葉子顏色的變化，還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態(tài)，以及微風(fēng)拂過(guò)時(shí)，葉子輕微的震顫，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀(guān)察到了。
2、提問(wèn)：孩子們，你們覺(jué)得葉圣陶爺爺是怎樣觀(guān)察這些葉子的？
預設1：葉圣陶爺爺一定是拿著(zhù)放大鏡觀(guān)察的。
預設2：葉圣陶爺爺一定是走得很近，反復看了很多遍。
3、 總結：是呀，他之所以能表達得如此準確，是因為他進(jìn)行了認真細致的觀(guān)察��！
�。ò鍟�(shū)：觀(guān)察：細致）
4、 小結：通過(guò)這節課，我們了解了文章的主要內容，也通過(guò)那些準確形象的語(yǔ)句，感受到了葉圣陶爺爺細致的觀(guān)察，下節課我們帶著(zhù)這些收獲，再一起學(xué)習爬山虎的腳。
設計意圖：
在學(xué)生充分感受作者準確生動(dòng)的表達后，通過(guò)質(zhì)疑引導學(xué)生進(jìn)一步思考，這樣的表達與作者細致的觀(guān)察是密不可分的。
板書(shū)設計：
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1、會(huì )寫(xiě)“萎、瞧”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“葉柄、反面”等9個(gè)詞語(yǔ)，理解“巴住”“逐漸”等詞語(yǔ)的意思。
2、引導學(xué)生讀懂課文內容，理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
3、抓住重點(diǎn)詞句了解作者連續觀(guān)察的方法。
4、品讀課文，進(jìn)一步體會(huì )文章準確生動(dòng)的表達。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧所學(xué)，復習導入
1、回顧交流：通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲？
預設1：我了解到課文主要講了哪些內容。
預設2：體會(huì )到了作者在描寫(xiě)爬山虎的葉子時(shí)，語(yǔ)言十分準確生動(dòng)。
預設3：了解到作者對爬山虎的葉子進(jìn)行了細致的觀(guān)察。
2、 小結：作者將爬山虎的葉子寫(xiě)得如此準確、生動(dòng)，這離不開(kāi)作者細致的觀(guān)察。
二、遷移運用，自主探究學(xué)習第三至五自然段作者細致的觀(guān)察
1、學(xué)生根據要求，進(jìn)行自學(xué)。
�。�1）出示自學(xué)要求：
默讀課文第三至五自然段，用“ ___ ”勾畫(huà)出表現作者細致觀(guān)察的句子。
�、偃Ξ�(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)，旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
�、趯W(xué)生默讀、勾畫(huà)、寫(xiě)感受。
2 、交流學(xué)習收獲，體會(huì )細致觀(guān)察。
�。�1）描寫(xiě)爬山虎腳的.位置、數量、形狀、顏色的相關(guān)語(yǔ)句。
出示：爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
討論：從這些句子中的哪些地方，感受到作者進(jìn)行了細致的觀(guān)察？
點(diǎn)撥：細絲的位置隱蔽、數量精確、形態(tài)細小而卷曲都可以看出作者進(jìn)行了細致的觀(guān)察。
�。�2）描寫(xiě)“爬的過(guò)程”的相關(guān)語(yǔ)句。
出示：爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
引導：請抓住描寫(xiě)爬山虎爬墻動(dòng)作的詞語(yǔ)描述“爬”的過(guò)程！討論：“巴”字可以換成其他詞嗎？你覺(jué)得哪一個(gè)更好呢？讀一讀：朗讀爬山虎往上爬的過(guò)程的相關(guān)語(yǔ)句。
指導朗讀：“觸”要讀得輕一些，“巴”和“拉”要讀得有力些。
�。�3）交流爬山虎的腳變化的語(yǔ)句。
引導：請說(shuō)一說(shuō)“逐漸”的意思。
點(diǎn)撥：作者只有通過(guò)細致的觀(guān)察，才能發(fā)現腳細微變化的過(guò)程。
設計意圖：
引導學(xué)生聚焦課文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)反復品讀，通過(guò)讀、說(shuō)等多種形式，體會(huì )作者細致入微的觀(guān)察。
三、感受連續觀(guān)察
1、關(guān)注變化過(guò)程，感受連續觀(guān)察。
提問(wèn)：通過(guò)爬山虎往上爬的過(guò)程和腳逐漸變化的過(guò)程，大家發(fā)現作者觀(guān)察得非常細致，你覺(jué)得作者觀(guān)察了多長(cháng)的時(shí)間？
預設1：作者觀(guān)察的時(shí)間很長(cháng)。
預設2：作者是觀(guān)察了一段時(shí)間后發(fā)現的。
點(diǎn)撥：我們通過(guò)“爬”的過(guò)程和腳變化的過(guò)程，都能發(fā)現作者進(jìn)行了連續的觀(guān)察。（板書(shū)：連續）
2、圍繞表示時(shí)間的詞語(yǔ)，感受連續觀(guān)察。
交流：課文中還有哪些語(yǔ)句，你也能發(fā)現作者進(jìn)行了連續的觀(guān)察？
學(xué)生交流的過(guò)程中相機出示：
爬山虎剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(cháng)大，就變成嫩綠的。
以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。
爬山虎的腳要是沒(méi)觸著(zhù)墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。
小結：圍繞這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì )作者進(jìn)行了連續的觀(guān)察。
設計意圖：
在學(xué)生充分了解作者細致的觀(guān)察后，通過(guò)引導學(xué)生發(fā)現事物變化的過(guò)程，關(guān)注表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì )作者的觀(guān)察不僅細致，而且持續了一段時(shí)間。
四、總結觀(guān)察方法
總結：在學(xué)習的過(guò)程中，我們感受到作者不僅觀(guān)察得十分細致，而且進(jìn)行了連續的觀(guān)察。其實(shí)生活處處皆學(xué)問(wèn)，如果我們也能這樣連續細致地觀(guān)察，一定會(huì )有新的發(fā)現。
板書(shū)設計：
小學(xué)課文《爬山虎的腳》教學(xué)設計 10
教學(xué)內容：
具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(cháng)期細致的觀(guān)察。學(xué)習觀(guān)察和描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
引入語(yǔ)：爬山虎不是動(dòng)物，可它卻有腳，而且會(huì )爬，這是為什么？今天，我們就來(lái)揭開(kāi)爬山虎的秘密好嗎？
一、請同學(xué)們看視頻。
1、你看到了什么？
2、有什么特點(diǎn)？
3、你能用一兩句話(huà)把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫(xiě)的美？你喜歡哪句？
6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話(huà)嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？
7、老師指導讀出美來(lái)�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢？（認真觀(guān)察）所以我們要學(xué)習作者認真仔細地觀(guān)察事物的方法，養成良好的觀(guān)察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿(mǎn)墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請同學(xué)們看視頻中爬山虎的腳，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察：
a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀(guān)察的結果。
2、書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢？找出寫(xiě)腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎？
4、根據自己的觀(guān)察和學(xué)習，請畫(huà)出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫(huà)得最好。
5、這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認真仔細的觀(guān)察？（注意）
