六年級上冊科學(xué)《能量》教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的六年級上冊科學(xué)《能量》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
六年級上冊科學(xué)《能量》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
科學(xué)探究：能通過(guò)實(shí)例初步知道能量的含義，能根據已有分類(lèi)標準判別生活中的不同物品具有哪些能量的不同表現形式。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在活動(dòng)中感受能量世界的紛繁復雜，初步體驗“能量和我們的生活息息相關(guān)”。
科學(xué)知識
1、知道任何物體運動(dòng)或“工作”需要消耗能量，能量可以使物體“工作”或運動(dòng)，能量可以?xún)Υ妗?/p>
2、認識能量表現形式的多樣性，知道機械能、熱能、化學(xué)能以及聲、光、熱、電、磁等都是能量的不同表現形式。
教學(xué)準備
教師準備：
1、不同的能量表現形式的物體圖片（山坡上的巖石、運動(dòng)的汽車(chē)、熔爐里的鋼、煤和蘋(píng)果）、介紹生活中各種不同能量表現形式的物品的'資料（最好是圖文并茂的）。
2、上發(fā)條的小鬧鐘、玩具唧筒。
學(xué)生準備：
氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋（每個(gè)小組準備的材料可以不完全一樣）。
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)導入
二、活動(dòng)“蓄勢待發(fā)”的能量
1、學(xué)生看第1張圖片。
2、提問(wèn)：從這張圖上你獲得了什么信息？
3、學(xué)生回答問(wèn)題，認識到巖石蘊藏著(zhù)能量。
4、教師出示實(shí)物（上了發(fā)條的小鬧鐘、壓縮了空氣的玩具唧筒）并演示。
5、過(guò)渡：想知道有什么感受嗎？讓我們動(dòng)手適一適吧！
6、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，抓住“蓄勢待發(fā)”談體會(huì )，感受能量的存在及儲存。
7、小結：舉高的石塊、收縮的發(fā)條、壓縮的空氣都具有能量。
三、活動(dòng)各種各樣的能量
1、教師講述：介紹其他形式的能量。
第一次介紹“動(dòng)能”、“熱能”、“化學(xué)能”；
第二次將以前學(xué)過(guò)的“聲、光、電、磁等形式的能”一次性補充、納入進(jìn)來(lái)。
2、在生活中找具有相同形式能量的物品。
�。�1）提問(wèn)：生活中還有哪些物品具有這種形式的能量？把自己找到的能量填入圓圈內。
�。�2）教師補充介紹生活中各種不同能量表現形式的物品的資料，對學(xué)生活動(dòng)做出評價(jià)。
六年級上冊科學(xué)《能量》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、科學(xué)概念：
能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。
電能可以轉化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察、小實(shí)驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉化。
分析常見(jiàn)能量轉化的例子。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
產(chǎn)生研究能量的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能量以不同的形式存在。
2、不同形式的能量是可以轉化的。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析能量轉化
教學(xué)準備
1.學(xué)生準備：鐵絲、提示學(xué)生課前搜集有關(guān)能量及能量轉化的資料及事例，并對搜集到的資料進(jìn)行整理、分類(lèi)。
2.教師準備：課件、表格
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
1、為什么打開(kāi)開(kāi)關(guān)就能讓電腦運行起來(lái)呢？
2、電使電腦運行了,我們把通電后能工作的機器統稱(chēng)為“用電器”同學(xué)們的家里肯定有很多“用電器”吧？各種不同的用電器輸入電后可以為我們做什么事呢？
3、生交流
4、出示各種電器的圖片（電視機、電飯煲、洗衣機、空調、電熨斗、微波爐、電腦等）課件演示：
5、師小結：用電器有了電才可以工作，電的本領(lǐng)真是太大了，我們把電具有的這種能量叫做電能。今天我們就來(lái)探討《電能和能量》
�。ǘ╇娔芎推渌芰�
1.電能是一種能量，除電能外，你還知道哪些能量嗎？
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道的各種能量。
出示各種相關(guān)圖片，這些不同的能量分別可以做什么工作？你能選擇其中的一個(gè)舉例說(shuō)明一下嗎？
3、不同的能量可以做各種的工作了，那我們人體也要工作、運動(dòng)，我們的能量又來(lái)自于哪里呢？
4、出示人體運動(dòng)的圖片。食物里面儲存著(zhù)能量。
5、同學(xué)們讓我們再來(lái)看左邊這幅圖，出示加油機圖，哪里看到過(guò)這種機器？（加油站）它的任務(wù)是什么？
