《動(dòng)物過(guò)冬》優(yōu)秀教學(xué)設計范文
一、讀題質(zhì)疑
1.今天我們一起來(lái)讀一個(gè)“小動(dòng)物過(guò)冬”的故事，好嗎？（板書(shū)課題）
2.誰(shuí)來(lái)把這個(gè)故事的題目讀一讀？
3.讀了題目你最想知道什么？
�。ㄒ龑W(xué)生質(zhì)疑，如有哪些小動(dòng)物，它們什么時(shí)候開(kāi)始過(guò)冬的，用什么方式過(guò)冬，到什么時(shí)候結束的……）
從課文題目入手，引導學(xué)生質(zhì)疑，一方面有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、深入學(xué)習的積極性，另一方面也有利于確保學(xué)生創(chuàng )造性思維的流暢性。
二、初讀解疑
1.讓我們一起走進(jìn)動(dòng)物王國，去聽(tīng)聽(tīng)小動(dòng)物們的打算吧�。ǘ嗝襟w展示：以課文插圖為背景烘托秋風(fēng)瑟瑟的蕭條環(huán)境，小動(dòng)物在熱烈地討論著(zhù)，同時(shí)播放課文錄音）
2.你聽(tīng)懂了什么呢？（讓學(xué)生根據自己的理解和同桌簡(jiǎn)單交流一下）
3.用自己喜愛(ài)的方式自由讀課文，提出要求。
�。�1）借助拼音讀準每個(gè)字的音。
�。�2）讀通課文，標出自然段序號。
4.檢查讀書(shū)情況。
�。�1）指名逐段讀課文，讀后評議，正音。
�。�2）同桌比賽，練讀全文。
5.讀到這里，你又知道了什么呢？
�。w交流閱讀體會(huì )，如知道了有哪些小動(dòng)物要過(guò)冬，什么時(shí)候開(kāi)始，什么時(shí)候結束……）
這一環(huán)節，教師創(chuàng )設了兩次感知課文、逐步解開(kāi)疑問(wèn)的機會(huì )，在學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)、對話(huà)的過(guò)程中，在初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力訓練中，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題就迎刃而解了，為深入理解課文內容做了必要的準備。
三、精讀釋疑
1.引讀課文第一、二自然段。
�。�1）請學(xué)生說(shuō)出多媒體上小動(dòng)物的名字，并用一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系。
�。�2）指導讀好第一自然段，體會(huì )小動(dòng)物們的友好和睦，它們是“好朋友”。
�。�3）教師用“因為……所以……”的句式引讀第二自然段。
�。�4）過(guò)渡：燕子、青蛙、蜜蜂它們各是怎樣過(guò)冬的呢？它們是怎么說(shuō)的��？
借助生動(dòng)形象的畫(huà)面幫助學(xué)生建構語(yǔ)言，然后再與課文語(yǔ)言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生理解語(yǔ)言的生動(dòng)性和深刻性，有利于學(xué)生內化和積累語(yǔ)言，也有利于學(xué)生今后對類(lèi)似環(huán)境語(yǔ)言的激活和運用。
2.自讀課文第三到第七自然段。
�。�1）以讀代講，感悟方式。
�、賹W(xué)生自讀課文，找出有關(guān)句子。（生讀后交流，多媒體點(diǎn)擊出示相應句子）
�、陔S機指導讀小燕子、小青蛙、小蜜蜂的話(huà)，讀后評議。（采用自由讀、小組讀、指名讀、挑戰讀等形式）
�、圩寣W(xué)生用自己的`話(huà)說(shuō)說(shuō)小燕子、小青蛙、小蜜蜂都是怎樣過(guò)冬的。
古人云：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。課文知識不是由教師講出來(lái)的，而是要靠學(xué)生自己去領(lǐng)悟出來(lái)的。通過(guò)不同形式的朗讀能有效地訓練學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，幫助學(xué)生理解課文的內容，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
�。�2）合作探究，領(lǐng)悟原因。
�、僖孕〗M為單位學(xué)習，讀讀、議議、說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物為什么各自選擇不同的過(guò)冬方式？你是怎樣體會(huì )出來(lái)的？
�、诩w交流，匯報、評議自學(xué)情況。
�。ㄖ攸c(diǎn)引導學(xué)生結合具體句子抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)領(lǐng)會(huì )：燕子是候鳥(niǎo)，它飛到南方過(guò)冬，青蛙用冬眠的方式過(guò)冬，小蜜蜂依靠蜂巢的保護過(guò)冬）
3.解讀課文最后一個(gè)自然段。
�。�1）教師引讀句子。
�。�2）請學(xué)生模仿小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)它們是怎樣約定的。
模仿小動(dòng)物“怎樣約定”的情境創(chuàng )設，既能通過(guò)學(xué)生的表達檢查學(xué)生對文章的理解程度，又能幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解“約定”一詞的意思。
4.選擇自己最喜愛(ài)的小動(dòng)物，讀一讀它的話(huà)。
5.分角色朗讀課文。（小組內學(xué)生自由選擇喜歡的角色，戴上頭飾，進(jìn)行朗讀）
6.學(xué)生表演：三名學(xué)生分別扮演燕子、青蛙和蜜蜂，加上動(dòng)作演一演。（師生評議）
這一環(huán)節旨在讓學(xué)生明確文本結構，領(lǐng)悟作者把燕子作為“巡回大使”貫穿三者之間的意圖，體會(huì )朋友之間的相互關(guān)心。在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生提供一個(gè)表現的舞臺，讓他們在組內自由挑選喜愛(ài)的角色，為他們創(chuàng )設一種愉快、主動(dòng)、活潑的學(xué)習氛圍，使“靜”的課堂“動(dòng)”了起來(lái)。
四、續編化疑
1.在動(dòng)物王國中還有許許多多的小動(dòng)物，你還知道哪些小動(dòng)物過(guò)冬的方式呢？和好朋友說(shuō)一說(shuō)。
2.集體交流分享。
3.想想小燕子還會(huì )遇上誰(shuí)，它們又會(huì )說(shuō)些什么話(huà)呢？同桌之間試著(zhù)模仿課文對話(huà)。（一人模仿小燕子，一人模仿課文以外的小動(dòng)物）
4.有興趣的可以上臺為全班同學(xué)演一演。
語(yǔ)文的外延即生活的外延。結合學(xué)生的已有經(jīng)驗，引導學(xué)生拓展思維，既豐富了學(xué)生的知識積累，同時(shí)也把問(wèn)題帶到了課外，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究未知領(lǐng)域的興趣和內在動(dòng)力。
五、交流討論，學(xué)習生字
1.認讀要求書(shū)寫(xiě)的生字。
2.說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字形的。
3.學(xué)生看筆順圖，并觀(guān)察生字在田字格里的位置，說(shuō)說(shuō)應注意什么。
4.完成書(shū)上描紅及習字冊練習。
識字、寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功。教學(xué)中要注意充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗靈活識記，啟發(fā)學(xué)生根據漢字特點(diǎn)自主識記，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的主體作用得到有效的發(fā)揮。
六、課后延伸，拓展知識
1.選擇身邊的小動(dòng)物，仔細觀(guān)察它們的過(guò)冬方式，并做好記錄。
2.收集有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識、資料，開(kāi)個(gè)信息交流會(huì )。
語(yǔ)文學(xué)習不僅僅局限于課堂上、教材之中，生活中的學(xué)習資源也無(wú)處不在，各學(xué)科也是息息相關(guān)，相連相通的。這一環(huán)節的設計，旨在讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)，進(jìn)行自然知識的探究及綜合實(shí)踐能力的培養。
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