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學(xué)習第四自然段吧。聰明的你一定會(huì )找到答案的。
三、根據以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習，看哪一些同學(xué)學(xué)得認真，學(xué)得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來(lái)；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過(guò)程（怎樣爬）
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其它學(xué)生補充，教師充分表?yè)P）
2、哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎？你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據演示說(shuō)出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎？誰(shuí)正確？（長(cháng)一只腳，巴住墻，再長(cháng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(cháng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿(mǎn)整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì )讀書(shū)的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
觸著(zhù)墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著(zhù)墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學(xué)習第五自然段。
1、學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說(shuō)）
�。](méi)觸著(zhù)墻的腳萎了，觸著(zhù)墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）
2、課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開(kāi)讀）
五、發(fā)散思維。
1、學(xué)了這課，你知道了些什么？
2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習什么？（留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛铮?/p>
六、作業(yè)。
請仿照《爬山虎的腳》作者的觀(guān)察方法，觀(guān)察一種植物，先從遠處看，再從近處看。特別要仔細觀(guān)察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
爬位置：莖上長(cháng)葉柄的反面
山特點(diǎn)樣子：像……像……（細絲）
虎顏色：嫩紅（灰色）
的
腳爬觸→巴→拉、貼（牢固）
教學(xué)反思：
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛�。了解作者是怎樣用生�?dòng)、準確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的'重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚，這是本文表達上的一個(gè)特點(diǎn)。
我覺(jué)得這堂課的教學(xué)環(huán)節我的設計應該是合理的。首先，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，設置懸念：爬山虎不是動(dòng)物，可它卻有腳，而且會(huì )爬，這是為什么？課件再現與課文有關(guān)的情景激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。充分調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
其次，小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，在閱讀中只有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎上，讓學(xué)生做一做風(fēng)吹過(guò)爬山虎的葉子時(shí)是怎樣拂過(guò)、漾起？使得學(xué)生入情入境的把相關(guān)句子讀得很貼切。接著(zhù)我讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。然而班上的學(xué)生幾乎沒(méi)人能畫(huà)的出來(lái)，這是出乎我意料。如果我把這一環(huán)節換成拿實(shí)物給孩子們看，或者自己在黑板上先示意畫(huà)爬山虎的腳的簡(jiǎn)筆畫(huà)，那么這一環(huán)節就不會(huì )失敗。讓學(xué)生找出爬山虎怎樣爬的句子使其明白爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬，進(jìn)一步體會(huì )到作者用詞的準確和觀(guān)察的細致。
接下來(lái)，我在教案中又安排了這樣的內容：我們觀(guān)察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫(xiě)得這么具體詳細，說(shuō)明了什么？（觀(guān)察細致、耐心）今后，我們也要做個(gè)有心人，仔細觀(guān)察周?chē)氖挛�。并且把平時(shí)積累的好詞妙句用到我們的寫(xiě)作中去。相信我們一定也能寫(xiě)出和作者一樣棒的文章，有沒(méi)有信心？（有）
另外，我對在引導爬山虎的腳與墻的關(guān)系時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于直白、繁瑣，使得學(xué)生在這一環(huán)節中還處在霧里霧中。我應讓他們在讀中感悟，這也是本課的不足。
最后，我讓學(xué)生自己總結這節課的收獲，又充分尊重了學(xué)生主體性的地位。另外，一節好課的結束應該是課外閱讀的開(kāi)始。所以我布置的作業(yè)是：以根據平時(shí)對校內植物的觀(guān)察，自己確定一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)片段；以促使學(xué)生課外去觀(guān)察植物以及去閱讀一些有關(guān)植物的資料，以便使本課的教學(xué)目標得到更好的體現。
小學(xué)課文《爬山虎的腳》教學(xué)設計 11
【教學(xué)目標】：
1、學(xué)會(huì )本課生字，體會(huì )新詞意思。
2、整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
3、通過(guò)對“描寫(xiě)爬山虎葉子”的學(xué)習，學(xué)習作者觀(guān)察方法和表達方法，培養留心觀(guān)察周?chē)挛锏哪芰Α?/p>
【教學(xué)重點(diǎn)】：
整體感知課文內容，初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
學(xué)習作者觀(guān)察方法和表達方法，培養留心觀(guān)察周?chē)挛锏哪芰Α?/p>
【過(guò)程預設】：
一、揭題，感知
1、揭題，讀題。學(xué)習“虎”的筆順。
2、直觀(guān)感知爬山虎。課件顯示圖片，學(xué)生欣賞，可以邊欣賞邊說(shuō)與圖片相關(guān)的話(huà)。
二、初學(xué)，梳理
1、初讀全文，讀準生字的音，體會(huì )新詞的意思。
2、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸
3、說(shuō)說(shuō)此時(shí)心中的爬山虎。（圖片感知和文本閱讀之后，一定會(huì )對爬山虎產(chǎn)生新的感受。）
4、聽(tīng)或跟錄音朗讀，思考：課文寫(xiě)了爬山虎的哪幾個(gè)方面？
5、討論：課文寫(xiě)了爬山虎的哪幾個(gè)方面？
三、細究，感悟
1、葉圣陶爺爺是如何經(jīng)過(guò)自己長(cháng)期細致地觀(guān)察，通過(guò)自己形象逼真的描寫(xiě)，來(lái)介紹爬山虎的呢？自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)爬山虎的葉子是怎樣的？
2、學(xué)習句子：“爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(cháng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服�！保S機討論：你認為該怎么讀？為什么要這樣讀？）
3：學(xué)習句子：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙�！保S機討論：從這句話(huà)中我們可以體會(huì )到爬山虎葉子還獨特在哪里？）
4、過(guò)渡：哦！怪不得“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很�！�
5、閱讀了上面這些恰切真實(shí)的文字、逼真形象的描寫(xiě)，讓我們對作者葉圣陶爺爺產(chǎn)生了油然的敬意，為什么呢？