6、（出示煤炭圖）汽油具有能量，那么煤炭呢？它可以做些什么工作呢？生交流
7、師小結：像煤炭、汽油這些物體通過(guò)燃燒發(fā)生化學(xué)變化，能讓車(chē)子開(kāi)動(dòng)，能把水燒開(kāi)，這種能量也稱(chēng)化學(xué)能。
�。ㄈ╇娔艿霓D化
1、電能與其他能量之間有聯(lián)系嗎？電能-------轉化成其他能？讓我們以“電燈”為例來(lái)討論一下吧。
2、師：電燈輸入電能，輸出時(shí)將其轉化成了什么呢？
3、那么電輸入到其他用電器的身體后，電能又能轉化成什么能呢？請四人小組邊交流邊完成課本中的家用電器調查表（要求每個(gè)同學(xué)寫(xiě)出2個(gè)）
4、學(xué)生交流、填寫(xiě)。
5、交流調查表。師生共同補充。
課件出示：那么我們家庭以外的設備上的能量又是怎么轉變的呢？
看課件（生日卡、電車(chē)、電影、電動(dòng)門(mén)）
6、師小結：剛才我們通過(guò)討論發(fā)現電能可以轉化成其他能量。
7、經(jīng)過(guò)用電器之后，電能可以被轉變?yōu)轱L(fēng)能、熱能、光能……等等，這說(shuō)明“用電器”其實(shí)就是“電能轉化器”。
四、其他能量間的相互轉換
電能可以轉化成其他形式的能量，那么其他能量之間可以相互轉化嗎？讓我們先用實(shí)驗體驗一下吧？
1、先用兩手互相摩擦，有什么感覺(jué)？想一想：這是（）能轉化為（）能。
2、反復彎折鐵絲，摸一摸，沒(méi)有什么感覺(jué)？
3、師小結：這個(gè)實(shí)驗將機械能轉化成了熱能。
4、你還能舉出能量之間相互轉換的例子嗎？
6、學(xué)生交流
7、小結：原來(lái)不但電能能轉化為其他形式的能量，其他形式的能量間也能相互轉換�，F在讓我們輕松一下，來(lái)做個(gè)闖關(guān)游戲吧。
五：智慧大闖關(guān)
1、第一關(guān)：課件出示P62的`兩幅圖，逐一討論：你知道這幅圖中的能量是怎么轉換的嗎？學(xué)生交流。第一幅交流完后：課件點(diǎn)擊出示：化學(xué)能轉化為光能和熱能。
第二、三幅交流完后：課件點(diǎn)擊出示：化學(xué)能轉化為聲能、熱能和光能
2、這兩關(guān)過(guò)完，還想試試嗎？出示P62頁(yè)的最后一幅圖。
�。�1）這幅圖有點(diǎn)難度了吧？先想想有哪些物體，這些不同的物體具有哪些能量，這些能量間又會(huì )怎樣轉換呢？
學(xué)生交流
�。�2）引導學(xué)生說(shuō)出漫畫(huà)中的能量轉化
�。�3）同學(xué)們找找看，能量的源頭在哪兒呢？（太陽(yáng)）是的，各種能量最終來(lái)源于太陽(yáng)。
3、同學(xué)們讓我們想象一下：假如自然界沒(méi)有能量，將會(huì )怎樣？
4、師總結：原來(lái)任何物體的工作都需要能量。如果沒(méi)有能量自然界就不會(huì )有運動(dòng)和變化了，也就沒(méi)有生命了。那么其他形式的能量可以轉化成電能嗎？也就是電能從哪里來(lái)？下節課我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
六年級上冊科學(xué)《能量》教學(xué)設計 篇3
知識目標
1、能舉例說(shuō)明動(dòng)物的所有生命活動(dòng)都需要能量。
2、能用自己的話(huà)說(shuō)出食物鏈的概念。
探究目標
1、能正確判斷動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量。
2、能正確分析每條食物鏈中的物質(zhì)和能量是怎樣流動(dòng)的。
情感目標
能通過(guò)本課學(xué)習意識到保護動(dòng)植物、保持生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)準備
1、課件：關(guān)于動(dòng)物生命活動(dòng)的圖片
2、學(xué)生活動(dòng)時(shí)佩戴的頭飾。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、講述：我們已經(jīng)知道植物的生長(cháng)需要能量，它能利用光合作用自己制造能量。
2、提問(wèn)設疑：動(dòng)物的生命活動(dòng)需要能量嗎？動(dòng)物怎樣獲得能量？
3、講述：今天，我們就學(xué)習一下有關(guān)動(dòng)物與能量的一些知識。板書(shū)課題：動(dòng)物與能量
二、探究新知
�。ㄒ唬┡袛鄤�(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量
1、出示課件（各種動(dòng)物不同生命活動(dòng)的圖片。包括：飛翔，奔跑，生蛋，進(jìn)食，睡眠等）
2、提問(wèn)：圖中是什么動(dòng)物？它們在干什么？這一活動(dòng)需要能量嗎？
3、學(xué)生思考后依次回答。
4、根據課堂情況適時(shí)提問(wèn)：老師在上課，同學(xué)們在學(xué)習，這一過(guò)程需要能量嗎？
5、引導歸納：動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量？
6、匯報結果。
7、總結：動(dòng)物的一切生命活動(dòng)都需要能量。
�。ǘ⿲ふ覄�(dòng)物所需能量的來(lái)源。
1、提問(wèn)：當你饑餓的時(shí)候怎樣補充能量？
2、生回答。
3、思考：動(dòng)物會(huì )以什么方式補充能量？
4、討論并回答。
5、學(xué)生舉例說(shuō)明各種動(dòng)物以什么做為食物。
