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一年級上冊《整理書(shū)包》教學(xué)設計范文（精選5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的一年級上冊《整理書(shū)包》教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。
一年級上冊《整理書(shū)包》教學(xué)設計 1
教學(xué)內容：
北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材數學(xué)一年級上冊《分類(lèi)》的第二課時(shí)《整理書(shū)包》。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷整理分類(lèi)的過(guò)程，體驗整理分類(lèi)的必要性 。
2、讓學(xué)生體驗分類(lèi)標準的多樣性，根據不同的分類(lèi)標準可 以有不同的分類(lèi)結果。
3、體會(huì )生活中處處有數學(xué)，使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中積累經(jīng)驗，培養與他人合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
全體學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，體驗確定分類(lèi)標準的重要性和多樣性。
教學(xué)準備：
課件、書(shū)包、帽子等。
設計思想：
《整理書(shū)包》這一課是《分類(lèi)》這一單元的第二課時(shí)，是學(xué)生在學(xué)習了同一標準分類(lèi)的基礎上學(xué)習不同標準分類(lèi)�！秶覕祵W(xué)課程標準》強調數學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)來(lái)源于生活。依據新課程的理念并結合教材的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)設計中我力求改變以往“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，主要結合生活實(shí)際以“活動(dòng)”為主；努力遵循以“教師為主導、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線(xiàn)、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。因此，我把新課程的理念運用到教學(xué)中，即數學(xué)教學(xué)要與我們日常生活密切聯(lián)系；提倡自主學(xué)習，讓學(xué)生在自主學(xué)習中初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察和分析解決現實(shí)生活中的問(wèn)題。主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、聯(lián)系實(shí)際創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
在課的開(kāi)始，我主要利用教材優(yōu)勢創(chuàng )設了一個(gè)“整理書(shū)包”的活動(dòng)情境。整理書(shū)包是學(xué)生最熟悉的，利用這一熟悉的活動(dòng)能發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，并能讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣。
2、以“活動(dòng)”為主，創(chuàng )設輕松、和諧的學(xué)習氛圍。
有學(xué)者說(shuō)：“最寬松的時(shí)候是創(chuàng )造性思維最活躍、創(chuàng )造力最豐富的時(shí)候�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中為了體現 “數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)的過(guò)程”這一課改新理念。因此，整節課的教學(xué)我都是圍繞活動(dòng)進(jìn)行，并以學(xué)生熟悉的人物“淘氣”為主線(xiàn)把 “分帽子”、 “分學(xué)生” 、“分物品”等活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生全程參與，全員參與分類(lèi)活動(dòng)，而且每一個(gè)活動(dòng)中都安排有同學(xué)之間的交流，“說(shuō)說(shuō)你是怎樣整理書(shū)包的”、 “說(shuō)出你分帽子和分人的方法”。充分利用學(xué)生之間的差異，利用學(xué)生之間的資源組織教學(xué)。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)生學(xué)得既輕松又愉快，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，大膽放手讓學(xué)生去探索、嘗試、思考，并讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去操作、討論、交流以達到本節課的目的“會(huì )按不同的標準進(jìn)行分類(lèi)”。