6、齊讀第二自然段。
7、試背第二自然段。（機動(dòng)）
四、作業(yè)，延伸
1、作業(yè)：在生字本上抄寫(xiě)生字。
2、實(shí)樣觀(guān)察爬山虎�？梢栽谧约抑�?chē)�、居民小區、公園等地方仔細觀(guān)察爬山虎。
五、板書(shū)預設
爬山虎的.腳
嫩紅嫩綠
爬山虎的葉子綠得新鮮看著(zhù)舒服
一順朝下鋪得均勻
教后反思
一堂課下來(lái)，感覺(jué)良好，教學(xué)進(jìn)程和學(xué)情呈現與預設基本一致，整堂課充分體現了“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，淺顯而不淺薄”的教學(xué)風(fēng)格。
就課的“點(diǎn)”而言，從“虎”的書(shū)寫(xiě)筆順和“疊”的書(shū)寫(xiě)結構等，在課堂上有了合理而巧妙的落實(shí)，扎實(shí)而有效。
從課的“線(xiàn)”而言，從“圖片欣賞”到“文本閱讀”再到“精神感悟”，使整課完滿(mǎn)連貫，一氣呵成，使學(xué)生在沒(méi)有迂回和陷阱的氛圍中，量力而習，獲得語(yǔ)文。
從課的“面”而言，有“教師和學(xué)生之間的對話(huà)”，有“學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)”，有“教師、學(xué)生和文本之間的互動(dòng)”，有“有聲的讀”，有“無(wú)聲的思”，使“課堂場(chǎng)景”和“語(yǔ)文場(chǎng)景”融會(huì )貫通，聯(lián)勢推進(jìn)。
唯一遺憾的是，也許由于作者對課文結構的故意布排，在“葉、腳、爬”三塊內容的描寫(xiě)中，后兩塊內容文句交互，沒(méi)有明顯的邊緣痕跡，所以在梳理課文內容這一環(huán)節上，學(xué)生思維受阻，險些進(jìn)入“冰河時(shí)代”。早知如此，這一個(gè)微格棄之也不可惜，因為“一課一得，足矣！”
小學(xué)課文《爬山虎的腳》教學(xué)設計 12
學(xué)習目標：
1、熟讀課文，初步理解課文內容；
2、學(xué)會(huì )生字新詞；
3、給課文分段；
4、了解爬山虎生長(cháng)的地方、模樣、顏色。
教學(xué)準備：1、實(shí)地觀(guān)察爬山虎。2、寫(xiě)觀(guān)察日記。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、謎語(yǔ)：
�。�1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
�。�2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？
�。ù罴茏�。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(cháng)。）
2、導語(yǔ)：
同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習《爬山虎的腳》。
3、對課題質(zhì)疑。
二、檢查預習：對爬山虎的了解情況；
三、出示學(xué)習目標、自讀。
四、學(xué)習生字新詞
1、開(kāi)火車(chē)拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
1、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學(xué)第一段（第1自然段）
1、默讀、思考：
�。�1）這一段講了什么？
�。�2）你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？
2、提問(wèn)
七、教學(xué)第二段（第2自然段）
1、大家還記得我們觀(guān)察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么？（滿(mǎn)墻的葉子）你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎？
2、現在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)的。
�。�1）爬山虎的葉子在生長(cháng)中有什么變化？重點(diǎn)寫(xiě)的是什么時(shí)候的.葉子？從哪個(gè)詞看出來(lái)？
�。�2）課文寫(xiě)爬山虎的腳，為什么要寫(xiě)第1、2自然段？
�。�3）討論、歸納：要寫(xiě)爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(cháng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫(xiě)就有條理了。
3、重點(diǎn)指導朗讀第3、4句。
4、指導學(xué)生看著(zhù)板書(shū)上的提綱試背第2自然段。
5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子，你認為哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好。
八、質(zhì)疑。
九、做練習3
板書(shū)設計：
爬山虎的腳
剛長(cháng)出：嫩紅——→嫩綠
葉子
長(cháng)大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻
小學(xué)課文《爬山虎的腳》教學(xué)設計 13
一、教材分析
《爬山虎的腳》是魯教版三年級下冊第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著(zhù)重介紹了它的“腳”。寫(xiě)了“腳”的生長(cháng)部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學(xué)習和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點(diǎn)、學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法，培養學(xué)生們觀(guān)察事物的能力。
二、學(xué)情分析
對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對爬山虎不甚了解。但了解植物的特點(diǎn)，感受植物的無(wú)窮魅力，熱愛(ài)大自然這些都是學(xué)生于生俱來(lái)的興趣，課前可讓學(xué)生實(shí)地觀(guān)察，不失為了解爬山虎的好辦法。同時(shí)課上運用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。并通過(guò)圖文結合，引導學(xué)生在反復朗讀中感悟作者的觀(guān)察方法，觀(guān)察習慣，習作方法，并能遷移運用讓學(xué)生會(huì )觀(guān)察自己身邊熟悉的植物，并寫(xiě)出特點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
1、課前布置學(xué)生實(shí)地觀(guān)察爬山虎，獲得直觀(guān)感受。
2、根據學(xué)生的實(shí)際，先理清作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)爬山虎的。然后再從課題入手，直奔重點(diǎn)段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學(xué)習其他段落，弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系。
3、課文的重點(diǎn)段落，即描寫(xiě)爬山虎腳的部分，特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，這部分內容學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。在教學(xué)時(shí)要采用多種方式引導學(xué)生讀懂，并充分交流讀書(shū)的收獲。為了突破這一理解上的難點(diǎn)，要借助多媒體展示爬山虎緊貼著(zhù)墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結合，引導學(xué)生自主發(fā)現爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分，主要運用對比的方法引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)對比，了解爬山虎的腳觸著(zhù)墻與沒(méi)觸著(zhù)墻的不同結果，以及爬山虎的腳與墻的依賴(lài)關(guān)系。
4、在學(xué)習的過(guò)程中，教師應抓住重點(diǎn)與舉相機引導學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀(guān)察事物的。借以學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養良好的觀(guān)察習慣。
5、利用資料袋，引導學(xué)生開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，如，觀(guān)察自己感興趣的植物，并做記錄；或是做個(gè)小實(shí)驗，連續觀(guān)察實(shí)驗中的變化，使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察特別是連續觀(guān)察是一種好習慣，并能有意識地運用于自己的生活實(shí)踐，也能留心觀(guān)察、寫(xiě)觀(guān)察日記。