�。ㄌ崾荆捍蟛糠滞瑢W(xué)只能列舉出動(dòng)物吃植物或動(dòng)物吃動(dòng)物，例如羊吃草，狼吃羊等，但不能將三者聯(lián)系起來(lái)，師應依據學(xué)生回答引導學(xué)生將其聯(lián)系起來(lái)。）
6、小組討論：草，羊，狼之間的能量流動(dòng)。
7、總結：動(dòng)植物建立了食物關(guān)系，它們之間就有了能量流動(dòng)。板書(shū)：動(dòng)植物食物關(guān)系能量流動(dòng)
8、觀(guān)看《螳螂捕蟬》故事短片。
思考：故事中有哪幾種動(dòng)物？請把它們按誰(shuí)被誰(shuí)吃的`順序排列起來(lái)。
你能說(shuō)出它們之間的能量流動(dòng)嗎？
三、建立食物鏈概念
1、創(chuàng )設情境，游戲啟發(fā)。
白菜蝗蟲(chóng)青蛙蛇鷹學(xué)生表演誰(shuí)被誰(shuí)吃。
2、引導食物鏈概念。
a、提問(wèn)：它們按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序排列？它們之間的能量怎樣流動(dòng)？
b、學(xué)生思考，匯報結果。
c、課件展示。
�。▽⑽逭哂眉^連接起來(lái)，形成“鏈環(huán)”狀，幫助學(xué)生理解食物鏈概念）
d、師適時(shí)板書(shū)鏈環(huán)鎖鏈食物鏈
e、將整個(gè)板書(shū)聯(lián)系起來(lái)，講解食物鏈概念。
f、提問(wèn)：你能用自己的話(huà)說(shuō)出什么是食物鏈嗎？
生可根據板書(shū)的提示自己回答。
3、小組討論，總結規律。
a、觀(guān)察“食物鏈”。
b、提問(wèn)：你發(fā)現什么規律？
c、引導學(xué)生總結：食物鏈一般從植物開(kāi)始到兇猛的肉食動(dòng)物終止。
d、小組討論，寫(xiě)出一條食物鏈。
e、小組代表展示寫(xiě)出的食物鏈，并講述能量流動(dòng)。
四、利用原有知識，鞏固應用
1.提問(wèn)：你還記得《蛇與莊稼》一課嗎？
課文寫(xiě)了蛇和莊稼的什么故事？
2.小組共同回憶，選一名代表陳述。
3.提問(wèn)：為什么蛇會(huì )和莊稼的豐收有聯(lián)系呢？
4.觀(guān)看《蛇與莊稼》課件片段。
5.歸納總結：食物鏈中的一個(gè)環(huán)節被破壞，會(huì )影響整條食物鏈。
6.觀(guān)看大自然和諧寧靜的圖片，引發(fā)同學(xué)們保護動(dòng)植物，保持生態(tài)平衡意識。
六年級上冊科學(xué)《能量》教學(xué)設計 篇4
一、教材內容分析
本課時(shí)的教學(xué)內容從電的用途非常廣泛，進(jìn)而直接引入對電能的認識。教材安排了兩塊內容：一是“電能和其他能量”；二是電能的轉化。
二、教學(xué)目標
知識與技能：能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。電能可以轉化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、研討，認識能量和能量轉化。分析常見(jiàn)能量轉化的例子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：產(chǎn)生研究能量的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：研討認識能量和能量轉化。
難點(diǎn)：能量轉化的分析。
四、教學(xué)資源
多媒體演示、“家用電器調查表”
五、教學(xué)過(guò)程
1、引入新課
利用猜謎語(yǔ)的方式導入新課，引起學(xué)生學(xué)習興趣
2、認識電能
出示各種電器的圖片，通過(guò)交流匯總感受電能運用的廣泛性。從而揭示電能的概念。
3、認識其他能量
出示蒸汽機、風(fēng)車(chē)、聲控燈、激光切割機圖片，組織學(xué)生觀(guān)察、討論。這些物體工作用了什么能量。此環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生運用感受幾種能量的工作，借能量的工作感知初識幾種常用的能量。
4、認識含有能量的物體
出示人體運動(dòng)、食物、加油機、煤炭的圖片，學(xué)生討論后指名回答，歸納介紹各種常見(jiàn)能量，提示能量的的重要性。
5、認識能量的'轉化
A、小組合作，討論探究常見(jiàn)家用電器的能量轉化，并完成“家用電器調查表”。理解電能和其他形式能量的轉化。
B、說(shuō)一說(shuō)生活中你知道的關(guān)于其他形式的能量之間的轉化。
C、出示書(shū)中的漫畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)能量的轉化。
6、練習
設計判斷題和選擇題進(jìn)行練習，通過(guò)習題檢驗學(xué)生的掌握程度。
7、總結
通過(guò)這節課的觀(guān)察、交流和研討，你有什么收獲？學(xué)生思考、討論、交流，出示總結內容，讓學(xué)生反饋和鞏固本節課的內容，認識到只要有生命和運動(dòng)，就需要能量，就存在能量的轉換。
8、拓展延伸
找找生活中更多關(guān)于能量轉化的例子。
六年級上冊科學(xué)《能量》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
一、科學(xué)探究目標
1.能從各種人造機器和行為判斷所使用的能量形式。
2.能通過(guò)觀(guān)察發(fā)現自己周?chē)嬖谀姆N形式的能量。
3.能將自己經(jīng)常利用的能量形式記錄下來(lái)。
4.能發(fā)現食物中所含能量從根源上來(lái)自哪類(lèi)生物。