3、提供自主發(fā)展、自由發(fā)揮的空間，張揚學(xué)生的個(gè)性。
給學(xué)生提供自主發(fā)展、自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得到充分發(fā)展。在分人和拓展分類(lèi)過(guò)程中，我大膽地將主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生根據自己的觀(guān)察找到不同的分類(lèi)方法，使學(xué)生不受課堂空間的約束和限制，而我則是用贊賞和鼓勵的態(tài)度對待學(xué)生。
4、加強小組合作交流，強化人際互動(dòng)。
由于本單元教材充分體現了課程標準的新理念：倡導自主探索、合作交流和實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式。本節課我主要采取小組活動(dòng)的形式，以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，強化學(xué)生群體之間的互動(dòng)。讓小組先討論后個(gè)人匯報，讓大家共同分享他們的學(xué)習成果，體驗成功的快樂(lè )。以培養學(xué)生的合作、交流、傾聽(tīng)、評價(jià)意識及自主學(xué)習的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、 活動(dòng)1：（整理書(shū)包）
1、談話(huà)導入，創(chuàng )設情境。
進(jìn)行拿書(shū)比賽，讓學(xué)生體會(huì )整理書(shū)包的`必要性。
師：（出示一個(gè)書(shū)包）小朋友們，看，這是什么？
生：（齊）是書(shū)包。
師：對！書(shū)包是我們每天學(xué)習離不開(kāi)的好伙伴，那你們的書(shū)包有沒(méi)有整理過(guò)呢？（有的學(xué)生自信的說(shuō)：“有”，有的則猶猶豫豫。）
師：（微笑著(zhù)）那現在就讓我們來(lái)做一個(gè)比賽（拿書(shū)比賽），那我就知道誰(shuí)是經(jīng)常有整理自己書(shū)包的，是最勤快的。請你從自己書(shū)包里找出一本語(yǔ)文課本來(lái)。（學(xué)生在拿課本時(shí)，有的拿得快，有的拿得慢。）
當還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)找到課本時(shí)，教師讓學(xué)生停止活動(dòng)。
師：請你把手上的課本舉起來(lái)。（有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有。）
師：為什么有的同學(xué)沒(méi)有找到語(yǔ)文課本呢？
生1：可能他的書(shū)包太亂了。
生2：可能他動(dòng)作太慢了。
生3：可能他的書(shū)包沒(méi)整理。
……
師：請××同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)你自己為什么拿得比其他同學(xué)要慢呢？
生：因為我的書(shū)包太亂了，沒(méi)有整理。
師：看來(lái)書(shū)包沒(méi)整理好的話(huà)，那找起東西來(lái)就太慢了，這樣的話(huà)就會(huì )影響我們的學(xué)習，那看來(lái)我們要不要經(jīng)常整理自己的書(shū)包呢？（進(jìn)行良好的養成教育）
生：（齊）要。
2、整理書(shū)包。
讓學(xué)生從書(shū)包里拿出書(shū)全員參與整理活動(dòng)
師：（1）那今天我們就一起來(lái)整理一下自己的書(shū)包吧。（出示課題：整理書(shū)包）
�。�2）不過(guò)在整理書(shū)包之前老師有一個(gè)小小的要求：一會(huì )兒，音樂(lè )響了你們就開(kāi)始整理自己的書(shū)包，只要音樂(lè )一停，你們就停止整理，聽(tīng)清要求了嗎？
生：聽(tīng)清了。
師： 那我們就動(dòng)手吧，“預備——起”（課件出示音樂(lè )）
學(xué)生在音樂(lè )聲中整理自己的書(shū)包，教師參與到學(xué)生當中去。
師：請小朋友們邊整理邊想一想自己是怎樣整理書(shū)包的？
當學(xué)生整理得差不多時(shí)，就讓學(xué)生停下來(lái)（音樂(lè )停）
師：請你們在小組里面互相說(shuō)一說(shuō)你是怎樣整理自己的書(shū)包的。（小組內互相說(shuō)）