四、教學(xué)目標
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序，能抓住主要課文內容。
4、了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫(xiě)具體的，學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法，培養學(xué)生留心和細致觀(guān)察事物的習慣。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)文、觀(guān)圖和實(shí)際觀(guān)察的方法了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習作者抓住事物的特點(diǎn)，把事物寫(xiě)具體的方法。是教學(xué)的重點(diǎn)；爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，是理解的難點(diǎn)。
六、教學(xué)準備
課前準備爬山虎的教學(xué)掛圖，制作演示課件。布置學(xué)生課余觀(guān)察爬山虎，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。
七、教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
師：1、今天，老師和大家一起認識一種植物，請看（出示圖片：滿(mǎn)墻的爬山虎），大家知道這是什么嗎？（生齊：爬山虎）
2、哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎呢？
其實(shí)，你們平時(shí)看見(jiàn)的都是爬山虎的什么？（生：葉子）
那你們仔細觀(guān)察過(guò)爬山虎的腳嗎？（生——）
爬山虎的腳究竟是什么樣子呢？很少會(huì )有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個(gè)善于觀(guān)察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的文章——《爬山虎的腳》。
3、板書(shū)課題（師邊板書(shū)邊指導：“虎”是本課的生字，我們來(lái)一起寫(xiě)一下。）
4、齊讀課題
�。�1）大家想一想，如果你是作者，你會(huì )從哪些方面去寫(xiě)？
�。ㄖ干喝~子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）
�。�2）那葉圣陶爺爺都寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。
二、整體感知，理清脈絡(luò )
1、這篇課文大家已經(jīng)進(jìn)行了充分的預習，下面請大家再大聲朗讀課文，讀的時(shí)候，注意讀準字音。讀通句子，遇到難讀的句子可多讀幾遍。開(kāi)始吧！
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（采用自愿選擇段落的方式，指5名學(xué)生分別讀5個(gè)自然段）注意：其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：哪些段寫(xiě)了爬山虎的葉子，哪些段寫(xiě)的是爬山虎的腳？
�。�1）學(xué)生讀課文時(shí)，如果出現讀得不準確的字音，等這一段課文讀完后，老師要立刻糾錯，并讓全班學(xué)生齊讀兩遍，加以鞏固。
�。�2）（學(xué)生讀完第2段時(shí)）
師：同學(xué)們，這段課文中的（課件出示：均勻、空隙）“均勻”是兩個(gè)生字組成的，讓我們再一起讀一讀——“均勻”；“空隙”的“空”是一個(gè)多音字，在這讀——空隙；它還有另外一個(gè)讀音，比如“天空”。
師：讓我們再放回句子中讀一讀（出示句子，齊讀）：
葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。
�。�3）（當學(xué)生讀完第3段時(shí)）
師：這段課文中的“莖和柄”是生字（出示圖片），大家認一認，哪是爬山虎的莖？哪是葉子的柄？（教師指圖，讓學(xué)生說(shuō)）
�。�4）課件出示句子，齊讀
爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。
2、理清層次
�。�1）師：剛才大家讀得認真，聽(tīng)得仔細，那課文哪些段寫(xiě)的是爬山虎的葉子？哪些段寫(xiě)的`是它的腳呢？（生：第2自然段寫(xiě)的是葉子，3、4、5自然段寫(xiě)的是腳）
�。�2）教師板書(shū)：葉子、腳
�。�3）師：課文共5個(gè)自然段，葉圣陶爺爺用了3個(gè)自然段寫(xiě)“腳”，為什么？（生：因為文章題目是“爬山虎的腳”，所以，要重點(diǎn)寫(xiě)“腳”）
�。�4）師：對，寫(xiě)文章要詳略得當，重點(diǎn)內容要寫(xiě)具體。今天，咱們就重點(diǎn)學(xué)習三四五段。
三、品讀重點(diǎn)，感悟寫(xiě)法。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第3自然段，交流“腳的位置、形狀、顏色”。
1、現在請同學(xué)們默讀第三段，邊讀邊體會(huì )：這一段都寫(xiě)了“腳”的什么？可在課文旁邊做批注。（生默讀，師巡視看學(xué)生讀書(shū)、批注的情況）
2、（出示課文）交流：
以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
�。�1）師：誰(shuí)來(lái)談?wù)劊和ㄟ^(guò)讀你知道，這段都寫(xiě)了什么？
生：我讀懂了，“這段寫(xiě)了爬山虎的腳長(cháng)的位置、形狀和顏色”。
�。◣煱鍟�(shū)：位置、形狀和顏色）
�。�2）師：腳的位置在哪呢？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。
�。ㄉx：爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲。）
師：出示圖片指著(zhù)：大家看，這就是莖上長(cháng)葉柄的地方。那它的腳長(cháng)在哪里？（生指說(shuō)：它的反面），對，葉柄的反面就是腳生長(cháng)的位置。
�。�3）師：那腳的形狀又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子
�。ㄉx：反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。）
師：作者把腳的樣子比作什么？（生：把腳比作蝸牛的觸角）
師：可是當它巴住墻的時(shí)候變成了什么樣子呢？誰(shuí)能聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)（生說(shuō)：像蛟龍的爪子）
�。�4）師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對比圖”：大家看，這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”，它們和爬山虎的腳相似嗎？
可見(jiàn)葉圣陶爺爺觀(guān)察多么仔細，描寫(xiě)多么逼真！
�。�5）師：那腳的顏色又是什么樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（指生讀：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。）原來(lái)，腳的顏色是嫩紅的！
�。�6）下面咱們分角色讀課文（課件出示）
�。ㄕ埮x描寫(xiě)位置和形狀的句子，男生讀描寫(xiě)顏色的句子，老師讀最后一句）
爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
�。�7）師總結引導：爬山虎的腳位置長(cháng)得這么隱蔽，形狀像蝸牛的觸角那么細，都被葉圣陶爺爺發(fā)現了。大家猜猜，他是怎么發(fā)現的？
�。ㄉ嚎赡芴焯於紒�(lái)觀(guān)察；
可能從剛剛長(cháng)出來(lái)就開(kāi)始觀(guān)察，一直到枯萎；
可能觀(guān)察的時(shí)候離得很近，看得很仔細
可能看的時(shí)候還扒開(kāi)了葉子，有時(shí)候還拉拉它的莖�！�
�。�8）師總結：是��！葉圣陶爺爺因為經(jīng)過(guò)長(cháng)期仔細的觀(guān)察，才能抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，才能寫(xiě)得這么細致。
�。�9）讓我們再齊讀這段課文，進(jìn)一步感悟它的寫(xiě)法吧！
�。▓D片出示本段課文：齊讀）
以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第4段，交流“怎么爬的”。
師過(guò)渡：那它是怎么往上爬的呢？
1、請大家默讀第4段，邊讀邊把寫(xiě)爬山虎怎么爬的動(dòng)詞圈起來(lái)。開(kāi)始吧！
�。ㄉx課文，邊讀邊圈畫(huà)；師巡視看學(xué)生圈畫(huà)的情況）
2、課件出示
爬山虎的腳（ ）著(zhù)墻的時(shí)候，六七根細絲的頭上就（ ）成小圓片，（ ）住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（ ）一把，使它緊（ ）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會(huì )想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。