5.能通過(guò)計算結果說(shuō)明與能量相關(guān)的問(wèn)題。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1.能與其他同學(xué)交流自己觀(guān)察的結果，從中發(fā)現自己觀(guān)察的不足。
2.樂(lè )于從小養成保持健康的飲食習慣。
三、科學(xué)知識目標
1.能舉出實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)的生活離不開(kāi)各種形式的能量。
2.能舉出實(shí)例說(shuō)明任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現形式。
3.能舉出3個(gè)以上實(shí)例說(shuō)明食物中所含能量從根源上來(lái)自植物。
四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境目標
能舉出2個(gè)以上的實(shí)例說(shuō)明人是怎樣利用各種能量的。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導學(xué)生認識各種各樣的能量。
難點(diǎn)：找出身邊各種各樣的能量。
教學(xué)方法：
教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結合的互動(dòng)教學(xué)法。
教學(xué)媒體：
多媒體設備，橡皮筋動(dòng)力飛機模型或圖片。
課時(shí)建議：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)導課
1.觀(guān)察單元頁(yè)，引導學(xué)生了解能量的作用。
2.提問(wèn)：關(guān)于能量，你已經(jīng)知道了什么，還想知道哪些？
(學(xué)生交流討論)
3.講述：從今天開(kāi)始，我們將一起進(jìn)入能量的世界。
板書(shū)課題：生活中的能量
(二)新課教學(xué)
活動(dòng)1：認識各種能量
1.認識機械能
�、俪鍪鞠鹌そ顒�(dòng)力飛機模型。
�、谔釂�(wèn)：你玩過(guò)橡皮筋動(dòng)力飛機嗎？說(shuō)一說(shuō)它是怎樣飛上天的？
�、壅堃粋�(gè)學(xué)生上來(lái)演示，引導學(xué)生仔細觀(guān)察橡皮筋動(dòng)力飛機飛上天的過(guò)程。
�、苤v述：當連接螺旋槳的橡皮筋被繞緊時(shí)，橡皮筋就有了一種能量，當它放松時(shí)，就將這種能量釋放出來(lái)了，這種形式的能量就是一種機械能。
2.認識其他能量
�、僦v述：能量是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的，但我們可以觀(guān)察到它產(chǎn)生的效果。
�、诔鍪纠酶鞣N形式能量的圖片。
�、塾懻摚簣D片中各種現象利用了什么能量？
�、軐W(xué)生討論，交流。
�、萦懻摚簽楦鞣N能量的使用舉出實(shí)力
�、迣W(xué)生交流。
3.小結：聲能、光能、電能、熱能、磁能、機械能、化學(xué)能等都是能量，我們的生活中離不開(kāi)能量。
板書(shū)設計：
第八課生活中的能量
(1)聲能：聲納
(2)風(fēng)能：風(fēng)車(chē)
(3)光能：太陽(yáng)能
(4)電能：電扇
(5)熱能：烹調飯菜
(6)磁能：磁懸浮列車(chē)
(7)機械能：橡皮筋飛機
(8)化學(xué)能：食物
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)導課
復習導入
(二)新課教學(xué)
活動(dòng)2：我們周?chē)哪芰?/p>
1.出示圖片，引導學(xué)生觀(guān)察。
2.討論：你能從圖中找到哪些能量形式，并清楚的解釋能量能幫助我們什么？
3.學(xué)生討論，記錄。
4.活動(dòng)：找一找，教室里所利用的能量。
活動(dòng)3：食物中的'能量
1.提問(wèn)：你知道一天吃多少食物才能滿(mǎn)足活動(dòng)需要嗎？
2.閱讀資料，思考下列問(wèn)題：
�、倌芰康膯挝皇鞘裁�？
�、趦和蛷氖虏煌ぷ鞯娜�，每天消耗的能量是多少？
�、勰念�(lèi)食物中所含能量高，哪類(lèi)食物所含能量低？
�、芙裉煸绮蛿z取的食物大約含有多少能量？是如何計算？
3.交流自己的閱讀結果
4.討論：資料中的食物哪些來(lái)自植物？哪些來(lái)自動(dòng)物？這些食物所含能量最終來(lái)自哪些生物？
5.師生交流，歸納
拓展：計算自己每天所吃食物中含的能量
1.交流：自己一日三餐所吃的食物種類(lèi)和數量
2.利用教材中的食物能量表，計算出一日三餐大約所含的能量
3.交流：自己從食物中獲取的能量比規定的是高還是低，并找出其中的原因。
4.小結：過(guò)多或過(guò)少的獲取能量，都不利于身體健康。只有保證身體中的能量平衡，才能保持我們的健康。
板書(shū)設計：
第八課生活中的能量
食物中的能量
食物種類(lèi)能量
六年級上冊科學(xué)《能量》教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標
�。裕�
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
探究能量大小與物體運動(dòng)之間的關(guān)系。
三、教學(xué)準備：
課件、“火箭”及“發(fā)射器”，實(shí)驗表格。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲虢翌}：