師：現在誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣整理書(shū)包的？（學(xué)生紛紛舉手爭著(zhù)說(shuō)）
讓學(xué)生匯報情況：
生1：我是把大本的放在一起，把小本的放在一起。
師：真聰明！你是按書(shū)的大、小來(lái)分的。還有誰(shuí)的不一樣？
生2：我是把課本放在一起，把作業(yè)本放在一起。
師：真了不起！你是按類(lèi)別來(lái)分的。還有別的方法嗎？
生3：我是把語(yǔ)文課本和語(yǔ)文作業(yè)本放在一起的，把數學(xué)課本和數學(xué)作業(yè)本放在一起的，把英語(yǔ)課本和英語(yǔ)作業(yè)本放在一起的。
師：（用贊許的目光望著(zhù)學(xué)生）你真棒！你是按科目來(lái)分的，那你拿起東西來(lái)就更快了，我們應該向你學(xué)習。
生4：我是把厚的放一起，把薄的放一起。
師：你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子！還會(huì )把前面學(xué)的知識用起來(lái)。
師：現在大家都整理過(guò)自己的書(shū)包了，我們再來(lái)一次拿課本看一 看跟剛才有什么不同
一年級上冊《整理書(shū)包》教學(xué)設計 2
活動(dòng)主題
整理書(shū)包
活動(dòng)目標
1、引導孩子們學(xué)習、了解收拾、整理書(shū)包的方法，使孩子們知道應該自己整理書(shū)包，做一個(gè)自立的人。
2、學(xué)會(huì )有條理地整理東西，要從整理書(shū)包開(kāi)始、初步養成愛(ài)整潔的良好習慣。學(xué)習整理書(shū)包的方法，培養自己的事情自己做的良好習慣。
3、養成良好的學(xué)習和生活習慣，造就良好的品行。
設計意圖
綜合實(shí)踐課以孩子們的生活為基礎，以“活動(dòng)”、“體驗”為主要教學(xué)手段，整個(gè)過(guò)程要讓孩子們多想、多動(dòng)、多參與、多感悟，力求孩子們自悟自得，體現心理教育以孩子們?yōu)橹黧w的原則，從活動(dòng)性看，課程形態(tài)為主體參與性活動(dòng)，課程目標通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現，孩子們親身實(shí)地參與活動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激情導入：
猜謎語(yǔ)：方方正正一口箱，書(shū)本文具里面藏
引導孩子了解書(shū)包構造：我們大多數人的書(shū)包是由大、中、小三層夾包組成的，可以分類(lèi)放書(shū)本，旁邊還有兩個(gè)小袋子，可以放水壺和雨傘等，特別方便。書(shū)包的背面有兩條又寬又軟的背帶，可以讓我們輕輕松松的把心愛(ài)的書(shū)包背在肩膀上。
引導孩子了解書(shū)包作用：有了書(shū)包，我們的學(xué)習用品寶寶們就有安樂(lè )的'家了。
�。ǘ�、播放與書(shū)包相關(guān)的視頻，了解書(shū)包跟我們的密切關(guān)系。
�。ㄈ�、引出新課
1、了解整理書(shū)包的作用，問(wèn)學(xué)生：會(huì )整理書(shū)包嗎？
2、觀(guān)看視頻了解書(shū)包的發(fā)展歷史，書(shū)包發(fā)展的過(guò)去現在和未來(lái)。（了解書(shū)包自古以來(lái)都是學(xué)生密不可分的好伙伴）
3、ppt播放多種未整理的書(shū)包照片、凌亂的抽屜照片。問(wèn)：“這樣的書(shū)包你看了會(huì )有什么想法呢？”
4、師：“別的小朋友是怎樣整理書(shū)包的呢？”（ppt播放小朋友整理書(shū)包的照片以及整齊的書(shū)包）
5、師：“孩子們，讓我們看一看，誰(shuí)的書(shū)包比較干凈，誰(shuí)的書(shū)包需要洗澡了。誰(shuí)的書(shū)包里面亂七八糟，大書(shū)、小書(shū)雜亂無(wú)章；廢紙、方便袋、零食口袋、鉛筆灰、什么都有；誰(shuí)要東西時(shí)找不到；誰(shuí)的課本，練習本皺皺巴巴；誰(shuí)的鉛筆盒里沒(méi)有筆，要用時(shí)東翻西找。同學(xué)們相互檢查書(shū)包干凈嗎？里面有序嗎？”
匯報：哪些同學(xué)的書(shū)包干凈，整潔。（提到前面給同學(xué)們看一看）并向大家介紹自己是怎樣做的。
6、我們應該愛(ài)惜自己的書(shū)包，每天都要整理它，有序的把書(shū)、本、盒子放在里面。如果它臟了，把它洗得干凈，如果它破了，請爸爸、媽媽幫忙把它縫好。
7、（ppt播放淘氣和笑笑整理書(shū)包的照片）師“小朋友們，剛才做得好的小朋友都有自己整理書(shū)包的好辦法，但是呀他們說(shuō)得還不夠全面，下面我們來(lái)看看淘氣和笑笑兩位小朋友是怎么整理書(shū)包的吧，大家仔細觀(guān)察他們整理書(shū)包的方法”
讓學(xué)生初步了解歸類(lèi)的方法（按書(shū)本和科目）
