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《小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化》教學(xué)設計范文
一、 說(shuō)教材：
1、 說(shuō)課內容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第八冊第96頁(yè)“小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化”。
2、 本節課教材分析：
小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化這一內容的學(xué)習，是在已經(jīng)掌握了小數的意義、小數的性質(zhì)和小數大小比較的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。學(xué)習這一規律既是小數乘除法計算的理論依據，又是復名數與小數相互改寫(xiě)的重要基礎。通過(guò)學(xué)習，有助于培養學(xué)生用聯(lián)系變化的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認識事物，并進(jìn)行辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)教育。
3、 本節課的教學(xué)目標
課程標準指出，要確立包含知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標體系。根據教材特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的實(shí)際水平，本節課可確定如下教學(xué)目標：
�。�1） 知道小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
�。�2） 能依據這一變化規律，比較熟練地判斷隨著(zhù)小數點(diǎn)位置的變化，
引起這個(gè)小數的大小有什么變化。
�。�3） 通過(guò)動(dòng)手操作探究，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、推理、歸納、判斷等能力。
�。�4） 通過(guò)假設情境，演示形象直觀(guān)的多媒體課件等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；通過(guò)多層次的提問(wèn)和小組合作學(xué)習的形式，使每一個(gè)學(xué)生獲得參與的機會(huì )、體驗成功的感覺(jué)，培養探究精神的集體協(xié)作精神，并在學(xué)習過(guò)程中滲透“事物是聯(lián)系變化”的辯證唯物主義思想。
4、 本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵
根據以上的分析，不難看出本節課的教學(xué)重點(diǎn)是探索并歸納出小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化的規律，和比較熟練地判斷隨著(zhù)小數點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數的大小有什么變化。
教學(xué)難點(diǎn)是如何發(fā)現這個(gè)規律和當移動(dòng)小數點(diǎn)時(shí)，小數位數不夠怎么
處理的情況。教學(xué)的關(guān)鍵則是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自主探索，動(dòng)手操作，合作交流等方式，發(fā)現并歸納出這一變化規律。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
課程標準告訴我們，數學(xué)學(xué)習過(guò)程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，應引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”應成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在課程標準的指導下，并結合概念教學(xué)的特點(diǎn)，我設計了如下的教法與學(xué)法。
1、 以學(xué)生活動(dòng)為主體。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者和合作者，教學(xué)活動(dòng)的一切，要圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)展開(kāi)。因此本課教學(xué)的全過(guò)程中，通過(guò)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習活動(dòng)，使課堂教學(xué)多次形成學(xué)習高潮。即導入新課時(shí)鼓勵學(xué)生猜想的心理高潮，動(dòng)手操作時(shí)的探究高潮，歸納結論時(shí)的思維高潮，綜合練習時(shí)的活動(dòng)高潮。
2、 體現規律形成的全過(guò)程。概念教學(xué)應遵循感知－概括－理解－運用－系統化的邏輯過(guò)程。教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單的奉送結論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中引導學(xué)生自己去觀(guān)察、感知、操作、發(fā)現、分析、歸納和鞏固運用。分層次的探究活動(dòng)使學(xué)生形成了良好的認識結構，讓學(xué)生在探究中學(xué)到知識，學(xué)到方法，訓練能力。
3、 堅持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。課程標準要求不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，我將設計難度不同的問(wèn)題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得，都有機會(huì )體會(huì )到成功的喜悅。設計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發(fā)展性練習，盡最大的努力體現因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。
4、 注重現代教學(xué)技術(shù)和直觀(guān)教具的使用。老師準備教學(xué)電腦課件。學(xué)生每人幾張數字卡片，每小組一張小數點(diǎn)位置移動(dòng)變化情況表格。
三、 教學(xué)程序的設計
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到已定的教學(xué)目標。我安排了四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節；1創(chuàng )設情景，激趣引入，明確目標――2操作感知，探究規律－－3多層訓練，鞏固規律――4總結知識，自我評價(jià)等。
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情景，激趣引入，明確目標。
首先，我要學(xué)生先看一個(gè)小數點(diǎn)移動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。
�。ㄔO計意圖：小孩子好動(dòng)，喜歡動(dòng)畫(huà)，這一環(huán)節設計能有效地把學(xué)生的精神集中起來(lái)，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生初步感知小數點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì )引起小數大小的變化，為探索有什么變化規律作好準備，在心理上產(chǎn)生強烈的“我要探索”的沖動(dòng)。）
