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父親和鳥(niǎo)教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的父親和鳥(niǎo)教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習用“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對文本的朗讀感悟，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，從父親和“我”的對話(huà)中體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體味文中含義深刻的句子：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻�！币约案赣H為什么快活。
教學(xué)準備：
1、本課的生字卡片若干。
2、課前搜集關(guān)于鳥(niǎo)的知識資料。
3、將父親說(shuō)鳥(niǎo)的句子做成文字課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題。
1、小朋友，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？今天這節課，咱們一起來(lái)學(xué)習一篇和鳥(niǎo)有關(guān)的課文。（板題：29、父親和鳥(niǎo)）
2、指名讀、齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文，感知課文內容。
師：剛才的這些問(wèn)題，答案在課文里，請大家趕快讀讀課文，邊讀劃出生字詞，標出自然段和序號。遇到難讀的句子可以把它畫(huà)下來(lái)。（生自讀課文，讀準字音。）
1、自學(xué)生字，交流反饋：
▲師：你以為哪個(gè)句子生字比較多的，難讀的，找出來(lái)。
學(xué)生舉例，師相機通過(guò)課件出示含有生字的句子如下：
A、父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)”。
B、我只聞到濃濃的草水氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
C、在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
▲師：誰(shuí)能把這些句子讀好？自由讀一讀，指名讀，正音。
這些句子中藏著(zhù)我們今天要學(xué)的生字，現在生字寶寶從句子中走出來(lái)了，你們還認識它嗎？（課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。）
指名讀，小組賽讀，開(kāi)火車(chē)讀生字及詞語(yǔ)，交流識字方法。重點(diǎn)讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，提示特殊音節嗯的讀法。
▲指導寫(xiě)字，引導觀(guān)察發(fā)現：
重點(diǎn)指導觀(guān)察味、喜、并、重、群這幾個(gè)字中橫的變化，放手讓學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
2、學(xué)生逐段讀課文（指名讀，再次正音）整體感知課文內容，要
求讀得流利。
三、學(xué)習第一自然段。
1、指名朗讀。讀了以后，你知道了什么？怎樣讀好呢？（指名讀，齊讀。）
2、童年的一天清晨，這位父親和他的孩子在一片樹(shù)林里進(jìn)行著(zhù)一段關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)。想知道他們說(shuō)了什么？咱們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)（主課時(shí)）
一、復習導入。
這節課我們繼續學(xué)習29課父親和鳥(niǎo)。上節課，我們初讀了課文，誰(shuí)告訴大家，你知道了什么？（父親很了解鳥(niǎo)、父親很愛(ài)鳥(niǎo)、黎明時(shí)鳥(niǎo)翅膀潮濕，飛起來(lái)重……）
二、朗讀感悟。
師：大家說(shuō)的這些關(guān)于鳥(niǎo)的情況都是誰(shuí)告訴你們的？（父親說(shuō)的）那咱們就一起來(lái)看看父親是怎么說(shuō)鳥(niǎo)的。
1、生自由讀課文，用波浪線(xiàn)劃出父親說(shuō)鳥(niǎo)的句子。
2、交流匯報，教師通過(guò)課件隨機點(diǎn)擊，出示父親的話(huà)。
他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味�！�
“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！�
“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻�！�
“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵
人打中�！�
“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)重�！�
3、師：咱們把父親說(shuō)鳥(niǎo)的這些句子連起來(lái)自由地讀一讀，邊讀邊想，你從中體會(huì )到了什么？你是從哪些句子中看出來(lái)的？
生分小組學(xué)習，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。(父親很善于觀(guān)察鳥(niǎo)，很了解鳥(niǎo)……)
全班交流，小組匯報學(xué)習情況。
4、重點(diǎn)引導學(xué)生理解11-12自然段。
結合學(xué)生的體會(huì )，相機出示句子：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻�！蔽抑栏赣H這時(shí)也是最快活。
▲師：什么時(shí)候鳥(niǎo)最快活？這時(shí)候還有誰(shuí)最快活？快活什么？
�。B(niǎo)快活、樹(shù)林快活、父親快活、“我”快活、還有森林里的小動(dòng)物也很快活……）
[出示課件：茂密的樹(shù)林中藏著(zhù)許多鳥(niǎo)，黎明時(shí)開(kāi)始出來(lái)活動(dòng)。]
▲師：你們聽(tīng)，鳥(niǎo)兒正在唱歌呢？如果你是這林中的一只小鳥(niǎo)，想說(shuō)些什么？如果你是這森林中的小動(dòng)物，又會(huì )說(shuō)些什么？（啟發(fā)想象，發(fā)散思維）
▲師：“我”快活什么？從哪些地方看出“我”很快活？你認為“我”是個(gè)什么樣的人？（愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的人）理解句子：我真高興，父親不是獵人。
▲指名用“快活”說(shuō)一句話(huà)
小結：從父親說(shuō)的每一句話(huà)的字里行間，都凝聚著(zhù)父親對鳥(niǎo)的深深的愛(ài)，他對鳥(niǎo)的了解之深，就像了解自己的孩子一樣，他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，就像一家人。
5、指導朗讀父親的話(huà)，讀出父親和鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的語(yǔ)氣。
A、師生合作讀，生讀父親的話(huà)，師讀文中“我”的語(yǔ)言。
B、同座位的兩個(gè)同學(xué)分配讀，男女生齊讀（讀全文）
6、讀到這，你想對這位父親說(shuō)什么？（你真是鳥(niǎo)的朋友阿！你簡(jiǎn)直是一個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家……我要象你一樣保護小鳥(niǎo)，不讓獵人打它們……）
小結：在父親的熏陶和感染下，“我”也成了一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的人。
三、拓展延伸。
▲師：老師相信，小朋友也愿意象這對父子一樣成為鳥(niǎo)的好朋友。把你們從課外查找的關(guān)于鳥(niǎo)的知識在小組里交流交流，看看你又結識了哪些鳥(niǎo)類(lèi)朋友。（學(xué)生分小組交流展示）
▲可是你們知道嗎？在我們生活中的每一天，有許多小鳥(niǎo)和其它小動(dòng)物們的生命受到人類(lèi)的危脅，生存環(huán)境遭到嚴重的破壞，對于這些無(wú)知的捕獵者，你想說(shuō)什么時(shí)候嗎？（每人寫(xiě)句廣告詞）讓我們象課文中的父子倆一樣，愛(ài)護動(dòng)物、保護環(huán)境，讓人與自然和諧發(fā)展。同學(xué)們，請記�。骸皭�(ài)護動(dòng)物就是愛(ài)護我們人類(lèi)自己
板書(shū)：父親和鳥(niǎo)
知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)
學(xué)生寫(xiě)的廣告詞
人與自然和諧發(fā)展
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