8、師：“孩子們仔細看看都有哪些歸類(lèi)方法”（ppt出示：按大小分、按書(shū)本分、按學(xué)科分、按先后分）
9、ppt播放逛書(shū)店，了解標簽分類(lèi)，從而了解生活中的分類(lèi)現象。
10、再次回顧四種分類(lèi)方法，ppt再次播放淘氣和笑笑的整理方法，學(xué)生仔細觀(guān)察，為游戲做準備。
�。ㄋ模╅_(kāi)展活動(dòng)：
一、學(xué)習淘氣和笑笑，一分鐘整理書(shū)包。（ppt播放音樂(lè )，音樂(lè )起就開(kāi)始，音樂(lè )結束就停）
1、互相展示
2、說(shuō)說(shuō)每天的書(shū)包該怎么整理？（ppt出示三個(gè)要求）
3、整理書(shū)包時(shí)該怎么做？（ppt出示選擇題）
二、師小提示
1、書(shū)、本有卷起的頁(yè)面要壓平。
2、注意分類(lèi)整理，分層擺放。
3、貴重物品、錢(qián)幣不要裝進(jìn)書(shū)包，以免丟失。
4、可將常用書(shū)本裝在書(shū)包上層，便于拿取。
5、整理書(shū)包可以根據四種標準分類(lèi)。
三、實(shí)踐活動(dòng)（接著(zhù)剛才的1分鐘整理進(jìn)行）
1、比一比誰(shuí)能用剛才我們總結的方法最快整理好書(shū)包。
2、說(shuō)一說(shuō)整理書(shū)包的小訣竅。
3、評一評誰(shuí)是整理書(shū)包的小能手。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)擴展延伸教師提供一些任務(wù)：
1、回家自己動(dòng)手整理書(shū)包，書(shū)架，整理自己的房間，床鋪等。讓孩子們了解有哪些是可以自己完成的，然后再擴展到生活中，還有哪些事情可以自己完成。讓孩子們進(jìn)一步明白并懂得要養成自己的事情自己做的好習慣。
2、學(xué)習清洗書(shū)包的方法。
�。ㄋ模嚎偨Y
在生活中，還有很多東西也需要經(jīng)常整理，整理時(shí)也要運用今天整理的方法，要擺放整齊，分類(lèi)清楚，取拿方便。今天自己回家后，可以試著(zhù)整理整理衣柜或書(shū)桌，還可以向爸爸媽媽學(xué)習，尋求幫助。兩周以后，我們將再組織一次評比，請家長(cháng)和小伙伴來(lái)當評委，評選最佳“小能手”。
板書(shū)設計：
整理書(shū)包
我長(cháng)大了，自己的事情能自己做。
一年級上冊《整理書(shū)包》教學(xué)設計 3
課標內容
1.初步統計活動(dòng)。
2.本教材結合學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)學(xué)生自己觀(guān)察和動(dòng)手操作感悟到分類(lèi)在不同標準下的多樣性。
教學(xué)目標
1、對整理生活、學(xué)習用品產(chǎn)生一定的興趣，加深對數學(xué)的認識。
2、初步感知分類(lèi)方法的多樣性。體驗分類(lèi)的結果在同一標準下的確定性和不同標準下的多樣性。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力和自主探索能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
能選擇不同的標準進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)方法
情境教學(xué)法演示法實(shí)踐活動(dòng)法合作教學(xué)法
教學(xué)用具
一些學(xué)習用品、掃帚、臉盆、抹布；體育用品、幻燈片等。
預設教學(xué)過(guò)程
教學(xué)設計意圖
一、創(chuàng )設情境
把學(xué)生分成5-6個(gè)小組圍坐在一起，并在教室里亂七八糟地堆放著(zhù)各種物品，讓學(xué)生感受到教室里的雜亂，從而提出解決問(wèn)題的方法。
問(wèn)：
�。�1）小朋友們，你們看見(jiàn)我們這個(gè)教室有什么想法嗎？
生：太亂了。
�。�2）你們有什么好的建議嗎？
生：把教室整理一下。
師：今天，我們就來(lái)當一回小管家。
板書(shū)：小管家
�。▽W(xué)生齊讀）
師：今天我們就來(lái)看看哪些同學(xué)最能干，能把東西收拾得最快、最整齊、最美觀(guān)。能獲得今天的“最佳小管家”稱(chēng)號。（出示頭飾）
二、新授
1、整理教室（復習單一分類(lèi)）
問(wèn)：你們說(shuō)這么亂的教室怎么整理呀？
�。ù嬖诘膯�(wèn)題：一個(gè)人整理/大家一起整理：分類(lèi)、分工。）
生：發(fā)表各自見(jiàn)解，尋求最佳解決方案。
師：現在就按照同學(xué)們說(shuō)的這個(gè)按小組分工，把物品進(jìn)行分類(lèi)來(lái)整理我們的教室，看看哪一組同學(xué)做得最好？
生：按要求進(jìn)行整理教室。（把物品分類(lèi)放在指定地點(diǎn)。）
師：現在你們感覺(jué)我們的教室怎么樣？
生：整齊、干凈、漂亮......