1.播放課件“本單元的小詩(shī)歌”——“我相信一定是有什么，托起風(fēng)箏在藍天自由飛翔。我相信，一定是有什么，讓水車(chē)在河邊吱呀呀地歌唱。我相信，一定是有什么，讓向日葵綻開(kāi)金黃燦爛的微笑�！乙弥腔鄣拇竽X，尋找這背后的神奇……”
2.師問(wèn)：“你們知道是什么讓風(fēng)箏飛翔嗎？”“什么讓水車(chē)吱呀呀地歌唱？”“什么讓向日葵微笑呢？”（依次出現投影：圖片）
3.生答：風(fēng)、水、太陽(yáng)。
4.再出現各種圖片：它們又是依靠什么“工作”或運動(dòng)的呢？
5.生答。
6.師小結：像這樣能使物體“工作”或運動(dòng)的本領(lǐng)叫能量。風(fēng)有風(fēng)能，水有風(fēng)能，太陽(yáng)有太陽(yáng)能。你還知道哪些能量的名稱(chēng)？師相機板書(shū)。
二、討論各種能量的作用。
1.師述：我們生活中存在著(zhù)這么多種能量，它們都有什么作用呢？
2.討論后回答（看哪個(gè)小組說(shuō)得多）
�。�2）出示課件：課文中的插圖（逐次出示）。
�。�3）學(xué)生回答：
a、太陽(yáng)光可以使植物生長(cháng)，還能用來(lái)發(fā)電，還能使熱水器里的水變熱，能把衣服曬干……
b、熱能可以將水燒開(kāi)，還能發(fā)電，能把飯煮熟，能給我們取暖……
c、電能可以使電燈發(fā)亮，還能使電動(dòng)機轉動(dòng)，使電視機出圖像，使電瓶車(chē)跑起來(lái)……
d、食物中的化學(xué)能可以使我們的身體“工作”，還能使我有力氣踢球……
e、水能可以使水車(chē)轉動(dòng)，可以發(fā)電，可以沖洗車(chē)輛……
f、聲能可以使紙片振動(dòng)，還能使水面泛波……
g、風(fēng)能……
�。�.師小結：太陽(yáng)能可以發(fā)電、曬衣服，熱能可以煮飯、燒水，電能可以使家用電器“工作”，化學(xué)能可以使我們的身體“工作”，一句話(huà)能量可以使物體運動(dòng)�？梢哉f(shuō)，我們生活中處處離不開(kāi)能量，如果沒(méi)有能量，人類(lèi)和自然界的一切活動(dòng)都將停止。
三、探究能量大小與物體運動(dòng)之間的關(guān)系。
1.過(guò)渡：那么能量的大小會(huì )影響物體運動(dòng)嗎？它們之間到底有什么樣的關(guān)系呢？大家想不想知道？那么我們就用這“火箭發(fā)射”的實(shí)驗進(jìn)行探究一下。
2.教師演示：這是“火箭發(fā)射器”，橡皮筋拉伸后產(chǎn)生一定的能量，然后把橡筋猛地一松，火箭會(huì )彈出去，這個(gè)能量的大小與“火箭”發(fā)射的高度有何關(guān)系？
3.猜測：橡筋能量越大，火箭發(fā)射的高度越高。
4.討論方案：怎樣才能使橡筋能量變大？
生：把橡筋拉長(cháng)一些。
師：老師為了方便大家測量，在吸管上標上了刻度，（邊說(shuō)邊演示）拉得越長(cháng)，刻度越大。
師：這是個(gè)對比實(shí)驗，那么在實(shí)驗的.過(guò)程中應該注意些什么呢？學(xué)生討論，完成實(shí)驗方案。
5.匯報方案：
生：對比實(shí)驗應該注意控制變量，只能有一個(gè)變量。
師：這里的變量是什么？
生：能量。
師：如何改變？
生：橡筋拉得長(cháng)、短來(lái)改變能量大小。
師：不變量又有哪些呢？
生：火箭以及發(fā)射器都不能改變，發(fā)射器的位置最好也不改變。
師：火箭和發(fā)射器可以保持不變，那么位置應如何不變呢？
生：把發(fā)射器的下端與桌面平行，放一點(diǎn)在桌面上，以做支撐，保持不變。
師：還有要注意的嗎？
生：還要注意、觀(guān)察、記錄。
師：每個(gè)刻度可以發(fā)射３次，然后取其平均值，這樣更準確一些。
6.開(kāi)始實(shí)驗。教師巡視指導。
7.匯報交流。
學(xué)生帶實(shí)驗表格，上如匯報。
師生補充、修改。
8.小結：從大家的實(shí)驗結果中，我們可以發(fā)現橡筋拉得越長(cháng)，也就是能量越大，火箭發(fā)射的高度越高，那么其他的物體運動(dòng)是不是也這樣呢？如風(fēng)越大，風(fēng)箏就飛得越高，太陽(yáng)越大，熱水器的水就越熱……我們有興趣課后可以做個(gè)探究。
能量大小與物體之間的關(guān)系
六年級上冊科學(xué)《能量》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目的：
1、通過(guò)實(shí)驗認識哪些事物具有能量；
2、通過(guò)實(shí)例了解能量及其存在的不同形式。能簡(jiǎn)單描述各種各樣的能量和我們生活的關(guān)系；
3、培養概括能力；
教學(xué)重點(diǎn)：
認識各種各樣的能量
教學(xué)難點(diǎn)：
認識食物、燃料中的能量。
課前準備：
演示：風(fēng)、流水、電、汽油、等圖片若干
分組：熱水瓶、燒杯、橡皮塞瓶、一次性透明塑杯（底部穿線(xiàn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，當你蹬著(zhù)滑雪板在樹(shù)林中風(fēng)一般滑行時(shí)，當你把雞蛋敲入煎鍋里滋滋冒油時(shí)，淺淺的'小水坑開(kāi)始結冰時(shí)，你的小伙伴長(cháng)高時(shí)，變色龍變色時(shí)，閃電嘩啦一下劃亮夜行者前方的路時(shí)，唱片轉動(dòng)而美妙的樂(lè )曲悠悠地響起時(shí)……你看，這些都是什么在發(fā)揮作用？
科學(xué)家把這些都歸結為“能量”，說(shuō)到“能量”這個(gè)詞，我們還會(huì )聯(lián)想到什么？注：能量是做事的動(dòng)力。雖然你看不見(jiàn)它，但是它每天都會(huì )在我們周?chē)l(fā)生成千上萬(wàn)的反應。事實(shí)上，任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(cháng)、變化、發(fā)光或發(fā)聲的現象，其中就有能量在起作用。