�。�1）剛才大家讀書(shū)都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢？咱們一起試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。（一起讀課文填空）
�。�2）出示課文
爬山虎的腳（觸）著(zhù)墻的時(shí)候，六七根細絲的頭上就（變）成小圓片，（巴）住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（拉）一把，使它緊（貼）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會(huì )想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。
A誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在這一自然段中，作者都用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程呢？（指生說(shuō)：觸、變、巴、拉、貼；師板書(shū)）
b大家再讀一讀這段話(huà)，想想這幾個(gè)動(dòng)詞的位置能調換嗎？為什么？
�。ㄕ埓蠹疫呑x課文，邊在桌子當墻壁，在上面演示一下爬山虎爬的動(dòng)作）
跟同桌交流一下自己的看法；
誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱目捶�？（指名交流�?/p>
c師講解總結：這些詞是有先后順序的，不能互換，它們之間也存在著(zhù)因果關(guān)系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊�，F在同學(xué)們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在了墻上，對莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是準確運用了這些動(dòng)詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過(guò)程寫(xiě)得很具體，寫(xiě)得這么有序。這種準確表達的方法，也是我們應該學(xué)習的。
3、引讀課文
爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，漸漸爬滿(mǎn)了山坡，爬滿(mǎn)了墻壁，爬滿(mǎn)房頂。假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你是這樣爬的——（指名讀課文）
不管烈日炎炎，還是狂風(fēng)暴雨，它總是一腳一腳往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你就是這樣爬的——（指名讀課文）
你們讀著(zhù)讀著(zhù)，我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬，請大家齊讀第四段。
4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎？為什么？
5、教師小結：原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣幾只腳交替著(zhù)爬，而是長(cháng)一只腳巴住墻，再爬就必須再長(cháng)一只腳，再巴住墻。一直往上長(cháng)，必須不斷長(cháng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬。
6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎？（課件演示爬山虎爬的過(guò)程，一邊演示，老師一邊誦讀課文內容）
6、看著(zhù)演示圖，能把它爬的過(guò)程背下來(lái)嗎？
�。�1）先自己練習背誦一下。
�。�2）指名背誦（誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？）
�。�3）咱們一齊看圖背誦一遍。
�。ㄈ⿲W(xué)習第5段，交流：爬山虎的腳有什么變化。
1、師小結過(guò)渡：剛才我們學(xué)習了爬山虎觸著(zhù)墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎？葉圣陶爺爺還發(fā)現了爬山虎腳的秘密。請大家自由讀讀第5段，看看是什么秘密。（生自由讀）
2、（出示課文）
爬山虎的腳要是沒(méi)觸著(zhù)墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著(zhù)墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
�。�1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么秘密？（沒(méi)有觸著(zhù)墻的，枯萎了，觸著(zhù)墻的，腳變成灰色，牢固地巴在墻上。）（板書(shū)：變化、萎了 牢固）
�。�2）那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣？
�。�3）“要是你的手指不費一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖�！闭f(shuō)明了什么？
�。�4）師：可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固��！
風(fēng)能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？（不能�。�
雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎？（不能�。�
可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神��！
現在，你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？（敬佩、喜愛(ài)……）
�。�5）請帶著(zhù)這種感受再讀最后一自然段（齊讀）。
�。ㄋ模┮龑Оl(fā)現，總結寫(xiě)法
1、師指板書(shū)點(diǎn)撥：作者圍繞爬山虎“腳”的特點(diǎn)，按照觀(guān)察爬山虎“腳”的順序，給我們講了三個(gè)方面的內容：一個(gè)是腳的位置、形狀和顏色；一個(gè)是怎樣一腳一腳往上爬的，還介紹了觸著(zhù)墻和沒(méi)觸著(zhù)墻的的變化。那葉圣陶爺爺的觀(guān)察是一時(shí)的嗎？（不是）是的，葉圣陶爺爺懂得連續的觀(guān)察，才為我們展示了這么可愛(ài)的爬山虎。
2、你從作者觀(guān)察爬山虎中受到那些啟發(fā)？
�。�1）觀(guān)察要細致，要連續觀(guān)察。
�。�2）要抓住特點(diǎn)觀(guān)察。
�。�3）要注意事物的細微變化。
3、以前我們只注意到爬山虎的葉子，而葉圣陶爺爺卻對不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹，真是了不起！那本文的課題是《爬山虎的腳》，作者為什么還寫(xiě)了爬山虎的葉子呢？它和腳有什么關(guān)系呢？咱們下節課再探究。
四、拓展文本，課堂延伸
作業(yè)設計：
同學(xué)們，世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收，而且有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果我們細心觀(guān)察，就能發(fā)現許多大自然的奧秘。想知道嗎？那就趕快行動(dòng)吧。課下，請同學(xué)們仿照《爬山虎的腳》一文的觀(guān)察方法，仔細觀(guān)察一種植物。觀(guān)察得時(shí)候，可先從遠處整體看，再從近處一部分一部分仔細看，特別要細心觀(guān)察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，甚至有什么變化，做好觀(guān)察記錄，最后再具體方面寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
葉
5 爬山虎的腳
腳 位置、形狀、顏色
爬：觸——→巴——→拉——→貼
變化：萎了 牢固
自我評析：
1、把學(xué)習的主動(dòng)權始終還給學(xué)生
為了培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，激發(fā)他們的興趣，我以親切談話(huà)、課題探究的形式激發(fā)他們學(xué)習的欲望。檢查讀課文的情況時(shí)，我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會(huì )課文內容時(shí)，給他們充分讀、思考的時(shí)間，都體現了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習的主人。
2、還語(yǔ)文課堂以朗朗的讀書(shū)聲
閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書(shū)聲成為課堂的主旋律。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò )。接著(zhù)讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。 在讀中培養了語(yǔ)感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì )感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。