2、整理書(shū)包（不同的標準分類(lèi)）
師：
�。�1）在這么漂亮的教室里你愿意參加一場(chǎng)比賽嗎？
�。�2）看誰(shuí)最先從書(shū)包里拿出一本整潔的美術(shù)書(shū)？
生：動(dòng)手操作。
�。ㄓ谜坡暠�?yè)P優(yōu)勝者。）
師：能說(shuō)說(shuō)你為什么沒(méi)他們那么快，書(shū)沒(méi)他們整潔嗎？
生：書(shū)包里有些亂。
師：那么該怎么辦才更便于我們在生活中使用它們呢？
�。▽W(xué)生操作，整理書(shū)包。有困難的同學(xué)小組之間互相幫助。）
師：你是怎么收拾的？這樣收拾有什么好處？（引導學(xué)生說(shuō)出多種分類(lèi)方法。如：按學(xué)科、大小、種類(lèi)。）
師：同學(xué)們的書(shū)包經(jīng)過(guò)這樣一整理，既整潔又便于我們找東西了，真好。我看大家都可以當選“小管家”的稱(chēng)號。但想要當選“最佳小管家”，還要看你們下面的表現。
三、活動(dòng)：完成練一練
問(wèn)：想一想，你們組里的人可以按什么樣的標準進(jìn)行分類(lèi)？有哪幾種分法？
學(xué)生活動(dòng)，合作交流，教師指導，然后學(xué)生匯報情況。（依次出示4幅圖的幻燈片）
問(wèn)：
�。�1）說(shuō)說(shuō)你們組的同學(xué)分別是按什么樣的標準進(jìn)行分類(lèi)的？
�。�2）還有哪一組也是這樣分的？
四、小結
問(wèn)：
�。�1）今天，你們學(xué)會(huì )了什么本領(lǐng)？
�。�2）平時(shí)，在什么地方看過(guò)、接觸過(guò)分類(lèi)？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
�。�3）大家認為誰(shuí)能當選今天的“最佳小管家”？
(為他們帶上頭飾)
五、布置課外活動(dòng)
1、請小朋友利用今天學(xué)到的本領(lǐng)做一次小管家，把自己的書(shū)包、書(shū)柜、衣柜事理好。
2、請同學(xué)們設想一下，如果你是當地的某大超市、商場(chǎng)的.設計家或管理人員，你將怎么擺放物品和劃分商場(chǎng)呢？請說(shuō)給同學(xué)或爸爸、媽媽聽(tīng)。
結合上一節課的學(xué)習內容和學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設熟悉的情境引人教學(xué)內容。
激發(fā)學(xué)生的積極性。
讓學(xué)生自己思考、討論尋求解決問(wèn)題的方法。培養他們的自主探索能力。
通過(guò)具體實(shí)踐操作，讓學(xué)生體會(huì )到勞動(dòng)的樂(lè )趣，體會(huì )成功的喜悅。
運用比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
體驗分類(lèi)的結果在同一標準下的確定性和不同標準下的多樣性。體驗確定分類(lèi)標準的重要性。
鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生認真觀(guān)察、合作交流的習慣。
體驗分類(lèi)在生活中的作用，感受生活中處處是數學(xué)。
一年級上冊《整理書(shū)包》教學(xué)設計 4
教學(xué)要求：
1、通過(guò)整理自己的小書(shū)包，使學(xué)生體驗到在自己的學(xué)習生活中也有數學(xué)
2、使學(xué)生能運用分類(lèi)的方法，有順序的整理學(xué)習用品，能發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題
3、復習10以?xún)燃訙p法和位置與順序等有關(guān)知識
4、培養學(xué)生有條理的整理學(xué)習用品的習慣。
學(xué)生已具備的知識水平：
能正確口算10以?xún)鹊募訙p及相應的減法；學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了分類(lèi)、整理的知識。學(xué)生已學(xué)習了位置順序的'知識。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生能比較清楚的表達和交流自己整理書(shū)包的過(guò)程，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
開(kāi)闊學(xué)生的思路，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度思考問(wèn)題。
教學(xué)內容：
整理我的小書(shū)包
教學(xué)目的：
1、通過(guò)整理自己的小書(shū)包，使學(xué)生體驗到在自己的學(xué)習生活中也有數學(xué)存在
2、使學(xué)生運用分類(lèi)方法有順序的整理學(xué)習用品，能發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題
教學(xué)重點(diǎn)：
復習10以?xún)燃訙p法和位置與順序等有關(guān)知識
教學(xué)難點(diǎn)及突破方法：
有條理的整理學(xué)習用品。
討論課前準備：小書(shū)包
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱f(shuō)說(shuō)自己的書(shū)包里都有什么？
�。ǘ┌褧�(shū)包和本、文具盒擺在桌子上
1、獨立整理在桌子上擺放整齊
2、你是怎么整理的（小組內交流）
3、全班內交流（書(shū)和書(shū)、本和本、鉛筆盒、大書(shū)放下，小書(shū)放上，同類(lèi)書(shū)本放在一起）
4、看看誰(shuí)的方法好，再整理一次
�。ㄈ┧阋凰�
1、看看共幾支筆？（自己數一數填書(shū)上列算式可按長(cháng)短筆來(lái)分可按上下來(lái)分