二、哪里有能量？
1、（打開(kāi)電風(fēng)扇）問(wèn)：是什么使風(fēng)扇轉動(dòng)的？
2、電能是一種能量。生活中還有哪些也是能量？
3、學(xué)生討論、并匯報結果。
注：能量是物質(zhì)的重要屬性之一，它有許多形式，如熱能、機械能、光能、電能、核能和化學(xué)能等等。所有這些形式，均可歸為動(dòng)能和位能兩種。動(dòng)能是物質(zhì)運動(dòng)所具有的能量，如機械能、熱能等；位能是系統狀態(tài)所具有的能量，如化學(xué)能、核能和電動(dòng)勢能等。
4、你們有什么證明的方法嗎？
5、學(xué)生分組實(shí)驗
a、橡皮塞瓶、加熱實(shí)驗，證明熱是能量。
b、一次性透明塑杯（底部穿線(xiàn)）實(shí)驗，證明聲音也是能量。（結合生活中對超聲波的應用）
c、出示激光掛圖，證明光也是能量。
6、討論：食物中儲存這能量嗎？為什么？（結合生活實(shí)際來(lái)解答）
三、找找我們身邊的能量
1、說(shuō)說(shuō)我們知道的能量。（配合課本插圖）
2、找找我們身邊的能源。
六年級上冊科學(xué)《能量》教學(xué)設計 篇8
過(guò)程與方法：
1、能夠從生活工作中各種各樣的能量。
2、夠區分各種各樣的能量。
科學(xué)知識：
1、知道任何物體工作時(shí)都需要能量。
2、知道各種各樣的能量。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
意識到能量在生活生產(chǎn)的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
出示P42的圖片，并請學(xué)生們說(shuō)出這些物體靠什么“工作”或運動(dòng)？
學(xué)生根據圖片描述物體的運動(dòng)。
師引出課題。
二、新課
1、認識各種各樣的能量
師講述：能夠使物體“工作”或運動(dòng)的本領(lǐng)叫做能量。雖然你看不見(jiàn)它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(cháng)、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現象，其中就有能量在起作用。
從剛才的五幅圖中你能說(shuō)出一些能量的.名稱(chēng)嗎？
學(xué)生說(shuō)出圖片中的能量名稱(chēng)。
問(wèn)：生活中，你還知道一些什么樣的能量？
學(xué)生舉例。
師小結：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、水能、風(fēng)能、熱能等等，它們時(shí)刻在我們身邊為我們服務(wù)。
2、了解能量的作用
問(wèn)：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
學(xué)生舉例并講解各種各樣的能量的作用。
出示P43的圖片，指導學(xué)生了解一些常見(jiàn)的能量的作用。
問(wèn)：同學(xué)們，想想看，如果沒(méi)有能量，人類(lèi)和自然界會(huì )出現什么樣的情況。
師：能量是所有物體工作或運動(dòng)的源泉，沒(méi)有如果，一切物體都將停止。
3、火箭發(fā)射活動(dòng)
讓學(xué)生根據P44的要求制作和發(fā)射火箭，并把活動(dòng)方案寫(xiě)活動(dòng)記錄本上。
要求：發(fā)射時(shí)不要對著(zhù)人，要盡量向上發(fā)射。
記錄時(shí)要認真仔細。
六年級上冊科學(xué)《能量》教學(xué)設計 篇9
1、教學(xué)目標
1.知識目標
�。�1）分析理解生態(tài)系統能量流動(dòng)的過(guò)程和能量流動(dòng)的特點(diǎn)
�。�2）概述研究能量流動(dòng)的意義
�。�3）應用能量流動(dòng)規律進(jìn)行相關(guān)的計算
2.能力目標
通過(guò)引導學(xué)生定量分析具體的生態(tài)系統能量流動(dòng)過(guò)程和特點(diǎn),培養學(xué)生分析、綜合和推理的思維能力
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）注重培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�2）注重培養學(xué)生生態(tài)學(xué)觀(guān)點(diǎn)，形成合理利用資源應遵循生態(tài)學(xué)原理和可持續發(fā)展的觀(guān)念。
�。�3）注重培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立科學(xué)服務(wù)于社會(huì )的觀(guān)念。
2、學(xué)情分析
學(xué)生對生態(tài)系統能量流動(dòng)的知識了解得很少，特別是對每一個(gè)營(yíng)養級能量來(lái)源與去向問(wèn)題，學(xué)生難以理解、難以掌握；生態(tài)系統能量流動(dòng)的特點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習這一章節一大難點(diǎn)。根據學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，教師應提供各種教學(xué)素材，運用多種教學(xué)媒體，從生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生學(xué)習本節內容，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
