人教六年級上《有的人》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、理解詩(shī)歌哲理性的深刻的內涵，學(xué)習魯迅的偉大精神，人教六年級上《有的人》教學(xué)設計之二。
2、了解詩(shī)歌中對比手法運用的特點(diǎn)。
【教學(xué)設想】
1、通過(guò)請學(xué)生將詩(shī)歌中的“有的人”具體化的做法，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要內容。
2、在合作學(xué)習中，引導學(xué)生自主學(xué)習詩(shī)歌，理解詩(shī)歌包含的深刻哲理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
師：魯迅，對于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，毛澤東曾經(jīng)這樣評價(jià)魯迅先生：
請同學(xué)們齊讀這段話(huà)——“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線(xiàn)上代表全民族的大多數向著(zhù)敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向�！�
一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國現代文化史上的不可替代的地位。
1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。
“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“忘記我，管自己的生活”，這是他最后的遺言。然而，我們真能忘記他嗎？事別十三年，詩(shī)人臧克家依然寫(xiě)下了《有的人》（——紀念魯迅有感）。今天，我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
二、聽(tīng)錄音，朗讀
1、師：請同學(xué)們聽(tīng)錄音。
生：聽(tīng)錄音。
2、師：請同學(xué)們評價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎么樣？
生：學(xué)生有可能的答案有：
感情處理得比較好語(yǔ)速把握恰當
語(yǔ)氣語(yǔ)調抑揚頓挫
重音恰倒好處讀出了詩(shī)歌的層次等等
讀出了對前者的恨，對后者的愛(ài)
師：詩(shī)歌重朗讀，俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。僅僅*聽(tīng)朗讀錄音是遠遠不夠的。
請同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，根據你對詩(shī)歌的理解，設計朗讀。
生：自由朗讀。
師：請同學(xué)朗讀。
生：讀。（兩位讀完以后）請大家評價(jià)一下他們的朗讀。
3、師：找出了他們朗讀中的優(yōu)缺點(diǎn)，肯定對大家有所幫助。下面，我們齊讀這首詩(shī)。
師：很好。要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌內容。
下面，以各學(xué)習小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節，而后在班級交流心得。同學(xué)們如果能夠引述課外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀念魯迅的文章、資料進(jìn)行評點(diǎn)的話(huà)，就更好了。
【可以談?wù)勀阏J為難以理解的詩(shī)句，可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的思想內涵，也可以評點(diǎn)詩(shī)人的煉字藝術(shù)，還可以品評詩(shī)歌的表現手法等等】
討論、合作、交流，小學(xué)六年級語(yǔ)文教案《人教六年級上《有的人》教學(xué)設計之二》。
師：好。哪一位同學(xué)愿意代表你們小組打頭陣？
生：講述。評點(diǎn)。有沒(méi)有同學(xué)補充？
師：材料準備：
§1以鮮明的對比，評價(jià)了世界上兩種截然相反的人。
§2化用魯迅《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！币痪��！净脽粞a充《自嘲》】運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統，管他冬夏與春秋。
在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境中，不管天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛(ài)憎分明，與敵人頑強作戰，為人民勤懇工作。
§3【幻燈補充《野草·題辭》】“我自愛(ài)我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐�！�
魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界。
【幻燈】詩(shī)人馮至的十四行詩(shī)《魯迅》中這樣寫(xiě)到——你走完了艱苦的行程，艱苦中只有路旁的小草/曾經(jīng)引出你希望的微笑。
§4比人生觀(guān)，比價(jià)值觀(guān)。
§5兩種人的不同命運。
§6妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強，正像白居易所說(shuō)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
§7群眾的眼睛是雪亮的.，人民對這兩種人的回報也一定是愛(ài)憎分明的。
師：小結：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫(xiě)下了《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》，【幻燈】其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”
師：詩(shī)歌為紀念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀念魯迅”為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復詠嘆。這首詩(shī)的前四節一連用了八個(gè)“有的人”，語(yǔ)言極為凝練�！净脽簟客瑢W(xué)們能不能試著(zhù)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類(lèi)人。
生：動(dòng)筆寫(xiě)。（2分鐘）
師：寫(xiě)好以后同組的同學(xué)可以互相交流一下。
師：同組的同學(xué)交流過(guò)了，讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結晶。先請四位男生四位女生，一人說(shuō)一句，不可以重復。（同學(xué)或老師評點(diǎn)）
再請一組同學(xué)，我們來(lái)打擂臺，能不能比上一組說(shuō)得好。
學(xué)生可能回答的內容是：
被人民憎惡的人被人民愛(ài)戴的人
殘酷剝削人民的人為人民服務(wù)的人
妄想流芳千古的人一心默默奉獻的人
將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人處處為他人著(zhù)想的人
愚弄人民的人造福人民的人
損害人民利益的人維護人民利益的人
反動(dòng)統治者共產(chǎn)黨人
沽名釣譽(yù)之徒大公無(wú)私之士
壓迫人民的暴君廉潔奉公的公仆
自私的人無(wú)私的人
一心追求名利的人一心只知奉獻的人
3、師：同學(xué)們的替換非常好。經(jīng)過(guò)替換，我們對這兩類(lèi)人【板書(shū)】有了更為深刻的了解。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，他們在哪些方面不同呢？
【以下內容形成板書(shū)】
生：生死（人生價(jià)值）、言行（對人民的態(tài)度）、追求（人生境界、人生覺(jué)悟）、作用（社會(huì )影響、人生觀(guān)、）、結局（“下場(chǎng)”感情色彩不宜）
師：這樣，“有的人”反復出現，一唱三嘆，兩兩對比中揭示了深刻的人生哲理【板書(shū)】，是什么哲理呢？
生：全心全意為人民服務(wù)的人永生�！景鍟�(shū)】
師：下面，我們一齊朗讀這首詩(shī)，再次體會(huì )一下詩(shī)人對危害人民的人的無(wú)情揭露，對有益于人民的
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