3、讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機結合
本教學(xué)比較好地實(shí)現了信息技術(shù)和理解內容的結合。如果課件出示過(guò)早，那些直觀(guān)形象的畫(huà)面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機運用多媒體，提高了教學(xué)效率。
�。�1）呈現美景，激發(fā)情感。在課始，為了激發(fā)學(xué)生情感，我請學(xué)生欣賞了爬山虎爬滿(mǎn)山坡、墻頭、巖石的情景，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。
�。�2）再現過(guò)程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫(huà)、議的基礎上，再適時(shí)機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過(guò)程，這些形象直觀(guān)的畫(huà)面，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn)，達到了水到渠成的效果。
小學(xué)課文《爬山虎的腳》教學(xué)設計 14
【設計理念】
《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細致精準地描寫(xiě)出爬山虎充滿(mǎn)了勃勃生機的“葉”和“腳”，形象生動(dòng)、栩栩如生，這也是課文的重點(diǎn)。設計時(shí)分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)重點(diǎn)研究“葉子的特點(diǎn)”，第二課時(shí)重點(diǎn)討論“腳”的特點(diǎn)。教學(xué)中立足工具——課本，注重引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，充分挖掘教材的人文因素，培養學(xué)生的感悟能力、審美能力，使語(yǔ)文的工具性與人文性和諧統一。
【教學(xué)目標】
知識與技能：學(xué)習生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。
過(guò)程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對課文的學(xué)習，培養學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神。
【教具準備】
教具（爬山虎實(shí)物，教學(xué)課件）；學(xué)具（水彩筆）
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習作者的觀(guān)察方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生有順序的觀(guān)察事物的方法。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
�。ń虒W(xué)內容：具體了解爬山虎“腳”的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(cháng)期細致的觀(guān)察。學(xué)習觀(guān)察和描寫(xiě)的方法。）
一、復習導入
師：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____？（爬山虎的葉子和腳）這節課我們就來(lái)了解爬山虎的腳。
1、板書(shū)：爬山虎的腳（齊讀課題2遍）
2、質(zhì)疑：學(xué)習爬山虎的腳，你最想知道什么？（隨機板書(shū)）
板：樣子？
怎樣爬？
……
3、小結：同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有學(xué)習的價(jià)值！課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長(cháng)的位置和顏色，請同學(xué)們打開(kāi)課本默讀課文，畫(huà)出這樣的句子。
【通過(guò)質(zhì)疑提出問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習興趣，直奔教學(xué)目標�！�
二、了解爬山虎腳的特點(diǎn)
找一找：學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎樣子、生長(cháng)位置和顏色的句子。
說(shuō)一說(shuō)：你找出了哪些句子呢？從這些句子中你知道了什么？（板：莖上長(cháng)葉柄枝狀細絲嫩紅）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蝸牛的腳是怎樣的？（觸角很細，頭上有圓片）
師：哦，原來(lái)爬山虎的腳就是這些細絲。
畫(huà)一畫(huà)：請同學(xué)們用筆畫(huà)出你了解到的爬山虎，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好�。▽W(xué)生繪畫(huà)）
評一評：誰(shuí)愿意把自己的畫(huà)讓老師展示一下，請同學(xué)們對照板書(shū)評評這幅畫(huà)。（投影爬山虎實(shí)物）
讀一讀：誰(shuí)能通過(guò)朗讀讀出你了解的爬山虎嗎？
【利用對比教學(xué)，讓學(xué)生感悟爬山虎腳的特點(diǎn)，采取說(shuō)、畫(huà)評的方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養語(yǔ)感和表達能力】
三、了解爬山虎是怎樣爬的
過(guò)渡：師：作者把爬山虎描寫(xiě)得多么細致呀！是什么原因呢？書(shū)中有這樣的一句話(huà)，誰(shuí)能獨具慧眼找出來(lái)呢？
對了，正是因為作者“注意”了，所以對爬山虎的腳長(cháng)的位置、形狀、顏色了解得那么仔細。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問(wèn)題，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習第4自然段。（板：爬）
1、默讀課文，畫(huà)出爬山虎爬的句子，重點(diǎn)標出表示動(dòng)作的詞交流。（誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出了哪些句子，標出了哪些詞）板：觸巴拉
2、理解：觸巴拉
質(zhì)疑：你認為“觸”在這里是什么意思？（挨）
追問(wèn)：為什么不用“挨”而用“觸”呢？
提示：爬山虎的腳是怎樣的？（細小圓片；小輕，只能觸）
“巴”可以換成什么詞？（抓貼）為什么不用抓呢？老師做抓的動(dòng)作。（不是爪子）
演一演：老師想請兩位同學(xué)到黑板上做動(dòng)作，注意觀(guān)察。（指名一人做“巴”；一人做“貼”）誰(shuí)在“巴”，誰(shuí)又在“貼”，你是怎么知道的？（巴用力，植物也是有生命的）
為什么用“巴”不用“貼”呢？（爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的）
你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（讀第一句）
你讀時(shí)注意了什么？（“觸”讀得輕，“巴”讀得重）誰(shuí)還能讀一讀
爬山虎的.腳又是怎樣“拉”的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)拉的句子。（指名讀）
演示：（老師拉一名同學(xué)）老師在拉誰(shuí)？
文中什么拉什么？（腳拉莖）
是怎么拉的呢？（學(xué)生說(shuō)，老師做動(dòng)作）
3、說(shuō)話(huà)練習：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
�。ㄌ崾荆核娜诵〗M用自己的話(huà)組內交流，交流時(shí)一人說(shuō)，其他人聽(tīng)，聽(tīng)完后可補充。）
全班交流，（誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)）
4、出示CAI：他們說(shuō)得怎么樣，讓我們看看畫(huà)面吧！現在誰(shuí)還想說(shuō)。
5、感情朗讀：讀到這，你對爬山虎的腳有何感受？（提示：對本身，對自然？）
太有趣了，太神奇了
用你的朗讀把你的___的感受展示出來(lái)嗎？
齊讀第4自然段
【抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生挖掘，揣摩它在特定語(yǔ)言環(huán)境中起到的作用，既訓練了學(xué)生思維，又活躍了課堂氛圍；恰當的肢體語(yǔ)言降低了學(xué)生理解的難度，寓教于樂(lè )；感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班產(chǎn)生共鳴；演、說(shuō)培養學(xué)生的觀(guān)察和表達能力】
四、學(xué)習第5自然段
1、師：爬山虎的腳都能觸著(zhù)墻嗎？那是怎樣呢？
板：觸著(zhù)墻（牢固）沒(méi)觸著(zhù)墻（萎了）
2、原來(lái)爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來(lái)的嗎？