2、共有幾本書(shū)？
3、共有幾個(gè)本？
�。ㄋ模┱f(shuō)一說(shuō)每一種文具在鉛筆盒里擺放的位置
�。ㄎ澹┻�可以怎樣分類(lèi)整理？你還能提出什么問(wèn)題？
小結：在自己的學(xué)習生活中，也有數學(xué)存在，只要平時(shí)注意觀(guān)察就回有所發(fā)現。
板書(shū)：整理我的小書(shū)包共有（）支筆共有（）本書(shū)口+口=口共有（）個(gè)本
課后反思：
學(xué)生能夠整齊的整理自己的小書(shū)包。
一年級上冊《整理書(shū)包》教學(xué)設計 5
一、教材結構與內容簡(jiǎn)析
本節內容是北師大版數學(xué)實(shí)驗教材第一冊的教學(xué)內容。這是新教材增加的一個(gè)新體系，這部分內容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。它是本冊教材第四單元“分類(lèi)”中第二部分的內容。這節課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習了“整理房間”的基礎上學(xué)習的又一種分類(lèi)活動(dòng)。學(xué)生在通過(guò)“整理房間” 的活動(dòng)后，已經(jīng)感知和體驗了分類(lèi)的含義及方法，學(xué)生能按指定的分類(lèi)標準對物體進(jìn)行分類(lèi)，并初步感受到分類(lèi)在生活中的用途。這一內容的學(xué)習，是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的分類(lèi)活動(dòng)，使學(xué)生體驗分類(lèi)標準的多樣性，根據不同的分類(lèi)標準可以有不同的分類(lèi)。由于這部分教材與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習興趣比較高。課本是以數學(xué)活動(dòng)的形式呈現教材，體現數學(xué)學(xué)習是學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。
二、教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
1、在活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì )分類(lèi)的思想方法，感受分類(lèi)在生活中的用途，增加學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、在給事物分類(lèi)的過(guò)程中，體驗活動(dòng)的結果在同一標準下的一致性、不同標準的多樣性：培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力，比較能力和動(dòng)手操作能力。
3、體會(huì )生活中處處有數學(xué)，使學(xué)生養成有條理地整理事物的習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：全體學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，學(xué)會(huì )按一定標準或自定標準進(jìn)行分類(lèi)。
難點(diǎn)：使學(xué)生體驗分類(lèi)標準的多樣性，根據不同的分類(lèi)標準可以有不同的分類(lèi)。
關(guān)鍵：結合學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的活動(dòng)。
下面，為了講清重點(diǎn)，難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的.教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說(shuō)教法、學(xué)法
數學(xué)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當作是學(xué)習的主體，努力創(chuàng )設平等、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在自主、合作交流中經(jīng)歷分類(lèi)的活動(dòng)，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間 進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生在與日常生活的密切聯(lián)系中認識和體會(huì )到分類(lèi)的必要性。在給定標準對事物進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)中，體驗活動(dòng)結果在同一標準下的一致性。讓學(xué)生自主選擇某種標準對事物進(jìn)行比較、分類(lèi)活動(dòng)，體驗活動(dòng)結果在不同標準下的多樣性。 最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習，拓寬教學(xué)的時(shí)空。
�。�1）“分類(lèi)”是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐性的活動(dòng)，因此在課前我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，親自去整理房間，體會(huì )分類(lèi)的方法，感受分類(lèi)在生活中的用處，學(xué)會(huì )做一些事情。