3、重難點(diǎn)
1.學(xué)習重點(diǎn)：生態(tài)系統能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)
2.學(xué)習難點(diǎn)：能量流動(dòng)具有單向、逐級遞減的原因；每一個(gè)營(yíng)養級能量的來(lái)源與去向。
4、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】
完成課本P91問(wèn)題探討，嘗試回答討論題，并思考選擇此種生存策略的理由，導入新課。
活動(dòng)2【活動(dòng)】自學(xué)提煉，梳理要點(diǎn)
一、能量流動(dòng)的概念：指生態(tài)系統中能量的、和的過(guò)程。
二、能量的流動(dòng)過(guò)程
1.能量的來(lái)源
除極少特殊空間以外，地球上所有的生態(tài)系統所需要的能量都來(lái)自。生產(chǎn)者固定的便是流經(jīng)這個(gè)生態(tài)系統的總能量。
2.能量流動(dòng)的渠道
能量流動(dòng)的渠道是生態(tài)系統的營(yíng)養結構和。
3.能量流動(dòng)的形式
有機中的。
4.某個(gè)營(yíng)養級的能量流動(dòng)
如能量流經(jīng)第二營(yíng)養級的過(guò)程
�、佥斎耄褐械哪芰勘粩z入到初級消費者體內。
�、谏⑹В撼跫壪M者通過(guò)作用散失大部分能量；初級消費者的糞便、遺體殘骸中的能量被分解釋放。
�、蹅鬟f：部分初級消費者被捕食。
三、能量流動(dòng)的特點(diǎn)
生態(tài)系統的能量流動(dòng)具有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：和。能量在相鄰
的兩個(gè)營(yíng)養級間的傳遞效率大約是。
四、研究能量流動(dòng)的意義
研究生態(tài)系統的能量流動(dòng)，可以幫助人們合理地調整生態(tài)系統中的關(guān)系，使能
量持續高效地流向的部分。
活動(dòng)3【活動(dòng)】重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
一、生態(tài)系統能量流動(dòng)的過(guò)程及特點(diǎn)
投影能量流動(dòng)示意圖，學(xué)生分析思考，討論如下問(wèn)題：
1、能量的輸入
�、倌芰康膩�(lái)源？
�、谀芰苛鲃�(dòng)的起點(diǎn)？
�、勰芰枯斎氲目偭�？
2、能量的傳遞
�、賯鬟f的途經(jīng)？
�、趥鬟f的形式？
�、蹅鬟f的過(guò)程？
3、示意圖中的箭頭的含義？
4、能量能否逆向流動(dòng)、循環(huán)流動(dòng)？
學(xué)生交流匯報討論結果，并用實(shí)物展示儀展示部分學(xué)生成果。
教師點(diǎn)評并重點(diǎn)引導分析：
�、僭诜较蛏希�?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)
�。ㄓ捎诓妒酬P(guān)系不能顛倒，營(yíng)養級也不能逆向，所以能量的流動(dòng)是單向的。）
�、谠跀抵瞪希悍娇虼笮�、箭頭大小→逐級遞減
�。ê粑幸詿崮苄问缴⑹У哪芰渴遣豢稍倮玫�，因此能量的流動(dòng)是逐級遞減的。）
二、定量分析能量流動(dòng)
投影賽達伯格湖的具體數據，引導學(xué)生分析圖解，并用一個(gè)表格來(lái)處理賽達伯格湖的生態(tài)系統中各個(gè)營(yíng)養級的能量流入和流出途徑。討論回答下列問(wèn)題：
1、從第一營(yíng)養級流入第二營(yíng)養級的能量，占生產(chǎn)者所固定的能量總量的百分比是多少？從第二營(yíng)養級流入第三營(yíng)養級的能量，占初級消費者所同化的`能量總量的百分比是多少？
2、能量在流動(dòng)、轉化后，流入下一個(gè)營(yíng)養級的能量、呼吸作用散失、分解者分解及未被利用的能量總和是多少？
3、通過(guò)上述分析，你可以得出什么結論？
學(xué)生交流展示成果，教師點(diǎn)評。讓學(xué)生總結能量流動(dòng)的特點(diǎn)。
三、分析每個(gè)營(yíng)養級的能量來(lái)源與去向
投影以第二營(yíng)養級為例的能量來(lái)源與去向圖解，引導學(xué)生分析并建立能量流動(dòng)模式圖。
學(xué)生交流展示成果，教師點(diǎn)評并總結：投影知識框架，形成知識體系。
活動(dòng)4【測試】反饋矯正與鞏固提升
1.下列關(guān)于生態(tài)系統能量流動(dòng)的敘述中正確的是（）
A.通過(guò)消費者的糞便流入到分解者體內的能量屬于消費者同化作用所獲得的能量的一部分
B.能量可以循環(huán)流動(dòng)
C.生產(chǎn)者可通過(guò)光合作用合成有機物，并把能量從無(wú)機環(huán)境帶入生物群落
D.當捕食者吃掉被捕食者時(shí)，捕食者便獲得了被捕食者的全部能量
2.有關(guān)生態(tài)系統中能量流動(dòng)的敘述，不正確的是（）
A.生態(tài)系統中能量流動(dòng)是太陽(yáng)能輻射到系統內生產(chǎn)者上的能量
B.生態(tài)系統中能量幾乎全部來(lái)自太陽(yáng)能
C.生態(tài)系統離開(kāi)外界環(huán)境的能量供應就無(wú)法維持
D.生態(tài)系統中能量流動(dòng)是單向流動(dòng)和逐級遞減的