3、啟示：從中你受到什么啟示嗎？（談啟示、說(shuō)方法）
�。ǹ商崾緦W(xué)生從作者的觀(guān)察順序、作者的觀(guān)察方法、文章圍繞一方法和時(shí)時(shí)留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T這些方面去談。）
【引導發(fā)現，發(fā)散思維，總結寫(xiě)法�！�
五、小結：
1、我們觀(guān)察事物時(shí)要耐心，細心，還要長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察，這樣才能把認識的事物寫(xiě)清楚，你們明白了嗎？
2、生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一種植物。
【板書(shū)設計】（略）
小學(xué)課文《爬山虎的腳》教學(xué)設計 15
【教學(xué)目的】
1、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關(guān)系。
2、學(xué)習如何抓住事物的特點(diǎn)，具體地描寫(xiě)事物。
【教學(xué)難點(diǎn)】
爬山虎是怎樣向上爬的`。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
實(shí)物爬山虎、小黑板、學(xué)生用的彩筆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入新課
二、明確學(xué)習任務(wù)，交代學(xué)習方法
三、導學(xué)第三自然段
1、學(xué)習自讀，找出爬山虎的腳的關(guān)鍵句子，讀一讀。
2、請在這3個(gè)關(guān)鍵句中找出寫(xiě)位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞。
3、小結
四、討論完成第四自然段
1、點(diǎn)讀本段，圈出寫(xiě)爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2、學(xué)生匯報。
3、學(xué)生自主探究爬山虎是怎么爬的？
4、重點(diǎn)理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
5、小結。
五、獨立學(xué)習第5自然段
1、對比學(xué)習，觸著(zhù)墻與沒(méi)觸著(zhù)墻的不同情況
2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣？
六、總結
【板書(shū)設計】
爬山虎的腳
位置
腳 形狀
顏色
爬山虎的腳
爬 觸著(zhù)墻──觸、巴、貼（牢固）
沒(méi)觸著(zhù)墻──（萎了）
小學(xué)課文《爬山虎的腳》教學(xué)設計 16
教學(xué)內容：
《爬山虎的腳》第二課時(shí)。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，能回答課后1、2題。
2、了解爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。
3、學(xué)習作者有順序、細心觀(guān)察植物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標2、3。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者用詞準確生動(dòng)，并通過(guò)詞語(yǔ)表達感情的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入。
今天我們來(lái)學(xué)習第15課《爬山虎的腳》。板書(shū)，齊讀課題。
2、自讀課文。
�。�1）看看課文有幾段。
�。�2）課文題目是“爬山虎的腳”，從課文中找出寫(xiě)爬山虎的腳的段落。
3、讀講3——5節寫(xiě)爬山虎的腳的部分。
�。�1）不看書(shū)思考：想知道什么是爬山虎的腳，要從課文的什么地方找？
�。�2）自讀3——5節，回答：什么是爬山虎的腳？
找會(huì )的同學(xué)回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳，讓不會(huì )的同學(xué)讀相應段，再回答什么是爬山虎的腳。
�。�3）分節學(xué)習。
第3節。
�、俪猩蠈耄哼@一節告訴了我們什么是爬山虎的腳，齊讀寫(xiě)什么是腳的句子。
�、谥鹁渥x，引導學(xué)生明白，這一節是從位置、樣子、顏色三方面寫(xiě)什么是爬山虎的腳。
第4節。
�、僮宰x，思考，概括意思。（爬山虎的腳怎樣爬。）
�、诮處熞浴坝|”字為例，引導學(xué)生找出寫(xiě)爬山虎的腳怎樣爬的字詞。
�、邸芭郎交⒌哪_就是這樣一腳一腳地往上爬”，為什么作者不說(shuō)是“一步一步”地往上爬？
�、苤v解為什么是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。
爬山虎是植物，它的腳不會(huì )動(dòng)。它要向上，必須不斷地長(cháng)出新腳。也就是說(shuō)，它向上爬，實(shí)際上就是不斷地長(cháng)出新腳。所以說(shuō)，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我們在寫(xiě)作文的時(shí)候，也要向作者學(xué)習，認真思考，做到用詞準確。
第5節。
�、僮宰x，分兩層。
�、谝龑Ц爬▋蓪拥囊馑�，在此基礎上再引導概括本節意思。（爬山虎的腳的變化。）
4、第1、2節學(xué)習。
�。�1）第1節。
齊讀后思考，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎長(cháng)在什么地方？——認真思考，不準說(shuō)“我家后院”或“學(xué)校操場(chǎng)”上。
�。�2）第2節。
�、僮宰x，概括意思。（爬山虎的葉子。）
�、谥v解“拂過(guò)”、“漾起”的意思，體會(huì )作者用詞準確生動(dòng)并傳達感情的特點(diǎn)。
“拂過(guò)”。
<1>“一陣風(fēng)拂過(guò)”中的“拂過(guò)”能換成“吹過(guò)”嗎？
<3>簡(jiǎn)單的一個(gè)“拂”字，就寫(xiě)出了作者的感情，我們在寫(xiě)作文時(shí)，要向作者學(xué)習，通過(guò)選用準確的字詞來(lái)表達我們的感情。所以，這兒的“拂過(guò)”不能換成“刮過(guò)”。讓我們帶著(zhù)作者喜愛(ài)爬山虎的葉子的這種感情，來(lái)自己有感情地讀一下這一段吧。
“漾起”。
“漾”字是三點(diǎn)水，說(shuō)明這個(gè)字的本義與水有關(guān)，是寫(xiě)水面微微動(dòng)蕩的樣子。課文中，“一墻的葉子就漾起波紋”，“漾”字既照應了前面的“拂過(guò)”，說(shuō)明風(fēng)小，葉子只是微微動(dòng)著(zhù)，又寫(xiě)出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們在寫(xiě)作文時(shí)，同樣要學(xué)習作者用詞的準確和生動(dòng)。
5、全課小結。
�。�1）結合板書(shū)，不看書(shū)給課文分段，并說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�。�2）由（1）引導學(xué)生明白，課文的主要內容可以作為課文的.題目。
課文寫(xiě)了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內容也是“爬山虎的腳”。這說(shuō)明，文章寫(xiě)了很多內容，可以用文章的主要內容做文章的題目。這是給文章擬題的一個(gè)方法。
�。�3）結合全文讓學(xué)生明白，要寫(xiě)一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應該簡(jiǎn)單介紹一下這種植物的整體情況。
這篇課文主要寫(xiě)了爬山虎的腳，但課文還寫(xiě)了它的位置和葉子。這說(shuō)明，要寫(xiě)一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應該簡(jiǎn)單介紹一下這種植物的整體情況。
6、作業(yè)。
�。�1）練習有感情地朗讀課文。
�。�2）模仿本課，寫(xiě)一種自己熟悉的植物，重點(diǎn)寫(xiě)它的樣子，并向作者學(xué)習，通過(guò)一些詞語(yǔ)表達出自己對這種植物的感情。
7、板書(shū)。
15、爬山虎的腳
位置（1）：墻上
葉子（2）：拂過(guò)漾起
爬山虎的（3）什么是腳：位置顏色樣子
腳（4）怎樣爬：觸巴拉貼一腳一腳
�。�5）變化：觸著(zhù)墻沒(méi)觸著(zhù)墻？
課后小記：
1、應利用文中插圖。
2、應在學(xué)習興趣激發(fā)上努力。
3、學(xué)生回答問(wèn)題后應給予及時(shí)評價(jià)。
附：
爬山虎的腳
學(xué)校操場(chǎng)北邊墻上滿(mǎn)是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
爬山虎剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(cháng)大，就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是長(cháng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服，葉尖兒一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你就會(huì )想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒(méi)觸著(zhù)墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著(zhù)墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
