人教八上：《落日的幻覺(jué)》教學(xué)設計
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的人教八上：《落日的幻覺(jué)》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
預定教學(xué)目標：
知識與能力：
朗讀課文，把握主體內容，提煉語(yǔ)句信息，初步形成閱讀說(shuō)明文的能力。
過(guò)程與方法：
反復閱讀，欣賞重點(diǎn)語(yǔ)段，訓練學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
深入閱讀，提高學(xué)生科學(xué)認知生活的能力和水平，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和意識。
預做學(xué)情分析：
《落日的幻覺(jué)》是一篇科普性的事理說(shuō)明文，要求在教學(xué)中培養學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，并注意說(shuō)明文的順序和方法。作者是全國科普記者協(xié)會(huì )會(huì )長(cháng)黃天祥，以一顆熱愛(ài)科學(xué)、積極從事科普宣傳的赤誠之心，為廣大青少年朋友寫(xiě)下了這篇科普短文。本文介紹的是我們生活中常見(jiàn)的落日背后藏著(zhù)的知識，接近生活。語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，既不乏詩(shī)意的美感，也不缺科學(xué)知識。特別是它提出的層層問(wèn)題，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為文本的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，但文中涉及了很多光學(xué)上知識，如對“折射”，“色散”等光學(xué)知識時(shí)，學(xué)生可能會(huì )感到無(wú)從下手，可以引導學(xué)生不必深究這些術(shù)語(yǔ)，而主要是了解幻覺(jué)及其成因即可。
授課對象為八年級學(xué)生，學(xué)生具有強烈的好奇心，對落日的幻覺(jué)應該特別感興趣，這是學(xué)好本課的一個(gè)積極因素，但很多同學(xué)可以只注重形象上的離奇，對其成因，往往會(huì )不加重視與探索，其中所含的一些術(shù)語(yǔ)，也會(huì )讓學(xué)生感到難以理解，這會(huì )影響學(xué)生深入文本，無(wú)法做到體會(huì )事理說(shuō)明的特征。因此，可以借助圖表法，從“幻覺(jué)”入手，將幻覺(jué)和成因直觀(guān)地顯示出來(lái)，形成具體的感性認識和科學(xué)的理性認識。
預想教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生把握課文主體內容，提煉信息語(yǔ)句，培養學(xué)生閱讀理解能力。
預想教學(xué)難點(diǎn)：
訓練學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
預構教法與學(xué)法導航：
預構教法：1.圖表法。通過(guò)視覺(jué)圖導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，把學(xué)生帶入幻覺(jué)的`情境。借助填寫(xiě)圖表，對課文中的信息進(jìn)行歸類(lèi)梳理，從而系統地把握文章的主體內容和主要說(shuō)明方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀說(shuō)明文，形成初步的閱讀說(shuō)明文的能力。
2.拓展閱讀法。選一些描寫(xiě)落日現象的文段，拓展學(xué)生閱讀的層面。
預構學(xué)法：究因法。通過(guò)、自主探究、小組合作、討論交流，對“落日的幻覺(jué)”原因進(jìn)行深入、全面的探究，從而把握落日幻覺(jué)的科學(xué)原理，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)的意識和興趣，了解一般事理說(shuō)明文的寫(xiě)法特點(diǎn)。
預期教學(xué)準備：
教師準備：演示文稿(含幻覺(jué)圖片一組)，課外閱讀文段四個(gè)。
學(xué)生準備：預習全文，查找有關(guān)術(shù)語(yǔ)的意思，劃分全文的段落。
預計課時(shí)：一課時(shí)
預設教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，感幻覺(jué)。
下面請同學(xué)們來(lái)觀(guān)察兩組圖片(課件出示)，思考：在第一組圖片中，中間的兩條豎線(xiàn)線(xiàn)段，哪條更長(cháng)?在第二組圖片中，中間的圓，哪個(gè)更大?明確：其實(shí)線(xiàn)段是一樣長(cháng)，圓也是一樣大，但因為和周?chē)h(huán)境的對比關(guān)系，就顯得不一樣長(cháng)、不一樣大了。這種視覺(jué)現象，被稱(chēng)為幻覺(jué)。今天，我們就和科普記者黃天祥一起，來(lái)體驗一種落日的幻覺(jué)吧!(師隨機板書(shū)課題，作者。)(設計說(shuō)明：用圖片情境導入，可以激發(fā)學(xué)生對“幻覺(jué)”的興趣，從而自然地將學(xué)生引入“幻覺(jué)”，結合生活體驗，進(jìn)行閱讀，生動(dòng)形象，也富有情趣。)
第一組第二組
二、初讀感知，理幻覺(jué)。
1.學(xué)生自讀全文，注意讀通順，完成：概括出文中所寫(xiě)落日的幻覺(jué)。
(明確：1.顏色深黃、殷紅，2.神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧，3.西方天空出現迷人的紫光，4.接近地平線(xiàn)時(shí)太陽(yáng)變扁了，5.太陽(yáng)好像變大了。)
2.再次通讀全文，要求讀流利，完成：給全文劃分段落。
明確：1~3段，描寫(xiě)日落時(shí)的種種景觀(guān);4~7，闡述各種日落現象背后的科學(xué)道理。
(設計說(shuō)明：通過(guò)整理，讓學(xué)生對落日的幻覺(jué)有一個(gè)系統的把握，為下文賞析做鋪墊。)
三、美讀體驗，賞幻覺(jué)。
指名讀文1——3段，要求讀得有感情，思考：
通過(guò)閱讀，你發(fā)現了落日美在哪些地方?(提示：從顏色和形狀等方面說(shuō))
(明確：(1)色彩之美，如“深黃、殷紅”、“紫光”等，絢爛多彩;(2)外形之美，如“神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧”，形態(tài)豐富;(3)變化之美，如“接近地平線(xiàn)時(shí)太陽(yáng)變扁了”、“太陽(yáng)好像變大了”，神秘莫測。
(設計說(shuō)明：采取美讀的方式，引領(lǐng)學(xué)生欣賞落日之美，從情感上為下文的理性分析打下基礎。)
四、歸納方法，析幻覺(jué)。
指名讀文4——7段，要求讀出句中停頓，完成：
1.作者說(shuō)落日的種種現象是“幻覺(jué)”，其科學(xué)原理是什么?請完成下面表格：
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