3.流經(jīng)一個(gè)生態(tài)系統的總能量是（）
A.生產(chǎn)者用于生長(cháng)、發(fā)育和繁殖的總能量
B.流經(jīng)各個(gè)營(yíng)養級的能量總和
C.各個(gè)營(yíng)養級生物同化的能量總和
D.生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能的總量
4.下列有關(guān)生態(tài)系統能量流動(dòng)的敘述中，錯誤的是（）
A.當狼吃掉一只兔子時(shí)，狼不可能獲得兔子的全部能量
B.當狼捕食兔子并轉化為自身的有機物時(shí)，能量就從第一營(yíng)養級流入第二營(yíng)養級
C.生產(chǎn)者通過(guò)光合作用合成有機物，能量就從非生物環(huán)境流入生物群落
D.生態(tài)系統的能量流動(dòng)是單向的，逐級遞減的
5.某一生態(tài)系統中，已知一只鷹增重2kg要吃l0kg小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)增重0.25kg要吃2kg昆蟲(chóng)，而昆蟲(chóng)增重l00kg要吃1000kg植物。在此食物鏈中這只鷹對綠色植物的能量利用百分率為（）
A.0.05％
B.0.5％
C.0.25％
D.0.025％
6.稻田中農民要拔掉稗草，魚(yú)塘中要不斷清除肉食性的“黑魚(yú)”，用生態(tài)學(xué)觀(guān)點(diǎn)看，是為了（）
A.保持生態(tài)平衡
B.保持生物群落的單一性
C.調整能量在生態(tài)系統中流動(dòng)的方向
D.使物質(zhì)能夠盡快地循環(huán)流動(dòng)
7.“一山不容二虎”這一諺語(yǔ)，用生態(tài)學(xué)觀(guān)點(diǎn)可以解釋為（）
A.虎所需的生活空間很大
B.身強體壯的虎以身體弱小的虎為食
C.虎性情孤獨，不群聚
D.營(yíng)養級越高的生物，能得到的能量越少，個(gè)體數量也就越少
六年級上冊科學(xué)《能量》教學(xué)設計 篇10
一、教學(xué)設計思路
對這一節的教學(xué)，教師往往采用的是講授式，即教師講、學(xué)生聽(tīng)、課后做作業(yè)。這種教學(xué)模式很難激起學(xué)生的學(xué)習興趣，也很難完全達到教學(xué)目的。本人對這一節的教學(xué)設計采用以探究式活動(dòng)為主的新的教學(xué)模式，在這個(gè)新的教學(xué)模式下設計教學(xué)方案時(shí)主要考慮以下幾點(diǎn)。
能量是科學(xué)教育中的核心概念，高中學(xué)生已逐步建立了能量、能量傳遞、能量守恒等一些基本概念;在生物學(xué)中，學(xué)生已學(xué)習了儲存能量的物質(zhì)、能量代謝等內容，這些都是理解本節內容的基礎，在教學(xué)中要緊緊依托這些知識展開(kāi)教學(xué)。
本節的引入直接從教材中問(wèn)題探討提供的素材引入�？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，建立能量在食物鏈中流動(dòng)的感性認識。然后，引導學(xué)生理解能量流動(dòng)的概念，用問(wèn)題探討的素材展開(kāi)能量流動(dòng)的過(guò)程的學(xué)習。在學(xué)習能量流動(dòng)的特點(diǎn)之前，討論能量流動(dòng)的分析方法，再以林德曼的研究為資料進(jìn)行分析。最后，通過(guò)思考與討論，探討研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義。
在教學(xué)中，要重視對學(xué)生分析和處理數據技能的訓練，讓學(xué)生體驗整理數據、處理數據、分析數據，以及用數據說(shuō)明生物學(xué)現象和規律的過(guò)程。
二、教學(xué)目標的確定
知識目標
1、使學(xué)生理解能量流動(dòng)是生態(tài)系統的兩大功能量之一。
2、使學(xué)生了解生態(tài)系統能量流動(dòng)的概念，掌握生態(tài)系統能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)。
3、使學(xué)生體會(huì )研究人員研究生態(tài)系統能量流動(dòng)的意義。
能力目標
通過(guò)引導學(xué)生定量地分析某個(gè)具體生態(tài)系統的能量流動(dòng)過(guò)程和特點(diǎn)，培養學(xué)生分析、綜合和推理的思維能力。
情感目標
通過(guò)討論研究生態(tài)系統能量流動(dòng)的`意義這一教學(xué)內容，使學(xué)生理解科學(xué)是第一生產(chǎn)力的觀(guān)點(diǎn)。
三、教學(xué)實(shí)施的程序
略
四、課后反思
《生態(tài)系統的能量流動(dòng)》這一節主要講述了能量流動(dòng)的過(guò)程、能量流動(dòng)的特點(diǎn)和研究能量流動(dòng)的意義。在課堂上通過(guò)學(xué)生的互相討論，學(xué)生的思維被充分地調動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與學(xué)習，成為學(xué)習的主人。從而使復雜性的內容演變成簡(jiǎn)單易懂的內容。并加以多媒體課件，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使學(xué)生的思維能力，閱讀理解能力和觀(guān)察能力都有了很大提高，同時(shí)教師的適當總結，也使他們對知識有了更深更全面的認識。
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