跟著(zhù)，我讓學(xué)生猜想一下，小數點(diǎn)向右移動(dòng)或向左移動(dòng)，小數的大小會(huì )引起什么變化呢？
�。ㄔO計意圖：鼓勵學(xué)生大敢猜想，使學(xué)生對探究規律產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，形成了學(xué)習的心理高潮。）
接著(zhù)，出示課題，介紹目標
板書(shū)：1：探索并歸納出規律。2：運用規律。
�。ǘ� 操作感知，探究規律
�。ㄔO計說(shuō)明：這一環(huán)節是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習知識，培養能力的主要途徑之一，是一節課的關(guān)鍵環(huán)節。為了分散難點(diǎn)，我安排三個(gè)層次：
第一層次：探導小數點(diǎn)移動(dòng)，如果位數不夠要補0的方法。
第二層次：動(dòng)手實(shí)踐，移動(dòng)卡片，探索規律。
第三層次：觀(guān)察表格，總結規律。）
第一層次：探導小數點(diǎn)移動(dòng)，如果位數不夠要補0的方法。
1、 用卡片擺出0.03，將小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，可以怎樣簡(jiǎn)寫(xiě)？
2、 將0.03的小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，變成什么數？
3、 得出：整數部分前面是0的要省略不寫(xiě)。小數部分沒(méi)有數，可不寫(xiě)小數點(diǎn)。
4、 將3的小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數點(diǎn)左邊什么都沒(méi)有，怎么辦？（添0補足）
5、 將3的小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，是多少？
6、 學(xué)生小結：移動(dòng)小數點(diǎn)時(shí)，如果位數不夠，要用“0”來(lái)補足，缺幾個(gè)位就補幾個(gè)0。（設計意圖：分散難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚當移動(dòng)小數點(diǎn)時(shí)，位數不夠要補0的方法。）
第二層次：動(dòng)手實(shí)踐，移動(dòng)卡片，探索規律。
1．請每個(gè)學(xué)生拿出小數點(diǎn)位置移動(dòng)的變化情況表，用數字卡片按要求操作，把結果填在相應的表格里。教師建議同位的同學(xué)可以互相幫助。要求：每次移動(dòng)
2（設計意圖：引導學(xué)生每人動(dòng)手操作，自主探索，發(fā)現變化規律）
第三層次：觀(guān)察表格，總結規律。
1、 請學(xué)生觀(guān)察表格，小組討論一下。（討論題）。從上往下觀(guān)察，小數點(diǎn)怎樣移動(dòng)，小數大小怎樣變化？
2、 同學(xué)匯報一下，（邊匯報，邊演示軟件）
3、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣觀(guān)察出來(lái)的。（如果有學(xué)生從小數表示的意義方面去想，教師應給予鼓勵。）
4、 讓學(xué)生猜想，如果小數點(diǎn)向左移動(dòng)，原來(lái)的數會(huì )怎樣變化呢？
5、 教學(xué)課件演示，驗證猜想。
6、 引導學(xué)生歸納總結小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
7、 看書(shū)96頁(yè)，請大家一起宣讀由他們自己發(fā)現并歸納的規律。
�。ㄔO計意圖：在學(xué)生充分進(jìn)行操作，觀(guān)察、比較、探索的基礎上，概括出規律。教師有目的地進(jìn)行引導、提問(wèn)，把“小數點(diǎn)位置的移動(dòng)”與“小數大小的變化”聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生嘗到了探索成功的喜悅。在緊張愉快的教學(xué)中，突破了這節課的難點(diǎn)。
�。ㄈ┒鄬佑柧�，鞏固規律
�。ㄔO計說(shuō)明： 數學(xué)規律的應用是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程，在學(xué)習中感知規律，理解規律，在應用中鞏固規律。在練習的設計中，我有條理、有層次地按照“鞏固－變式－發(fā)展”的坡度進(jìn)行有效的練習，讓學(xué)生廣泛參與。設計形式多樣，借助多媒體課件的演示，引起學(xué)生的無(wú)意注意，讓學(xué)生練得輕松，提高了能力。）
1、 鞏固練習。
�。�1） 考填空：小數點(diǎn)向右移動(dòng)，原來(lái)的數就（ ），小數點(diǎn)向左移動(dòng)，原
來(lái)的數就（ ）。師問(wèn)：怎樣才能簡(jiǎn)單地記憶下來(lái)？（如果有同學(xué)想
系左手力氣小，所以向右手力氣大來(lái)形象記憶，應表?yè)P。）
�。�2）完成96頁(yè)做一做，和97頁(yè)上面的做一做。
�。▽W(xué)生完成后，隨機挑選代表，擺上實(shí)物投影核對答案）
�。ㄔO計意圖：這兩題的練習，是加強對新規律的鞏固和運用，達到活學(xué)活用，并有意識地讓學(xué)生有形象方法記住小數點(diǎn)向右移，原數變大，小數點(diǎn)向左移，原數變小。加強記憶效果）
2、 變式練習：
�。�1）游戲，拖一拖。請一學(xué)生上講臺拖動(dòng)小數點(diǎn)，并問(wèn)其他同學(xué)回答，原數的變化情況。
�。�2） 解決98頁(yè)練習題第1和第2題。教師用多媒體課件播放。
�。ㄔO計意圖：拖一拖的游戲，形象生動(dòng)，學(xué)生喜歡，用課件動(dòng)畫(huà)的形式出示練習第1、2題，引起學(xué)生的注意，用變式的練習，鞏固規律。）
3、 發(fā)展練習：如果一個(gè)小數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，再向左移動(dòng)兩位，又向右移動(dòng)三位，則原來(lái)大小有什么變化？
4、 實(shí)際生活中的應用。提問(wèn)學(xué)生：小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化這
規律在學(xué)習和生活有什么應用？（讓學(xué)生思考在學(xué)習中，點(diǎn)錯小數點(diǎn)的位置，小數的大小就不一樣了。如果在銀行統計時(shí)點(diǎn)錯右漏寫(xiě)小數點(diǎn)會(huì )怎樣？）教育學(xué)生做事認真細心。
�。ㄋ模┬〗Y質(zhì)疑，自我評價(jià)
這節課我們學(xué)習了什么？小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化規律是怎樣的？質(zhì)疑：對今天的學(xué)習還有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄅ囵B學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng )新的精神）
評價(jià)：首先自評，學(xué)生對自己學(xué)得怎樣，用什么方法學(xué)習，印象最深的內容是什么進(jìn)行評介。
接著(zhù)可以生生互評或師生互評，教師重點(diǎn)表?yè)P大部分學(xué)得好的同學(xué)或全班的同學(xué)，增強學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛(ài)數學(xué)。
附板書(shū)：
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置： 回憶一遍操作探索發(fā)現規律的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)一步培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。 預習97頁(yè)，例2和例3，做書(shū)上98頁(yè)練習第三題。
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