�。�2）課后讓學(xué)生去觀(guān)察和尋找實(shí)際生活中運用到分類(lèi)的一些現象，體會(huì )分類(lèi)的必要性，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2、在課堂教學(xué)的設計當中努力遵循“教師為主導、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線(xiàn)、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。利用比賽、猜想，分一分等多個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生是學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到了充分的表現，真正成為學(xué)習的主人。
�。�1） 創(chuàng )設問(wèn)題情境 一開(kāi)課我就讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小比賽，請同學(xué)們按老師的要求拿出指定的物品就站起來(lái)，并讓每一位學(xué)生對結果進(jìn)行猜想，為什么有些同學(xué)拿得快。從而引入了這節課的內容。一下就吸引了學(xué)生的注意力進(jìn)行思考與觀(guān)察，然后利用教材提供的內容，化靜為動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。�2） 自主探究，構建模型
[1]、動(dòng)手實(shí)踐，分類(lèi)整理書(shū)包 首先教師請大家把書(shū)包里所有的東西都放在桌面上，然后提問(wèn)：通過(guò)上節課的學(xué)習知道在整理物品之前，最好先做什么？（學(xué)生會(huì )回答：給物體分類(lèi)）接著(zhù)就請同學(xué)們先分類(lèi)整理，然后同桌兩人相互說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣整理的。（學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，教師對與學(xué)生的整理過(guò)程可以給予過(guò)程性評價(jià)）。
[2]、介紹討論不同的分類(lèi)方法 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分的，我們可以知道有些學(xué)生是按學(xué)科的不同分的，有些學(xué)生按用途的不同分成書(shū)和本子兩類(lèi)等。接著(zhù)引導學(xué)生看書(shū)上的笑笑和淘氣是怎樣分的，你和誰(shuí)的分法一樣？并進(jìn)一步鞏固自己的分法。
[3]、整理好書(shū)包并初步體會(huì )分類(lèi)的好處 請學(xué)生把自己已經(jīng)分類(lèi)整理好的書(shū)、本子再放回到書(shū)包里，再比一比看誰(shuí)拿得快，讓學(xué)生感受這次拿和上次比一比有什么不同。學(xué)生會(huì )知道這一次方便多了，不像以前那么亂，書(shū)包里比以前整齊多了，原來(lái)分類(lèi)整理有這么多的好處。
�。�3） 解釋與應用 在做練習中要注重學(xué)生的思維訓練�！皵祵W(xué)是思維的體操”，教學(xué)中給學(xué)生思維的時(shí)間和空間。讓學(xué)生進(jìn)行猜想推測活動(dòng)，分類(lèi)之前學(xué)會(huì )先思考后再行動(dòng)，這既是做事情的一種好習慣，也是解決問(wèn)題的好方法，分類(lèi)活動(dòng)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì )思維方法： ·按什么分？（理由是什么？） ·如何分？ ·這樣分好不好？（有必要嗎？） 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現了“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)的過(guò)程”這一課改新理念。整節課的教學(xué)都是圍繞活動(dòng)進(jìn)行，“整理書(shū)包”，“分帽子”、“分車(chē)子”、“給老師和同學(xué)分一分”，學(xué)生是全程參與，全員參與分類(lèi)活動(dòng)，而且每一個(gè)活動(dòng)中都安排有同學(xué)之間的交流，“說(shuō)說(shuō)你是怎樣整理房間的”、“你認為誰(shuí)拿書(shū)會(huì )快一些，為什么？”、“說(shuō)說(shuō)你是怎樣整理書(shū)包的？”、“說(shuō)出你分帽子、車(chē)子和人的方法”。充分利用學(xué)生之間的差異，利用學(xué)生之間的資源組織教學(xué)。
教學(xué)中盡量鼓勵學(xué)生一人能用多種方法進(jìn)行分類(lèi)，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。引導學(xué)生總結出事物可以按照不同的方法來(lái)分類(lèi)，而且分類(lèi)跟我們的生活密切相關(guān)。希望學(xué)生在今后的學(xué)習與生活中，能夠真正把學(xué)到的知識應用于實(shí)際中，學(xué)會(huì )自己分類(lèi)整理書(shū)包，分類(lèi)房間和其他物品，做一個(gè)“生活的小主人”！ 說(shuō)課是教師面對同行和其它聽(tīng)眾口頭講述具體課題的教學(xué)設想及其根據的新的教學(xué)研究形式。
以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”闡明了“為什么這樣教”。說(shuō)課對我們已不算是新事物了，今后我將進(jìn)一步說(shuō)好課，并希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導對本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。
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