《講信用》語(yǔ)文天地教學(xué)設計
師：丁丁已經(jīng)答應吃過(guò)晚飯和劉星一起學(xué)騎車(chē)，可是吃過(guò)晚飯后，爺爺從鄉下來(lái)了······你覺(jué)得丁丁應該怎樣做?
生1：丁丁已經(jīng)先和劉星約好的，他應該去和劉星學(xué)騎車(chē)。
生2：可是丁丁的爺爺怎么辦?
師：你想到了爺爺，是個(gè)能尊敬老人的好孩子。
生3：我覺(jué)得丁丁可以先給爺爺泡杯茶，打開(kāi)電視讓爺爺看，再和劉星學(xué)騎車(chē)。
師：你想的真周到。
生4：我覺(jué)得丁丁還可以拿塊椅子請爺爺坐在操場(chǎng)上看他和劉星學(xué)騎車(chē)，說(shuō)不定爺爺還會(huì )教他們呢。
師：你的想法真不錯啊!
生5：可如果爺爺不愿意呢?他從鄉下特地來(lái)丁丁的家，我覺(jué)得丁丁應該留下來(lái)陪爺爺才對。
師：(笑而不答，用眼神征詢(xún)學(xué)生的意見(jiàn)。)
生6：那丁丁這樣做不是對劉星不講信用了嗎?
生7：可以打個(gè)電話(huà)或者到他們約好的地點(diǎn)和劉星說(shuō)一下。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得如果丁丁和劉星講明原因，劉星還會(huì )認為丁丁不講信用嗎?
生1：我覺(jué)得應該不會(huì )了。劉星一定可以理解丁丁的。
師：老師很好奇，想知道如果你是丁丁，你們會(huì )選哪種做法?為什么?
生8：如果爺爺愿意的話(huà)，我會(huì )選生4的做法。這樣就可以一舉兩得了。
生9：我會(huì )選生5的做法。先經(jīng)過(guò)劉星的同意，再留下來(lái)陪爺爺。因為我爺爺很疼我，他很久沒(méi)來(lái)我家了，如果他來(lái)我想和他聊天。
師：老師看得出來(lái)，不只你爺爺愛(ài)你，你也很愛(ài)你的`爺爺。要是爺爺能聽(tīng)到你說(shuō)的這些話(huà)，一定會(huì )很高興的。
生9：(開(kāi)心地笑了!)
師：老師從大家的談話(huà)中發(fā)現咱們班的孩子越來(lái)越懂事了，不但是講信用的孩子，還能處處為他人著(zhù)想，用自己的智慧解決生活中的問(wèn)題，老師真高興呀!老師愿意夸夸你們。(老師說(shuō)畢，邊拍手邊有節奏地說(shuō)：“老師喜歡你們!”)
這下孩子們更樂(lè )了!
評析：
“一切為了孩子的發(fā)展”是本次新課程的主旋律、重頭戲。學(xué)生對話(huà)就是把學(xué)的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在和諧平等、人格互重的前提下，主動(dòng)言說(shuō)、質(zhì)疑問(wèn)難，消除了被動(dòng)的答語(yǔ)和沉寂的“注意聽(tīng)”的現象，由此打破了傳統的“傳話(huà)”教學(xué)，真正便學(xué)生自身獲得發(fā)展。在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，老師拋出一個(gè)學(xué)生們實(shí)際生活中常有可能遇到的問(wèn)題，大膽放手，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，不對學(xué)生施加或暗示個(gè)人見(jiàn)解，不以惟一標準答案禁錮學(xué)生。當學(xué)生之間的思想產(chǎn)生碰撞和沖突時(shí)，老師也顯得從容不迫，或通過(guò)微笑和眼神與學(xué)生交流，或采用激勵性評語(yǔ)引導學(xué)生。在這樣民主、廣闊的空間里，學(xué)生盡情發(fā)揮，積極思維，自覺(jué)傾聽(tīng)，勇于質(zhì)疑，敢于反駁，樂(lè )于補充，以互動(dòng)為核心的對話(huà)教學(xué)突顯其中。而學(xué)生在課堂中迸發(fā)出的智慧的火花和人性的光芒充分則彰顯了引導對話(huà)對學(xué)生發(fā)展所起的重要作用。
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