小學(xué)課文《爬山虎的腳》教學(xué)設計 17
教學(xué)課題：
爬山虎的腳
教學(xué)目標：
1、學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養觀(guān)察能力
2、能流利得朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)對課文的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)
2、學(xué)習作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
爬山虎的腳往上爬的過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
1、談話(huà)：同學(xué)們，大自然是神奇的，也是奇妙的，你們曾跟隨老師一起欣賞了理想的無(wú)比的五彩瑤池，感受了高大的皂莢樹(shù)給我們帶來(lái)的快樂(lè )……今天老師帶同學(xué)們去觀(guān)賞一種植物——爬山虎
2、板書(shū)課題爬山虎的腳
3、齊讀課題思考：從課題看，課文主要寫(xiě)了爬山虎的什么？
4、質(zhì)疑看到課題同學(xué)們想知道一些什么呢？（學(xué)生自己提問(wèn)）
�。�1）爬山虎的腳長(cháng)在什么地方？
�。�2）爬山虎的腳是什么樣子的？（是不是與我們人的腳是一樣的）
�。�3）爬山虎的.腳是怎么爬的？
二、總體感知，明確重點(diǎn)
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看作者是怎樣寫(xiě)爬山虎的！
2、再一次齊讀課文，邊讀邊想，解決新詞的讀音問(wèn)題
均勻（junyun）空（konhg）隙莖（jing）柄（bing）蛟（jiao）龍
三、重點(diǎn)講解學(xué)習3————5自然段
1、解決第一個(gè)問(wèn)題
�。�1）讓我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，讓我們來(lái)找一找課文中哪一部分內容可以回答這個(gè)問(wèn)題，把這一段找出來(lái)，讀一讀
�。�2）說(shuō)說(shuō)你找出的這段話(huà)中哪一句準確地描寫(xiě)了爬山虎腳的位置，認真讀一讀（2—3遍，個(gè)人讀，齊讀）——————原來(lái)，爬山虎的腳是長(cháng)在莖上的。
�。�3）我們已經(jīng)知道了，爬山虎的腳長(cháng)在莖上，那么，如果讓你來(lái)畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，你還需要知道那些信息呢？（回答第二個(gè)問(wèn)題）我們來(lái)找一找這些信息！
�。ù笃聊徽故荆┣o上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳。（讓同學(xué)注意標號的詞）
�。�4）動(dòng)手畫(huà)，比一比
�。�5）肯定同學(xué)的正確答案，再引導大家注意劃線(xiàn)的詞，讀一讀
2、解決問(wèn)題三
自然過(guò)渡：原來(lái)，爬山虎的腳就是那幾根細絲，可是你們看（出示爬山虎爬滿(mǎn)圍墻及高樓的圖片），學(xué)生驚
�。�1）大屏幕上出示第四段的內容，讓同學(xué)們找找動(dòng)詞，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，讀一讀這幾句話(huà)
�。�2）看到這些動(dòng)詞，你的腦海中戰線(xiàn)了爬山虎向上爬的形象嗎？
�。�3）學(xué)生困惑
�。�4）課件展示動(dòng)畫(huà)[爬山虎其中一只腳巴在墻上的過(guò)程，仔細觀(guān)察腳的變化]
�。毥z由直到彎曲，到長(cháng)出小圓片，最后巴在墻上）
�。�5）爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。
3、如果爬山虎的腳要是沒(méi)有觸到墻又會(huì )是什么樣子呢？
�。�1）生齊讀第五段，在讀中了解爬山虎的特點(diǎn)
�。�2）讀一讀，比一比連痕跡也沒(méi)有——巴在墻上非常牢固
四、歸納總結，拓展延伸
五、板書(shū)設計
爬山虎的腳
位置莖上
腳怎么爬觸——巴——拉——貼
沒(méi)觸墻萎了
變化
觸著(zhù)墻牢固
小學(xué)課文《爬山虎的腳》教學(xué)設計 18
教學(xué)目標：
1、能流利地閱讀課文，理解山虎的特點(diǎn)。
2、學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養細致有序的觀(guān)察習慣。
3、學(xué)習新的單詞和短語(yǔ)，積累好的單詞和句子。
教學(xué)用具
1、實(shí)物展示
2、學(xué)生準備彩色筆
3、山虎的圖片或物體
教學(xué)時(shí)間：
第一課：1、首先閱讀課文，從學(xué)生的話(huà)中，初步了解課文的內容和每個(gè)自然段落的意思。
2、選擇一篇你最感興趣的文章。第二課讀課文，畫(huà)圖畫(huà)，思考，表演，交流。
部分B
1、回顧舊知識，輸入課文
同學(xué)們，大自然是神奇的。上周，您跟隨老師領(lǐng)略了錢(qián)塘江大潮的壯麗，領(lǐng)略了世界上最深最長(cháng)的雅魯藏布大峽谷，感受了被譽(yù)為鳥(niǎo)類(lèi)天堂的榕樹(shù)帶給我們的歡樂(lè )。昨天我們對一種植物——山虎有了初步的了解。我們自學(xué)了新單詞，理解了課文中每一個(gè)自然段落的'意思。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇文章介紹了哪些方面的山虎？（樹(shù)葉，腳，怎么爬和腳的變化。）同時(shí)板書(shū)寫(xiě)作，這節課我們繼續學(xué)習第六課“山腳下的老虎”板書(shū)題目。
讓我們先復習課文。
2、自學(xué)交流收獲
上節課，我們安排了課后自習的題目，并把題目打在大屏幕上。
1、如果你對山虎的任何方面都很感興趣，請選擇一個(gè)自然的段落仔細閱讀，畫(huà)一幅畫(huà)，思考并表演它。
2、你有什么見(jiàn)解和收獲？你可以和你的小伙伴們一起學(xué)習。
�。ㄗ⒅嘏囵B學(xué)生的自我意識和習慣，打破傳統的“串通”形式，注重學(xué)生的自我閱讀，充分讓學(xué)生閱讀和自我意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。）
在這節課中，我們將首先小組報告和交流。然后每個(gè)組可以報告和顯示到前面。
好了，老師看到剛才每組學(xué)生交流都很努力，有的同學(xué)閱讀很好，有的同學(xué)還用手做動(dòng)作�，F在請過(guò)來(lái)給他們看看。
老師，我們組最喜歡山虎的葉子。哦，其他的組也喜歡樹(shù)葉嗎？喜歡寫(xiě)山虎葉子的同學(xué)請舉手。
交換話(huà)題1：你從寫(xiě)山虎的葉子中得到了什么？
�。�1）作者在第二自然段中描寫(xiě)了山虎的葉子。我認為它很漂亮。我還畫(huà)了一張圖。請看圖片。你認為樹(shù)葉在哪里是美麗的？（一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉在墻上蕩漾。非常漂亮。）讓我們閉上眼睛，感受一下風(fēng)吹來(lái)時(shí)山虎葉子的美麗。我們做一個(gè)刷樹(shù)葉的手勢。你能體會(huì )到風(fēng)輕輕拂過(guò)樹(shù)葉，樹(shù)葉像波浪一樣輕輕蕩漾的感覺(jué)嗎？這是一種動(dòng)態(tài)美。還有什么句子能寫(xiě)出樹(shù)葉的靜態(tài)之美？（“這些葉子看起來(lái)是那么的新鮮和舒適，它們的尖端向下，它們均勻地貼在墻上，它們沒(méi)有重疊，沒(méi)有留下任何空間�！保┠阏J為為什么這樣的葉子能給人們帶來(lái)美麗的享受？（鮮綠色，鋪砌均勻，排列整齊，無(wú)重疊。）誰(shuí)能讀懂樹(shù)葉的綠色、濃密和對稱(chēng)之美？在觀(guān)察葉子的時(shí)候，葉圣陶爺爺也觀(guān)察到了葉子顏色的變化。樹(shù)葉的顏色是怎樣變化的？（新長(cháng)出來(lái)的葉子是鮮紅的，過(guò)幾天就會(huì )變成嫩綠的。正在生長(cháng)的葉子很綠很新鮮。樹(shù)葉的顏色也變化得很漂亮。誰(shuí)能讀懂它的美？有了音樂(lè )和山虎的圖片，你能讀得更好嗎？）到處都注意讀書(shū)。在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生獲得了美的體驗，喚起了對美與自然的向往，也充分感受到了語(yǔ)言的美。為什么作者把樹(shù)葉寫(xiě)得這么漂亮？仔細觀(guān)察，所以我們應該學(xué)習作者仔細觀(guān)察事物的方法，養成良好的觀(guān)察習慣。
山虎的葉子之所以枝繁葉茂，美麗而有力地覆蓋在墻上，與它的腳是密切相關(guān)的。山虎有什么樣的腳？我們繼續溝通。哪一組喜歡山虎的腳？
老師，我們小組喜歡讀關(guān)于山老虎腳的第三段。我們畫(huà)它。
老師，我們組的韓雪坤喜歡模仿老虎爬上fou的樣子
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